Рабочая программа по предметам 3 класс "Школа 2100"

№

п/п

Дата

Раздел, тема

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды деятельности

План

Факт

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Раздел 1. Прощание с летом.

6 ч

Уметь:

Воспринимать на  слух   художественное произведение   в исполнении учителя, учащихся,   мастеров  слова;  отвечать на   вопросы  по  содержанию, оценивать  свои   эмоциональные  реакции, с помощью учителя  формулировать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного произведения:  определять жанр (рассказ,  повесть, сказка, поэма, стихотворение, пьеса);

Передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

Декламировать   стихотворение,  отрывки прозы.

Читать  про   себя:  понимать текст,  проводить  словарную работу  по  ходу  чтения,  выделять   в    тексте   логические части, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание   по             заглавию, фамилии автора, иллюстрации,  группе ключевых  слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную,   подтекстовую  и концептуальную       (главную мысль).

Объяснять     выбор             автором заглавия, его смысл; выбирать   заголовок произведения из предложенных.

Вести  диалог  с  автором  по ходу   чтения  текста:  видеть прямые и  скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы,  проверять себя по тексту.

Составлять план текста.

Выделять   ключевые   слова текста (фрагмента).

Формулировать             главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Находить в  тексте материал для  характеристики героя.

Пересказывать  текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу:

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Беседа;

Работа с учебником;

Выразитель-ное чтение;

Чтение по ролям;

Комментиро-ванное чтение;

Диалог с автором;

Деление текста на части;

Озаглавлива-ние частей;

Игры в слова;

Заучивание стихов;

Ответы на вопросы;

Парно-

групповая работа;

1.       

Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день».

1

2.       

Чем  можно гордиться? Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля».

2

3.       

4.       

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».

2

5.       

6.       

Лето волшебное и разное. Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».

1

Раздел 2. Летние  путешествия и приключения.

19 ч

7.       

Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник».

1

8.       

Приключения изыскателей. Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».

2

9.       

10.   

Какие они – настоящие изыскатели? Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».

2

11.   

12.   

Повесть о летих путешествиях.

Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы».

2

13.   

14.   

Во что верят и играют мальчишки? Главы из романа Марка Твена «Приключения

Тома Сойера».

3

15.   

16.   

17.   

Внеклассное чтение по разделам 1–3. Игра становилась жизнью. А. Гайдар «Тимур и его команда».

1

18.   

Как слава пришла к А. Гайдару.

 Б. Емельянов «Игра».

2

Творческая работа;

Игры в рифмы;

Сочинение

стихов;

Проверочная работа;

Выставка рисунков;

Устные

рассказы детей;

Контроль техники чтения;

Коллективный пересказ текста;

Составление плана;

Характеристи-ка героя;

Подробный пересказ с опорой на план и

19.   

20.   

Превращение кота  Ворюги в кота  Милиционера. К. Паустовский «Кот-ворюга».

2

21.   

22.   

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома.

К. Паустовский. «Жильцы старого дома».

2

23.   

24.   

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2.

1

25.   

Обучающее сочинение.

1

Раздел 3. Природа  летом.

9 ч

26.   

Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!»,

 Б. Пастернака «За  поворотом».

1

27.   

Краски и звуки лета. А. Чехов «Степь» (фрагмент),  М. Пришвин «Золотой луг».

2

28.   

29.   

Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты».

1

30.   

Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»).

1

31.   

Картины летнего дня. И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».

2

32.   

33.   

Урок-практикум по  развитию читательских  умений. В.  Бианки  «Неслышимка».

1

34.   

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3.

1

Раздел 4. Уроки и переменки.

12 ч

анализировать обложку, титульный             лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книги  в  библиотеке,  составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Конструировать устное  монологическое высказывание: формулировать главную мысль,   отбирать   материал, логично   и    последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Создавать   (устно)    рассказ - характеристику героя, устное описание.

Культура письменной речи

Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип  текста (описание или  рассуждение), соответствующие языковые средства.

Создавать письменный текст

(описание, отзыв).

Писать  сочинение о  личных впечатлениях после  

Личностные результаты:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

–  эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

ключевые слова;

Ролевая игра;

Инсценирова-ние рассказа;

Инсценирова-ние отрывка из сказки;

Анализ рассказа;

Словесное рисование;

Составление диафильма;

Работа с комиксами;

Диалог;

Выборочное чтение;

35.   

Введение в раздел. Необычная школа. Фрагменты из книги

Э. Успенского «Школа клоунов».

1

36.   

Необычная школа. Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».

1

37.   

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена».

1

38.   

Легко ли быть  Песталоцци? Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку».

2

39.   

40.   

Путь  в Страну невыученных уроков. Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4  из повести

Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».

1

41.   

Испытания  для   Виктора  Перестукина.  Главы 5–12  из  повести  Л.   Гераскиной «В Стране невыученных уроков».

2

42.   

43.   

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

2

44.   

45.   

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4.

1

46.   

Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.

1

Раздел 5. «Глухая пора листопада…»

8 ч

47.   

Введение в  раздел. Такая разная осень... Стихи А.  Пушкина  «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть  в осени  первоначальной...».

2

48.   

49.   

Что заслуживает описания?

К. Паустовский «Мой дом».

1

50.   

Стихи о «близости снега». Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».

1

51.   

Как приходит зима.

К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин «Нивы сжаты…».

2

Уметь:

Воспринимать на  слух   художественное произведение   в исполнении учителя, учащихся,   мастеров  слова;  отвечать на   вопросы  по  содержанию, оценивать  свои   эмоциональные  реакции, с помощью учителя  формулировать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного произведения:  определять жанр (рассказ,  повесть, сказка, поэма, стихотворение, пьеса);

Передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

Декламировать   стихотворение,  отрывки прозы.

Читать  про   себя:  понимать текст,  проводить  словарную работу  по  ходу  чтения,  выделять   в    тексте   логические части, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание   по             заглавию, фамилии автора, иллюстрации,  группе ключевых  слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную,   подтекстовую  и концептуальную       (главную мысль).

Объяснять     выбор             автором заглавия, его смысл; выбирать   заголовок произведения из предложенных.

Вести  диалог  с  автором  по ходу   чтения  текста:  видеть прямые и  скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы,  проверять себя по тексту.

Составлять план текста.

Выделять   ключевые   слова текста (фрагмента).

Характеризовать книгу:

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Беседа;

Работа с учебником;

Выразитель-ное чтение;

Чтение по ролям;

Комментиро-ванное чтение;

Диалог с автором;

Деление текста на части;

Озаглавлива-ние частей;

Игры в слова;

Заучивание стихов;

Ответы на вопросы;

Парно-

групповая работа;

52.   

53.   

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5.

1

54.   

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

1

Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…»

18 ч

55.   

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».

1

56.   

«Сказка – ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса».

1

57.   

Какие ещё бывают сказки?

Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей  делил».

2

58.   

59.   

Мир  волшебной сказки.  Стихотворение Б. Гребенщикова и др.  «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход».

2

60.   

61.   

За что награждают в сказках?

Ш. Перро «Ослиная шкура».

2

62.   

63.   

Может ли  оловянный солдатик быть  стойким? Г.  Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

2

64.   

65.   

Уроки сказочной повести. Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».

2

66.   

67.   

Сказка для  театра. С. Маршак «Сказка про козла».

2

68.   

69.   

Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа по разделу 6.

2

70.   

71.   

Внеклассное чтение по разделу 6.

1

72.   

Обучающее сочинение.

1

Раздел 7. «Поет зима, аукает...

12 ч

анализировать обложку, титульный             лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книги  в  библиотеке,  составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Конструировать устное  монологическое высказывание: формулировать главную мысль,   отбирать   материал, логично   и    последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Создавать   (устно)    рассказ - характеристику героя, устное описание.

Культура письменной речи

Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип  текста (описание или  рассуждение), соответствующие языковые средства.

Создавать письменный текст

(описание, отзыв).

Писать  сочинение о  личных впечатлениях после  

Личностные результаты:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

–  эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

Творческая работа;

Игры в рифмы;

Сочинение

стихов;

Проверочная работа;

Выставка рисунков;

Устные

рассказы детей;

Контроль техники чтения;

Коллективный пересказ текста;

Составление плана;

Характеристи-ка героя;

Подробный пересказ с опорой на план и

ключевые слова;

73.   

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. Стихи С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша».

1

74.   

«Подарки»  зимы.  Стихи

К.   Бальмонта  «Снежинка»,  

И.   Бродского «Вечером».

1

75.   

В ожидании новогоднего чуда. Стихи Ю. Мориц  «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда  Мороза».

2

76.   

77.   

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.  Драгунский. «Кот  в сапогах».

1

78.   

Зимние впечатления. Стихи

Б.  Пастернака «Снег   идёт»,

А.  Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний».

2

79.   

80.   

Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам».

2

81.   

82.   

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7.

1

83.   

Обучающее сочинение.

1

84.   

Внеклассное чтение по разделу 7.

1

Раздел 8. Животные в нашем доме

9 ч

85.   

Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира

«Морская собака».

1

86.   

У каждого – своё место  в природе Д. Мамин-Сибиряк «Медведко».

2

87.   

88.   

Замечательные собаки. Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон».

2

89.   

90.   

Каждый ли клёст может стать  капитаном? Ю. Коваль «Капитан Клюквин».

2

91.   

92.   

Удивительные пони Ю. Мориц  Стихотворения Ю. Мориц  «Пони», «Любимый пони».

1

предварительной подготовки.

Творческая деятельность

Инсценировать  текст  (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки,  рассказы, стихотворения.

Ученик научится:

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух худо­жественное произведение в исполнении учителя, учащих­ся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональ­ные реакции, с помощью учи­теля формулировать главную мысль.

Характеризовать особенно­сти прослушанного произведе­ния: определять жанр (рас­сказ, повесть, сказка, стихо­творение, поэма, пьеса); пере­давать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие выска­зывания.

Чтение

Читать вслух осознанно, пра­вильно, выразительно, инто­нировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Декламировать стихотворе­ние, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выде­лять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст. пред­полагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстра­ции, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Ролевая игра;

Инсценирова-ние рассказа;

Инсценирова-ние отрывка из сказки;

Анализ рассказа;

Словесное рисование;

Составление диафильма;

Работа с комиксами;

Диалог;

Выборочное чтение;

93.   

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8.

1

Раздел 9. Мы с мамой и папой.

12 ч

94.   

Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё  в порядке», «Если был  бы я девчонкой».

1

95.   

Мечты о «взрослой» жизни.

В. Драгунский «...Бы».

1

96.   

Подарки –  это  серьёзное дело.  

Ю.  Коринец. Глава «Подарки под  подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном».

1

97.   

Во что нельзя «играть». И. Дик  «Красные яблоки».

2

98.   

99.   

Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре».

2

100.           

101.           

Хорошо, когда рядом – папа!

С. Маршак «Хороший день».

1

102.           

Когда мама сердится...

В. Драгунский «Тайное всегда  становится явным.

2

103.           

104.           

Внеклассное чтение по  разделам 8  и  9  или  творческая  работа-сочинение о своей семье.

1

105.           

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9.

1

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...»

9 ч

106.           

Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент).

1

107.           

Как рождается музыка.

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1

108.           

Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

2

Ученик получит возможность научиться:*

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура

текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Личностные результаты:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

–  эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

Творческая работа;

Игры в рифмы;

Сочинение

стихов;

Проверочная работа;

Выставка рисунков;

Устные

рассказы детей;

Контроль техники чтения;

Коллективный пересказ текста;

Ролевая игра;

Инсценирова-ние рассказа;

Инсценирова-ние отрывка из сказки;

Анализ рассказа;

Словесное рисование;

Диалог;

Выборочное чтение;

109.           

110.           

Сказка о маленьком Моцарте.

Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».

2

111.           

112.           

Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский «Независимый Горбушка».

2

113.           

114.           

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10

1

Раздел 11. День смеха.

4 ч

115.           

Введение в раздел. Стихотворения Г.  Сапгира «Смеянцы»,  «Людоед и принцесса, или  Всё наоборот».

1

116.           

Легко ли смеяться над собой?

В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

2

117.           

118.           

Весёлые стихи. Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю.  Мориц  «Малиновая кошка».

1

Раздел 12. «О весна,  без конца и без краю...»

8 ч

119.           

Введение в раздел. Как приходит весна.  Стихи А.  Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...».

2

120.           

121.           

Озорные  стихи  о  весне.  Стихи В.  Маяковского  «Тучкины  штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши  Чёрного «Зелёные стихи».

2

122.           

123.           

Проверка уровня развития читательских умений. А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».

1

124.           

Картины весны. Б. Окуджава «Весна».

1

125.           

Обобщение по разделам 11–12. Проверочная работа по разделам 11–12.

2

Ученик получит возможность научиться:*

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами

письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• предвари­тельной подготовки.работать с детской периодикой

Ролевая игра;

Инсценирова-ние рассказа;

Инсценирова-ние отрывка из сказки;

Анализ рассказа;

Словесное рисование;

Составление диафильма;

Работа с комиксами;

Диалог;

Выборочное чтение;

126.           

Раздел 13. День Победы.

5 ч

127.           

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга».

1

128.           

Трудная тема  – война.

В. Драгунский «Арбузный переулок».

2

129.           

130.           

Стихи о  войне. (В.  Высоцкий «Он  не  вернулся из  боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)

1

131.           

Внеклассное чтение по разделу 13

1

Раздел 14. Родная земля.

5 ч.

132.           

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»

1

133.           

Что  такое Родина?

В.  Бахревский, Г.  Цыферов. Фрагмент из  книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».

1

134.           

Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

1

135.           

Заключительный урок внеклассного чтения.

1

136.           

Резервный урок.

1