МОУ Школа с.Белоярск
«Утверждаю»
Директор школы_________
___сентября 2014 г.
Согласовано:
Зам. директора УР___________
__сентября 2014 г.
«Рассмотрено»
на заседании МО
Руководитель МО___________.
Рабочая программа
по предмету знакомство с окружающим миром
для 4 класса 8 вид (надомное обучение)
(1 ч. в неделю, 34ч. в год)
Составитель: Витязева Ольга Петровна
учитель начальных классов МОУ Школа с.Белоярск
2014-2015 уч.г
Пояснительная записка
Курс «Знакомство с окружающим миром»
Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений 8 вида. Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.
Цели обучения
Содержание дисциплины базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.
Курс «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (природа)» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:
- уточняет имеющие у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;
- на основе наблюдений и простейших действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
- вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ;
- формирует знания учащихся о природе своего края;
- формирует первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
совершенствование связной речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Рабочая программа составлена в соответствии:
С государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 7-е издание; Программа В. В. Воронковой «Знакомство с окружающим миром» 4 класс
Учебник «Знакомство с окружающим миром» 4 класс МСКОУ СКОШ VIIIвида, авторы: Худенко Е. Д. Терехова И. А. Москва, «Аркти» 2006 год.
Методическое пособие для учителя «Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром» в 4 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида авторы Е. Д. Худенко, Д. И. Барышникова, издательство «Аркти» Москва, 2007 год
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.
Специфика программы
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, которые находятся вне поля их чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся. Коррекции их мышления. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдая за погодой и сезонными изменениями в природе, расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний.
В авторскую программу внесены изменения:
- по общему количеству часов, отводимых на изучение программы (Приказ МО РФ №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии)» от 10.04.2009 г.);
- по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, учитывая особенности контингента обучающихся
- в порядок изучения разделов программы, что способствует уменьшению количества времени (1 ч. в неделю) .
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Рабочая программа составлена для обучения на дому, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, рассчитана на 1 час в неделю,34 часа в год, в том числе на проведение
Основные виды организации учебного процесса.
В основе методики преподавания курса лежат личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии, технология дифференцированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, видеофильмов;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
Формы организации процесса обучения:
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Интеллектуальные (умение обобщать, классифицировать, сравнивать)
Познавательные (учебно-познавательные мотивы, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а так же умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением)
Организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность)
В ходе освоения предмета формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Формы контроля
Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
- самостоятельные работы по учебнику;
- наблюдения;
- самостоятельные работы
Текущий контроль на каждом уроке, итоговый контроль на обобщающих уроках, после изучения каждого раздела практические работы.
Планируемые результаты освоения курса
Учащиеся должны усвоить следующие представления:
- о простейших свойствах воздуха, его значении для жизни растений, животных, человека;
- о растениях сада и огорода, их отличии;
- о разнообразии животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних животных;
- о роли питания в жизни человека;
- о гигиенических правилах;
- о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;
- о жизни воды, тепла, света в жизни растений и животных.
Основные требования к умениям учащихся
Учащиеся должны уметь
1-й уровень
- правильно называть изученные объекты и явления;
- различать растения сада, огорода, леса, поля, их названия; их названия; различать культурные и дикорастущие цветковые растения;
- правильно ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений, используемых в быту;
- различать диких и домашних животных, птиц, описание их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека;
- соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями, происходящими в живой природе;
- определять время года, описывать его основные признаки; признаки месяцев, составляющих его; особенности жизни растений, животных, человека;
2-й уровень
- правильно называть изученные объекты и явления;
- сравнивать и различать растения сада, огорода, леса, поля, рассказывать об их использовании человеком;
- различать домашних и диких животных, птиц; описывать их повадки, определять их значение в жизни человека;
- бережно относиться к природе и к людям;
- различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разное время года.
Для реализации программного содержания используются: Учебник «Знакомство с окружающим миром» 4 класс МСКОУ СКОШ VIIIвида, авторы: Худенко Е. Д. Терехова И. А. Москва, «Аркти» 2006 год.
Учебник интересен тем, что одновременно на доступном для обучающихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать. Обучающиеся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.
Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Окружающий мир» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
При изучении тем курса используются:
учебники,
наглядные пособия (опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),
дидактический материал,
коррекционные задания и упражнения,
игры по окружающему миру
Содержание программы
1 четверть -Времена года: лето. 9 час Времена года: лето. Начало осени.Сбор урожая. Сбор урожая: овощи, фрукты. Овощи, фрукты, ягоды. Грибы. Сентябрь – начало осени.
Полевые растения: рожь, кукуруза, овёс. Полевые растения и их использование. Город. Город. Поведение в городе. Времена года: середина осени. Село, деревня. Правила дорожного движения. Правила дорожного движения. Золотой октябрь. Сезонные изменения осенью. Правила поведения осенью на реке.
2 четверть - Времена года: осень. 7 час. Орехи. Деревья, кустарники, травы. Разнообразие животных в природе. Жизнь и быт школьника: квартира. Комната. Мебель. Посуда.
Быт школьника: посуда и уход за ней. Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь. Погода и природа зимой. Охрана здоровья: отдых зимой.
Жизнь животных зимой.
3 четверть – Зима – начало года 10 час. Зима-начало года. Как я провёл каникулы. Растения зимой. Домашние животные зимой. Растения зимой: хвойные растения.
Домашние животные: лошадь и уход за ней. Домашние животные: корова. Дикие животные зимой. Дикие животные: лось. Дикие животные: олень. Сезонные изменения в природе: февраль - последний месяц зимы. Февраль – месяц метелей и вьюг. Труд людей зимой. Труд людей зимой: профессии. Режим дня школьника. Сезонные изменения в природе: весна. Голубой март. Домашние птицы. Домашние птицы: гусь. Домашние птицы: индюк. Дикие птицы: лебедь и гусь.
3 четверть – Весна. 8 час. Зимующие птицы. Перелётные птицы. Весна в апреле. Вредные и полезные насекомые. Рыбы. Земноводные: лягушка, жаба. Все мы- звенья одной цепи. Человек – часть природы. Как я познаю окружающий мир. Здоровье человека. Наше питание. Наш сон. Наше общение. Май – конец весны.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жильем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила дорожного движения.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Тематическое планирование.
самостоятельные работы
практические работы
4
10
Тематическое планирование 4 класс 8 вид (надомное обучение)
I четверть – 9 ч.
№ п/п.
Дата
Тема урока
Обязательный минимум
по плану
факт
Уметь
Знать
1
Времена года: лето.
Начало осени.Сбор урожая.
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
2
Сбор урожая: овощи, фрукты.
Овощи, фрукты, ягоды.
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
соблюдать правила дорожного движения.
3
Грибы.
Сентябрь – начало осени.
4
Полевые растения: рожь, кукуруза, овёс.
Полевые растения и их использование.
5
Город.
Город. Поведение в городе.
6
Времена года: середина осени.
Село, деревня.
7
Правила дорожного движения.
Правила дорожного движения.
8
Золотой октябрь.
Сезонные изменения осенью.
9
Правила поведения осенью на реке.
Итоги I четверти
II четверть – 7 ч.
№ п/п.
Дата
Тема урока
Обязательный минимум
по плану
факт
Уметь
Знать
1
Орехи.
Деревья, кустарники, травы.
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
соблюдать правила дорожного движения.
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
2
Разнообразие животных в природе.
3
Жизнь и быт школьника: квартира.
Комната.
4
Мебель.
Посуда.
5
Быт школьника: посуда и уход за ней.
Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь.
6
Погода и природа зимой.
Охрана здоровья: отдых зимой.
7
Жизнь животных зимой.
Итоги 2 четверти.
III четверть – 10 ч.
№ п/п.
Дата
Тема урока
Обязательный минимум
по плану
факт
Уметь
Знать
1
Зима-начало года. Как я провёл каникулы.
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
соблюдать правила дорожного движения.
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
2
Растения зимой: хвойные растения.
3
Домашние животные: лошадь и уход за ней.
4
Домашние животные: корова.
Дикие животные зимой.
5
Дикие животные: лось.
Дикие животные: олень.
6
Сезонные изменения в природе: февраль - последний месяц зимы.
Февраль – месяц метелей и вьюг.
7
Труд людей зимой.
Труд людей зимой: профессии.
8
Режим дня школьника.
Сезонные изменения в природе: весна
Голубой март.
9
Домашние птицы.
Домашние птицы: гусь.
Домашние птицы: индюк.
10
Дикие птицы: лебедь и гусь.
IV четверть – 8 ч.
№ п/п.
Дата
Тема урока
Обязательный минимум
по плану
факт
Уметь
Знать
1
Зимующие птицы.
Перелётные птицы.
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
соблюдать правила дорожного движения.
выполнять практические работы по уходу за жильем,
соблюдать правила личной гигиены;
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
2
Весна в апреле.
Вредные и полезные насекомые.
3
Рыбы.
4
Земноводные: лягушка, жаба.
Все мы- звенья одной цепи.
5
Человек – часть природы.
Как я познаю окружающий мир.
6
Здоровье человека.
Наше питание.
7
Наш сон.
Наше общение.
8
Май – конец весны.
Итоги IV четверти.
Учебно-методическое обеспечение.
Компьютер.
Учебник «Знакомство с окружающим миром» 4 класс (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.Д.Худенко, И.А.Терехова /Издательство «Аркти», Москва, 2006 г.
Картинки и карточки для индивидуальной работы
Коллекции гербариев.
Ресурсы интернета.
Список литературы
Литература для учащихся:
1. Учебник «Знакомство с окружающим миром» 4 класс (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.Д.Худенко, И.А.Терехова /Издательство «Аркти», Москва, 2006 г.
Литература для учителя:
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
Ресурсы интернета.
Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: природоведение./ Ярославль: «Академия развития», 1997
4. Учебник «Знакомство с окружающим миром» 4 класс (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.Д.Худенко, И.А.Терехова /Издательство «Аркти», Москва, 2006
Список дополнительной литературы
Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебнометодическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2007.
Каткова Е.Г. Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. – М.: Интелект – Центр, 2005.
Николаекова Е.И. Тесты по природоведению: 1-4 кл. – М.: «Первое сентября», 2002.
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.
Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 1994.
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2002.
Пояснительная записка
Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2010г.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:
Учебник:
Худенко Е.Д., Терехова И.А.«Знакомство с окружающим миром». 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида.
Издательство АРКТИ Москва 2006г.
Учебное пособие для учащихся:
Методическое пособие для учителя:
1. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. «Планирование уроков РАЗВИТИЯ РЕЧИ на основе знакомства с окружающим миром» в 4 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида.
Издательство АРКТИ Москва 2004г.
2.Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир».
М.: Вако, 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.