Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» для 5 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» для 5 класса

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к рабочей программе по предмету «Информатика и ИКТ» для 5 класса


С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента в школе введено изучение в 5-7 классах предмета «Информатика и ИКТ». (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в 5-7 классах.

За счет компонента образовательного учреждения можно изучать этот предмет, как в начальных, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики.

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе программы  Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы»  изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012».


Объем учебного времени – 1час в неделю (35 часов).

Цели обучения информатике в 5 классе:

  • формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

  • формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;

  • усиление культурологической составляющей школьного образования;

  • пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

  • развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.


В пятом классе решаются следующие задачи обучения информатике и ИКТ:

  • развитие коммуникативных умений и элементов информационной культуры, в основе которой лежат умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу в процессе выполнения учебных задач);

  • формирование основополагающих понятий информатики, таких как: «информация», «программа», «файл», «рабочий стол», «главное меню», «носители информации», «кодирование информации», др.;

  • формирование навыков использования компьютерной техники и современных информационных и коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач.

Все это необходимо учащимся не только для освоения базового курса информатики на последующих ступенях обучения, но и для успешного усвоения учебного материала по всем предметам в средней школе.

Содержание программы Босовой Л.Л. в рабочей программе адаптировано к условиям используемого программного обеспечения Windows в образовательном процессе.

  1. Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

  • учебник и рабочая тетрадь для учащихся;

  • методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;

  • комплект цифровых образовательных ресурсов;

  • сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.


Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

5 класс



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Количество недель

8

8

10

9

35

Количество часов по программе






Количество часов фактически






Количество компенсирующих мероприятий






Количество контрольных работ

1

1

2

1

5

Количество практических работ

3

5

4

3

15




Требования к уровню подготовки обучающихся

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные результаты:

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

  • развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.


Предметные результаты:

  • умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

  • умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

  • умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

  • умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

  • умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

  • умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

  • умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

  • умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;

  • навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.



Требования к уровню достижений обучающихся

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные технологии» на этапе пропедевтического курса являются:

В 5 классе:

  • критический анализ информации, поиск информации в различных источниках;

  • решение учебных задач на основе заданных алгоритмов;

  • комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

  • определение адекватных способов решения логических задач;

  • использование системного программного обеспечения.

Учащиеся должны:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

  • различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • приводить различные жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой и неживой природе, обществе и технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • иметь представления о способах кодирования информации;

  • уметь кодировать и декодировать информацию;

  • определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать программы из меню «Пуск»;

  • уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

  • уметь выполнять вычисления с помощью приложения «Калькулятор»;

  • знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.



Наличие индивидуального похода к учащимся класса

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.


Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5— 7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Каждый класс – это своя уникальная программа, наполненная живым интересным материалом со своими сложностями и нюансами.

Класс – это не единая однородная масса, это разные и по учебе, и по характеру дети. Одни лучше готовы именно сегодня работать с тобою, другие – хуже. Один, на уроке, думает об упражнении, а другой – о новой компьютерной игрушке или о больной маме. И если учитель применяет индивидуальный подход к данным детям, то он должен понимать это и, самое главное, ни в коем случае не обидеть ребенка. То, что ребенок не хочет заниматься, надо тоже понять. (пример)

Индивидуально подойти к ребенку на уроке – значит создать для него психологически комфортные условия. И это вовсе не означает, что ему надо ставить только положительные оценки, спрашивать только тогда, когда он хочет, позволять ему на уроке играть в мобильный телефон или разговаривать с друзьями.

Психологический комфорт – это снятие страха перед уроком, наполнение смыслом работы и развитие осознания учеником его собственной личностной значимости.
Результативность урока будет заключаться не только в прохождении и усвоении программы, но и в личностном росте учащихся, которым общение со мной помогло стать чуть спокойнее, чуть увереннее, чуть добрее. И без использования метода индивидуального подхода добиться этого, пожалуй, невозможно.

