Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по предмету биология 5 класс

Рабочая программа по предмету биология 5 класс

библиотека
материалов

C:\Users\Arcada\Desktop\РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ\зина\био 5 кл.bmpПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для курса биологии 5 класса разработана на основе:

- Авторской программы И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

- Учебника И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.

- Методического пособия И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев , О.А. Корнилова Биология 5 класс М.: Вентана-Граф , 2013 г

- Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. Биология 5 класс. О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2013 г.

Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Цели программы:

- обеспечить ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека, формирование ценностного отношения к живой природе;

-развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

- овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общим и социально значимыми. С учётом выше названных подходов глобальными целями биологического образования являются:

•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно - познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.


Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно научные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения меж предметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и эко культурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.


Место курса биологии в базисном учебном плане

В соответствии ООПООО в МБОУ ″Кукарская ОШ″ на изучение предмета ″Биология″ в 5 и 6 классах отводится по 1 часу в неделю, 34 часа в год, так как в 2014-2015 учебном году 34 учебных недели.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе не прерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


Результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, мета предметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

•знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

•сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни, в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по ступкам;

•формирование коммуникативной компетентности в общении, сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; •умение создавать, применять и преобразовывать знаки и сим волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются: •усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественно научной картине мира;

•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об эко системной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; •объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человек а в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


Содержание тем учебного курса

Тема 1. ″Биология — наука о живом мире″ - (9 ч)

Наука о живой природе – 1 час

Знакомство с учебником, целями

и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные

растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.

Свойства живого – 1 час

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой

природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы – 1 час

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы – 1 час

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.

Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа №1.«Изучение устройства увеличительных приборов».

Строение клетки. Ткани – 1 час

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани.

Ткани животных и растений. Их функции.

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».

Химический состав клетки – 1 час

Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жини организма и клетки.

Контрольная работа по теме «Биология – наука о живом мире» - 1 час

Процессы жизнедеятельности клетки – 1 час

Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостного организма.

Обобщающий урок по теме ″Биология – наука о живом мире″ - 1 час

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Защита проектов.


Тема 2. ″Многообразие живых организмов″ - (11ч)

Царства живой природы – 1 час

Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

Бактерии: строение и жизнедеятельность. Значение бактерий в природе и для человека – 1 час

Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями.

Растения – 1 час

Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений — спорами. Роль цветковых растений в жизни человека.

Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения» - 1 час

Контрольная работа по теме «Растения» - 1 час

Животные – 1 час

Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных — гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша

и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных» - 1 час

Грибы – 1 час

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).

Многообразие и значение грибов – 1 час

Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляп ка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употреблении в пищу животными и человеком.

Лишайники – 1 час

Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека 1 - час

Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе

и жизни человека.

Обобщающий урок «Значение живых организмов в природе и жизни человека» - 1 час

Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Защита проектов.


Тема 3. ″Жизнь организмов на планете Земля″ - (7 ч)

Среды жизни планеты Земля – 1 час

Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов —

обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды- 1 час

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

Приспособления организмов к жизни в природе - 1 час

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений

Природные сообщества – 1 час

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России - 1 час

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках. Жизнь организмов в морях и океанах – 1 час

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды. Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Контрольная работа по теме ″Жизнь организмов на планете Земля″ - 1 час

Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка.


Тема 4. ″Человек на планете Земля″ - (7 ч)

Как появился человек на Земле – 1 час

Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие

и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу – 1 час

Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы — необходимое условие её

сохранения от негативных последствий деятельности человека.

Важность охраны живого мира планеты - 1 час

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Итоговая контрольная работа – 1 час

Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Анализ контрольной работы. – 1 час

Анализ контрольной работы. – 1 час

Экскурсия «Весенние явления в природе». Задания на лето – 1 час

Актуализация знаний учащихся о многообразии живого мира, о природных явлениях. Знакомство с объектами живой природы. Развитие умения наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Изучение правил поведения в природе.


Лабораторные работы – 4

1 «Изучение устройства увеличительных приборов».

2 «Знакомство с клетками растений».

3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»

4 «Наблюдение за передвижением животных»


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Должен научиться:

-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

-применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

-использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

-ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.


Получить возможность научиться:

-соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; -выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

-выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

-осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной формы в другую;

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


Основные методы, которые планируется использовать:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция.

Работа с учебником и книгой: конспектирование, составление плана текста, цитирование.

Наглядные методы: метод иллюстраций, метод демонстраций.

Практические методы: тесты, лабораторные работы.


Система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются различные виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. А также различные формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, письменные домашние задания, анализ творческих и исследовательских работ, анализ результатов выполнения заданий рабочей тетради.

Система оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4" ставится в случае:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" ставится в случае:

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2" ставится в случае:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух ошибок.

5. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.






Календарно – тематическое планирование


п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности

Универсальные учебные действия

Примечание

Предметные

Метапредметные

личностные

Тема 1. Биология – наука о живом мире 9 часов

1

Наука о живой природе

Изучение нового материала

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

- Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии.

- Знание основных свойств живого, отличий живого от неживого.

- Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования.

- Знание и различение основных частей микроскопа.

- Освоение основных правил работы с микроскопом.

- Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, цитоплазмы, оболочки).

- Освоение основных правил работы с микроскопом.

- Знание органических и неорганических веществ, их роли в клетке.

- Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки.





Познавательные УУД:

- умение работать с текстом, выделять в нем главное;

- умение проводить элементарные исследования;

- умение работать с различными источниками информации;

- овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное;

- приобретение элементарных навыков работы с приборами;

- умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы;

- умение готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД:

- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

- эстетическое восприятие природы;

- потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников;

- осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД:

- умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

- развитие навыков самооценки и самоанализа;

- умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать учителя и отвечать на вопросы;

- умение воспринимать информацию на слух;

- умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками;

- умение работать в составе творческих групп.


- Познавательный интерес к естественным наукам.

- Понимание отличительных признаков живого от неживого.

- Понимание значимости научного исследования природы.

- Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

- Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

- Представление о существовании органических и неорганических веществ в клетке.

- Понимание роли исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе.






2

Свойства живого

Изучение нового материала

Формирование представлений о признаках живой природы, таких как, обмен веществ и энергии, раздражимость, рост и развитие, размножение.


3

Методы изучения

Природы


Комбинированный

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений


4

Увеличительные приборы. Лабораторная

работа №1 ″Изучение

строения увеличительных

приборов″

Комбинированный

Изучение особенностей увеличительных приборов


5

Строение клетки.

Ткани.

Лабораторная

работа №2

Знакомство с

клетками растений″


Комбинированный

Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма.


6

Химический состав

клетки

Изучение нового материала

Изучение особенностей органических и неорганических веществ в клетке.


7

Контрольная работа

Контрольный

Проверить уровень знаний у обучающихся.


8

Процессы жизнедеятельности клетки

Комбинированный

Изучение основных процессов жизнедеятельности клетки. Формирование представлений о значении открытий ученых разных исторически эпох для развития биологии


9

Обобщающий урок по теме

Биология – наука о живом мире″

Урок контроля

Проверить уровень знаний по биологии у учащихся


Тема 2. Многообразие живых организмов 11 часов

10

Царства живой природы

Комбинированный

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

- Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов.

- Понимание принципов современной классификации организмов.

- Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток.

- Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.

- Выделение существенных особенностей представителей царства.

- Знание основных систематических единиц царства Растения.

- Выделение существенных особенностей представителей царства Животные.

- Знание основных систематических единиц царства Животные.

- Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы.

- Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

- Выделение существенных особенностей лишайников.

- Знание вредных и полезных для человека живых организмов

Познавательные УУД.

- умение давать определения понятиям, классифицировать объекты;

- умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал;

- готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу;

- умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации.

Познавательные УУД:

- умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы;

- умение давать определения понятиям;

- умение работать с различными источниками информации;

-умение самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

Личностные УУД.

- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

- потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников;

- эстетическое восприятие природы;

- умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД.

- умение организовать выполнение заданий учителя.

- развитие навыков самооценки и самоанализа;

- умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

- развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД.

- умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

- умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками;

- умение готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу;

- умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками;

- умение работать в составе творческих групп;

- умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.


- Понимание научного значения классификации живых организмов.

- Познавательный интерес к безъядерным одноклеточным организмам.

- Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий.

- Осознание важности растений в природе и жизни человека.

- Представление о значении животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического значения для человека.

- Понимание роли представите лей царства Грибы в природе и жизни человека.

- Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами.

- Понимание роли представите лей лишайников в природе и жизни человека.

- Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека.

- Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.


11


Бактерии:

строение и жизнедеятельность.

Значение бактерий в природе и для человека


Изучение нового материала

Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы.


12

Растения


Изучение нового материала

Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы.


13

Лабораторная

работа №3

Знакомство с внешним строением растения"


Комбинированный

Изучение внешнего строения цветкового и хвойного растений.


14

Контрольная работа


Контрольный

Проверить уровень знаний учащихся по биологии


15

Животные.

Лабораторная

работа №4

Наблюдение за передвижением животных″


Комбинированный

Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы. Познакомиться со способами движения животных.


16

Грибы

Комбинированный

Формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих

признаками и растений и животных.


17

Многообразие и значение грибов

Комбинированный

Формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих

признаками и растений и животных.


18

Лишайники

Изучение нового материала

Формирование представлений

о лишайниках как о своеобразной группе живых организмов, симбиозе гриба и водоросли.


19

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Комбинированный

Формирование представлений о группах живых организмов в зависимости от их роли в природе.


20

Обобщающий урок по теме ″Многообразие живых организмов″

Урок контроля

Проверить уровень знаний по биологии у учащихся.


Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля 7 часов

21

Среды жизни планеты Земля

Изучение нового материала

Формирование представлений об особенностях водной, почвенной, наземно-воздушной, организменной сред и приспособленности организмов к обитанию в них.

- Знание компонентов природы.

- Представление о многообразии обитателей всех сред.

- Выявление приспособлений организмов к обитанию в определенных средах.

- Знание классификации экологических факторов.

- Понимание значимости каждого фактора для живых организмов.

- Знание особенностей приспособления организмов к окружающей среде.

- Различение естественных и искусственных сообществ.

- Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ.

- Умение составлять элементарные пищевые цепи.

- Различение природных зон России.

- Знание значения всех зон России.

- Знание материков планеты и их основных природных особенностей.

- Умение находить материки на карте.

- Общее представление о растительном и животном мире каждого материка.

- Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. - Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне.

Познавательные УУД:

- умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;

- умение давать определения понятиям;

- развитие элементарных навыков устанавливания причинно- следственных связей;

- умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы;

- умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД:

- умение применять полученные на уроке знания на практике;

- потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников;

- эстетическое восприятие природы;

- понимание важности бережного отношения к природе;

- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

- умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД:

- умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

- развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения;

- умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

- овладение навыками выступлений перед аудиторией;

- умение слушать учителя и отвечать на вопросы;

- умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

- Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

- Осознание влияния факторов среды на живые организмы.

- Представление о многообразии приспособлений организмов к окружающей среде.

- Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты.

- Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ.

- Представление о многообразии живых организмов, обитающих в природных зонах России.

- Принятие правил поведения в природе.

- Познавательный интерес к предметам естественно- научного цикла. Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках

Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.


22

Экологические факторы среды

Изучение нового материала

Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов, биотических и антропогенных на живые организмы.


23

Приспособления организмов к жизни в природе

Комбинированный

Формирование представлений о приспособлениях организмов к жизни в природе.


24

Природные сообщества

Комбинированный

Формирование элементарных представлений о природных сообществах планеты. Закрепление знаний учащихся о круговороте веществ в природе.


25

Природные зоны России

Изучение нового материала

Формирование представлений о природных зонах России


26

Жизнь организмов на разных материках.

Жизнь организмов в морях и океанах

Изучение нового

материала


Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире материков планеты. Формирование представлений о роли Мирового океана на планете. Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана.


27

Контрольная работа

Контрольный

Проверить уровень знаний по биологии у учащихся.


Тема 4. Человек на планете Земля 7 часов

28

Как появился человек на Земле

Изучение нового материала

Формирование представлений о появлении человека на Земле.

- Знание о представлении, как и где появился человек.

- Различение

отрицательных и положительных результатов влияния деятельности человека на природу.

- Знание правил поведения в природе и мер по ее охране.

- Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы.

- Знание основных правил поведения в природе.

- Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы.

- Знание основных правил поведения в природе.

- Знание сред обитания и их особенностей.

- Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания.

- Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах.

- Знание групп экологических факторов, степени и характера их влияния на живые организмы.

- Знание природных сообществ и умение различать естественные и искусственные сообщества.

- Знание роли Мирового океана на планете.

-Умение на карте находить материки и давать краткое описание их животного и растительного мира.

- Знание и соблюдение правил поведения в кабинете биологии.

Познавательные УУД:

- умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты;

- умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;

- развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей;

- умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию;

- умение делать выводы;

Личностные УУД

- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

- умение применять полученные на уроке знания на практике;

- понимание важности бережного отношения к природе;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

Регулятивные УУД:

- умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

- развитие навыков самооценки и самоанализа;

- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать учителя и отвечать на вопросы;

- умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками;

- умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения;

- овладение навыками выступлений перед аудиторией.


- Представление о том, как и где, появился человек.

- Понимание причин возникновения

негативных последствий в природе в результате деятельности человека.

- Принятие правил поведения в природе.

- Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны.

- Принятие правил поведения в живой природе.

- Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны.

- Принятие правил поведения в живой природе.

- Познавательный интерес к естественным наукам.


29

Как человек изменял природу

Комбинированный

Изучение влияния деятельности человека на состояние окружающей среды.


30

Важность охраны живого мира планеты

Комбинированный

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны.


31

Итоговая контрольная работа

Урок контроля

Проверить уровень знаний по биологии у учащихся.


32

Анализ контрольной работы


Обобщения



33

Сохраним богатство живого мира

Комбинированный

Формирование представлений о ценности разнообразия жизни, последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны.


34

Экскурсия ″Весенние явления в природе″.

Задания на лето

Обобщения и повторения

Наблюдать и фиксировать природные явления. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения на природе. Анализировать содержание выбранных на лето заданий.




материально - техническое обеспечение

образовательного процесса


Учебно – лабораторное оборудование и приборы: таблицы; объекты живой природы из различных систематических групп; комнатные растения; гербарии; увеличительные приборы (ручная лупа, световой микроскоп); инструментарий для приготовления микропрепарата; наборы микропрепаратов; линейки; полиэтиленовые мешочки; коллекции плодов и семян; муляжи овощей, фруктов и грибов; географическая карта мира; портреты учёных – биологов и учёных - естествоиспытателей; иллюстрации с изображением животных; чучела животных; рисунки с изображением предков человека, человекообразных обезьян, орудий древнего человека; изделия, изготовленные из объектов живой природы; презентации.


Основная литература для учителя:

  1. Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. - М.: «Вентана-Граф», 2012.

  2. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. Биология 5 класс. О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2013 г.

  3. Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

  4. - Методическое пособие Биология 5 класс И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. - М.: Вентана-Граф , 2013

  5. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009.

  6. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5 класс», М.: Вако, 2010


Дополнительная литература для учителя:

  1. Портфолио учителя биологии / авт.-сост. М.М. Гуменюк. – Волгоград: Учитель, 2013.


Ресурсы Интернет:

www.ed.gov.ru – Министерство образования Российской Федерации

www.informika.ru – Центр информатизации Министерства образования РФ

www.school.eddo.ru – "Российское школьное образование"

www.mediaeducation.ru – Медиаобразование в России

http://www.shkola2.com/library/ -тексты многих школьных учебников

www.school.mos.ru – сайт "Школьник"

http://www.nsu.ru/biology/courses/internet/main.html - Ресурсы по биологии

http://infomine.ucr.edu/search/bioagsearch.phtml - База данных по биологии.

http://www.en.edu.ru/db/sect/1798/ - Естественно-научный образовательный портал

http://school-collection.edu.ru/ «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.)

www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

http://plant.geoman.ru/ - Растения

www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем

 www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный


Основная литература для ученика:

  1. Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. - М.: «Вентана-Граф», 2012.

  2. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. Биология 5 класс. О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2013 г.


Дополнительная литература для ученика:


Ресурсы Интернет:

www.ed.gov.ru – Министерство образования Российской Федерации

www.school.eddo.ru – "Российское школьное образование"

www.mediaeducation.ru – Медиаобразование в России

www.school.mos.ru – сайт "Школьник"

http://www.nsu.ru/biology/courses/internet/main.html - Ресурсы по биологии

http://school-collection.edu.ru/ «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.)

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

http://plant.geoman.ru/ - Растения

www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем

 www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный


Электронные учебные пособия:

    1. Учебное электронное пособие «Уроки биологии». Кирилл и Мефодий.

    2. Учебное электронное пособие «Биология. 6-9 класс» Кирилл и Мефодий

    3. Полный интерактивный курс биологии «Физикон»

    4. Учебное электронное пособие «Экология» 1С:Образование3.0.

    5. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

    6. Презентации к урокам. (автор Пименов А.В.)

    7. Электронное пособие «Биология. Анатомия и физиология человека» («Просвещение»).

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

   Рабочая программа для курса биологии 5 класса разработана на основе:

 

 

- Авторской  программы И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

 - Учебника  И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология.  5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.

- Методического пособия  И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев , О.А. Корнилова Биология 5 класс М.: Вентана-Граф , 2013 г

        Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

 

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.      

 

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее