Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Информатика"для обучающихся 4 класса по учебнику Н.В.Матвеевой

Рабочая программа по предмету "Информатика"для обучающихся 4 класса по учебнику Н.В.Матвеевой



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ кал-тем пл инф 4.docx

библиотека
материалов

4. Календарно-тематический план модуля ИКТ в 4 классе

урока

Тема урока

Дата

Виды и формы

контроля

Изменения сроков, причины изменения

Компьютер как универсальное устройство обработки информации (4 ч.)

1.

1.

Человек и информация.




2.

2.

Действия с информацией.




3.

3.

Объект и его свойства. Отношения между объектами.


Тест


4.

4.

Компьютер.

Контрольная работа №1


Контрольная работа


Понятие, суждение, умозаключение (7 ч.)

5.

1.

Понятие




6.

2.

Деление и обобщение понятий


компьютерный практикум


7.

3.

Отношения между понятиями


компьютерный практикум


8.

4.

Совместимые и несовместимые понятия


компьютерный практикум


9.

5.

Понятия «истина» и «ложь»


Тест


10.

6.

Суждение




11.

7.

Умозаключение. Контрольная работа №2


Контрольная работа


  • Формализация и моделирование (11 ч.)

12.

1.

Модель объекта




13.

2.

Модель отношения между понятиями


компьютерный практикум


14.

3.

Алгоритм




15.

4.

Линейный алгоритм


компьютерный практикум


16.

5.

Алгоритм с ветвлением




17.

6.

Алгоритм с ветвлением


Тест


18.

7.

Исполнитель алгоритма.


Контр. раб.


19.

8.

Алгоритм и компьютерная программа




20.

9.

Множество, элементы множества.

Пересечение и объединение множеств.


компьютерный практикум


21.

10.

Отношения между множествами.




22.

11.

Контрольная работа №3


Контр. раб.



23.

1.

Цели и основа управления




24.

2.

Управление собой и другими людьми


компьютерный практикум


25.

3.

Управление неживыми объектами.


компьютерный практикум


26.

4.

Общая схема управления без обратной связи.




27.

5.

Схема управления с обратной связью


Тест


28.

6.

Управление компьютером


компьютерный практикум


29.

7.

Контрольная работа №4


Контрольная работа


Мультимедийные технологии (5 ч.)

30.

1.

Создание титульного листа презентации.



компьютерный практикум


31.

2.

Рисование в презентации.



компьютерный практикум


32.

3.

Анимация объектов в презентации.



компьютерный практикум


33.

4.

Итоговая контрольная работа №5


Контрольная работа


34.

5.

Создание мультимедийной презентации, содержащей гиперссылку


компьютерный практикум










Контрольные работы – 5





































Корректирование рабочей программы по модулю ИКТ в 4 а классе

№ урока

Тема урока

Дата

Виды и формы контроля

20.

9.

Множество, элементы множества.

Пересечение и объединение множеств. Отношения между множествами.

15.02

компьютерный практикум

21.

10.

Контрольная работа по теме «Формализация и моделирование»

22.02

Контр. раб.

Информационное управление (7 ч.)

22.

1.

Цели и основа управления

1.03


23.

2.

Управление собой и другими людьми

15.03

компьютерный практикум

24.

3.

Управление неживыми объектами.

22.03

компьютерный практикум

25.

4.

Общая схема управления без обратной связи.

5.04


26.

5.

Схема управления с обратной связью

12.04

Тест

27.

6.

Управление компьютером

19.04

компьютерный практикум

28.

7.

Повторение по теме: «Информационное управление»

26.04

Самостоятельная работа

Мультимедийные технологии (5 ч.)

29.

1.

Создание титульного листа презентации.


3.05

компьютерный практикум

30.

2.

Рисование в презентации.


10.05

компьютерный практикум

31.

3.

Анимация объектов в презентации.


17.05

компьютерный практикум

32.

4.

Вставка изображений.


24.05

компьютерный практикум

33.

5.

Создание мультимедийной презентации, содержащей гиперссылку

30.05

компьютерный практикум























Календарно-тематический план модуля ИКТ в 4 г классе

урока

Тема урока

Дата

Виды и формы

контроля

Компьютер как универсальное устройство обработки информации (4 ч.)

1.

1.

Человек и информация.

5.09


2.

2.

Действия с информацией.

12.09


3.

3.

Объект и его свойства. Отношения между объектами.

19.09

тест

4.

4.

Компьютер.

26.09

компьютерный практикум

Понятие, суждение, умозаключение (7 ч.)

5.

1.

Понятие

3.10


6.

2.

Деление и обобщение понятий

10.10

компьютерный практикум

7.

3.

Отношения между понятиями

17.10

, компьютерный практикум

8.

4.

Совместимые и несовместимые понятия

24.10

компьютерный практикум

9.

5.

Понятия «истина» и «ложь»

31.10

Тест

10.

6.

Суждение

14.11


11.

7.

Умозаключение

21.11

Самостоятельная работа

Формализация и моделирование (11 ч.)

12.

1.

Модель объекта

28.11


13.

2.

Модель отношения между понятиями

5.12

компьютерный практикум

14.

3.

Алгоритм

12.12


15.

4.

Линейный алгоритм

19.12

компьютерный практикум

16.

5.

Алгоритм с ветвлением

26.12


17.

6.

Алгоритм с ветвлением

16.01

тест

18.

7.

Исполнитель алгоритма. Административная контрольная работа.

23.01

Контр. раб.

19.

8.

Алгоритм и компьютерная программа

30.01


20.

9.

Множество.

Пересечение множеств. Объединение множеств.

6.02

компьютерный практикум

21.

10.

Отношения между множествами.

13.02


22.

11.

Контрольная работа по теме: «Формализация и моделирование»

20.02

Контр. раб.

Информационное управление (7 ч.)

23.

1.

Цели и основа управления

27.02


24.

2.

Управление собой и другими людьми

6.03

компьютерный практикум

25.

3.

Управление неживыми объектами.

13.03

компьютерный практикум

26.

4.

Общая схема управления без обратной связи.

20.03


27.

5.

Схема управления с обратной связью

3.04

Тест

28.

6.

Управление компьютером

10.04

компьютерный практикум

29.

7.

Повторение по теме: «Информационное управление»

17.04

Самостоятельная работа

Мультимедийные технологии (5 ч.)

30.

1.

Создание титульного листа презентации.


24.04

Компьютерный практикум

31.

2.

Рисование в презентации.


8.05

Компьютерный практикум

32.

3.

Анимация объектов в презентации.


15.05

Компьютерный практикум

33.

4.

Вставка изображений.


22.05

Компьютерный практикум

34.

5.

Создание мультимедийной презентации, содержащей гиперссылку

29.05

Компьютерный практикум









































Корректирование рабочей программы по модулю ИКТ в 4 г классе

урока

Тема урока

Дата

Виды и формы контроля

20.

9.

Множество. Пересечение множеств. Объединение множеств. Отношения между множествами.

13.02

компьютерный практикум

21.

10.

Контрольная работа по теме: «Формализация и моделирование»

20.02

Контр. раб.

Информационное управление (7 ч.)

22.

1.

Цели и основа управления

27.02


23.

2.

Управление собой и другими людьми

6.03

компьютерный практикум

24.

3.

Управление неживыми объектами.

13.03

компьютерный практикум

25.

4.

Общая схема управления без обратной связи.

20.03


26.

5.

Схема управления с обратной связью

3.04

Тест

27.

6.

Управление компьютером

10.04

компьютерный практикум

28.

7.

Повторение по теме: «Информационное управление»

17.04

Самостоятельная работа

Мультимедийные технологии (5 ч.)

29.

1.

Создание титульного листа презентации.


24.04

Компьютерный практикум

30.

2.

Рисование в презентации.


8.05

Компьютерный практикум

31.

3.

Анимация объектов в презентации.


15.05

Компьютерный практикум

32.

4.

Вставка изображений.


22.05

Компьютерный практикум

33.

5.

Создание мультимедийной презентации, содержащей гиперссылку

29.05

Компьютерный практикум





Календарно-тематический план модуля ИКТ в 4 б классе

урока

Тема урока

Дата

Виды и формы

контроля

Компьютер как универсальное устройство обработки информации (4 ч.)

1.

1.

Человек и информация.

7.09


2.

2.

Действия с информацией.

14.09


3.

3.

Объект и его свойства. Отношения между объектами.

21.09

Тест

4.

4.

Компьютер.

28.09

компьютерный практикум

Понятие, суждение, умозаключение (7 ч.)

5.

1.

Понятие

5.10


6.

2.

Деление и обобщение понятий

12.10

компьютерный практикум

7.

3.

Отношения между понятиями

19.10

компьютерный практикум

8.

4.

Совместимые и несовместимые понятия

26.10

компьютерный практикум

9.

5.