 

 


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по курсу «Информатика и ИКТ»


1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос, письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на ЭВМ и зачеты (в старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.

Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Практическая работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление задания.

5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.


ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ


Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

- оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная терминология и символика;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

- оценка «1» выставляется, если:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.


Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу

Оценка "5" ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью;

- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;

- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Оценка "4" ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.

- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;

- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка "3" ставится в следующем случае:

- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.

- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.



Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

- оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на ЭВМ по проверяемой теме.


Тест оценивается следующим образом:


«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;

«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;

«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;

«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.







Учебно-тематический план


Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

5 класс

1

Компьютер для начинающих

8

4

4

2

Информация вокруг нас

14

7

7

3

Информационные технологии

10

4

6


Повторение

3

1

2


Итого:

35

16

19

Формы контроля и возможные варианты его проведения

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из основных форм контроля в 5 классе используется тестирование. В 6-7 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа. Практические контрольные работы для учащихся 6–7 классов представлены в трех уровнях сложности.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

  • 50-70% — «3»;

  • 71-85% — «4»;

  • 86-100% — «5»


Тематические и итоговые контрольные работы:


Тематика

Вид

Форма

5 класс

1

Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса


Тематический контроль

Интерактивное тестирование / тестирование по опросному листу

2

Информация и информационные процессы


Тематический контроль

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

3

Обработка информации средствами текстового и графического редакторов


Тематический контроль

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

4

Информационные процессы и информационные технологии


Итоговый контроль

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

5

Планирование последовательности действий. Создание анимации

Итоговый мини-проект

Творческая работа


УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2014-2015 учебный год

5 класс



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Количество недель

8

8

10

9

35

Количество часов по программе






Количество часов фактически






Количество компенсирующих мероприятий






Количество контрольных работ

1

1

2

1

5

Количество практических работ

3

5

4

3

15


Календарное планирование на 2013-2014 учебный год

5 класс


Тема урока

Дата проведения




По плану

корректировка

По плану

корректировка

По плану

корректировка

1

Информация – Компьютер – Информатика. Вводный инструктаж по ОТ и ТБ.







2

Как устроен компьютер. Первичный инструктаж на рабочем месте







3

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.







4

Основная позиция пальцев на клавиатуре.







5

Программы и файлы.







6

Рабочий стол. Управление мышью.







7

Главное меню. Запуск программ.







8

Проверочная работа№1. Управление компьютером с помощью меню.







9

Действия с информацией. Хранение информации.







10

Носители информации.







11

Передача информации.







12

Кодирование информации.







13

Формы представления информации. Метод координат.







14

Текст как форма представления информации.







15

Табличная форма представления информации.







16

Наглядные формы представления информации. Проверочная работа №3.







17

Обработка информации. Повторный инструктаж по ОТ и ТБ







18

Обработка текстовой информации.







19

Обработка текстовой информации.







20

Редактирование текста. Работа с фрагментами.







21

Редактирование текста. Поиск информации.







22

Изменение формы представления информации.







23

Форматирование – изменение формы представления информации. Проверочная работа №3







24

Компьютерная графика.







25

Инструменты графического редактора.







26

Обработка графической информации.







27

Обработка текстовой и графической информации.







28

Преобразование информации по заданным правилам.







29

Преобразование информации путем рассуждений.







30

Разработка плана действий и его реализация.







31

Разработка плана действий и его реализация.







32

Контрольная работа №4 Создание движущихся изображений.







33

Создание движущихся изображений.







34

Итоговое повторение







35

Итоговое повторение









35

35






Итого:








Тематическое планирование курса «Информатика-5» было составлено на основе следующих документов:


  1. Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост. Е.С. Савинов].-М.:Просвещение, 2011. – 454с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-019043 -5.

  2. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 5 класса. Изд. 6-е, испр.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013- 192 с., илл.


  1. Примерная программа общего образования по информатике и информационным технологиям [Электронный ресурс]: http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_inform.asp

  2. В помощь учителю. Рекомендуемое поурочное планирование курса информатики 5-6 классах по учебнику Босовой Л.Л [Электронный ресурс]: http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_inform.asp





Тематическое (поурочное) планирование по курсу «Информатика и ИКТ» для 5 класса



п/п

Тема урока

дата

по плану

дата

кор-ки

тип урока

основные понятия

формирование

компетенций

диагностика

планируемых

результатов

домашнее задание

1

Информация – Компьютер – Информатика. Техника безопасности и организации рабочего места.



УСЗ

Информация, информатика, компьютер

Знать: Смысл понятия «информация», «носитель информации», «информатика»; о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Уметь: Приводить примеры информации различных видов, носителей информации; выполнять правила поведения в кабинете информатики


познавательная компетентность

активировать умственную деятельность учеников, развивать критическое мышление, учить оценивать знания учеников

информационная компетентность

самообразовательная компетентность

учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения

Работа с клавиатурным тренажером

§ 1.§ 2,

РТ: №1,2-стр.3



2

Как устроен компьютер.






УФЗ

Процессор, память, оперативная память, жесткий диск, монитор, клавиатура, аппаратное обеспечение

Знать:

основные устройства компьютера и их назначение;

уметь:

Определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;


познавательная, самообразовательная, социальная компетентностей

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

§ 2,

§ 2.2, РТ: №1-стр.54


3

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.



УФЗУН

Устройства ввода информации, клавиатура, группы клавиш


интеллектуальная компетентность развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы

информационная компетентность учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения

Практическая работа №1. Знакомство с клавиатурой.

§ .3,

РТ:

6-стр.57, №10- стр.61, №11- стр.62, №8*- стр.58-59

4

Основная позиция пальцев на клавиатуре.



УФЗУН

Символьная (алфавитно-цифровая) клавиатура, основная позиция пальцев на клавиатуре.

Знать

принципы пятипальцевого набора текста;

Уметь:

набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру;


ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Клавиатурный тренажер (упражнения на отработку основной позиции пальцев на клавиатуре).

§ 3, РТ: №9-стр.60, №12-стр.63

5

Программы и файлы.



Комбинированный урок

Программное обеспечение, операционная система, прикладная программа (приложение), файл.

знать: смысл понятия «программа»; смысл понятия «файл», «каталог», «диск»;

определять тип файлов по пиктограмме и расширению; операции, осуществляемые с помощью манипулятора «мышь»; способы запуска прикладной программы;

Уметь: набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру;

ценностно-смысловая, личностного самосовершенствования, социально – трудовая.

учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать

Клавиатурный тренажер в режиме игры.

§ 4,

§ 3.11

РТ: №5-стр.57

6

Рабочий стол. Управление мышью.



Комбинированный урок

Рабочий стол, значок (Мой компьютер, Корзина, Мои документы), ярлык, кнопка, действия с мышью (перемещение, щелчок, щелчок правой кнопкой, двойной щелчок, перетаскивание)

Знать основные элементы интерфейса операционной системы, необходимые для начальной работы с прикладными программами;

операции, осуществляемые с помощью манипулятора «мышь»;

Уметь выполнять перемещать объекты, оперировать с окнами (открыть, закрыть, свернуть, изменить размер)

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа №2. Осваиваем мышь.

§ 4 с.26-27,

РТ:№13-стр.64, №15- стр.65.




7

Главное меню. Запуск программ.



Комбинированный урок

Меню, главное меню, окно, элементы окна (строка заголовка, сворачивающая, разворачивающая и закрывающая кнопки, строка меню, рабочая область, полосы прокрутки, рамки окна).

Знать

Иметь представление о структуре главного меню

Уметь запускать и закрывать программы и приложения

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа №3. Запускаем программы. Основные элементы окна программы.

§ 4, с. 28

РТ: №16,№17-стр.65, №22б)-стр.67

8

Проверочная работа№1.

Управление компьютером с помощью меню.



УКЗУН

Раскрывающееся меню, контекстное меню, диалоговое окно, элементы управления (поле ввода, список, раскрывающийся список, переключатель, флажок, вкладка, кнопка).

Знать

иметь представление о способах управления компьютером с помощью меню

Уметь выполнять основные управляющие операции

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

Практическая работа №4. Управление компьютером с помощью меню.

Интерактивные тесты test1-1.xml, test1-2.xml;

файлы для печати тест1_1.doc, тест1_2.doc.

§ 4

9

Действия с информацией. Хранение информации.



УСЗ

Информация, действия с информацией, оперативная (внутренняя память) внешняя память, память отдельного человека, память человечества.

Знать

иметь представление об информации, ее видах, приемах обработки информации, информационных процессах

Знать основные действия оперирования с информацией

учебно–познавательная, коммуникативная, информационная

Логическая игра (тренировка памяти)

§ 1.2, § 1.3, РТ: №4-стр.5

3.1 Первое

10

Носители информации.



УФЗУН

носитель информации, дискета, жесткий диск, лазерный диск

Знать основные виды носителей информации

Уметь сохранять информацию в виде файла или папки на различные носители информации

Уметь набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру

учебно–познавательная, коммуникативная, информационная

Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

§ 1.4, § 3.2, РТ: №3-стр.4

§ 3.2-3.3.

11

Передача информации.



УФЗУН

источник информации, информационный канал, приемник инф Знать схему передачи информации

Иметь представление о канале связи между получателем и передающим

Уметь набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру ормации


учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать


Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений.

§ 1.5, вопр. 1-4, РТ: №6-стр.12, №7*-стр.13

§ 3.4-3.5.

12

Кодирование информации.



УФЗ

условный знак, код, кодирование, декодирование

Иметь представление о процессах кодирования и декодирования информации

Уметь кодировать информацию, используя таблицу кодировки

показать учащимся многообразие окружающих человека кодов, отметить роль кодирования информации

учебно–познавательная, коммуникативная, информационная


§ 1,6, РТ: №№14-19-стр.17-23

§ 3.6. Язык жестов.

13

Формы представления информации. Метод координат.



УФЗУН

код, кодирование, графический способ кодирования, числовой способ кодирования, символьный способ кодирования

Знать формы представления информации

Уметь читать информацию, представленную на координатной плоскости

систематизировать и обобщить сведения, полученные на прошлом уроке, объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования, познакомить учащихся с методом координат

учебно–познавательная, коммуникативная, информационная


§ 1.7-1.8, РТ: №№31-32-стр.30, № 34-стр.32-37

14

Текст как форма представления информации.



УФЗУН

текст, текстовая информация

Иметь представление о структуре и элементах текста

Знать основные элементы текста (слово, предложение, абзац, раздел, глава)

Уметь определять элементы текста


учебно–познавательная, коммуникативная, информационная

Логическая игра.

§ 1.9, РТ:: №10-12-стр.16, №35-стр.38

15

Табличная форма представления информации.



УФЗУН

таблица, графа (столбец) таблицы, строка таблицы

Иметь представление о табличной форме представления информации

Знать основные элементы таблицы (ячейка, строка, столбец)

Уметь представлять информацию в табличной форме

учебно–познавательная, коммуникативная, информационная

Игра «морской бой»

§ 1.10, РТ: № 37,38-стр.39

16

Наглядные формы представления информации. Проверочная работа №2.



Комбинированный урок

схема, диаграмма, наглядная форма представления информации

Иметь представление о наглядных формах представления информации

Уметь представлять информацию в виде графика, диаграммы, схемы

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться


РТ: №26-стр.25, №42-стр.41

§ 3.8.

17

Обработка информации.



УФЗУН

информация, обработка информации, информационная задача

Знать способы обработки текстовой, числовой информации.

Уметь выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами с помощью обычного режима калькулятора

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор.




§ 1.12, РТ: №37-стр.73

18

Обработка текстовой информации.



УФЗУН

текстовый редактор, документ

Иметь представление о способах обработки текстовой информации

Знать основные операции с текстом

Уметь осуществлять ввод текстовой информации с клавиатуры в текстовом редакторе

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа №6. Вводим текст.

§ 2.9 (стр.88-90), РТ: №38,39-стр.74, №33-стр.31

19

Обработка текстовой информации.



Комбинированный урок

редактирование, вставка, замена, удаление

Иметь представление о способах обработки текстовой информации

Иметь представление о редактировании текста

Уметь редактировать текст (удаление символов, исправление ошибок, вставка символов)

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа №7. Редактируем текст.

§ 2.9 (стр.90), РТ: №40-43-стр.75-77, №45-стр.79

20

Редактирование текста. Работа с фрагментами.



Комбинированный урок

фрагмент; буфер

Иметь представление о способах обработки текстовой информации

Иметь представление о редактировании текста

Уметь редактировать текст (удаление символов, исправление ошибок, вставка символов, копирование, перемещение символов и фрагментов теста)

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа 7.

Работа с фрагментами текста.

§ 2.9 (стр.91-92), вопросы 5-6 стр.94, РТ: №46-48-стр.79-82

21

Редактирование текста. Поиск информации.



Комбинированный урок

редактирование, поиск, замена

Иметь представление о способах обработки текстовой информации

Иметь представление о редактировании текста

Иметь представление о поиске информации

Уметь редактировать текст (удаление символов, исправление ошибок, вставка символов, копирование, перемещение символов и фрагментов теста)

Уметь составлять простой запрос для поиска информации

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа №7. Работа с фрагментами текста.

§ 2.9 (стр.91-92), §1.13(стр.49-50), №7 на стр.52 учебника, №8 на стр.53 учебника, РТ: №44-стр.78

22

Изменение формы представления информации. Систематизация информации.



Урок систематизации и обобщения ЗУН

информация; обработка информации; систематизация; сортировка (упорядочивание) – по алфавиту, по номерам, в хронологической последовательности

Знать формы представления информации; способы систематизации информации

Уметь систематизировать информацию в виде плана, схемы, таблицы

учебно–познавательная, коммуникативная, информационная


§ 1.13

(стр.48 - 49), РТ: №43-стр.45, №44-47-стр.46-48

§ 3.8.

23

Форматирование – изменение формы представления информации.



УСЗУН

форматирование; выравнивание (влево, вправо, по центру); шрифт; начертание

Иметь представление о форматировании текста

Уметь форматировать слово, предложение, абзац, весь текст, используя формат абзаца и шрифта

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа №8. Форматируем текст.

§ 2.9 (стр.92-93), РТ: №49-стр.82, №50-стр.83

24

Компьютерная графика.



УФЗ

компьютерная графика; графический редактор

Иметь представление о компьютерной графике, графическом изображении, рисунке

Знать виды инструментов рисования

Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа №10. Знакомимся с инструментами графического редактора.

§ 1.13, §2.10 (стр.95-101); РТ: №51-52-стр.84

§ 3.15

25

Инструменты графического редактора.



УСЗУН

обработка информации; систематизация; поиск; кодирование информации; компьютерная графика; графический редактор; инструменты графического редактора

Знать виды инструментов рисования

Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта


ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа №11. Начинаем рисовать.



§ 2.10 (стр.95-101), РТ: №55-56-стр.86-87

26

Проверочная работа №3.

Обработка графической информации.



Урок контроля ЗУН

обработка информации; текстовый процессор; документ; графический редактор; сканер;

Уметь создавать рисунки, используя различные инструменты рисования и палитру

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

Практическая работа №11. Начинаем рисовать.

§ 3.14

27

Обработка текстовой и графической информации.



УСЗУН

текстовый процессор; графический редактор; текстовый документ; рисунок; комбинированный документ

Уметь создавать комбинированные документы, содержащие текстовую и графическую информацию

Иметь представление о структуре комбинированного документа

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа №12. Создаем компьютерные документы



§ 2.9, 2.10, РТ: №53-стр.85

28

Преобразование информации по заданным правилам.



Комбинированный урок

входная информация, выходная информация, правило преобразования (обработки) информации

Уметь выполнять арифметические действия, используя Калькулятор и зная порядок действий

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор.

§ 1.14 (стр.54-56), РТ: №49-стр.49, выкладки к п.11-12 практической работы

29

Преобразование информации путем рассуждений.



Комбинированный урок

входная информация, выходная информация, логические рассуждения

Уметь структурировать текстовый документ, выделяя абзацы и разделы; составлять план и оформлять заголовки разделов

учебно–познавательная, коммуникативная, информационная, поликультурная компетентность

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера

Практическая работа №13. Работа с графическими фрагментами

§ 1.14 (стр.56-57), §2.10 (стр.101-103), РТ: №39-40-стр.40, №57-стр.87

30

Разработка плана действий и его реализация.





УФЗУН

информационная задача; входные данные; выходные данные; план действий, алгоритм, алгоритмическое предписание

Иметь представление о плане действий, программе, алгоритме.

Уметь выполнять операции в действии; составлять линейные алгоритмы, определять условие для разветвляющегося алгоритма


учебно–познавательная, коммуникативная, информационная, поликультурной компетентности

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера

Логическая игра «Черный ящик»

§ 3.8, №9-стр.61-62 учебника, РТ: №53-стр.52

§ 3.9. Запись плана действий в табличной форме.

31

Разработка плана действий и его реализация.



УСЗУН

информационная задача; входные/выходные данные, план действий, виды алгоритмов

Знать способы записи алгоритмов

Уметь пошагово выполнять алгоритмы, записанные в текстовой форме и в виде блок-схемы

Уметь определять условие для разветвляющегося и циклического алгоритма

учебно–познавательная, коммуникативная, информационная, поликультурной компетентности

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера

Логическая игра «Переправа

§ 1.14, §3.9, №10-стр.62 учебника, РТ: №52*-стр.51, №54-стр.53

32

Контрольная работа.

Создание движущихся изображений.



Урок контроля ЗУН

сюжет; сценарий

обобщить материал; проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года; дать представление о простейших способах создания движущихся изображений

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

Практическая работа №14. Анимация (начало)



§ 2.11

33

Создание движущихся изображений.



УФЗ

закрепить навыки обработки графической информации; дать представление о программном средстве для создания движущихся изображений

Иметь представление о движении изображения

Уметь в презентации задать анимацию объектов

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

поликультурной компетентности

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера

Практическая работа №14. Анимация (завершение)

придумать сюжет для анимации, дать ему название и подробно описать планируемую последовательность событий.

34 - 35

Повторение



Урок систематизации и обобщения ЗУН










Материально-техническое обеспечение информационной образовательной среды для реализации обучения информатике и активного использования полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин — это:

  1. базовая модель:

  1. компьютерный класс (сеть, сервер);

  2. презентационное оборудование;

  3. ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www. school-collection,edu.ru;




Состав учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ для V классов

  1. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Учебно-методический комплект:

    1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

    2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

    4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

    5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классо

  2. Цифровые образовательные ресурсы:

    1. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.



Состав учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ для V классов

  1. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Учебно-методический комплект:

    1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

    4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

    5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классо

    6. Босова Л.Л. Обработка текстовой информации. Дидактические материалы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

  2. Цифровые образовательные ресурсы:

    1. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.








5


Краткое описание документа:

В пятом классе решаются следующие задачи обучения информатике и ИКТ:

·          развитие коммуникативных умений и элементов информационной культуры, в основе которой лежат умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу в процессе выполнения учебных задач);

·          формирование основополагающих понятий информатики, таких как: «информация», «программа», «файл», «рабочий стол»,  «главное меню», «носители информации», «кодирование информации»,  др.;

·          формирование навыков использования компьютерной техники и современных информационных и коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач.

 

Все это необходимо учащимся не только для освоения базового курса информатики на последующих ступенях обучения, но и для успешного усвоения учебного материала по всем предметам в средней школе.

Автор
Дата добавления 04.11.2014
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров335
Номер материала 107904
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх