Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "География" 7 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по предмету "География" 7 класс

библиотека
материалов

24




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Щекинская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета

Протокол № ______

от «____» __________ 20__ г.



УТВЕРЖДЕНО

приказом от _________ № _____

Директор МБОУ "Щекинская СОШ»

Рыльского района Курской области _____________ Кузичкина Е.П.


Рыльского района Курской области







Рабочая программа

по предмету «География»


7 класс

Учитель: Толстолугова Вера Алексеевна

2 квалификационной категории





с.Щекино

2013 – 2014 уч.год

Содержание



1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА




2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ



8. ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана на основе

  • Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.// Сборник нормативных документов География. М.: «Дрофа», 2008 г.

  • Домогацких Е.М. Программа по географии. 6-10 классы. – М.: Русское слово, 2010.


Данная программа рассчитана на второй год обучения географии (предназначена для учащихся 7 класса), в ней приводится расчасовка тем в календарно-тематическом планировании, пересмотрено содержание примерной программы и отобран материал конкретно для 7 класса.

Цели и задачи курса:

  • создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

  • раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

  • воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.


Задачи программы обучения:

освоение знаний об основных географических понятиях, географи­ческих особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий об окружающей среде, путях ее сохранения и рацио­нального использования;

  • овладение умениями использовать один из языков международного общения — географическую кар­ту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различ­ных географических данных, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей в процессе наблюдений за состоянием окру­жающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание взаимопонимания с другими народами, экологической культу­ры, позитивного отношения к окружающей среде;

  • формирование способности и готовности к использованию геогра­фических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определенной террито­рии, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окру­жающей среды как сферы жизнедеятельности.


Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект,

включающий:

  • Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Материки и океаны. В двух частях. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений – М.: Русское слово, 2014

  • Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Материки и океаны». 7 класс. В двух частях. – М.: Русское слово, 2014.



Программа рассчитана на 70 часов, в том числе на практические работы – по 5 часов соответственно.

По окончании курса учащиеся получают годовую оценку в соответствии с уровнем усвоения материала.




















Учебно-тематический план


темы, раздела

Название темы

Количество часов

Тема 1

Планета, на которой мы живём

23


Поверхность Земли

7


Атмосфера – воздушный океан

4


Мировой океан – синяя бездна

5


Геосфера – живой механизм

2


Человек разумный

5

Тема 2

Почва и географическая оболочка

47


Африка – материк коротких теней

11


Австралия – маленький великан

5


Антарктида – холодное сердце

3


Южная Америка – материк чудес

8


Северная Америка – знакомый незнакомец

8


Евразия – музей природы планеты Земля

10


Взаимодействие природы и человека

2


ИТОГО

70



Календарно-тематическое планирование

п.п.

Темы уроков

Практические работы

Учащиеся должны

Дата проведения

знать

уметь

План.

Факт

ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЁМ

Мировая суша (1 ч)

1.

Суша в океане.

Обозначение на контурной карте материков, океанов и крупных островов.





Поверхность Земли (6 ч)

2.

Геологическое время.


Знать отличия Земли от других планет, геологический возраст Земли, отличия материковой коры от океанической;

объяснять: существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов; показывать: крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; прогнозировать: изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит.



3.

Строение земной коры.

Составление картосхемы «Литосферные плиты».



4.

Литосферные плиты и современный рельеф.

1. Нахождение на карте устойчивых и подвижных участков земной коры.

2. Определение положения своей местности на литосферной плите.



5.

Платформы и равнины.

1. Нахождение на карте крупных форм рельефа и обозначение их на контурной карте.


2. Выявление взаимосвязей между строением земной коры и рельефом.



6.

Складчатые пояса и горы.



7.

Урок–обобщение по теме: «Литосфера - подвижная твердь».




Атмосфера – воздушный океан (4 ч)

8.

Пояса планеты.

1. Чтение изотерм, определение количества осадков по климатической карте мира.

2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

называть и показывать: климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха; определять по климатическим картам распределение на поверхности Земли температур и осадков; описывать: общую циркуляцию атмосферы;

объяснять понятия «воздушная масса», «пассаты», влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека, свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осадков на Земле.



9.

Воздушные массы и климатические пояса.

Анализ климатограмм для основных типов климата.



10.

Климатообразующие факторы.

Определение действия климатообразующих факторов для Владимирской области.



11

Обобщающий урок




Мировой океан – синяя бездна (5 ч)

12

Мировой океан и его части.

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океа­на и их использование, меры по охране вод океана,

приводить примеры антропогенных изменений природы океа­на в результате хозяйственной деятельности челове­ка, примеры взаимодействия с атмосфе­рой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.



13

Движение вод Мирового океана.

Обозначение в контурных картах холодных и тёплых течений.



14

Органический мир океана.




15

Особенности отдельных океанов.

1. Составление характеристики ГП океана.

2. Составление сравнительной характеристики океанов.



16

Урок-обобщение по теме: «Мировой океан».










Геосфера – живой механизм (2 ч)

17




Географическая оболочка.






Анализ схем круговорота вещества и энергии.





называть границы рас­пространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства геогра­фической оболочки; описывать по схемам кругово­роты (воды, биологический, геологический, кругово­рот веществ в сообществе живых организмов), схему строения природного комплекса; человеческой деятельности.

объяснять влияние освещенности на природные ритмы, причины зональной и азональной дифференциации природного комплекса, природной зоны, широтной зональности, высотной поясности; прогнозировать: изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и



18

Зональность географической оболочки.

Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим картам атласа.



Человек разумный (5 ч)

19

Освоение Земли человеком.


называть крупнейшие народы Земли, наи­более распространенные языки, мировые религии и ареалы их распространения, основные виды хозяйст­венной деятельности-людей, крупнейшие страны и их столицы

показывать предполагаемые пути расселения человека по мате­рикам и основные районы повышенной плотности населения на Земле,



20

Охрана природы.




21

Население Земли.

Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.



22

Страны мира.

Характеристика географического положения государства по плану.



23

Урок – обобщение по темам: «Геосфера», «Человек разумный».




МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ

Африка – материк коротких теней (10 ч)

24

Географическое положение Африки.

1. Определение координат крайних точек материка, его протяжённости с севера на юг в градусной мере и км.

2. Обучение определению ГП материка.

Называть имена иссле­дователей континента и результаты их работы; по­казывать элементы береговой линии, определять географическое положение материка, координаты край­них точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах, называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, территории с определенным типом климата, важнейшие реки и озера, источники питания рек, характерные типы погод на материке, размещение природных зон, типичных представителей рас­тительности и животного мира основных природных зон Африки;

объяснять существенные признаки понятия «геогра­фическое положение материка», прогнозировать (оценивать) влияние географиического положения на особенности природы материка,

карте; описывать «образ» одной из рек континента (по картам и тексту учебни­ка); объяснять причины формирования типов климата на континенте, размещение месторождений полезных ископаемых, влияние компонентов природы на жизнь, быт, хозяйственную деятельность на­родов материка, изменение природы континента под влиянием деятельности человека, особенности растительности и животного мира природных зон, осо­бенности питания и режима рек.



25

История исследования материка




26

Геологическое строение и рельеф Африки.

1. Обучение описанию рельефа территории и формы рельефа.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.



27

Климат Африки.

Составление описаний основных типов климата Африки по климатограммам и климатическим картам.




28

Гидрография Африки.

Составление характеристики реки по плану.



29

Разнообразие природы Африки.

Обучение приёму наложения карт климатической, почвенной, природных зон и др. для составления комплексной характеристики ПЗ.

называть и показывать районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, наиболее крупные по площади страны; объяснять типы и виды хозяйственной деятельности населения, а также особенности устройства жилищ, средств передвижения, орудий труда как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях; называть и показывать все изученные объекты, определять их географическое положение;

определять по карте географическое положение страны и ее столицы, крупные регионы материка и страны, входящие в со­став; определять по картам при-родные особенности регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности разме-щения и состав населения; опи-сывать по картам одну из стран (по выбору); объяснять влияние природы на жизнь людей описывать природный объект, страну (по плану);



30

Население Африки.

Обучение приёму описания населения материка.



31

Регионы Африки: Северная и Западная Африка.

Составление комплексной характеристики государства по плану.



32

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка.

Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.



33

Урок – обобщение по теме: «Африка».




Австралия – маленький великан (5 ч)

34

Географическое положение и история исследования Австралии.

1. Определение координат крайних точек Австралии.

2. Определение протяженности материка с севера на юг и с запада на восток

называть и показывать имена путешественников и исследователей, все изу­чаемые объекты береговой линии, формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги; определять географическое положение крупных островов и архипелагов; описывать природу одного из островов (по выбору);

определять географическое положение материка, сравнивать его с положением Африки; объяснять влияние геогра­фического положения на природные особенности кон­тинента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры; объяснять связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на их природу, жизнь и быт населения.



35

Компоненты природы Австралии.

Определение черт сходства и различия основных компонентов природы Африки и Австралии.



36

Особенности природы Австралии.


называть и показывать климатообразующие факторы, преобладающие воз­душные массы, климатические пояса, характерные типы погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира материка, размеще­ние на материке природных зон, примеры рациональ­ного и нерационального использования природных богатств материка; прогно­зировать тенденции изменения природных объектов (рек, подземных вод, почв, растительного и животно­го мира, природных комплексов в целом) под воздей­ствием человеческой деятельности.

определять климатические пока­затели по карте; объяснять влияние истории заселе­ния материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение отдельных месторождений полезных ископаемых, раз­личия в климате отдельных территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности пи­тания и режима рек, особенности органического ми­ра, причины опасных природных явлений (засух, по­жаров и т. д.), размещения природных зон;






37

Австралийский Союз.




38

Океания.




Антарктида – холодное сердце (3 ч)

39

Географическое положение и история исследования Антарктиды.


называть и показывать имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, особенности географического положения, основные географические объекты (в том числе крупные полярные станции), особенности компонентов природы Антарктики; оп­ределять географическое положение Антарктиды, координаты полярных станций, климатические по­казатели по карте и климатограммам, виды природ­ных ресурсов;

описывать особенности природных компонентов, «образ» одного из природных объек­тов (береговой части, антарктического оазиса и др.); объяснять особенности природы Антарктики, обра­зование ледникового покрова, стоковых ветров, не­обходимость изучения Антарктики; прогнозировать тенденций в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Антарктики.




40

Особенности природы Антарктиды.

Составление характеристики климата на станции «Восток».



41

Урок-обобщение по темам: «Австралия», «Антарктида».




Южная Америка – материк чудес (8 ч)

42

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования.

Сравнение ГП Африки и Южной Америки.

называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследо­вателей, все изучаемые объекты береговой линии; называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы и климатические пояса, основные реки и озера, представителей растительного и животного мира природных зон, размещение зон по карте, смену высотных поясов в горах; составлять «образ» природного объекта (горной страны, реки, природной зоны);

определять черты сходства и различия в географическом положении Южной Америки и Африки; климатические показатели по картам, зависимость густоты реч­ной сети, размещения природных зон от климата; описывать географическое положение континента; рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир континента по картам, объяснять влияние географического положения на особенности природы континента;

особенности рельефа материка как ре-зультат деятельности внутренних и внешних рельефообразующих процессов, различия в сочетаниях месторождений полезных ископаемых крупных территорий, различия в климате особенности питания и режима.



43

Геологическое строение и рельеф Южной Америки.

Выявление взаимосвязей между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми Южной Америки.



44

Климат Южной Америки.

Составление описаний основных типов климата по климатограммам и климатическим картам.



45

Гидрография Южной Америки.

Составление характеристики реки.



46

Разнообразие природы Южной Америки.

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка с использованием карт атласа.



47

Население Южной Америки.

Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.



48

Регионы Южной Америки.




49

Урок – обобщение по теме: «Южная Америка».













Северная Америка – знакомый незнакомец (8 ч)

50

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследований.

Определение ГП материка.

называть и показывать имена путешественников и исследователей, их вклад в изучение природы и народов материка, элементы береговой линии; называть и пока-зывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, основные воздушные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон и представителей растительного и животного мира каждой из зон; изменения природы отдельных территорий в результате хозяй­ственной деятельности человека;

определять географическое положение материка; описывать особенности береговой линии материка; объяснять влияние географического положения материка на его природу Америки, определять особенности географического положения страны, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни населения.



51

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

Выявление взаимосвязей между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми.



52

Климат Северной Америки.

Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

Оценка влияния климата на хозяйственную деятельность человека



53

Гидрография Северной Америки.




55

Разнообразие природы Северной Америки.

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка.



56

Население Северной Америки.

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.



57

Регионы Северной Америки.




58

Урок – обобщение по теме: «Северная Америка».




Евразия – музей природы планеты Земля (10 ч)

59

Географическое положение и история исследования Евразии.

Составление ГП Евразии

называть и показывать имена путешественников и исследователей континен­та, территории или исследованные эле-менты берего­вой линии материка; называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздуш­ные массы, климатические пояса и области, основ­ные речные и озерные системы; смену природных зон при движении с севера на ют, границы зон, представителей растительного и живот­ного мира природных зон материка, территории


определять географическое положение материка; описывать особенности географического положения в сравнении с другими ма­териками; объяснять роль географических исследо­ваний русских путешественников для развития гео­графической науки, влияние размеров и географиче­ского положения материка на его природные особен­ности;




60

Геологическое строение и рельеф Евразии.




61

Климат Евразии.

Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам.



62

Гидрография Евразии.

Составление сравнительной характеристики двух рек, находящихся в разных частях материка.



63

Разнообразие природы Евразии.

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.



64

Население Евразии.




65

Регионы Европы.


Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.



66

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия.




67

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия.




68

Урок – обобщение по теме: «Евразия».








Взаимодействие природы и человека (1 час)

69

Природа и общество.

Выявление связей между компонентами ПК.

называть состав географической оболочки, источники энергии процессов, в ней происходящих, зональные комплексы ГО, зако­номерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности и этапы развития ГО; прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, раститель­ного и животного мира под воздействием человече­ской деятельности

объяснять причины географической зональности, це­лостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее раз-вития, значение природных богатств для челове­чества, влияние природы на условия жизни людей, причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость междуна­родного сотрудничества в использовании природных богатств и в деле охраны природы;



70

Итоговый урок за курс 7 класса







Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

  1. Оценивать и прогнозировать:

  • по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

  • изменение климатов Земли;

  • оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

  • основные взаимосвязи природы и человека;


2. Объяснять:

  • особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

  • особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

  • особенности расового и этнического состава населения;

  • особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

  • основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке


3. Применять в процессе учебного познания основные географические понятия


4. Описывать:

  • основные источники географической информации;

  • географическое положение объектов (по карте);

  • по схемам круговороты вещества и энергий;

  • компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

  • объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

  • особенности материальной и духовной культуры крупных народов.


5. Определять (измерять):

  • географическую информацию по картам различного содержания;

  • вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.


6. Называть и показывать:

  • важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

  • основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

  • факторы формирования климата;

  • крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

  • страны мира, их столицы, крупные города.

Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы и достижения заявленных результатов используются следующие ресурсы:

  • Основной учебно-методический комплект:

  • Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Материки и океаны. В двух частях. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений – М.: Русское слово, 2014. – 280с и 256 с.

  • Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Материки и океаны». 7 класс. В двух частях. – М.: Русское слово, 2014.

  • Оборудование и программы:

  • 1 компьютерный стол;

  • 1 мультимедийный компьютер;

  • Программы MsWord, MsPowerPoint, Ms Excel;

  • Дополнительные ресурсы:

  • Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – М.: ВАКО, 2005. – 288 с.

  • Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002. – 224 с.

  • Чичерина О.В. ГИА 2010. География: сборник заданий: 9 класс/ О.В. Чичерина, Ю.А. Соловьева. – М.: Эксмо, 2010. 416 с.

  • Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы. М.: Дрофа, 1997

  • Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. М.: ВАКО, 2005

  • Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов. Книга для учителя. – М: Издательство «Первое сентября», 2000. – 272 с.

  • Я иду на урок географии: История географических открытий. Книга для учителя. – М: Издательство «Первое сентября», 2000. – 272 с.

  • Крылова О.В. Современный урок географии: Уроки развивающего обучения. 6-7 классы. – М: Школьная Пресса, 2005. – 96 с.

  • Мишняева Е.Ю. Земля и люди. Тетрадь-тренажер. 7 класс: пособие для учащихся образовательных учреждений/ Е.Ю. Мишняева, О.Г.Котляр, С.В.Банников. – М.: Просвещение, 2008. – 111 с. (Сферы).

  • Материалы сайтов: *«Открытый класс»

*«Педсовет»

*«Первое сентября»

*«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

24



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данная программа разработана на основе

·        Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

·        Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.// Сборник нормативных документов География. М.: «Дрофа», 2008 г.

·        Домогацких Е.М. Программа по географии. 6-10 классы. – М.: Русское слово, 2010.

 

Данная программа рассчитана на второй год обучения географии (предназначена для учащихся 7 класса), в ней приводится  расчасовка тем в календарно-тематическом планировании, пересмотрено содержание примерной программы и отобран материал конкретно для 7 класса.

Цели и задачи курса:

-          создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

-          раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

-          воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

 

Задачи программы обучения:

освоение знаний об основных географических понятиях, географи­ческих особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий об окружающей среде, путях ее сохранения и рацио­нального использования;

      овладение умениями использовать один из языков международного общения — географическую кар­ту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различ­ных географических данных, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей в процессе наблюдений за состоянием окру­жающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

      воспитание взаимопонимания с другими народами, экологической культу­ры, позитивного отношения к окружающей среде;

 

      формирование способности и готовности к использованию геогра­фических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определенной террито­рии, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окру­жающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общая информация

Номер материала: 137928

Похожие материалы