Понятия «истина» и «ложь»

2.11

Тест

10.

6.

Суждение

16.11


11.

7.

Умозаключение

23.11

Самостоятельная работа

Формализация и моделирование (11 ч.)

12.

1.

Модель объекта

30.11


13.

2.

Модель отношения между понятиями

7.12

компьютерный практикум

14.

3.

Алгоритм

14.12


15.

4.

Линейный алгоритм

21.12

компьютерный практикум

16.

5.

Алгоритм с ветвлением

28.12


17.

6.

Алгоритм с ветвлением

18.01

Тест

18.

7.

Исполнитель алгоритма. Административная контрольная работа.

25.01

Контр. раб.

19.

8.

Алгоритм и компьютерная программа

1.02


20.

9.

Множество, элементы множества.

Пересечение и объединение множеств.

8.02

компьютерный практикум

21.

10.

Отношения между множествами.

15.02


22.

11.

Контрольная работа по теме «Формализация и моделирование»

22.02

Контр. раб.

Информационное управление (7 ч.)

23.

1.

Цели и основа управления

1.03


24.

2.

Управление собой и другими людьми

8.03

компьютерный практикум

25.

3.

Управление неживыми объектами.

15.03

компьютерный практикум

26.

4.

Общая схема управления без обратной связи.

22.03


27.

5.

Схема управления с обратной связью

5.04

Тест

28.

6.

Управление компьютером

12.04

компьютерный практикум

29.

7.

Повторение по теме: «Информационное управление»

19.04

Самостоятельная работа

Мультимедийные технологии (5 ч.)

30.

1.

Создание титульного листа презентации.


26.04

компьютерный практикум

31.

2.

Рисование в презентации.


3.05

компьютерный практикум

32.

3.

Анимация объектов в презентации.


10.05

компьютерный практикум

33.

4.

Вставка изображений.


17.05

компьютерный практикум

34.

5.

Создание мультимедийной презентации, содержащей гиперссылку

24.05

компьютерный практикум





Корректирование рабочей программы по модулю ИКТ в 4 б классе

№ урока

Тема урока

Дата

Виды и формы контроля

20.

9.

Множество, элементы множества.

Пересечение и объединение множеств. Отношения между множествами.

15.02

компьютерный практикум

21.

10.

Контрольная работа по теме «Формализация и моделирование»

22.02

Контр. раб.

Информационное управление (6 ч.)

22.

1.

Цели и основа управления

1.03


23.

2.

Управление собой и другими людьми.

15.03

компьютерный практикум

24.

3.

Управление неживыми объектами.

22.03

компьютерный практикум

25.

4.

Общая схема управления без обратной связи. Схема управления с обратной связью

5.04

Тест

26.

5.

Управление компьютером

12.04

компьютерный практикум

27.

6.

Повторение по теме: «Информационное управление»

19.04

Самостоятельная работа

Мультимедийные технологии (5 ч.)

28.

1.

Создание титульного листа презентации.


26.04

компьютерный практикум

29.

2.

Рисование в презентации.


3.05

компьютерный практикум

30.

3.

Анимация объектов в презентации.


10.05

компьютерный практикум

31.

4.

Вставка изображений.


17.05

компьютерный практикум

32.

5.

Создание мультимедийной презентации, содержащей гиперссылку

24.05

компьютерный практикум































Выбранный для просмотра документ пояснител. зап инф- 4.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка



Рабочая программа по предмету «Информатика» для 4 «А», «Б», «В» классов разработана на основе примерной программы начального общего образования по информатике и авторских программ Матвеевой Н.В., Челак Н.К.. 2012 год. и следующих нормативно-правовых документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- приказа от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Цели и задачи

Изучение модуля ИКТ в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

  • овладение практическими способами работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передача, хранение информации, ее использование в учебной деятельности и повседневной жизни;

  • формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной культуры;

  • развитие умений, позволяющих обмениваться информацией, осуществлять коммуникации с помощью имеющихся технических средств (телефон, магнитофон, компьютер, телевизор

  • и др.).


Изучение модуля ИКТ в начальной школе обеспечивает решение следующих задач:

  • формирование первоначальных представлений о компьютере, информационных процессах, алгоритмах и исполнителях, объектах и множествах;

  • формирование умений работать с клавиатурными тренажерами, развивающими, игровыми, текстовыми, графическими и другими программами;

  • развитие познавательных и творческих способностей учащихся;

  • воспитание уважительного отношения к информации;

  • формирование навыков применения средств ИКТ при выполнении индивидуальных и коллективных проектов в учебной деятельности


Общая характеристика учебного предмета

Место предмета «Информатика» в системе других учебных дисциплин определяется его целью и содержанием. Основная цель – научить детей работать с информацией, в том числе с помощью компьютера. Для этого необходимо уже в начальной школе сформировать первичные представления об объектах информатики и действиях с информацией и информационными объектами (текстами, рисунками, схемами, таблицами, базами данных), дать школьникам необходимые знания об их свойствах и научить осуществлять с информационными объектами необходимые действия с помощью компьютера.

В четвертом классе школьники получают начальные сведения об алгоритме, его видах по форме записи, по последовательности команд, учатся составлять простейшие алгоритмы и блок-схемы алгоритмов. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и другие), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

Современный ребенок погружен в новую предметную и новую информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плейеры, декодеры и так далее. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

Особое место содержанию подготовки по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.

Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения – всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности – текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги. На уроках информатики, при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге. Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования. В частности, с иностранным языком. Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с помощью компьютера (электронная почта, скайп и пр.).

Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы


Программа направлена на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призвана обеспечить выполнение следующих основных целей:

  • развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

  • освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

В основе построения данной рабочей программы лежит естественно - исторический подход. Он позволяет формировать у ребят непрерывную цепь понятий информатики:

информация - информационные процессы - алгоритм - исполнитель.

Таким образом, эти понятия осознаются не как отдельные, а как объединенные системными связями.

























Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет информатика изучается в объёме 1 час в неделю (34 часа в год) в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком.

Данная программа построена на основании основной образовательной программы МБОУ СОШ №12










































Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Информационная культура - это система общих знаний, представлений, взглядов, установок, стереотипов поведения, позволяющих человеку правильно строить свое поведение в информационной области: искать информацию в нужном месте, воспринимать, собирать, представлять и передавать ее нужным образом.

Информатика рассматривается как средство формирования образовательного потенциала, позволяющего развивать наиболее передовые на сегодня технологии - информационные.

Информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы.

Важным компонентом информационной культуры является ИКТ-компетентность, под которой понимается умение адекватно применять массово распространенные ИКТ-инструменты и широко доступные информационные источники при решении основных задач, связанных с обработкой информации и коммуникацией.

ИКТ-компетентность не обязательно опирается на современные электронные технические средства и цифровые технологии и устройства. Поиск информации может идти и в энциклопедии, и в библиотеке, устное выступление не обязательно использует микрофон или проектор и т. д.

Освоение собственно технологий - то есть формирование ИКТ-квалификации учащегося, является частью образовательной цели формирования его ИКТ-компетентности.

Важнейшая цель начального образования как фундамента последующего образования — сформировать у учащихся систему понятий об информатике и информационных технологиях, комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, развитие познавательных умений (работа с информацией, с учебными моделями, умение использовать различные схемы решения, умение выполнять сравнения, анализ текста, обобщать, классифицировать, и так далее), развитие регулятивных способностей, то есть способностей управлять своей деятельностью, осуществлять за ней контроль и корректировать её, проявлять инициативу и самостоятельность; развитие коммуникативных способностей, то есть речевой деятельности и навыков сотрудничества.

Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом требований к результатам освоения основных образовательных программ, концепции духовного воспитания и нацелены на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения информатике в среднем и старшем звеньях), наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

  • наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией.

  • соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

  • устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

  • понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.);

  • в процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

  • при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения;

  • при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

  • получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;

  • получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление;

  • приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Личностные:

  • расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

  • умение ориентироваться в мире профессий;

  • умение использовать приобретенные знания в практической деятельности в повседневной жизни для организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

  • умение пользовать различными источниками информации для ее получения;

  • умение осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;

  • умение пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;

Метапредметные:

  • способность регулировать собственную учебную деятельность;

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

  • способность работать с моделями изучаемых объектов.

Предметные:

  • владение базовыми понятиями, необходимыми для дальнейшего образования в области информационно-коммуникационных технологий;

  • овладение основами компьютерной грамотности, элементарными правилами поведения информационно-коммуникационной среде;

  • понимание роли и значения компьютерных технологий в современной жизни.


















Содержание учебного предмета.

Компьютер как универсальное устройство обработки информации (4 ч)

Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Основные компоненты компьютера и их функции (системный блок, процессор, устройства ввода и вывода информации, оперативная и долговременная память, видеокарта, звуковая карта).

Система хранения информации на компьютере: логические диски, папки, файлы. Повторение понятий информации, действия с информацией, объекта.

Компьютерный практикум:

  • Клавиатурный тренажер.

Тест (20 мин))

Понятие, суждение, умозаключение (7 ч)

Введение термина понятие. Деление и обобщение понятий, совместимых и несовместимых понятий. Отношения между понятиями. Введение терминов суждение, умозаключение.

Компьютерный практикум:

  • Клавиатурный тренажер.

  • Ввод и редактирование теста.

  • Редактирование текста.

Самостоятельная работа (20 мин)

Тест (20 мин)

Формализация и моделирование (11 ч)

Модель. Информационные модели различных видов. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации: рисунки, диаграммы, схемы. Виртуальные модели. Понятие алгоритма. Виды алгоритмов. Множество, элементы множества. Подмножество. Пересечение множеств. Объединение множеств. Отношения между множествами.

Компьютерный практикум:

  • Работа в текстовом редакторе

  • Составление моделей отношений

  • Составление простейших алгоритмов

Тест (20 мин)

Контрольная работа (25 мин)

Контрольная работа по теме «Формализация и моделирование» (1 ч)

Информационное управление (7 ч)

Цели и основа управления. Управление собой и другими людьми. Управление компьютером. Схема управления без обратной связи и с обратной связью.

Компьютерный практикум:

  • Работа с прикладными простейшими программами

Тест (20 мин)

Самостоятельная работа (1 ч)

Мультимедийные технологии (5 ч)

Мультимедийная презентация Power Point. Дизайн презентации. Макеты слайдов. Создание простейших рисунков в презентации. Группировка объектов. Вставка изображений. Анимация объектов на слайде.

Компьютерный практикум:

  • Создание титульного листа презентации.

  • Рисование в презентации.

  • Анимация объектов в презентации.

  • Вставка изображений.











































Планируемые результаты формирования УУД

Результат формирования личностных УУД:

У учащихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


Ученики получат возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Результат формирования регулятивных УУД:

Ученики научатся:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,

Ученики получат возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.


Результат формирования познавательных УУД:

Ученики научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников - строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • устанавливать аналогии.

Ученики получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Результат формирования коммуникативных УУД:

Ученики научатся:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;


Ученики получат возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач





















































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Технические средства

  • Мультимедийный проектор

  • Рабочее место ученика – персональный компьютер

  • Рабочее место учителя – персональный компьютер

  • Ноутбук

  • Принтер лазерный

  • Источник бесперебойного питания

  • Комплект оборудования для подключения к сети Интернет и организации локальной сети

  • Web-камера

  • Устройства вывода/вывода звуковой информации – микрофон, колонки и наушники

Программные инструменты:

  • Операционная система

  • Офисный пакет (тестовый редактор, электронные таблицы, программа для создания презентаций, система управления базами данных, почтовый клиент, программа для создания быстрых публикаций)

  • Растровый графический редактор

  • Векторный графический редактор

  • Антивирусная программа

  • Программа для записи CD (DVD)

  • Звуковой редактор

  • Программа для просмотра статических изображений

  • Мультимедиа проигрыватель

  • Программа для проведения видеомонтажа и сжатия видеофайлов

  • Редактор веб-страниц

  • Браузер

  • Геоинформационная система

  • Система автоматизированного проектирования

  • Система программирования

  • Клавиатурный тренажер

  • Программа-переводчик, многоязычный электронный словарь

  • Система оптического распознавания текста

  • Коллекции цифровых образовательных ресурсов по различным темам

Компоненты на бумажных носителях:

Учебник: Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова Информатика и ИКТ 4 класс Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2012

Рабочая тетрадь: Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова Информатика и ИКТ Рабочая тетрадь для 4 класса Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2012

Компоненты на CD: электронное приложение к учебнику Информатика и ИКТ 4 класс автор Н. В. Матвеева






Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Пояснительная записка

 

   Рабочая программа по предмету «Информатика»  для  4 «А», «Б», «В» классов разработана  на основе примерной программы начального общего образования по информатике и авторских программ Матвеевой Н.В., Челак Н.К.. 2012 год. и следующих нормативно-правовых документов:

-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

-  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

 - приказа от 31.03.2014  № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».  

Цели и задачи

Изучение модуля ИКТ в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

¾    развитие умений ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;   

¾    овладение практическими способами работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передача, хранение информации, ее использование в учебной деятельности и повседневной жизни;

¾    формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной культуры;

¾    развитие умений, позволяющих обмениваться информацией, осуществлять коммуникации с помощью имеющихся технических средств (телефон, магнитофон, компьютер, телевизор

¾    и др.).

 

Изучение модуля ИКТв начальной школе обеспечивает решение следующих задач:

¾    формирование первоначальных представлений о компьютере, информационных процессах, алгоритмах и исполнителях, объектах и множествах;

¾    формирование умений работать с клавиатурными тренажерами, развивающими, игровыми, текстовыми, графическими и другими программами;

¾    развитие познавательных и творческих способностей учащихся;

¾    воспитание уважительного отношения к информации;

¾    формирование навыков применения средств ИКТ при выполнении индивидуальных и коллективных проектов в учебной деятельности

 

Общая характеристика учебного предмета

Место предмета «Информатика» в системе других учебных дисциплин определяется его целью и содержанием. Основная цель – научить детей работать с информацией, в том числе с помощью компьютера. Для этого необходимо уже в начальной школе сформировать первичные представления об объектах информатики и действиях с информацией и информационными объектами (текстами, рисунками, схемами, таблицами, базами данных), дать школьникам необходимые знания об их свойствах и научить осуществлять с информационными объектами необходимые действия с помощью компьютера.

В четвертом классе школьники получают начальные сведения об алгоритме, его видах по форме записи, по последовательности команд, учатся составлять простейшие алгоритмы и блок-схемы алгоритмов. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и другие), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

Современный ребенок погружен в новую предметную и новую информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плейеры, декодеры и так далее. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

Особое место содержанию подготовки по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.

Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения – всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности – текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги. На уроках информатики, при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге. Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования. В частности, с иностранным языком. Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с помощью компьютера (электронная почта, скайп и пр.).

Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений  при изучении других дисциплин в информационной образовательной  среде школы

 

Программа направлена на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призвана обеспечить выполнение следующих основных целей:

·        развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

·        воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·        освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

·        охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

·        сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

В основе построения данной рабочей программы лежит естественно - исторический подход. Он позволяет формировать у ребят непрерывную цепь понятий информатики:

информация - информационные процессы - алгоритм - исполнитель.

Таким образом, эти понятия осознаются не как отдельные, а как объединенные системными связями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание  места учебного предмета в учебном плане.

Предмет информатика изучается в объёме 1 час в неделю (34 часа в год) в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком.

Данная программа построена на основании основной образовательной программы МБОУ СОШ №12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

 

Информационная культура - это система общих знаний, представлений, взглядов, установок, стереотипов поведения, позволяющих человеку правильно строить свое поведение в информационной области: искать информацию в нужном месте, воспринимать, собирать, представлять и передавать ее нужным образом.

Информатика рассматривается как средство формирования образовательного потенциала, позволяющего развивать наиболее передовые на сегодня технологии - информационные.

Информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы.

Важным компонентом информационной культуры является ИКТ-компетентность, под которой понимается умение адекватно применять массово распространенные ИКТ-инструменты и широко доступные информационные источники при решении основных задач, связанных с обработкой информации и коммуникацией.

ИКТ-компетентность не обязательно опирается на современные электронные технические средства и цифровые технологии и устройства. Поиск информации может идти и в энциклопедии, и в библиотеке, устное выступление не обязательно использует микрофон или проектор и т. д.

Освоение собственно технологий - то есть формирование ИКТ-квалификации учащегося, является частью образовательной цели формирования его ИКТ-компетентности.

Важнейшая цель начального образования как фундамента последующего образования — сформировать у учащихся систему понятий об информатике и информационных технологиях, комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, развитие познавательных умений (работа с информацией, с учебными моделями, умение использовать различные схемы решения, умение выполнять сравнения, анализ текста, обобщать, классифицировать, и так далее), развитие регулятивных способностей, то есть способностей управлять своей деятельностью, осуществлять за ней контроль и корректировать её, проявлять инициативу и самостоятельность; развитие коммуникативных способностей, то есть речевой деятельности и навыков сотрудничества.

Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом требований к результатам освоения основных образовательных программ, концепции духовного воспитания и нацелены на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения информатике в среднем и старшем звеньях), наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

·                    наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией.

·                    соотносить результатынаблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

·                    устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

·                    понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.); 

·                    в процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

·                    при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения;

·                    при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);  

·                    получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;

·                    получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление;

·                    приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

 

Личностные:

·       

Общая информация

Номер материала: 317748

Похожие материалы