Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предметам 2 класс

Рабочая программа по предметам 2 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких, А.Г.Рубин «Математика» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. Отбор методов и средств обучения основывается на деятельностном подходе и педагогических технологиях:

- проблемно-диалогической;

-правильного типа читательской деятельности;

-оценивания учебных достижений;

-проектной.

Курс соответствует государственным стандартам образования нового поколения, а также позволяет осуществлять при этом такую математическую подготовку школьников, которая является достаточной для дальнейшего изучения математики.

Цели обучения предлагаемого курса обусловлены общими целями российского образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества. Курс ориентирован как на исторически сложившиеся ценности математического образования, так и на новые образовательные идеи, среди которых важное место занимает развивающее образование.

Основная цель обучения математики в данном курсе состоит в формировании функционального грамотной личности, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.

При этом технологии и методики, предлагаемые авторами для использования, ориентированы и на формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят учащихся к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.



Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать

Задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

  • сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений;

  • обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

  • сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  • сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

  • выявить и развить математические и творческие способности на основе предлагаемых в курсе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Курс программы сформулированы в соответствии с методическими рекомендациями для учителя, изменений в программе нет.

Общая характеристика учебного процесса

Данный курс математики учитывает обозначенные проблемы, он создан в соответствии с психолого-педагогическим принципом адаптации и психологической комфортности, основан на дидактической игре, специально организованном взаимодействии учащихся друг с другом, а также на различных формах диалога.

Курс программы поможет учителю и ученикам перейти от преимущественного присвоения необходимой суммы предметных знаний к формированию набора умений, необходимых для самостоятельного решения учебных и практических задач. При этом формирование таких умений будет происходить в игровой занимательной форме, а также на основе проектной деятельности и в ходе решения с жизненных (компетентностных) задач.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной работы

Именно поэтому цели обучения математике в 1–4 классах сформулированы авторами как линии развития личности ученика средствами предмета: «Математика»:

  • производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

  • читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

  • формировать основы логического и абстрактного мышления;

  • работать в соответствии с заданными алгоритмами;

  • узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

  • вести поиск информации (фактов, закономерностей), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

  • Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.

  • Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).

  • Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 552 часов.

2 КЛАСС – 4 часа в неделю – 136 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих достижений служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

  • использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

  • решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b;

  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

  • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

  • различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

  • пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.

  • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

  • решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b; а  х = b; а : х = b; х : а = b;

  • находить значения выражений вида а ± 5; 4  а; а : 2; а  4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

  • находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

  • узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

  • записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

  • читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

  • составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

  • заполнять магические квадраты размером 3×3;

  • находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

  • находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

  • находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

  • проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

  • объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

  • решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

  • уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.







Содержание учебного предмета

(4 часа в неделю, всего – 136ч)



Числа и операции над ними. (7 ч.)

Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание в пределах 20. (22 ч.)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. (7 ч.)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. (32 ч.)

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел. (58 ч.)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см2, дм2.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4  а; а : 2; а  4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а  2 и а  3; а : 2 и а : 3.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х  а = b; а  х = b; а : х = b; х : а = b.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Уникурсальные кривые.

Итоговое повторение. (12ч)




Учебно-тематический план.

Количество проверочных и творческих работ по изучаемым разделам математики



п/п

Раздел

программы

Количество

часов

Практические

работы

Контроль-ные работы

Задания творческого и поискового

характера

Проектная

деятельность

М.дик.

Сам.раб.

1

Повторение изученного

в 1 классе


7 ч

1

1


1

-

2

Сложение и вычитание в пределах 20


22 ч

-

1

1

-

проект: «Математика вокруг нас

3

Числа от 1 до 100 (нумерация)

7 ч

1

-

1

-

-

4

Сложение и вычитание в пределах 100

32 часа

2

2

1

1

проект: «Математика вокруг нас

5.

Умножение и деление чисел»

58 часов

3

5

3

2

проект: «Математика вокруг нас

6

Итоговое повторение


12 часов

1

1


-


Итого:

136 часов

8

10

6

4

3




Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

(4 ч в неделю; всего 136 ч)

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности учащихся

Числа и действия над ними

(54)

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

(с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).


Величины и их измерение (11ч)

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием величин.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Находить геометрические величины разными способами.


Текстовые задачи (25ч)

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать вспомогательные модели для решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.


Элементы геометрии (11 ч)

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур.

Описывать свойства геометрических фигур.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.


Элементы алгебры (10 ч)

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.

Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий.

Составлять уравнение как математическую модель задачи.

Строить точки по заданным координатам, определять координаты точек.

Описывать явления и события с использованием буквенных выражений, уравнений и неравенств.


Элементы стохастики (10ч)

Выполнять сбор и обобщение информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм (линейных, столбчатых, круговых).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Приводить примеры случайных событий, достоверных и невозможных событий; вычислять вероятности событий в простейших случаях.


Занимательные и нестандартные задачи (10ч)

Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи.

Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи.

Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находить решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности, задач на переливания и переправы – с помощью таблиц, задач на взвешивание – с помощью алгоритмов, представленных в виде блок-схем и т.д.).

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки.

Обнаруживать и устранять ошибки логического характера при анализе решения занимательной или нестандартной задачи.

Отличать заведомо ложные высказывания.

Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.

Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.








Требования к результатам обучения учащихся

к концу 2 го класса

1 - й уровень (уровень стандарта)

Учащиеся должны знать:

названия и последовательность чисел от 1 до 100;

таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 (на уровне навыка);

названия и обозначения операций умножения и деления;

таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне навыка);

правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

единицы измерения длины, массы, объема: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;

решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).



2 - й уровень (уровень программы)

Учащиеся должны знать:

формулы периметра квадрата и прямоугольника;

единицы измерения площади: 1 см2, 1 дм2.

Учащиеся должны уметь:

выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а • х = b; а : х = b; х:а = b;

находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а · 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

решать задачи в 2–3 действия;

находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

находить периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих формул;

чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

узнавать и называть объемные фигуры: куб, шар, пирамиду;

записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

заполнять магические квадраты размером 3х3;

находить число перестановок не более чем из трех элементов;

находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

проходить числовые лабиринты, содержащие двое трое ворот;

объяснять решение задач по перекладыванию одной двух палочек с заданным условием и решением;

решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур; – уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Математика».

Принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. На начальном этапе (1-2 класс) предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти младших школьников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы − заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д



Учебно- методический комплект

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса и дополнительной литературы:

Программа

Учебно - методическое обеспечение

Допните-льная литерату-ра

Учебники

Рабочая

тетрадь

(самостоя-тельные и проверочные)

Методическое пособие

Автор

Название

Изд-во

Год


Автор

Название

Год


Образовательная система "Школа-2100". Сборник программ под редакцией Д.И.Фельдштейна

(рекомендована Министерством образования РФ, 2011 г.)

Демидова Т.Е.,

Козлова С.А.,

Тонких А.П

Математика, учебник-тетрадь

2класс

Части 1-3

«Ба-ласс»

2011

Демидова Т.Е., Козлова С.А.,

Самостоятельные и контрольные работы. М.:

«Баласс», 2011.

Демидова Т.Е., Козлова С.А.

Методичес-кие

Рекомен-дации

2011

В. Волина, Праздник числа М.: «Знание», 2007.

В. Волина, Играя учимся М.: «Новая школа», 2006.

Я познаю мир. Детская энциклопедия. М.: АСТ, 2007.

Электронные ресурсы

  1. Математические головоломки. Головоломки, сгруппированные по темам. Возможность выбора уровня сложности, логические игры. (http://www.freepuzzles.com)

  2. Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах. Задачи на логические способы решения. (http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200502306)

  3. Учителю начальных классов: математика. Материалы по преподаванию математики в начальной школе. (http://annik-bgpu.nm.ru)

11


Выбранный для просмотра документ Физ-ра +.doc

библиотека
материалов

«Физическая культура» (Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина)

102 часа (3 часа в неделю)

Пояснительная записка.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Учитывая эти особенности, целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультур-

ной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

умения доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: – характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;

анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических

качеств;

оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.


Распределение программного материала

Разделы программы

2-й класс

I часть

68 ч.

Знания о физической культуре

3

Способы физкультурной деятельности

3

Физическое совершенствование:

62 ч.

  1. Физкультурно-оздоровительная деятельность

2. Спортивно-оздоровительная деятельность

гимнастика с основами акробатики

лёгкая атлетика

лыжные гонки

подвижные и спортивные игры


2 ч.


60 ч.

16

15

12

17

II часть – 135 ч.

34 ч.

1. Подвижные игры с элементами спорта:

подвижные игры на основе баскетбола

подвижные игры на основе мини-футбола

подвижные игры на основе бадминтона

подвижные игры на основе настольного тенниса

по выбору учителя (подвижные игры и эстафеты с мячом)


2. Подготовка и проведение соревновательных мероприятий:

лыжные гонки

легкая атлетика

24 ч.

3

4

5

2

10


10 ч.


5

5

Итого:

102 ч.





Тематический план

п/п

Дата


Раздел, тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Виды деятельности

План

Факт

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)




I часть

68 ч.

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с

трудовой и военной деятельностью;

представлять физическую культуру как средство укрепления

здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и

элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

организовывать и проводить занятия физической культурой с

разной целевой направленностью, подбирать для них физические

упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты

пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

Метапредметные:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах

взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, органи-

зации места занятий;

планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;

анализировать и объективно оценивать результаты собственного

труда, находить возможности и способы их улучшения;

видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Личностные:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в

достижении поставленных целей;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Физкультурно-оздоровительная деятельность.


Игры


Соревнования




Знания о физической культуре

3 ч.



Физическая культура как система укрепления здоровья человека. Способы передвижения человека. Правила поведения на уроке физической культуры.

1



Важность развития основных физических качеств в истории развития человечества.

1



Физические упражнения и их влияние на развитие физических качеств. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость и равновесие.

1




Способы физкультурной деятельности

3 ч.



Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений.

1



Составление сравнительной таблицы

(1–2 класс) с основными физиологическими показателями (рост, вес, объём груди, окружность головы и др.).

1



Подвижные игры. Соблюдение правил в игре.

1




Физкультурно-оздоровительная деятельность

2 ч.



Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

1




Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

1




Спортивно-оздоровительная деятельность

62 ч.




Гимнастика с основами акробатики

16 ч.




Акробатика.

Строевые упражнения.

5 ч.



Инструктаж по ТБ. Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два.

1



Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги.

1



Кувырок в сторону.

1



Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперёд в упор присев.

1



ОРУ. Подвижные игры.

1




Висы. Строевые упражнения.

5 ч.



Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!».

1



Вис стоя и лёжа. ОРУ с гимнастической палкой.

1



ОРУ с предметами. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног.

1



Вис на согнутых руках.

1



Подвижные игры.

1





Опорный прыжок, лазание

6 ч.



ОРУ в движении.

1



Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе.

1



Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне.

1



Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук.

1






Перелезание через коня, бревно.

1



Подвижные игры.

1




Лёгкая атлетика

15 ч.

Ходьба и бег

5 ч.



Инструктаж по ТБ. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.

1



Ходьба с преодолением препятствий.

1



Бег с ускорением (30 м, 60 м)

1



Челночный бег.

1



ОРУ. Эстафеты.

1




Прыжки

5 ч.



Прыжки с поворотом на 180о.

1



Прыжок с места. Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов.

1



Прыжок с высоты (до 40 см).

1



Челночный бег. Подвижные игры.




Эстафеты. ОРУ.

1




Метание

5 ч.



Метание малого мяча в горизонтальную цель (2х2 м) с расстояния 4–5 м.

1



Метание малого мяча в вертикальную цель (2х2 м) с расстояния 4–5 м.

1



Метание набивного мяча.

1



ОРУ. Эстафеты.

1



Подвижные игры.

1




Лыжные гонки

12ч.



Техника безопасности при занятиях лыжами. Построение на лыжах. Переноска и надевание лыж.

1



Ступающий шаг без палок.

1



Скользящий шаг без палок.

1



Ступающий шаг с палками.

1



Скользящий шаг с палками.

1



Ступающий и скользящий шаг.

1



Повороты переступанием.

1






Подъемы и спуски с небольших склонов. Торможение.

1



Подъемы, спуски, торможение.

1



Передвижение на лыжах разными способами.

1



Подвижные игры на лыжах.

1



Передвижение на лыжах разными способами. Соревнования.

1




Подвижные и спортивные игры

17 ч.



Упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

1



Подвижные игры с прыжками и бегом.

1



Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием и бросками.

1



Упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

1



Футбол. Владение мячом.

1



Остановка мяча.

1



Ведение мяча.

1



Подвижные игры с мячом.

1



Баскетбол. Специальные передвижения без мяча.

1



Ведение мяча.

1



Броски мяча в корзину.

1



Подвижные игры с мячом.

1



Волейбол. Подбрасывание мяча, подача мяча.

1



Приём и передача мяча.

1



Подвижные игры с мячом.

1



Подвижные игры на внимание и развитие быстроты реакции.

1



Подвижные игры на внимание и развитие быстроты реакции.

1




I I часть


34 ч.




Подвижные игры с элементами спорта

24 ч.



Баскетбол. Владение мячом: передавать на расстояние, ловля, ведение, броски.

3










Бадминтон. Владение хватом, ракеткой и воланом, передача волана на расстояние.



5











«Кто дальше бросит». «Точный расчет».

1



«Метко в цель».

1



«Играй, играй, мяч не теряй».

1



«Мяч водящему».

1



«У кого меньше мячей».

1



«Школа мяча».

1



«Мяч в корзину».

1



«Попади в обруч».

1



Игры и эстафеты с мячом.

1



Мини-футбол. Остановка мяча. Передача мяча на расстояние.

2





Мини-футбол. Ведение мяча и удары.

2





Настольный теннис. Владеть хватом, ракеткой и мячом, набивание мяча, передачи мяча.

2





Игры и эстафеты с мячом.

1




Подготовка и проведение соревновательных мероприятий

(Лыжные гонки – 5 ч.

Легкая атлетика – 5 ч.)

10 ч.






Подвижные игры на лыжах.

2








Эстафеты на лыжах.

2





Соревнования по лыжным гонкам.

1



Эстафеты с бегом и ходьбой.

2








Эстафеты с прыжками и мячом.

2





Соревнования по метанию мяча.

1


Выбранный для просмотра документ математика.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе «Математика»


Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК: учебником Математика 2 класс в 3-х частях, Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких, М.: Баласс, 2012г.., дидактическим материалом к учебнику «Математика» 2 класс, С.А.Козлова, В.Н.Гераськин, Л.А.Волкова, М.: Баласс, 2012, контрольными работами по курсу «Математика» 2 класс, С.А.Козлова, А.Г.Рубин, М.: Баласс, 2012г.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общая характеристика учебного процесса

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь

  • использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

  • производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

  • читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

  • формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

  • работать в соответствии с заданными алгоритмами;

  • узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

  • вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

  • Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.

  • Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).

  • Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Контроль за усвоением знаний

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ (1 кл.) и тетради для контрольных работ (24 кл.). Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Положительные оценки и отметки за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов. Для 2 класса 5 часов в неделю (1 час из части, формируемой участниками образовательного процесса), общее количество за год 170 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

2-й класс

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

  • использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

  • решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b;

  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

  • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

  • различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

  • пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.

  • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

  • решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b; а  х = b; а : х = b; х : а = b;

  • находить значения выражений вида а ± 5; 4  а; а : 2; а  4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

  • находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

  • узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

  • записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

  • читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

  • составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

  • заполнять магические квадраты размером 3×3;

  • находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

  • находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

  • находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

  • проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

  • объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

  • решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

  • уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

Содержание учебного предмета

2-й класс (5 часов в неделю, всего – 170 ч)


Числа и операции над ними. Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см2, дм2.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4  а; а : 2; а  4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а  2 и а  3; а : 2 и а : 3.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х  а = b; а  х = b; а : х = b; х : а = b.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

*Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками. Уникурсальные кривые.

Итоговое повторение.

Контрольных работ - 10







Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема

Планируемые результаты

Вид

деятельности

Кол-во часов

заданий

Дата

Предметные

Метапредметные и

личные результаты

по плану

фактически

Числа от 1 до 20. Повторение изученного в 1 классе.



1

Действия сложения и вычитания.

Знать:

-название и последовательность чисел от 1 до 20;

- разрядный состав чисел от 11 до 20;

-таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 20;

- название компонент и результата действия сложения и вычитания, зависимость между ними;

- переместительное свойство сложения;

- признаки геометрических фигур.


Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-находить значение выражений, содержащих 2 действия (сложения или вычитания) без скобок;

-решать задачи в 2 действия на сложение и вычитание.

Личностные:- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания;

Регулятивные:- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания в пределах 20;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении задач;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 20;

-контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы;

-оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные: -выбирать эффективные способы решения задач;

-распознавать и классифицировать геометрические фигуры;

-ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы.

2.Логические:-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему.

Коммуникативные: -умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).

1

1-7,

с. 2-3

03.09


2

Действия сложения и вычитания.

1

8-10 с.4

04.09


3

Сложение и вычитание чисел.

1

1-3,

с. 5

05.09


4

Сложение и вычитание чисел. М.д. №1

1

1-8,

с. 6-7

06.09


5

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 8-9

07.09


6

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 10-11

10.09


Сложение и вычитание в пределах 20



7

Высказывания.

Знать:

-смысл действий сложения и вычитания;

-понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

- термины «высказывание», «переменная», «равенство», «неравенство», «уравнение»;

- понятия «целое и часть»;

-представления об отрезке, плоскости и видах углов;

-единицы измерения длины, массы, объема и соотношения между ними.

Уметь:

-различать и читать числовые выражения, равенства и неравенства;

- решать уравнения вида а+ х=b; х-а=b, основанное на связи понятий целое и часть;

-читать записанное с помощью букв простейшее выражение;

- сравнивать выражения;

-измерять и чертить отрезки, сравнивать их, находить длину ломаной, сумму длин сторон ломаной и многоугольника;

- решать уравнения;

- читать информацию, заданную линейными диаграммами;

- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте

- находить число перестановок не более чем из трех элементов

- находить число сочетаний по 2 из 3 – 5 элементов.

Личностные:- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания, решении уравнений, построении отрезков, углов, ломанных, многоугольников;

Регулятивные:- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания в пределах 20, выражений с переменной, решения уравнений и задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении задач, выражений с переменной, уравнений;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 20, решении задач, выражений с переменной, уравнений;

-контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы;

-оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные:-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера;

-использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений;

-выбирать эффективные способы решения задач;

-распознавать и классифицировать геометрические фигуры;

-ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические:-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему.

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своих действий.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»;

-тестирование;

-арифметические диктанты;

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).



















1

1-7,

с. 12-13

11.09


8

Высказывания.

1

1-8,

с. 14-15

12.09


9

Высказывания.

1

1-8,

с. 16-17

13.09


10

Высказывания.

1

1-8,

с. 18-19

14.09


11

Выражения с переменной.

1

1-9,

с. 20-21

17.09


12

Выражения с переменной. М.д.№2

1

1-6,

с. 22-23

18.09


13

Уравнения.

1

1-8,

с. 24-25

19.09


14

Уравнения.

1

1-8,

с. 26-27

20.09


15

Контрольная работа № 1(входящая) по теме «Повторение».

1

к. р.

с. 2-9

21.09


16

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 2-9

24.09


17

Уравнения.

1

1-8,

с. 28-29

25.09


18

Порядок действий в выражении.

1

1-7,

с. 30-31

26.09


19

Порядок действий в выражении.

1

1-8,

с. 32-33

27.09


20

Сочетательное свойство сложения.

1

1-7,

с. 34-35

28.09


21

Группировка слагаемых.

1

1-7,

с. 36-37

01.10


22

Вычитание суммы из числа. М.д.№3

1

1-8,

с. 38-39

02.10


23

Сложение и вычитание чисел.

1

1-10, с. 40-41

03.10


24

Вычитание числа из суммы.

1

1-7,

с. 42-43

04.10


25

Сложение и вычитание чисел.

1

1-9,

с. 44-45

05.10


26

Плоские и объемные фигуры.

1

1-6,

с. 46-47

08.10


27

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание в пределах 20»

1

к. р.

с. 10-17

09.10


28

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 10-17

10.10


29

Плоскость.

1

1-7,

с. 48-49

11.10


30

Обозначение геометрических фигур.

1

1-5,

с. 50-51

12.10


31

Острые и тупые углы.

1

1-7,

с. 52-53

15.10


32

Плоские и объемные фигуры. М.д.№4

1

1-8,

с. 54-55

16.10


II раздел. Числа от 1 до 100



33

Числа от 20 до 100.

Знать: -смысл действий сложения и вычитания;

-понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

- разностное и кратное сравнение;

- решение составных задач;

-единицы измерения длины, времени, объема и соотношения между ними;

-термины «периметр», «площадь";

-единицы измерения площади и соотношения между ними.

Уметь:-соотносить задачу и выражение, записывать решение составной задачи по действиям, пояснять, почему выбран такой ход решения;

-различать и читать числовые выражения, равенства и неравенства;

- решать уравнения вида а+ х=b; х-а=b, а ∙ х=b, а:х=b, х:а=b, на основании связи компонент и действий сложения-вычитания, умножение-деление;

-находить значение выражений вида а+5; 4-а; а:2; а∙4; 6:а при заданных числовых значениях переменной;

- сравнивать выражения вида а+5 и а+7; а∙5 и а∙7 и т. д.

-различать верные и неверные равенства и неравенства;

- находить периметр и площадь прямоугольника и квадрата с опорой на формулу;

-чертить квадрат по заданной стороне и прямоугольника по заданным 2 сторонам;

- читать информацию, заданную линейными диаграммами;

- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

- находить число перестановок не более чем из трех элементов;

- находить число сочетаний по два из 3 – 5 элементов.

Личностные:- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100; - решении уравнений, равенств и неравенств, выражений с переменной;

-построении прямоугольника и квадрата, нахождении их площади и периметра;

-совершении перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные:- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания в пределах 100, выражений с переменной, решения уравнений, простых и составных задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении составных задач; -использовать алгоритм выполнения при нахождении значения выражения с переменной и уравнений;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100, решении простых и составных задач, выражений с переменной, уравнений; -контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы; -оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные:-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении простых и составных задач творческого и поискового характера;

-использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений; -выбирать эффективные способы решения задач; -распознавать и классифицировать геометрические фигуры; -акцентировать внимание на различиях способов нахождения площади и периметра прямоугольника и квадрата; -структурировать знания при совершении перехода от одних единиц измерения к другим; -ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические: -анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; -выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов; -сравнивать геометрические фигуры по признакам; - строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему; -устанавливать причинно-следственные связи при решении составных задач.

Коммуникативные: -умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера; - уметь задавать вопросы и контролировать действия партнера;

-формулировать собственное мнение и позицию; -использовать речь для регуляции своих действий;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»;

-тестирование;

-арифметические диктанты;

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).



































1

1-4,

с. 56-57

17.10


34

Числа от 1 до 100.

1

1-8,

с. 58-59

18.10


35

Числа от 1 до 100.

1

1-9,

с. 60-61

19.10


36

Метр.

1

1-8,

с. 62-63

22.10


37

Контрольная работа № 3 за 1 четверть

1

к. р.

с. 18-25

23.10


38

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 18-25

24.10


39

Числа от 1 до 100.

1

1-8,

с. 64-65

25.10


Сложение и вычитание в пределах 100



40

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Знать:

-смысл действий сложения и вычитания;

-понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

- разностное и кратное сравнение;

- решение составных задач;

-единицы измерения длины, времени, объема и соотношения между ними;

-термины «периметр», «площадь";

-единицы измерения площади и соотношения между ними.

Уметь:

-соотносить задачу и выражение, записывать решение составной задачи по действиям, пояснять, почему выбран такой ход решения;

-различать и читать числовые выражения, равенства и неравенства;

- решать уравнения вида а+ х=b; х-а=b, на основании связи компонент и действий сложения-вычитания;

-находить значение выражений вида а+5; 4-а при заданных числовых значениях переменной;

- сравнивать выражения вида а+5 и а+7 и т. д.

-различать верные и неверные равенства и неравенства;

- находить периметр прямоугольника и квадрата;

-чертить квадрат по заданной стороне и прямоугольника по заданным 2 сторонам;

- читать информацию, заданную линейными диаграммами;

- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

- находить число перестановок не более чем из трех элементов;

- находить число сочетаний по два из 3 – 5 элементов.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100;

- решении уравнений, равенств и неравенств, выражений с переменной;

-построении прямоугольника и квадрата и нахождении периметра;

-совершении перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания в пределах 100, выражений с переменной, решения уравнений, простых и составных задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении составных задач;

-использовать алгоритм выполнения при нахождении значения выражения с переменной и уравнений;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100, решении простых и составных задач, выражений с переменной, уравнений;

--контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы;

-оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении простых и составных задач творческого и поискового характера;

-использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений;

-выбирать эффективные способы решения задач;

-распознавать и классифицировать геометрические фигуры;

-структурировать знания при совершении перехода от одних единиц измерения к другим;

-ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические:

-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему;

-устанавливать причинно-следственные связи при решении составных задач.

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

- уметь задавать вопросы и контролировать действия партнера;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»;

-тестирование;

-арифметические диктанты;

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).


1

1-9,

с. 66-67

26.10


41

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

1-8,

с. 68-69

29.10


42

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

1-10, с. 70-71

30.10


43

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

1-9,

с. 72-73

06.11


44

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

1-9,

с. 74-75

07.11


45

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

1

1-7,

с. 76-77

08.11


46

Сложение и вычитание чисел.

1

1-9,

с. 78-79

09.11


47

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 2-3

12.11


48

Сложение и вычитание чисел. М.д.№5

1

1-8,

с. 4-5

13.11


49

Периметр.

1

1-5,

с. 6

14.11


50

Периметр.


6-8

С.7

15.11


51

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

1

1-7,

с. 8-9

16.11


52

Сложение и вычитание чисел.

1

1-7,

с. 10-11

19.11


53

Сложение и вычитание чисел.

1

1-7,

с. 12-13

20.11


54

Решение задач.

1

1-5,

с. 14-15

21.11


55

Решение задач.

1

6-8

С.15

22.11


56

Решение задач

1

С.61-63 дид.мат.

23.11


57

Сложение и вычитание чисел. М.д.№6

1

1-8,

с. 16-17

26.11


58

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 18-19

27.11


59

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

1

1-8,

с. 20-21

28.11


60

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 22-23

29.11


61

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 24-25

30.11


62

Сложение и вычитание чисел.


1

1-7,

с. 26-27

03.12


63

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 28-29

04.12


64

Сложение и вычитание чисел.

1

1-9,

с. 30-31

05.12


65

Сложение и вычитание чисел.

1

1-10, с. 32-33

06.12


66

Сложение и вычитание чисел.

1

1-9,

с. 34-35

07.12


67

Сложение и вычитание чисел. М.д.№7

1

1-8,

с. 36-37

10.12


68

Площадь фигур. Сравнение площадей.

1

1-9

с.38-39

11.12


69

Площадь фигур. Сравнение площадей.

1

1-8,

с. 40-41

12.12


70

Единицы площади.

1

1-6,

с. 42-43

13.12


71

Единицы площади.

1

1-5,

с. 44-45

14.12


72

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 46-47

17.12


Умножение и деление чисел



73

Умножение.

Знать:

-смысл действий умножения и деления;

-понятия «увеличить в …», «уменьшить в …»;

- разностное и кратное сравнение;

- решение составных задач;

-единицы измерения длины, времени, объема и соотношения между ними;

-термины «периметр», «площадь";

-единицы измерения площади и соотношения между ними.

Уметь:

-соотносить задачу и выражение, записывать решение составной задачи по действиям, пояснять, почему выбран такой ход решения;

-различать и читать числовые выражения, равенства и неравенства;

- решать уравнения вида

а ∙ х=b, а:х=b, х:а=b, на основании связи компонент и действий сложения-вычитания, умножение-деление;

-находить значение выражений вида а:2; а∙4; 6:а при заданных числовых значениях переменной;

- сравнивать выражения вида а∙5 и а∙7 и т. д.

-различать верные и неверные равенства и неравенства;

- находить периметр и площадь прямоугольника и квадрата с опорой на формулу;

-чертить квадрат по заданной стороне и прямоугольника по заданным 2 сторонам;

- читать информацию, заданную линейными диаграммами;

- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

- находить число перестановок не более чем из трех элементов;

- находить число сочетаний по два из 3 – 5 элементов.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий умножения и деления (табличные случаи);

- решении уравнений, равенств и неравенств, выражений с переменной;

-построении прямоугольника и квадрата, нахождении их площади и периметра;

-совершении перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении

умножения и деления, выражений с переменной, решения уравнений, простых и составных задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении составных задач;

-использовать алгоритм выполнения при нахождении значения выражения с переменной и уравнений;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100, решении простых и составных задач, выражений с переменной, уравнений;

--контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы;

-оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении простых и составных задач творческого и поискового характера;

-использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений;

-выбирать эффективные способы решения задач;

-распознавать и классифицировать геометрические фигуры;

-акцентировать внимание на различиях способов нахождения площади и периметра прямоугольника и квадрата;

-структурировать знания при совершении перехода от одних единиц измерения к другим;

-ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные

учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические:

-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему;

-устанавливать причинно-следственные связи при решении составных задач.

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

- уметь задавать вопросы и контролировать действия партнера;

-формулировать

собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»;

-тестирование;

-арифметические диктанты;

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).


1

1-7,

с. 48-49

18.12


74

Умножение.

1

1-8,

с. 50-51

19.12


75

Контрольная работа № 4 по итогам II четверти.

1

к. р.

с. 34-37

20.12


76

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 34-37

21.12


77

Множитель, произведение. М.д.№8

1

1-7,

с. 52-53

24.12


78

Переместительное свойство умножения.

1

1-8,

с. 54-55

25.12


79

Умножение с нулем и единицей.

1

1-10,

с. 56-57

26.12


80

Умножение числа 2.

1

1-8,

с. 58-59

27.12


81

Умножение числа 2.

1

1-9,

с. 60-61

28.12


82

Деление. Связь умножения и деления.

1

1-7,

с. 62-63

09.01


83

Умножение и деление чисел.

1

1-8,

с. 64-65

10.01


84

Четные и нечетные числа.

1

1-9,

с. 66-67

11.01


85

Делимое, делитель, частное. М.д.№9

1

1-6,

с. 68

14.01


86

Делимое, делитель, частное.


7-8 с.69

15.01


87

Контрольная работа №5 по теме «Умножение числа 2»

1

к.р.

с.24-33

16.01


88

Анализ работ и коррекция знаний

1

к.р.

с.24-33

17.01


89

Таблица умножения и деления на 3.

1

1-6,

с. 70

18.01


90

Таблица умножения и деления на 3.

1

7-9 с.71

21.01


91

Порядок действий в выражении.

1

1-9,

с. 72-73

22.01


92

Порядок действий в выражении.

1

1-7,

с. 74-75

23.01


93

Таблица умножения и деления на 4.

1

1-5,

с. 76

24.01


94

Таблица умножения и деления на 4.

1

6 – 8 с.77

25.01


95

Площадь прямоугольника.

1

1-4,

с. 78-79

28.01


96

Площадь прямоугольника.

1

5 – 7 с.79

29.01


97

Площадь прямоугольника, его длина и ширина.

1

1-8,

с. 2-3

30.01


98

Таблица умножения и деления на 5.

1

1-5,

с. 4

31.01


99

Таблица умножения и деления на 5.

1

6-8

с.4 -5

01.02


100

Периметр квадрата и прямоугольника. М.д.№10

1

1-4,

с. 6-7

04.02


101

Периметр квадрата и прямоугольника.

1

5-7

с.7

05.02


102

Умножение и деление чисел.

1

1-5,

с. 8

06.02


103

Умножение и деление чисел.

1

6-8

с.9

07.02


104

Деление с нулем и единицей.


1

1-9,

с. 10-11

08.02


105

Цена, количество, стоимость.

1

1-4,

с. 12-13

11.02


106

Цена, количество, стоимость.

1

с.75-76 дид.мат

18.02


107

Умножение и деление чисел.

1

1-8,

с. 1 4-15

19.02


108

Таблица умножения и деления на 6.

1

1-5,

с. 16

20.02


109

Таблица умножения и деления на 6.

1

6-9 с.17

21.02


110

Делимое, делитель, частное.

1

1-9,

с. 1 8-19

25.02


111

Умножение и деление чисел.

1

1-8,

с. 20-21

26.02


112

Уравнения. М.д.№11

1

1-9,

с. 22-23

27.02


113

Уравнения.

1

1-8,

с. 24-25

28.02


114

Уравнения.

1

1-8,

с. 26-27

01.03


115

Таблица умножения и деления на 7.

1

1-5,

с. 28

04.03


116

Таблица умножения и деления на 7.

1

6-8 с.28-29

05.03


117

Умножение и деление чисел.

1

1-8,

с. 30-31

06.03


118

Время. Единицы времени – час.

1

1-8,

с. 32-33

07.03


119

Решение задач.

1

1-5,

с. 34

11.03


120

Решение задач.

1

6-8 с.35

12.03


121

Окружность.

1

1-6,

с. 36-37

13.03


122

Круг. М.д.№12

1

1-8,

с. 38-39

14.03


123

Увеличить в …

Уменьшить в …

1

1-8,

с. 40-41

15.03


124

Увеличить в …

Уменьшить в …

1

1-5,

с. 42-43

18.03


125

Контрольная работа № 6 за 3 четверть

1

к. р.

с. 38-45

19.03


126

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 38-45

20.03


127

Увеличить в …

Уменьшить в …

1

6-7 с.43

21.03


128

Таблица умножения и деления на 8 и 9.

1

1-5,

с. 44

22.03


129

Таблица умножения и деления на 8 и 9.

1

6-8 с.45

01.04


130

Больше в…

Меньше в …

1

1-8,

с. 46-47

02.04


131

Решение задач.

1

1-8,

с. 48-49

03.04


132

Решение задач.

1

1-9,

с. 50-51

04.04


133

Решение задач.

1

1-8,

с. 52-53

05.04


134

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

1

1-5,

с. 54

08.04


135

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

1

6-8 с.55

09.04


136

Арифметические действия над числами.

1

1-9,

с. 56-57

10.04


137

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление чисел»

1

к. р.

с. 46-53

11.04


138

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 46-53

12.04


139

Арифметические действия над числами.

1

1-7,

с. 58-59

15.04


140

Арифметические действия над числами. М.д.№13

1

1-8,

с. 60-61

16.04


141

Умножение и деление на 10.

1

1-9,

с. 62-63

17.04


142

Умножение и деление на 10.

1

1-9,

с. 62-63

18.04


143

Арифметические действия над числами.

1

1-4,

с. 64-65

19.04


144

Арифметические действия над числами.

1

5-7 с.65

22.04


145

Контрольная работа № 8 по теме «Арифметические действия над числами»

1

к.р.

с.54-61

23.04


146

Анализ работ и коррекция знаний

1

к.р.

с.54-61

24.04


147

Алгоритм. Блок-схема.

1

1-7,

с. 66-67

25.04


148

Алгоритмы с условием.

1

1-8,

с. 68-69

26.04


149

Арифметические действия над числами.

1

1-8 с.70-71

29.04


150

Арифметические действия над числами.

1

1-8 с.72-73

30.04


151

Арифметические действия над числами.

1

1-8 с.74-75

02.05


152

Арифметические действия над числами.

1

1-7 с.76-77

03.05


Повторение



153

Числа от 1 до 100. Действия над числами.

Знать:

-таблицу сложения и вычитания в пределах 20;

- таблицу умножения и деления;

смысл действий сложения и вычитания;

-понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

--понятия «увеличить в …», «уменьшить в …»;

- разностное и кратное сравнение;

- решение составных задач;

-единицы измерения длины, времени, объема, площади и соотношения между ними;

-термины «периметр», «площадь", «плоскость», «числовое выражение».

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;

-находить значение выражений в 2 действия;

-сравнивать величины (длина, масса, объем) по их числовым значениям;

-читать числовые и буквенные выражения в 2 действия;

- решать простые и составные задачи;

-различать истинные и ложные высказывания (неравенства);

-находить периметр и площадь прямоугольника и квадрата;

-находить среди группы четырехугольников прямоугольники, квадраты.

Личностные: - учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100;

- решении уравнений, равенств и неравенств, выражений с переменной;

-построении прямоугольника и квадрата, нахождении их площади и периметра;

-совершении перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные: - постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100, выражений с переменной, решения уравнений, простых и составных задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении составных задач; -использовать алгоритм выполнения при нахождении значения выражения с переменной и уравнений; -прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100, решении простых и составных задач, выражений с переменной, уравнений; --контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы; -оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении простых и составных задач творческого и поискового характера; -использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений; -выбирать эффективные способы решения задач; -распознавать и классифицировать геометрические фигуры; -акцентировать внимание на различиях способов нахождения площади и периметра прямоугольника и квадрата;

-структурировать знания при совершении перехода от одних единиц измерения к другим; -ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические: - анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам; - строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему; -устанавливать причинно-следственные связи при решении составных задач.

Коммуникативные: - умение работать в парах и малых группах; - строить речевые высказывания понятные для партнера;

- уметь задавать вопросы и контролировать действия партнера; - формулировать собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своих действий; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»;

-тестирование;

-арифметические диктанты;

-КВН;

-арифметические лабиринты;

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).


1

с. 78-95















к.р.

с.62-65

к.р.

с.62-65

с. 78-95







к. р.

с. 66-69

06.05


154

Числа от 1 до 100. Действия над числами.

1

07.05


155

Величины и геометрические фигуры. Периметр и площадь.

1

08.05


156

Величины и геометрические фигуры. Периметр и площадь.

1

10.05


157

Решение задач.

1

13.05


158

Решение задач.

1

14.05


159

Контрольная работа № 9 за IV четверть

1

15.05


160

Анализ работ и коррекция знаний

1

16.05


161

Решение задач.

1

17.05


162

Арифметические действия над числами.

1

20.05


163

Арифметические действия над числами.

1

21.05


164

Порядок действий в выражении.

1

22.05


165

Итоговая контрольная работа № 10.

1

23.05


166

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 66-69


с. 78-95


с. 78-95





24.05


167

Порядок действий в выражении.

1

27.05


168-169

Порядок действий в выражении.

2

28.05

29.05


170

КВН.

1

30.05



ИТОГО:



170





19


Выбранный для просмотра документ окружающий мир.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка к программе «Окружающий мир»


Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и составлена на основе программы по окружающему миру А.А. Вахрушева.

Программа обеспечена: Учебником в 2 частях «Наша планета Земля» ОС «Школа 2100» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М. : Баласс, 2012г.

Рабочей тетрадью к учебнику «Окружающий мир» (Наша планета Земля) ОС «Школа 2100» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М. : Баласс, 2012г.

Проверочными и контрольными работами к учебнику «Окружающий мир» (Наша планета Земля) ОС «Школа 2100» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина, М.: Баласс, 2012г.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество). Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

Цель курса – ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

  •  формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

  • на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

  •  в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

  • освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

  •  воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

Во 2 классе на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа – жизнь человека – развитие общества. Ознакомление со строением Земли и её оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.

В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени,

возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

         Планируемые результаты освоения обучающимися программы по окружающему миру

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к познанию окружающего мира;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить сообщения в устной форме;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

смысловому восприятию познавательного текста;

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

Содержание учебного предмета «Наша планета Земля» (68 ч)

Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (11 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 4 ч.Часы по усмотрению учителя – 5 ч.

Проверочные и контрольные работы:

Проверочные работы – 13

Контрольные работы - 5























Календарно-тематическое планирование

п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

часов

задания

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

по плану

фактически

Раздел 1. Наша планета



1

Как мы будем учиться

ОБЖ. Новое об улицах, дорогах. Наиболее безопасный маршрут из школы домой и из дома в школу

Знать:- как устроен учебник для 2 класса;

- три состояния вещества;

- состав предметов, свойства веществ;

- стороны света;

- Земля имеет форму шара;

- понятие горизонта;

- глобус – модель Земли, вращение Земли;

- цветовые обозначения на глобусе;

- что такое календарь.

Уметь:- ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться условными обозначениями учебника и тетради;

- различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе;

- различать 3 состояния веществ;

- определять стороны света с помощью компаса;

- ориентироваться по сторонам света;

- находить полюсы Земли и экватор;

- ориентироваться на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии

Личностные:- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при определении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- ознакомление с терминами «понятие» и «наука» при ознакомлении с общими словами-понятиями.

Регулятивные:- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при определении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение прогнозировать свою деятельность в соответствии определенным ранее алгоритмом при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение контролировать свою деятельность при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора.

Познавательные: Общеучебные:- осознанно и произвольно стоить речевые высказывания в устной форме при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь пользоваться новыми терминами: «понятие», «наука», «вещество», «календарь», «компас», «горизонт», «стороны света», «полюс», «экватор»;

- пользоваться глобусом, как моделью Земли, ориентировать с помощью компаса;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора.

Логические:- уметь сравнивать живую и неживую природу, сопоставлять окружающие предметы и их взаимосвязи;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывать предположения и аргументировать их при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь проводить опыты под руководством учителя или родителей и отображать результаты исследования в таблицах.

Коммуникативные:- формулировать собственное мнение и позицию при ознакомлении с живой и неживой природой;

- формулировать вопросы, выполнять правила работы в парах и группах при проведении опытов и изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах

- игры:

«Угадай предмет» (понятия); «Путь человечества» (настольная);

- игры-исследования: «Из чего состоит предмет»;

- опыт-наблюдение: «Вода-пар», «Как меняется тень»;

- групповая работа;

- работа с плакатами:

- «Из чего состоит вещество»;

- наблюдения-исследова­ния за предметом;

- «Описание свойств вещества»;

- игра. «Из чего состоит предмет»;

- работа с плакатом «Природные часы, календарь, компас»;

-ориентирование по компасу (практическая работа с компасом);

- работа с плакатом « Форма Земли» (из комплекта наглядных пособий для 2 класса);

- работа с иллюстрациями учебника;

- наблюдения «Рассмотри глобус и опиши его»;

- работа с учебником и тетрадью, ИКТ;

- экскурсия «Ориентирование на местности по компасу».


1

С. 3-7 уч.



2

Общие слова – понятия

ОБЖ. Правила перехода перекрестка

1

С.8-11 уч.

С.2 р.т.



3

Из чего состоят все предметы.

ОБЖ. Движение транспорта и правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

1

С.12-19 уч.

С. 3-5 р.т.



4

Природные часы, календарь и компас

1

С.20-25 уч.

С.6-8 р.т.



5

Проверочная работа № 1 по теме «Из чего состоят все предметы»

1

С.3-4 к.р.



6

Природные часы, календарь и компас

1

С.20-25 уч.

С.6-8 р.т.



7

Земля имеет форму шара

ОБЖ. История появления автомобиля и ПДД

1

С. 26-31 уч.

С.9 р.т.



8

Глобус – модель Земли

ОБЖ. Что мешает вовремя увидеть опасность на улицах. Что такое Госавтоинспекция?

1

С.32-35 уч.

С.10-11 р.т.



9

Повторение и проверочная работа № 2 по темам «Природные часы, календарь и компас», «Глобус – модель Земли»

1

С.5-6 к.р.



10

Земля в космосе

ОБЖ. Какими бывают ЧС. ЧС природного происхождения. Наводнения.

1

С. 36-41 уч.

С. 12-13 р.т.



11

Контрольная работа № 1 по теме: «Предметы. Глобус – модель Земли»

1

С.23-26 к.р.



12

Притяжение Земли

Знать:- Земля – планета;

- элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды)

- движение Солнца связано с обращением Земли вокруг собственной оси;

- общее представление о форме и размерах Земли;

- закон всемирного тяготения (притяжение Земли) и его проявления;

- связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца;

- соразмерность ритма в жизни человека с сутками;

- времена года, их особенности;

- правила безопасного поведения в разное время года;

- особенности природных условий на различных участках земного шара;

- понятия: «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция»;

- различие климата и погоды (температура воздуха, облачность, осадки, ветер);

- круговорот воды в природе.

Уметь:- оценивать роль науки в познании мира;

- характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления;

- сравнивать и различать день и ночь, времена года;

- объяснять (характеризовать) движение Земли относительно солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

- устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- демонстрировать эти движения на моделях;

- самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояния;

- измерять температуру воздуха и воды с помощью термометра;

- сравнивать погоду и климат;

- характеризовать круговорот воды в природе;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни.

Личностные:- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при ознакомлении с притяжением Земли, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, измерении температуры воздуха и воды, круговоротом воды в природе;

Регулятивные:- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

Познавательные: Общеучебные:- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь пользоваться терминами: «космос», «небесные тела», «звезды», «планеты», «притяжение Земли», «невесомость», «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция», «температура воздуха», «облачность», «осадки», «ветер», «круговорот воды в природе», «климат», «погода», «термометр»;

- пользоваться глобусом при изучении смены дня и ночи и времен года, термометром при измерении температуры воздуха и воды;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при самостоятельном наблюдении за погодой и описании ее состояния с помощью условных знаков, составлении своего режима дня.

Логические:- характеризовать времена года, погодные климатические условия;

- различать смену времен года и смену дня и ночи;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывать предположения и аргументировать их при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь проводить под руководством учителя или родителей опыты: земное притяжение, измерение температуры воды и воздуха, смена дня и ночи и времен года с помощью теллурия.

Коммуникативные:- правильно и грамотно выражать свою речь в диалоге со сверстниками при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при работе с таблицами «Наблюдение за погодой», «Режим дня»

опыты: «Как вода разрушает горы», «Сила притяжения Земли»;

- исследования: «Мой режим дня»;

- кроссворды: «Земля в космосе», «Времена года»;

- наблюдения за природой;

- выполнение заданий в тетрадях;

- экскурсия: «Наблюдения за погодой»;

- ведение дневника-наблюдений;

- групповая работа, ИКТ;

- просмотр фильмов «Земля в космосе»;

- создание проекта. «Солнечная система» (практикум);

- работа с плакатами из комплекта наглядных пособий для 2 класса;

работа с теллурием.

1

С. 42-49 уч.

С. 14-15 р.т.



134

Смена дня и ночи.

ОБЖ. Оповещение населения о ЧС. Сигнал «Внимание всем!»

1

С. 50-55 уч.

С. 16-17 р.т.



14

Смена времен года


1

С. 56-63 уч.

С.18-19 р.т.



15

Проверочная работа № 3 по теме «Притяжение Земли»

1

С.7-8 к.р.



16

Смена времен года

ОБЖ. От чего зависит наше здоровье? Как живет наш организм, из чего состоит тело человека?

1

С. 56-63 уч.

С.18-19 р.т.



17

Где на Земле теплее

ОБЖ. Наши органы. Органы дыхания.

1

С. 64-69 уч.

С.20-21 р.т.



18-19

р/к

Погода и климат

Климат Ставропольского края

ОБЖ. Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний.

2

С. 70-77 уч.

С.22-24 р.т.



20

Урок-тренинг и проверочная работа № 4 по теме «Смена времен года»

1

С.9-10 к.р.



21

Контрольная работа № 2 по теме «Земля в космосе. Сезонные изменения»

1

С.21-22, 27-28 к.р.



22-23

План и карта

Знать:- различать план и карту, иметь представление о масштабе;

- части света, материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте;

- условные обозначения на карте, элементарные приемы чтения карты;

- название особых точек и линий на глобусе;

- высоты и глубины различных географических объектов;

- растительность и животных, обитающих на том или ином материке;

- водоемы и их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд), использование их человеком;

- водоемы родного края;

- правила безопасного поведения на водоеме в разное время года;

- понятие «бассейн реки»;

- составные части реки и их определение на рисунках (устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток);

- особенности озер (пресные, соленые, проточные, бессточные);

- формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги;

- общее представление, условные обозначения равнин и гор на карте;

- особенности на поверхности родного края;

- правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное время года;

- рождение гор, их превращение в равнины;

- правила безопасного поведения при землетрясении.

Уметь:- характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки;

- находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков;

- работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой);

- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

- моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина;

- сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоемы на примере своей местности;

- находить на физической карте России и полушарий разные водоемы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их название;

- определять направления течения рек по карте и глобусу;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию и дополнительных источников знаний об особенностях поверхности и водоемах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни

Личностные:- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

Регулятивные:- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при

изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при

изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.

Познавательные: Общеучебные:- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- ознакомиться с понятиями: «условные знаки», «масштаб», «карта», «план», «река», «гора», «меридианы», «параллели», «модель», «часть света», «материк», «океан», «бассейн реки», «долина», «течение реки», «правый и левый берег», « подземные воды», «бессточное озеро», «проточное озеро»;

- пользоваться глобусом, физической картой России и картой полушарий, планом местности, масштабом, условными знаками;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.

Логические:- характеризовать и сравнивать глобус, карты и план местности, расположение и размеры материков, океанов, растительность и животных, обитающих на том или ином материке, формы земной поверхности, водоемы;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь создавать проекты под руководством учителя «Моделирование формы земной поверхности из песка, глины или пластилина», «Как реки и озера служат людям», «Строим город», «Как стареют горы», «Моя страна».

Коммуникативные:- формулировать вопросы, собственное мнение и позицию при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- выполнять правила работы в парах, группах при создании проектов и изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.


2

С. 78-83 уч.

С. 25-26 р.т.



24

Глобус и карта

ОБЖ. Заноза, кровотечение, укус, ушиб.

1

С. 84-89 уч.

С.27-28 р.т.



25

Повторение и проверочная работа № 5 по теме «Глобус и карта»

1

С.11-12 к.р.



26-27

р/к

Что изображают на карте.

Карта Ставропольского края

2

С. 90-95 уч.

С.29-30 р.т.



28

Материки и океаны

ОБЖ. Отравления. Причины отравления. Признаки отравления.

1

С. 96-103 уч.

С. 31-32 р.т.



29

Повторение и проверочная работа № 6 по теме «Что изображают на карте»

1

С.13-14 к.р.



30-31








р/к

Реки и озера

ОБЖ. Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.

Водоемы нашего поселка, края.

2

С. 104-111 уч.

С.33-35 р.т.



32-33

Равнины и горы

ОБЖ. Первая помощь при отравлении грибами

2

С. 112-119 уч.

С.36-37 р.т.



34

Повторение и проверочная работа № 7 по темам «Реки и озера», «Равнины и горы»

1

С.35-36 к.р.



35

Моря и острова.

ОБЖ. Правила купания в оборудованных и не оборудованных местах. Правила поведения на пляжах.

1

С.120-125 уч.

С. 38-40 р.т.



36

Проверочная работа № 8 по теме «Моря и острова»

1

С.37-38 к.р.



37

Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа № 3 по теме «План и карта. Глобус и карта»

1

С.19-20, 29-30 к.р.



Раздел 2. Земля – наш общий дом



38-39

Экологические системы

ОБЖ. Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.

Знать:- лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

- отличительные признаки живых организмов от неживых предметов;

- места обитания организмов;

- части экосистемы;

- природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

- смену природных зон на поверхности земли;

- закон природной зональности;

- экологические системы

родного края;

- правила безопасного поведения на дорогах, в лесу и разное время года;

- особенности зон холодного пояса, смену их на поверхности земли;

- особенности зоны лесов – тайги, смешанных, широколиственных и хвойных;

- цепи питания в хвойном лесу;

- названия зон жаркого пояса (степи, полупустыни, пустыни);

- членов экосистемы засушливой зоны, их зависимость от неживых компонентов и влияния на них;

- последствия нарушения экосистемы;

- зоны жаркого пояса: степи, пустыни, саванны и тропические леса;

- горные экосистемы;

- многообразие стран и народов на Земле;

- преимущества и недостатки людей в каждой природной зоне;

- отличия людей разных частей света.

Уметь:- характеризовать экосистемы;

- описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет и др. информационные средства) о природных зонах и обсуждать полученные сведения;

- объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон;

- находить на карте изученные природные зоны;

- находить и показывать на глобусе и политической карте мира изученные страны

Личностные:- устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Регулятивные:- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Познавательные: Общеучебные:- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь пользоваться новыми терминами: «экологическая система», «природная зона», «закон природной зональности», «ледяная пустыня», «тундра», «лесная зона», «тайга», «лиственные леса», «степная зона», «пустынная зона», «саванны», «высотные пояса», «страна», «столица», «политическая карта»;

- уметь пользоваться картой природных зон, политической картой мира, видеть границы природных зон, различать города и страны;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Логические:- уметь сравнивать природные зоны, сопоставлять растительный и животный мир, труд и быт людей разных природных зон;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь создавать проекты под руководством учителя «Природные зоны холодного пояса», «Природные зоны умеренного пояса», «Путешествие в теплые края», «Горные экосистемы», «Люди, города и страны».

Коммуникативные:- формулировать собственное мнение и позицию при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- выполнять правила работы в парах, группах при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

- работа с плакатами из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса»;

-групповая работа, ИКТ;

- работа с иллюстрациями учебника, с разрезными карточками;

- работа с учебником и тетрадью;

- работа с картой «Природные зоны», политической картой;

- просмотр видео фрагментов из фильма «Как животные делают это», «Горные вершины»;

- решение кроссвордов : «Леса», «Живая и неживая природа», «Экосистема»;

- работа с гербарием;

- выступления с докладами;

- наблюдения в природе;

- составление плана местности.

2

С. 3-9 уч.

С.41-43 р.т.



40


р/к

Природная зональность

Природная зона Ставрополья

1

С. 10-13 уч.

С. 44 р.т.



41

Природные зоны холодного пояса

ОБЖ. Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой.

1

С. 14-19 уч.

С. 45 р.т.



42

Леса умеренного пояса

ОБЖ. Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой.

1

С.20-25 уч.

С. 46-47 р.т.



43

Засушливые зоны умеренного пояса

ОБЖ. Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения.

1

С. 26-29 уч.

С. 48-50 р.т.



44

Путешествие в теплые края. Самостоятельная подготовка докладов

ОБЖ. Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности.

1

С. 30-41 уч.




45


р/к

Горные экосистемы

Горы Северного Кавказа.

ОБЖ. Опасные животные и насекомые, правила поведения при встрече с ними.

1

С.42-47 уч.

С. 51-52 р.т.



46

Повторение и проверочная работа № 9 по теме «Природная зональность»

1

С.39-40 к.р.



47

Люди, города и страны.

ОБЖ. Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.

1

С. 48-51 уч.

С. 53-56 р.т.



48

Проверочная работа № 10 по теме «Люди, города и страны»

1

С.41-42 к.р.



49

Путешествие тучки по Европе


1

С. 52-57 уч.

С. 57-61 р.т.



50

Контрольная работа № 4 по теме «Природные зоны и их особенности»

1

С.17-18, 31-32 к.р.



51

Путешествие тучки по Европе

ОБЖ. Сигналы для регулирования движения.

Знать:- многообразие стран, народов на Земле;

- материки: Европу, Азию, Африку, Америку, Австралию, Антарктиду;

- территорию материков, их границы, в каких поясах лежат, омывающие океаны, страны и столицы этих материков, населяющие народы, особенности географического положения, животный и растительный мир, достижения и достопримечательности этих стран;

- Москва – столица России, достопримечательности России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

- карту России, государственную границу России, полезные ископаемые, народы, населяющие Россию, их численность, народные промыслы, символику;

- природу родного края, народы, населяющие край и их численность, природные зоны края;

- положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности);

- правила безопасного поведения в природе и бережного отношения к ней.

Уметь:- называть и показывать на политической карте крупнейшие европейские, азиатские, африканские, американские страны, Австралию и Антарктиду;

- различать флаги этих государств, узнавать по очертанию на карте;

- называть их главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей;

- называть и показывать на карте территорию России, её границу, столицу, свой регион, свой город;

- различать флаг, герб, главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей своей страны, города;

- характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности;

- анализировать влияние современного человека на природу,

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни.

Личностные:- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей; позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей.

Регулятивные:- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей; планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей; уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей; уметь контролировать свою деятельность при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, известных людей; уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей. Познавательные: Общеучебные:- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей; уметь пользоваться новыми терминами: символика страны», «флаг», «герб», «экспонаты»; уметь пользоваться политической картой мира, видеть границы материков, различать города и страны; применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей. Логические:- уметь сравнивать географическое положение, особенности климата и рельефа, животного и растительного мира стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды; уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей; уметь практически работать с глобусом и политической картой, находить и показывать изученные страны мира; находить дополнительную информацию о странах с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств; готовить небольшое сообщение или доклад для выступления перед одноклассниками; вести наблюдения по плану, принятому на уроке, за особенностями рельефа своей местности, водоёмами; уметь строить план местности, работать с контурными картами; уметь создавать проекты под руководством учителя «Всемирная выставка», «Мой зоопарк», « Путешествие в дальние страны».Коммуникативные:- формулировать собственное мнение и позицию при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей; оформлять свою мысль в устной и письменной речи при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей; выполнять правила работы в парах, группах при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей; уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей; уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле; уметь адекватно оценивать свои знания и умения; уметь оценивать правильность поведения в природе, беречь богатства природы в повседневной жизни.

-Игра «Угадай героя»; «Угадай флаг страны»;

- ролевая игра «Путешествие по странам»;

- работа с контурными картами, физической, политической картами, картой полушариев;

- работа с плакатами из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса»;

-групповая работа, ИКТ;

- работа с иллюстрациями учебника, с разрезными карточками;

- работа с учебником и рабочей тетрадью;

- выступления с докладами;

- создание проекта «Всемирная выставка», «Путешествие в дальние страны»;

- составление кроссворда «Страны Азии», «Страны Азии»;

- просмотр видеофильмов о странах;

- работа с энциклопедиями, Интернет – ресурсами;

- наблюдения в природе.

1

С. 52-57 уч.

С. 57-61 р.т.



52

Азия

ОБЖ. Правила безопасного перехода улиц и дорог. Что нам помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах.

1

С. 58-61 уч.

С. 62-63 р.т.



53

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)

1

С. 62-81 уч.

С. 64-68 р.т.



54

Проверочная работа № 11 по теме «Европа», «Азия»

1

С.43-44 к.р.



55

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)

ОБЖ. Мы – пассажиры.

1

С. 62-81 уч.

С. 64-68 р.т.



56

Россия – наша Родина.

ОБЖ. Я пешеход и пассажир.

1

С. 82-87 уч.

С. 69-71 р.т.



57

Проверочная работа № 12 по теме «Россия – наша Родина

1

С.45-46 к.р.



58-59

р/к





Экскурсия


Формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.;

наша природная зона

2




60-61

Наша маленькая планета Земля


2

С. 88-93 уч.

С.72-73 р.т.



62

Проверочная работа № 13 по теме «Наша маленькая планета Земля»

1

С.47-48 к.р.



63

Урок повторения

ОБЖ. Заключительное занятие. Итоговое тестирование.

1

С. 94 уч.



64

Обобщение и систематизация знаний по теме «Наша планета Земля»

1

С. 74-75 р.т.



65

Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа № 5 по теме « Земля – наш общий дом»

1

С.15-16, 33-34 к.р.



66

Обобщение и систематизация знаний по теме «Земля – наш общий дом»

1

С. 98-99 уч.

С. 76-77 р.т.



67

Обобщение по теме «Экологическая система родного края»

1

С. 96-97 уч.

С. 78-79 р.т.




ИТОГО:




67






19


Выбранный для просмотра документ русский.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской  Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева.

Программа «Русский язык», 2 класс, с.4. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 176 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.

Комисарова Л.Ю.

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»). Допущено  Министерством образования и науки РФ.

Бунеева Е.В.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, вариант 2 .- М Баласс; Школьный дом,  2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100») опущено  Министерством образования и науки РФ.

Н.А.Исаева

Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Программа рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю).

   Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

  1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

  2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

   Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

   Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

-  формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

   В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 

3) формирование у детей чувства языка; 

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

II. Общая характеристика учебного предмета

   В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

   Линии, общие с курсом литературного чтения:

1)  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3)  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Разделы «Предложение» и «Текст»

   В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

   Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопроси тельной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.

Раздел «Слово»

   Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

   Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4)  лексического значения, лексической сочетаемости и слово употребления.

   В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

   Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

   Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1)  видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между слова ми;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3)  графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

   Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласно го), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

   Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, клич ках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ъ и ъ;

5)  проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

   Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.

   Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значения ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при ставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про,

 и др.

   «Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополни тельного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

   Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

   Основные направления работы по развитию речи:

1)  Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов,  подбора групп  однокоренных  слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2)  Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении,  над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами;  над правильностью употребления форм слов,  их грамматической сочетаемостью.  Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор ной речи,  устной учебно-научной речи;  навыками и умениями понимания    и    элементарного    анализа    художественного    и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

   Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

   Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.      Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.

   Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом  и  лексическим  значением  слова  в  сочетании  с  его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3)  Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4)  Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Содержание программы

170 ч (5 часов в неделю)

Слово (введение). (5 ч)   Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11ч.)   Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12ч)Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности -умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119ч)1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими слова ми (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2.  Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям   слова   (без   введения   специальной   терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение з тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов,   над   единообразием   написания   корня   в   однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4.   Алфавит.   Знание   букв   в   алфавитном   порядке,   умение правильно  называть  буквы.   Практическая  значимость  знания алфавита.

5.  Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения  и написания слов.  Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

   Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3)  ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ъ и ъ разделительные;

5)  буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с

этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13ч) Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2)  развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3)  развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10 ч).

Плановые проверочные и контрольные работы:

Проверочные работы – 7

Проверочные диктанты – 5

Проверочные списывания – 3 из них, 1 контрольное списывание

Итоговая контрольная работа - 1

Требования к уровню достижений обучающихся

   Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-   обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

   Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

   Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

-  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.

   Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формиро вание функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

   Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.

   Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

-  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях  людей,   кличках  животных,   географических  названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах;  ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями,  определённые программой;  писать предлоги раз дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

-  находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

-  составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

-  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

-  составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

   Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Интеллектуально – речевые результаты

 правильно списывать слова,   предложения, тексты;  проверять написанное;

-  составлять  предложения из слов; по данным схемам;

-  определять границы предложений в тексте без   знаков   препинания;

-  составлять  небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему,  по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

-  выбирать заглавие к тексту из ряда данных

Учебно – языковые умения

-  выполнять  звукобуквенный анализ доступных слов;   видеть   несоответствия   произношения   и написания в слове;

-  находить корень в группе однокоренных слов;

-  подбирать   однокоренные слова;

-  находить суффиксы и приставки   в   доступных словах;

-  образовывать  слова  с помощью   суффиксов   и приставок;

-  отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

-  ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

-  находить в предложении (тексте)   слова,    отвечающие на эти вопросы;

-  находить   предлоги   в предложении (тексте)

Правописные умения

-  делить слова на части для переноса;

-  видеть в словах опасные места,   изученные   орфограммы;

-  писать предлоги раздельно со словами;

-  писать большую букву в словах   (изученные   случаи);

-   писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых   ударением,   в корнях двусложных слов;

-  писать изученные слова с непроверяемым   безударным гласным в корне;

-  писать буквы проверяемых  согласных  на конце слова;

-  употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

-  не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

-  писать ъ и ъ разделительные;

-   графически  объяснить выбор написания;

-  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Перечень литературы и средств обучения

   Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2011. - 176 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.

Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 2- е изд.,испр.- М.: Баласс; Школьный дом,  2012. - 64 с,  (Серия «Свободный ум».) Допущено  Министерством образования и науки РФ.

Комисарова Л.Ю.

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»). Допущено  Министерством образования и науки РФ.

Бунеева Е.В.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, вариант 2 .- М Баласс; Школьный дом,  2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100») опущено  Министерством образования и науки РФ.

Н.А.Исаева

Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Методические рекомендации для учителя.  «Русский язык», 1-2 классы.

   К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

- компьютер, мультимедийный проектор

Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

                                   http://school-collection.edu.ru

                                   http://window.edu.ru

                                   www.edu.ru


























Календарно-тематическое планирование

п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

часов

задания

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

по плану

фактически

Раздел 1. Наша планета 1. Слово



1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Уметь толковать условные знаки учебника, ориентироваться по оглавлению

Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- положительно относится к школе

Познавательные: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находить необходимую информацию в учебнике

Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

1

С.3-9 уч.




2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

Знать значение слова в речи

Уметь правильно использовать слова в речи

1

С.10-11

1-3 уч.

С.6 №8 р.т.




3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова)

Знать значение слова в речи

Уметь правильно использовать слова в речи

1

С.12

4-5 уч.




4

Как устроен наш язык?

Знать значение слова в речи

Уметь правильно использовать слова в речи

1

С.13 №7 уч.

С.5 №1, 2, 4 р.т.



5

Опасные места в словах русского языка

Знать основные орфограммы русского языка

Уметь называть орфограммы в слове

1

С.14-15 № 8-10 уч.




6

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово».

Знать основные орфограммы русского языка

Уметь называть орфограммы в слове

1

С.16 уч.

С.5 №3 р.т.




7

Проверочное списывание по теме «Слово».

Знать памятку списывания текста

Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове

1

С.1 к.р.



2. Предложение



8

Признаки предложения

Знать признаки предложения

Уметь составлять и записывать предложения

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, к способам решения но­вой частной задачи; же­лание учиться;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности.

Познавательные:

- сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками самостоятельно;

- умеет организовывать свое рабочее место и работу;

- сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы.

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «Да-нет»

Игра «Немое письмо»

Сказка А. Каневского «О пользе знаков препинания»

1

С.17-18 №12,13,15 уч.

С.34 орф.т.



9

Составление предложений по схемам

Знать признаки предложения

Уметь составлять предложения по схемам

1

С.18-19 №16,17,18 уч.

С.29 орф.т.



10

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Знать правила написания предложений

Уметь оформлять предложения на письме

1

С. 20 № 19 уч.

С.8 №1-3 р.т.

С.5 №7 дид.мат.



11

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме

Знать правила правильного списывания и оформления предложений на письме

Уметь правильно списывать и оформлять предложение на письме

1

С.21 №20 уч.

С. 20 орф.т.




12

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой

Знать правила правильного списывания и оформления предложений на письме

Уметь соотносить предложения со схемой


1

С.21-22 №21 уч.

С.22 орф.т.

С.9 №4-5 р.т.



13

Конструирование предложений

Знать правила написания предложений

Уметь оформлять предложения на письме


1

С.22-23 №22,23 уч.



14

Знаки препинания в конце предложения

Знать знаки препинания в конце предложения

Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения

Личностные: - проявляет интерес

к процессу письма, заин­тересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности.

Познавательные: - находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе; - умеет отбирать из сво­его опыта ту информа­цию, которая может при­годиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного)

Регулятивные: - умеет работать

по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства; организо­вывать свою работу; - сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

1

С. 23 №24 уч.



15

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

Знать знаки препинания в конце предложения

Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения

1

С.24 № 25,26 уч.

С. 9 №6,7р.т.

С.8. №13 дид.мат.



16

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Знать знаки препинания в конце предложения

Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения

1

С.25 № 27,28 уч.

С.8 №15 дид.мат.

С.11 №10 р.т.



17

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

Знать правила написания предложений

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

1

С.26 №2 уч.

С.2-3 к.р.



18

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С.26 № 3 уч.

С. 9 №15,16 дид.мат.



3. Текст



19

Признаки текста

Знать признаки текста

Уметь называть признаки текста

Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной

задачи; желание учиться;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного);

- определяет тему и глав­ную мысль текста, нахо­дит в тексте незнакомые слова, определяет их зна­чения разными спосо­бами.

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение (версию), пробует пред­лагать способ его про­верки;

-умеет организовывать свою работу;

- составляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет задавать уточняющие вопросы

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра-конкурс

Словарная работа

Игра «Чепушина»

Словарная работа

Игра «Найди узкую тему»

1

С.27-28 №29,30 уч.

С.12 №1 р.т.



20

Роль заглавия в тексте

Знать роль заглавия в тексте

Уметь озаглавливать текст, используя тему текста

1

С.28-29 № 31,32 уч.

С.13 №3 р.т.

С.10-11 №19,20 дид.мат.



21

Связь заглавия и главной мысли текста

Знать признаки текста

Уметь озаглавливать текст, используя главную мысль текста

1

С.30 №33 уч.

С.14 №4,5 р.т.



22

Связь заглавия с главной мыслью. Основные признаки текста

Знать связь заглавия и главной мысли текста

Уметь озаглавливать текст, используя тему текста и главную мысль

1

С.31 №34, 35 уч.

С.12 №23 дид.мат.

С.22 орф.т.



23-24

Озаглавливание текстов

Знать признаки текста

Уметь определять главную мысль текста

2

С. 1, 44 орф.т.

С.33 № 38,39 уч.

С.17,26 орф.т.


С.34 №40 уч.

С.13 №24 дид.мат.



25-26

Конструирование текстов

Знать признаки текста

Уметь составлять текст

Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересован­ность в получении кон­сультации, совета с це­лью улучшения учебных результатов;

- старается сдерживать себя, высказывать прось­бы, предложения, несо­гласие в социально при­емлемой форме.

Познавательные:

- использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе. Регулятивные:

- определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учите­лем, одноклассниками

и самостоятельно;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение.

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

2

С.13 №25 дид.мат.

С.18 №10 р.т.

С.35-36 №41,42 уч.


С.36-37 №43, 44 уч.

С.15 №28 дид.мат.

С.3 орф.т.



27

Конструирование текстов, предложений

Знать признаки текста

Уметь составлять текст

1

С.16 №8 р.т.

С.38 № 45,46 уч.



28

Систематизация знаний и умений по теме «Текст»

Знать название частей текста

Уметь редактировать текст, используя правило построения текста

1

С.39-41 №1-5 уч.



29

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме «Текст»

Знать признаки текста

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

1

С.15 №29 дид.мат.

С.4-5 к.р.



30

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С. 39 №47 уч.

С.16 №31 дид.мат.



4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?



31

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Знать, какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?

Уметь ставить к словам вопросы кто? и что?

Личностные: - проявляет интерес

к процессу письма, заин­тересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- умеет отбирать из сво­его опыта ту информа­цию, которая может при­годиться для решения проблемы.

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу

на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с карточками.

Работа со схемами слов и предложений

Игра на развитие творческого воображения «На что похожи эти изображения?»

Игра «Кого и что ты встретишь на пути, ты помоги им домик свой найти», игра «Третий лишний», творческая работа

Игра «Волшебное превращение»

1

С.43 №48,49 уч.



32

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

Знать, какие слова называют одушевлённые и неодушевлённые предметы

Уметь находить в тексте слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы

1

С.44 №50, 51 уч.

С.19 №1,2 р.т.



33

Объединение слов в тематические группы

Знать тематические группы слов

Уметь объединять слова в тематические группы

1

С.45 №52, 53 уч.

С.20 №38 дид.мат.



34

Конструирование сочетаний слов и предложений

Знать признаки словосочетаний и предложений

Уметь конструировать сочетания слов и предложений

1

С.46-47 №54,55,57 уч.



35-36

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

Знать, какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?

Уметь ставить к словам вопросы кто? и что?

2

С.46-47 №56, 58 уч.


С.20,13 орф.т.

С.48 № 59 уч.

С.21 №9 р.т.

С.22-23 №43-44 дид.мат.



5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?



37

Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

Знать слова, обозначающие признаки предметов

Уметь находить в предложениях слова-признаки, задавать вопросы к словам-признакам

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу

на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- осваивает способы по­операционного контроля хода и результата дейст­вия.

Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оцени­вать действия партнера;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «Кто внимательнее?»

Игра «Аукцион»

Словарная работа

Игра «Напутали»

1

С.48,51-52 № 60, 62, 63, 64 уч.

С.23 №1,2 р.т.



38-40

Как связаны между собой слова-названия и слова-названия признаков

Знать слова-названия и слова, обозначающие признаки предметов

Уметь устанавливать связь между словами - признаками и словами - названиями

3

С. 24 №45 дид.мат.

С.53 №65,66 уч.

С.25 №8 р.т.


С.54 №68,69 уч.

С.26 №9 р.т.


С.55, 56 №70, 72 уч.

С.24 №5 р.т.



41

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?

Знать, какие слова отвечают на вопросы кто? что? какой?

Уметь находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой?

1

С.26, 29 № 53, 58 дид.мат.

С.56 №73 уч.



42-43

Развитие умения подбирать слова-названия признаков

Знать слова-признаки и слова-названия

Уметь подбирать слова-признаки к словам-названиям

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заин­тересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения,

несогласие в социально

приемлемой форме.

Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе.

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учите­лем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет организовывать свою работу;

- сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оцени­вать действия партнера;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе

2

С.57-58 №75,76 уч.

С.25 №7 р.т.


С.58 № 77 уч.

С.29,30 №59,62 дид.мат.



44

Закрепление и повторение изученного

Знать, какие слова отвечают на вопросы кто? что? какой?

Уметь находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой?

1

С.59,60 №79, 80, 1,2 уч.



45

Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие?

Знать признаки текста

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

1

С. 6-7 к.р.



46

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С.27 №10 р.т.

С.31 №64 дид.мат.



6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?



47

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

Знать признаки слов, обозначающих действие предмета

Уметь находить среди слов слова, обозначающие действия предмета

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, спо­собам решения новой частной задачи, желание учиться;

- старается сдерживать себя, высказывать прось­бы, предложения, несо­гласие в социально при­емлемой форме.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из сво­его опыта ту информа­цию, которая может при­годиться для решения проблемы;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учите­лем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует пред­лагать способ его про­верки; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

1

С.63 № 81,82 уч.



48

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета

Знать признаки слов, обозначающих действие предмета

Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета

1

С.64 №83, 84 уч.

С.33 №67 дид.мат.



49

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Знать грамматическую основу предложения

Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

С.30 №7 р.т.

С.65 № 85, 86 уч.

С.35 № 71 дид.мат.

С.29 №4 р.т.



50

Грамматическая основа предложения

Знать грамматическую основу предложения

Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

С.66 №88 уч.

С.29 №5 р.т.



51

Развитие умения находить грамматическую основу предложения

Знать грамматическую основу предложения

Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

С.67, 68, 69 №89, 90, 91 уч.



7. Связь слов в предложении



52-53

Развитие умения ставить вопросы от слов к слову в предложении

Знать правила составления предложений

Уметь ставить вопросы от слова к слову в предложении

Личностные: - проявляет интерес

к письменной форме об­щения;

- положительно относит­ся к школе, проявляет желание учиться, инте­рес к способам решения новой частной задачи; - обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности. Познавательные: - использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе. Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учите­лем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства, организо­вывать свою работу;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает выска­занное суждение;- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;- умеет задавать уточняющие вопросы

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Словарная работа

2

С. 71 №92 уч.

С.39 №77 дид.мат.


С.71, 72 №93, 94 уч.



54

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

Знать, что такое действующее лицо или предмет в предложении

Уметь устанавливать в предложении действующее лицо или предмет в предложении

1

С. 4 орф.т.

С.73 №96, 97 уч.

С.34 №4 р.т.



55

Проверочная работа № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении»

Знать правила написания предложения, орфограммы в словах

Уметь писать текст под диктовку, устанавливать связь слов в предложении

1

С.40-41 №79-80 дид.мат.

С. 8-9 к.р.



56

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Знать правила проверки слов с орфограммами

Уметь писать под диктовку слова из словаря

1

С.42, 43 № 83, 85 дид.мат.



57-58

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Знать признаки предложений

Уметь конструировать предложения из слов с опорой на вопросы

2

С.33 №1-3 р.т.

С.74 №98,99 уч.


С.75 №101 уч.

С.42, 43 №83, 86 дид.мат.

С.76 №1-3 уч.



8. Слова, к которым нельзя задать вопрос



59

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

Знать роль слов, выражающих чувства, в речи

Уметь применять в речи слова, выражающие различные чувства

Личностные: - проявляет интерес к письменной форме об­щения;

- положительно относит­ся к школе, проявляет желание учиться, инте­рес к способам решения новой частной задачи;

- старается сдерживать себя, высказывать прось­бы, предложения, несо­гласие в социально при­емлемой форме.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так в предложенной учителем дополни­тельной литературе;

- умеет отбирать из сво­его опыта ту информа­цию, которая может при­годиться для решения проблемы;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует пред­лагать способ его про­верки;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «Будь внимателен!»

1

С. 77-78 № 102,103, 104 уч.



60

Сравнение слов-названий предметов, действий и признаков и слов, выражающих различные чувства

Знать слова, выражающие различные чувства

Уметь применять в речи слова, выражающие различные чувства

1

С.78-79 № 105, 106 уч.

С.34 №5 р.т.



61-64

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Знать значение предлогов в речи

Уметь правильно употреблять предлоги в речи

4

С.29 орф.т.

С.79-80 № 107,108 уч.

С. 35 №7 р.т.


С.34 №6 р.т.

С.80 №110 уч.


С.81 № 111-112 уч.

С.35 №8,9 р.т.


С.31, 42 орф.т.

С.36 №10 р.т.

С.81,82 №113,114 уч.

С.83 №3 уч.



65

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос.

Знать правила написания предложений

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

1

С.84 №4 уч.

С.46 №96 дид.мат.

С. 10-11 к.р.



66

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С.82 №115 уч.

С.47 №98 дид.мат.



9. Части слова. Корень



67

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

Знать признаки однокоренных слов

Уметь определять корень в группе родственных слов

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма; - обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности;

- старается сдерживать себя, высказывать прось­бы, предложения, несо­гласие в социально при­емлемой форме.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символическис средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предла­гать способ его проверки;

- умеет организовать свое рабочее место

и работу.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточ­няющие вопросы

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «рассели жильцов»

Игра в учителя

1

С.85 №116,117 уч.

С.37 №2 р.т.




68

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

Знать признаки однокоренных слов

Уметь определять корень в группе родственных слов

1

С.86 №118,119 уч.

С.37 33 р.т.




69

Распознавание однокоренных слов

Знать признаки однокоренных слов

Уметь определять корень в группе родственных слов

1

С.48 №101 дид.мат.

С.39 №9 р.т.

С.38 3 5,6,8 р.т.

С.87-88 №120, 121, 122 уч.

С. 49 №103 дид.мат.



10. Суффикс



70

Роль суффикса в слове. Определение суффикса

Знать признаки однокоренных слов, роль суффикса в слове

Уметь находить суффикс в слове

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заин­тересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа- - использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает выска­занное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «Побудь волшебником»

1

С. 89 №123, 124 уч.

С. 41 №4 р.т.



71-72

Развитие умения находить в словах суффиксы

Знать признаки однокоренных слов, роль суффикса в слове

Уметь находить суффикс в слове

2

С. 50 № 105 дид.мат.

С.90,91 № 125, 126 уч.

С.41-42 №1, 5 р.т.


С.41 №2 р.т.

С.50 №107 дид.мат.

С.91-92 № 129, 128 уч.



73

Разбор слова по составу.

Знать состав слова

Уметь разбирать слово по составу

1

С.93 №130, 131 уч.



11. Приставка



74

Роль приставки в слове. Определение приставки

Знать признаки однокоренных слов, роль приставки в слове

Уметь находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности;

- старается сдерживать себя, высказывать прось­бы, предложения, несо­гласие в социально при­емлемой форме.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает выска­занное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «Угадай сказочного героя»,

Игра в учителя

1

С.94-95 № 132, 133 уч.

С.45 № 4 р.т.



75

Проверочное списывание по теме Суффикс

Знать памятку списывания текста

Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове

1

С. 12-13 к.р.



76

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок

Знать признаки однокоренных слов, роль приставки в слове

Уметь находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок

1

С.95-96 №134, 135 уч.

С.45 №1 р.т.



77

Значение приставок. Слитное написание приставок

Знать правило написания приставок в слове

Уметь находить в слове приставку, различать приставку и предлог, записывать слитно приставку в слове, записывать предлог отдельно от слова

1

С.45 №2,4 р.т.

С.96 №136 уч.

С.6, 28 орф.т.

С.45-46 №3,8 р.т.



78

Развитие умения различать приставки и предлоги

Знать признаки приставок и предлогов

Уметь различать приставки и предлоги

1

С. 18 орф.т.

С.97 №137, 138 уч.

С.46 №5 р.т.

С.54 №117 дид.мат.



79

Проверочная работа № 6 по теме Части слова. Корень. Суффикс. Приставка

Знать правила написания предложений

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

1

С.100 №1 уч.

С.55 №120 дид.мат.

С. 14-15 к.р.



80

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С.38, 42, 47 № 7, 8, 9 р.т.

С.53,55 №113,119 дид.мат.



81

Развитие умения различать приставки и предлоги

Знать признаки приставок и предлогов

Уметь различать приставки и предлоги

1

С.100 №142 уч.

С.98-99 №139-141 уч.



12. Алфавит. Написание большой буквы в словах



82

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

Знать порядок букв русского алфавита

Уметь записывать слова в алфавитном порядке

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, к способам решения но­вой частной задачи; же­лание учиться;

- положительно относит­ся к школе;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следственные связи (в рамках доступного)

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства;

- сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «Знаешь алфавит – угадаешь слово»

Игра «Знаешь ли ты сказочных героев»

Игра «Угадай имя»

Игра «Рассыпались слоги»

1

С.102-103 № 143, 144 уч.

С.49 №3 р.т.



83

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей

Знать правило написания заглавной буквы в словах

Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило

1

С.49 №1 р.т.

С.104 №147 уч.

С.49 №2 р.т.



84

Развитие умения писать большую букву в именах людей

Знать правило написания заглавной буквы в словах

Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило

1

С. 58 №126 дид.мат.

С.56 №121,122 дид.мат.

С. 104-105 № 148-149 уч.



85

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей

Знать правило написания заглавной буквы в словах

Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило

1

С. 51 № 9 р.т.

С.57 №123 дид.мат.

С.105-106 № 150-152 уч.



86

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев

Знать правило написания заглавной буквы в словах

Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило

1

С. 50 № 4 р.т.

С. 106 № 153 уч.

С. 61 № 132 дид.мат.




87

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

Знать правило написания заглавной буквы в словах

Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило

1

С.58, 61 №127, 132 дид.мат.

С.107-108 №154, 156 уч.

С.50 №7 р.т.



88

Большая буква в названиях рек и морей

Знать правило написания заглавной буквы в словах

Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило

1

С. 37, 50 орф.т.

С.62-63 №137, 136 дид.мат.

С.108 № 157 уч.



89

Написание слов типа орел и Орел

Знать правило написания заглавной буквы в словах

Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы

1

С.108 № 158 уч.

С.50 №5 р.т.

С.62 № 135 дид.мат.



90

Упражнения в правописании имен собственных

Знать правило написания заглавной буквы в словах

Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы

1

С.61 № 133 дид.мат

С. 109 №159 уч.





91

Сочинение по картинке

Знать признаки текста

Уметь составлять текст по картинке, последовательно записывать предложения в соответствии с сюжетом

1

С.110 №161 уч.



92

Упражнения в правописании имен собственных

Знать правило написания заглавной буквы в словах

Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы


С.51-52 №8, 10 р.т.

С.110 №160 уч.



93

Проверочный диктант № 1 по теме Алфавит

Знать правила написания предложений

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

1

С. 16-17 к.р.



94

Анализ сочинения и диктанта и коррекция знаний «Пишу правильно»

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С. 17 к.р. С.63-65 №138, 140, 141 дид.мат.



13. Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу



95

Написание букв и, у ,а после шипящих (повторение)

Знать шипящие звуки

Уметь выделять в слове орфограмму

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заин­тересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

- сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

- определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «Кто больше запомнит»

Игра «начни слово на последнюю букву», Игра «Лестница»

1

С.66 №143 дид.мат.

С.111 №162, 163 уч.



96

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

Знать определение орфограммы

Уметь выделять в слове орфограмму

1

С. 113 № 165 уч.

С.53 № 1 р.т.



97-98

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы

Знать правило написания сочетаний жи-ши

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши

2

С. 113 №166, 167 уч.

С.53 №2 р.т.


С.53 №3 р.т.

С.114 № 168 уч.

С.67 №146 дид.мат.



99

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ

Знать правило написания сочетаний ча-ща

Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща

1

С. 72 № 159 дид.мат.

С. 115 №169, 170 уч.

С.53 №4 р.т.



100-101

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений

Знать правило написания сочетаний ча-ща

Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща

2

С. 116-117 № 171, 172, 173 уч.


С. 117 № 174 уч.

С.69 № 151 дид.мат.

С. 54 35 р.т.



102

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ

Знать правило написания сочетаний чу-щу

Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу

1

С.118 № 175, 176 уч.



103-104

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу

Знать правило написания сочетаний чу-щу

Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу

2

С.119 №177, 178 уч.

С.54 №6-7 р.т.


С.119 №179 уч.

С.71 №157 дид.мат.



105-106

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих

Знать правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в однокоренных словах

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

2

С.120-122 № 180, 181 уч.


С. 123 №183 уч.

С. 71, 73 № 158, 161 дид.мат.



107

Проверочный диктант № 2 по теме Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Знать правила написания предложений

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

1

С.18-19 к.р.(с.72 №160 дид.мат – текст диктанта)



108

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С. 123 №184 уч.

С. 56 №10 р.т.

С. 73-74 №161, 163 дид.мат.

С.19 к.р.



14. Правописание букв ъ и ь



109

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью гласных букв и буквы Ь

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

- положительно относит­ся к школе;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- умеет отбирать из сво­его опыта ту информа­цию, которая может при­годиться для решения проблемы;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного). Регулятивные:

- определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учите­лем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства, организо­вывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «Фотоателье»

Игра «ь и ъ»

1

С.124-125 №185, 186 уч.

С.57 №1 р.т.



110

Буква ь на конце и в середине слова.

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью гласных букв и буквы Ь

1

С.125 №187, 188 уч.

С. 76-77 №169, 168 дид.мат



111

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

Знать правила переноса слов с буквой Ь в середине слова

Уметь переносить слова с буквой Ь в середине слова

1

С.39, 43 орф.т.

С.126 №190,191 уч.

С.77 №170 дид.мат.



112

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, правило написания буквосочетаний чн, чк, щн

Уметь находить слова с сочетаниями чн, чк, щн

1

С.127 №192, 193 уч.



113-114

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь

Знать правило написания буквосочетаний чн, чк, щн

Уметь писать слова с сочетаниями чн, чк, щн

2

С.127-128 №194, 195 уч.

С.57 №3 р.т.


С.128 №196 уч.

С.80 №182 дид.мат.



115

Звук [й,] и его обозначение на письме

Знать способы обозначения согласного звука [й] на письме

Уметь находить слова, в которых слышится звук [й]

1

С.74 № 164 дид.мат.

С.129 №197-199 уч.

С.57 №4 р.т.

С.75 №165 дид.мат.



116-117

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

Знать правило написания разделительного Ь в словах

Уметь писать слова с разделительным Ь

2

С.130 №200, 201 уч.

С.58 №5 р.т.


С.17 орф.т.

С.131 №202, 203 уч.

С.57 №2 р.т.



118-119

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме

Знать правило написания разделительного Ь в словах

Уметь различать слова с разделительным мягким знаком и с мягким знаком для обозначения мягкости согласных на письме

2

С.2, 15 орф.т.

С.132 № 204, 205 уч.


С. 133 № 206 уч.

С. 58 №7 р.т.

С.84 №194 дид.мат.



120-121

Правописание слов с разделительным ъ

Знать правило написания разделительного Ъ в словах

Уметь писать слова с разделительным Ъ

2

С.133-134 №207, 208 уч.

С. 59 №9 р.т.


С.135 № 209, 210 уч.

С.60 №10 р.т.

С.88 № 203 дид.мат.



122

Проверочный диктант № 3 по теме Правописание букв ъ и ь

Знать правила написания предложений

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

1

С.89 № 204 дид.мат.

С. 20-21 к.р.



123

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С.58 № 6 р.т.

С.87, 89 № 202, 205 дид.мат.

С.21 к.р.



15. Безударные гласные в корнях слов



124

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение

Знать правило деления слов на слоги

Уметь определять количество слогов в словах, ставить ударение

Личностные: - проявляет интерес

к процессу письма, заин­тересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует пред­лагать способ его про­верки;

- сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оцени­вать действия партнера;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «Шут»

Игра «Эстафета»

Игра «Угадай слово»

1

С. 136, 137 № 211, 212, 214 уч.

С. 90 №206 дид.мат.

С.61 № 1 р.т.



125-126

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Знать орфограмму безударной гласной в корне

Уметь находить слова с безударными гласными в корне

2

С.138-139 №215, 216, 217 уч.

С.93-94 №213, 214 дид.мат.


С.139-140 №217, 218, 219 уч.

С.95 №218, 219 дид.мат.

С.61 №2 р.т.



127

Свободный диктант

Знать правило проверки безударной гласной в корне

Уметь обозначать орфограмму безударной гласной в корне

1

С.148 №235 уч.



128-129

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Знать орфограмму безударной гласной в корне

Уметь подбирать проверочные слова к однокоренным словам с безударной гласной в корне

2

С.141-142 №220, 221 уч.

С.96 3220 дид.мат.

С.61 №3 р.т.


С.142-144 №223, 224,225 уч.

С.62 №5 р.т.




130

Обучение применению правила

Знать правило проверки безударной гласной в корне

Уметь находить среди однокоренных слов проверочное к словам с безударными гласными в корне

1

С.63 №9 р.т.

С.146 №228, 229 уч.

С.100 №231 дид.мат.



131

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне

Знать правило проверки безударной гласной в корне

Уметь подбирать слова к словам с безударной гласной в корне

1

С. 62 №8 р.т.

С.147 №230-232 уч.

С 64 №10 р.т.



132

Проверочная работа № 7 по теме Буквы безударных гласных в корнях слов

Знать правило проверки безударной гласной в корне

Уметь находить среди однокоренных слов проверочное к словам с безударными гласными в корне

1

С.62 №8 р.т.

С.22-23 к.р.



133

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне

Знать правило проверки безударной гласной в корне

Уметь подбирать слова к словам с безударной гласной в корне

1

С. 62 №8 р.т.

С.147 №230-232 уч.

С 64 №10 р.т.



134

Обобщающий урок по разделу

Знать правило проверки безударной гласной в корне

Уметь подбирать слова к словам с безударной гласной в корне

1




135

Проверочный диктант № 4 по темам Безударная гласная в корне слова. Буквосочетания жи-ши, чк. Раздельное написание предлогов со словами

Знать правила написания предложений

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

1

С. 24-25 к.р.



136

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С.148 №234, 233 уч.

С.100-102 №233-236 дид.мат.

С. 25 к.р.



16. Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слова



137-138

Оглушение звонких согласных на конце слова

Знать парные звонкие и глухие согласные

Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность

в получении консульта­ции, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности. Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предла­гать способ его проверки;

- умеет работать по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «Что мы едим?»

2

С.151 №236, 237 уч.

С.65 №2 р.т.

С.104 №240 дид.мат.



139-140

Знакомство с новой орфограммой

Знать правило проверки парных согласных на конце слова

Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило

2

С.152-153 №238, 239 уч.

С.65 №3 р.т.



141

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

Знать правило проверки парных согласных на конце слова

Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило

1

С.65 №1 р.т.

С.154 №240, 241уч.

С.105, 107



142

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

1

243, 247, 248 дид.мат

С.155-156 №242, 244, 245 уч.



143

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

1

С. 156,158 № 246, 248 уч.

С.106 №246 дид.мат.




144

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

1

С.66 №6,7 р.т.

С.158-159 №249, 250 уч.




145

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

1

С.107, 111 №247-249, 255 дид.мат.

С.66 №5, 8р.т.



146

Свободный диктант

Уметь писать свободный диктант после предварительной подготовки

1

С.109 №253 дид.мат.

С.41 орф.т.

С.160 №251 уч.



147

Обучающее изложение

Уметь писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки

1

С.161 №252 уч.



148

Анализ работ и коррекция знаний

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С.68 №10 р.т.

С.167 №260 уч.

С.111 №256 дид.мат.



17. Повторение



149

Текст

Знать признаки и виды текста

Уметь выделять в тексте части и записывать их с красной строки

Личностные: - проявляет интерес

к письменной форме об­щения, заинтересован­ность в получении кон­сультации, совета с целью улучшения учеб­ных результатов;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности. Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задаст вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного);

- определяет тему и главную мысль текста, нахо­дит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными спосо­бами.

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учите­лем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует пред­лагать способ его про­верки;

- умеет работать по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства, организо­вывать свое рабочее место и работу;

- сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оцени­вать действия партнера;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Дидактические игры

Творческие задания

Индивидуальная работа

Парно-групповая работа

Проблемный диалог

Работа с иллюстрациями

Работа с карточками.

Работа с предметными картинками

Работа со схемами слов и предложений

Работа в парах

Игра «Звездный час»

1

С.162 №253 уч.



150

Проверочный диктант № 5 по теме «Написание букв согласных в конце слова

Знать правила написания предложений

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

1

С.26-27 к.р.



151

Анализ работ и коррекция знаний

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С.114 №261, 258-259 дид.мат.

С. 27 к.р.



152

Предложение

Знать правила оформления предложений на письме

Уметь составлять и записывать предложения, ставить знаки препинания в конце предложений

1

С.163-164 №254-255 уч.



153

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

Знать значение слова в речи, состав слова

Уметь находить однокоренные слова и разбирать слова по составу

1

С.164 №256 уч.



154

Повторение. Свободный диктант

Знать все изученные орфограммы

Уметь писать свободный диктант после предварительной подготовки

1

С.168 №262 уч.



155

Повторение и классификация изученных орфограмм

Знать все изученные орфограммы

Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова

1

С.164-165 №257-258 уч.




156

Повторение (итоговый тест)

Знать все изученные орфограммы

Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова

1

С.69-72 р.т.



157-158

Повторение и классификация изученных орфограмм

Знать все изученные орфограммы

Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова

2

С.118 №268 дид.мат.

С.166 №259 уч.



159

Контрольное списывание

Знать памятку списывания текста

Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове

1

С. 31 к.р.



160

Заключительный урок

Знать все изученные орфограммы

Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова

1

С.124-126 дид.мат



161

Обучающее изложение

Уметь писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки

1

С.169 №263 уч.



162-163

Повторение по теме «Большая буква в словах»

Знать правила написания заглавной буквы в словах Уметь использовать правило написания слов с заглавной буквы

2

С.104-121 дид.мат.

С.167-174 уч.




164

Итоговая контрольная работа

Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

1

С.28-30 к.р.



165

Анализ работ и коррекция знаний

Знать состав слова Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

1

С.119 № 269 дид.мат.



166-167

Повторение по теме «Алфавит»

Знать алфавит Уметь записывать слова по алфавиту

2

С.104-121 дид.мат.

С.167-174 уч.




168-170

Повторение изученного материала во 2 классе

Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова

3




ИТОГО:



170






11


Выбранный для просмотра документ труд.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе «Технология»


Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

В силу психологических особенностей развития младшего школьника учебный процесс в курсе технологии должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление. Только так на основе реального учёта функциональных возможностей ребёнка и закономерностей его развития обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.

Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.

Предметно-практическая творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им объектов материального мира. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Технология» является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для практического решения учебных задач прикладного характера, формированием первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

– приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

– использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

– приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

– приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых технологических приёмов, конструктивных особенностей через специальные упражнения.

Примерная схема урока. Каждый урок начинается с наблюдения, восприятия предметов материально-культурного наследия народов, образцов будущей практической работы. Их анализ осуществляется, прежде всего, с точки зрения их конструктивных особенностей (количество деталей, их форма, вид соединения), далее – средства художественной выразительности (цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т.д.). Следующий шаг технологический – определение способов обработки материалов для получения планируемого результата. Размышление и рассуждение в ход анализа, как основа деятельностного подхода, подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям – практическая значимость (личная или общественная), доступность, эстетичность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению основных технологических приёмов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по изготовлению изделий.

В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие виды работ:

– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

– моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели);

– решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

– простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и различными видами творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности, другие культурные традиции.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Особое внимание уделяется вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В связи с тем, что ФГОС начального общего образования не содержит указаний на распределение учебных часов по учебным предметам и по классам, а даёт только их общее количество, школа вправе самостоятельно решать вопрос о том, сколько часов отводить на каждый учебный предмет, в том числе и на технологию.

Содержание курса содержит достаточно материала для его реализации с 1-го по 4-й класс в рамках предмета технологии – 1 или 2 часа в неделю в каждом классе. Общий объём учебного времени составляет от 135 до 270 часов. Занятия проводятся учителем начальных классов. Для 2 класса выбран 1 час в неделю, итого за год 34 часа.

Содержание курса имеет широкие возможности для его реализации во внеурочное время.

Программа обеспечена учебно-методическими комплектами, состоящими из учебника Технология «Прекрасное рядом с тобой», О.А.Куревина, Е.А.Лутцева, М.: Баласс, 2012г., рабочей тетрадью к учебнику «Технология», Е.Д.Ковалевская, м.: Баласс, 2012г.

Реализация программы требует от учителя творческого подхода к отбору дидактического материала, активизации учащихся, учёта их индивидуальных особенностей, культурных запросов.

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

– учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

– учиться планировать практическую деятельность на уроке;

– с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

– работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

– добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир технических достижений.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– договариваться сообща;

– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4 человек.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений: иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное;

жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;

уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

По трудовой деятельности:

знать

– виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

– неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);

– о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

уметь

самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать поря док на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки;

– реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

Содержание предмета «Технология» 2-й класс – 34 (68) часов

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы куль туры труда. Самообслуживание (6/12 ч.).

Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека.

Разнообразные предметы рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника).

Природа – источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.

Мастера и их профессии (технические, художественные). Традиции творчества мастера в создании предметной среды (общее представление).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность, доступные простые проекты, выполняемые с помощью учителя (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, оформление праздников.

Работа парами и в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17/34 ч.).

Исследование элементарных свойств материалов: картон, гофрокартон, пряжа, ткани природного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Разметка деталей копированием с помощью копировальной бумаги.

Сборка изделия: подвижное, ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными

строчками (варианты прямой строчки).

3. Конструирование (11/22 ч.).

Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

4. Использование информационных технологий (4/8 ч.).

Знакомство с компьютером. Его бытовое назначение. Основные части: монитор, клавиатура, мышка, системный блок. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Рисование на компьютере. Создание изделий (открытки, значки, приглашения и др.).

Технико-технологические понятия: конструкция, чертёж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные, размерные, линия сгиба), длина, ширина, габаритные размеры, лекало, выкройка, подвижное и неподвижное соединение деталей.


























Календарно-тематическое планирование

п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды

деятельности

Кол-во

часов

задания

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

по плану

фактически

1

Вспомни, подумай, обсуди. Украшение для карандаша.

Знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;

Уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

По трудовой деятельности:

Знать

виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);

о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

Уметь

самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать поря док на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки;

реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.


Личностные:объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные: – ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир технических достижений.

Коммуникативные: – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

договариваться сообща;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4 человек.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; С помощью учителя

исследовать конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты;

осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;

осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку хода работы и конечного результата ;

оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя

сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;

осуществлять самоконтроль;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

С помощью учителя

наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео);

наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;

выполнять предложенные на цифровых носителях задания.

1

С.2-6 уч.

С.2-4 р.т.



2

Древний Египет. Макет пирамиды. Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)

1

С.7-10 уч.

С.5 р.т.



3

Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из можулей)

1

с.11-12 уч.

С.6-9 р.т.



4-5

Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс

(конструирование, лепка)

2

С.13-16 уч.

С.10-12 р.т.



6-7

Одежда древних египтян. Долина пирамид (разметка по шаблону, конструирование)

2

С.17-19 уч.

С.13-14 р.т.



8-9

Древняя Греция и Рим. Макет храма. Учимся работать угольником (разметка по угольнику, макетирование)

2

С.48-53 уч.

С.18-19 р.т.



10

В гостях у Деда Мороза (моделирование)

1

С.20 уч.




11

Терем Деда Мороза (конструирование)


1

С.21-23 уч.

С.15 р.т.

35-37 р.т.



12

Игрушки-пирамидки. Дед Мороз (разметка по шаблону)

1

С.24-25 уч.

С.16 р.т.

С.39 р.т.



13

Ёлочные игрушки (шаблон, конструирование из модулей)

1

С.26 уч.

С.17 р.т.

С.37 р.т.



14-15

Ёлочная гирлянда «флажки» (разметка по линейке)

2

С.27-30 уч.




16

Ёлочный фонарик (разметка по линейке)

1

С.31 уч.




17

Что узнали, чему научились

1

С.32 уч.




18-21

Освоение компьютера

4

С.33-47 уч.

С.22-23 р.т.



22

Римские и греческие воины (конструирование, лепка)

1

С.54-56 уч.

С.41 р.т.



23-24

Одежда древних римлян и греков. Как изготавливаются льняные ткани. Изготавливаем одежду древних римлян и греков (обработка ткани)

2

С.57-60 уч.

С.20 р.т.




25

Скульптуры и скульпторы. Лепим фигуру человека (конструирование, лепка)

1

С.61-62 уч.




26

Посуда Древней Греции (конструирование)

1

С.63-64 уч.

С. 43 р.т.



27

Макет Акрополя (конструирование, проектирование)

1

С.65 уч.

С.21 р.т.



28

Изготавливаем книжку (комплексная технология)

1

С.66 уч.




29

Жилища наших предков (конструирование)

1

С.67-68 уч.

С.22 р.т.



30

История пуговицы. Пришивание пуговиц на ножке и с дырочками (соединение деталей, отделка)

1

С.69-71 уч.

С.24-25 р.т.



31

Украшение одежды. Вышивки (отделка)

1

С.72-73 уч.

С.26 р.т.



32

Игрушка из пуговицы (конструирование)

1

С.74-75 уч.




33

Игрушка из носка (конструирование)

1

С.76 уч.

С.26 р.т.



34

Что узнали, чему научились

2

С.77 уч.




ИТОГО:




34





12

hello_html_m71c35a74.gif

12


Выбранный для просмотра документ чтение 2.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

  Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;

  2. Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по литературному чтению);

  3. Программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Литературное чтение» (ОС «Школа 2100»),   соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 г. 

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

 Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями. 

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

приобщение к литературе как искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Во втором классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Принцип идейно - художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. Во втором классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во втором классе – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю. Данная рабочая программа адаптирована для реализации с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся второго класса, уровня подготовленности учащихся и сложности учебного материала.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Учебник для 2 класса «Маленькая дверь в большой мир» в 2-х частях. – М.: «Баласс» 2011 г.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 2 класса. - М.: «Баласс» 2011 г.


2. Учебно-тематический план


Название разделов

Общее количество часов

Основные виды

учебной деятельности учащихся





«Там, на неведомых дорожках...»




23


Аудирование (слушание)

- Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

- Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

- Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Чтение

- Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

- Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

- Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

- Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

- Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

- Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

- Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

- Пересказывать текст подробно и выборочно.

- Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

- Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов

Культура речевого общения

- Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

- Формулировать вопросительные предложения.

- Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.




Творческая деятельность

- Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

- Иллюстрировать художественное произведение.

- Сочинять сказку, загадку, считалку





«Сказочные человечки»





27




«Сказочные богатыри»




13




«Сказка

мудростью богата...»




20




«Сказка – ложь,

да в ней намёк...»





21

«Самое обыкновенное чудо»

31

Резерв


Данные часы учитель может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.

Итого