Инфоурок › Иностранные языки ›Рабочие программы›Рабочая программа по предмету иностранный язык (английский) для 5 класса

Рабочая программа по предмету иностранный язык (английский) для 5 класса

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО учителей Зам директора по УВР Директор школы:

гуманитарного цикла -------------- - ------------

«------»-------------- 2014 г. «-----------» ------------2014 г. «------»----------- 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для 5 класса «А», «Б»

Тимофеевой Татьяны Валентиновны,

учителя английского языка 1 квалификационной категории

Воронеж 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

· Перечень нормативно-правовых документов;

Рабочая программа учителя разработана на основе:

- требований федерального государственного образовательного стандарта;

- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

- учебного плана МБОУ школа № 4 (федерального и регионального компонента, компонента ОУ);

- годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

- основной образовательной программы МБОУ школа № 4;

- примерной образовательной программы основного общего образования по иностранным языкам (англ.яз.) и рабочей программы В.Г. Апалькова («Английский в фокусе»);

- учебно-методического комплекса «Английский в фокусе – 5», Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

( с указанием количества часов в неделю, году):

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на 5 класс выделяется 105 часов в год (3 часа в неделю).

Общие цели образования, с учётом специфики учебного предмета, курса;

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный Язык»:

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

      Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

      Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

      - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

      - многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

      - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

       Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

      Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

      Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

       В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

       Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

       Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

       В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

       В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

      • обучение английскому языку в 5-7 классах

и

      • обучение английскому языку в 8-9 классах.

       К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Требования к результатам обучения:

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного

языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной

деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе

самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

· умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

_ заполнять анкеты и формуляры;

_ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

_ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;

_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

_ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

_ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

_ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

_ умение рационально планировать свой учебный труд;

_ умение работать в соответствии с намеченным планом.

. В физической сфере:

_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

1.      Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.      Досуг и увлечения (чтение, спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3.      Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.      Школьное образование и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы и их проведение в различное время года.

5.      Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.      Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7.      Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8.      Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог-обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объем диалога –до 3 реплик (5–7 классы) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – до 8–10 фраз (5–7 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

- наречий -ly (usually);

- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

- существительное + существительное (peacemaker);

- прилагательное + прилагательное (well-known);

- прилагательное + существительное (blackboard);

- местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

- образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме

с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

Тематическое планирование

Характеристика учебной деятельности

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (12 ч).

I’m from… (1 ч), My things (1 ч) (Module 2); My family (1 ч), Who is who (1 ч), Famous people (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (5 ч).

- Ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

- рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

- читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают свое мнение;

- заполняют анкеты, формуляры;

- пишут личные письма, поздравления;

- составляют список любимых вещей из своей коллекции,

- кратко описывают внешность и характер своих родственников;

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;

- употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;

- изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those);

модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;

- правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;

- знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese;

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (17 ч).

My collection (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); Weekends (1 ч), English in use 6 (1 ч) (Module 6); Dress right (1 ч), English in use 7 (1 ч) (Module 7) Going shopping (1 ч), Let’s go (1 ч), Don’t miss it! (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Travel and leisure (1 ч), English in use 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч).

- воспринимают на слух и повторяют числа,

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время; о том, какую одежду носят в разное время года;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма) по теме;

- пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своем увлечении;

- пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;

- пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;

- кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;

- создают постер-афишу о предстоящем событии рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;

- пишут отзыв о своем любимом фильме с опорой на образец;

- произносят и различают на слух звуки /u:/, /_/, /ɔ:/, /a:/, /aυ/, /k/, /i/, /ai/, /ɒ/;

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определенный и неопределенный артикли a(n)/the, модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по

теме

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).

Wake up! (1 ч) (Module 6); Celebrations (1 ч), Master Chef (1 ч), It’s my birthday (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Just a note (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч), On-line lessons (2 ч).

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- ведут диалог-обсуждение списка покупок;

- ведут диалог-расспрос;

- описывают тематические картинки;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, аренды автомобиля/велосипеда;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае,) по теме;

- пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;

- произносят и различают на слух звуки /ŋk/, /ŋg/, /g/, /_/;

- правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (11 ч).

School! (1 ч), First day! (1 ч), Favourite subjects (1 ч), English in use 1 (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1); It’s fun (1 ч) (Module 7); Summer fun (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч); Video lesson (1 ч).

- воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20,

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия, прощания;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги- образцы, объявления, открытку-письмо) по теме;

- пишут расписание;

- заполняют формуляр;

- описывают фотографию по образцу;

- произносят и различают на слух звуки /ə/, /ei/, /θ/, /aυ/, /o/;

- правильно употребляют в речи неопределенный артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

We learn English (1 ч) (Starter unit); Extensive reading 2 (1 ч) (Module 2); At work (1 ч) (Module 6); Home-reading lessons (3 ч).

- воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода,

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки;

- читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;

- кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;

- произносят и различают на слух звук /ŋ/;

- правильно употребляют в речи Present Continuous;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).

At home (1 ч), Move in (1 ч), My bedroom (1 ч), English in use 3 (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч) (Module 3); Amazing creatures (1 ч), At the zoo (1 ч), My pet (1 ч), English in use 5 (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), Furry friends (1 ч) (Module 5); Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); Year after year (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч), The Alaskan Climate (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (5 ч).

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;

- представляют монологическое высказывание о своем питомце;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки, диких животных;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;

- пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;

- переписываются в чате;

- создают постер о животных в своей стране;

- произносят и различают на слух звуки /θ/, /ð/, /ŋ/, /u:/, /υ/, /s/, /z/, /iz/, /e/, /ɔ:/;

- правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative);

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч).

Schools in England (1 ч) (Module 1); UK souvenirs (1 ч) (Module 2); A Typical English House (1 ч) (Module 3); American TV Families (1 ч) Module 4); Landmarks (1 ч) (Module 6); Thanksgiving (1 ч), (Module 8); Busy spots in London (1 ч) (Module 9); All aboard (1 ч) (Module 10); School life (1 ч) (Sp on R, Module 1); Our country (1 ч) (Sp on R, Module 2); Homes (1 ч) (Sp on R, Module 3); Hobbies (1 ч) (Sp on R, Module 4); Animals (1 ч) (Sp on R, Module 5); Fame (1 ч) (Sp on R, Module 6); Seasons (1 ч) (Sp on R, Module 7); Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8); Museums (1 ч) (Sp on R, Module 9); Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Home-reading lessons (8 ч).

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки;

- представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение;

- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

- формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

- пишут электронные письма по предложенной тематике;

- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Текущая аттестация:

Выполнение практических заданий и срезовых работ по всем видам устной (монологической и диалогической) и письменной речи, чтению, аудированию.
Проверочные работы по лексике и грамматике.

Промежуточная аттестация:

Выполнение заданий по завершении модуля (Progress Check). Самостоятельная работа.

· Выполнение контрольных тестовых заданий по завершении модуля.

3 административные контрольные работы (входная, полугодовая, итоговая).

Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса

Отличительные особенности

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

• аутентичность языковых материалов;

• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;

• современные, в том числе компьютерные технологии;

• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

• личностная ориентация содержания учебных материалов;

• включенность родного языка и культуры;

• система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.

Компоненты УМК «Английский в фокусе 5»:

· Учебник

· рабочая тетрадь

· книга для учителя

· книга для чтения

· языковой портфель

· СD для занятий в классе

· CD для самостоятельных занятий дома

· вебсайт курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru

· сборник контрольных заданий

Тематическое планирование

(с указанием количества часов на изучение темы и контрольных работ)

Тема	Кол-во часов	Кол-во самостоятельных работ	Кол-во контрольных работ
1. Повторение и систематизация лексико-грамматического материала за 4 класс	3		1
2. Школьные дни	10	1	1
3. Это я…	10	1	1
4. Мой дом – моя крепость	11	1	2
5. Семейные узы	10	1	1
6. Животные со всего света	10	1	1
7. С утра до вечера	10	1	1
8. В любую погоду	10	1	1
9. Особые дни	10	1	1
10. Жить в ногу со врем	10	1	1
11. Каникулы	11	1	2
Всего	105	10	13

Примерные контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Spotlight 5» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check» (для самоконтроля и рефлексии учебной деятельности : самостоятельные работы) и в сборнике контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.(для проверки и оценки знаний: контрольные тесты).

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы 5-9 классы («Английский в фокусе»). - М.: Просвещение, 2012.

4.Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

5.Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

6.Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

7.Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

8.Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

9.Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

10.Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

11.Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013

Календарно - тематическое планирование

по английскому языку

Класс: 5 «А»

Учитель: Т. В. Тимофеева

Количество часов: всего 105 часов; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков 10 , самостоятельных работ 10

Административных контрольных уроков: 3

Планирование составлено на основе : федерального государственного образовательного стандарта;

примерной образовательной программы основного общего образования по иностранным языкам (англ.яз.);

рабочей программы В.Г. Апалькова («Английский в фокусе»);

учебно-методического комплекса «Английский в фокусе – 5», Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.

Учебники: Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на злектрон. носителе/ Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение,2013.

Календарно-тематическое планирование:

№ п/п

Тема урока

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Тип урока

Виды контроля

Дом. задание

Дата

(план)

Дата (факт)

Вводный урок

Вводный инструктаж по охране труда и технике безопасности

с. 10–11 ознакомительно:

по заданиям с. 10–11

Комплексного применения знаний и умений

Повторение и систематизация лексико-грамматического материала за 4 класс

Административная контрольная работа

Проверка и оценка знаний

Тест

МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни)

School!

Школа!

(с. 26–27)

WL 2

class, notepad, textbook, teacher,

Information Technology

упр. 1, 2, 3

Неопределенный

артикль a/an:

упр. 5, 6

Просмотровое, поисковое

чтение –

материалы со

школьной

доски объявлений: упр. 4

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 3, 4

Микродиалог о написании слов: Game

Расписание уроков: упр. 7

Изучение нового материала

Чтение текста вслух, микро-диалоги

SB.упр.7 стр.27,WB. стр.17

First Day!

Снова в шко

лу!

(с. 28–29)

WL 2

упр. 1, 2

Личные местои

мения: упр. 6, 9

Глагол to be:

упр. 7, 8, 9, 10

Ознакомительное, поисковое чтение –

диалог: знакомство в школе:

упр. 4

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 4

Диалог: знакомство в школе: упр. 5

Краткое резюме: упр. 11

Изучение нового материала

Личные местоимения

SB.упр.11 стр.29,

WB.стр. 18

Favourite subjects

Любимые предметы (с. 30)

WL 2

capital letter, full stop,

secondary school

What class is he in?

What subjects does he do?

Поисковое

чтение – анкета по выбору учебных предметов: упр. 1, 2

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4

Заглавные

буквы:

упр. 3

Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5

комбинированный

Опрос ЛЕ

WB.стр.19

Culture Corner:

Schools in

England

Школы в Англии (с. 31)

WL 2 упр. 1

Ознакомительное, поисковое чтение –

структура системы образования в Англии: упр. 1, 2

Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр. 2

Схема –

структура

системы образования в России: упр. 3

комбинированный

Письменный опрос ЛЕ

WB.стр.20

School life

Школьная

Жизнь (Sp on R с. 3)

Изучающее

чтение –

статья интервью в Интернете о российской школе

Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

Заметка

для журнала: о своем любимом предмете

комбинированный

Монологическая речь –рассказ о любимом предмете

WB.стр.21

Greetings

Приветствия (с. 32)

Ознакомительное, изучающее чтение –

приветствия,

диалоги: упр. 1, 2

Аудиосопровождение упр.

и текста: упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера:

упр. 3

Развитие речи

Диалогическая речь по ситуациям

WB.стр.22

Across the

Curriculum:

Citizenship

Граждановедение

Working

together

Работа в груп

пах/парах

(с. 33)

Study skills:

Working in pairs/groups

WL 2

share, thank упр. 1, 2

Ознакомительное, изучающее чтение –

текст_плакат о

правилах работы в группах/парах:

упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Изложение правил совместной работы (пересказ):

упр. 2b

Правописание глаголов: упр. 3

комбинированный

Тестовые задания к тексту

Повторение модуля

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 1 модуля

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 1)

урок чтения

текущий

МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я)

I’m from

Я из …

(с. 36–37)

Study skills: Making notes

WL 3

American, British,

Canadian, English,

French, Italian,

Japanese, Russian, stop

Словообразование:

_ish, _ian, _er, _ese

упр. 1, 2, 3. Game

have got: упр. 7, 8

Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – отзыв на фильм: упр. 4, 5

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 4

Рассказ на

основе прочитанного: упр. 6

Плакат о

любимых героях мультфильмов:

упр. 9

Изучение нового материала

Рассказ о любимом мультгерое

SB.упр.9 стр.37,

WB.стр. 23

My things

Мои вещи

(с. 38–39)

Study skills:

International

words in English

WL 3

scarf, skateboard, trainers

International words

упр. 1

Множественное

число существительных: упр. 5, 7

This/these –

that/those:

упр. 7, 8

Ознакомительное, поисковое чтение –

диалог: подарки ко дню

рождения:

упр. 2

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 2

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 9

Диалог: подарки ко дню

рождения:

упр. 4

Микромонолог: мои вещи: упр. 3

Список подарков ко

дню рождения: упр. 10

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB.упр.10 стр.39,

WB.стр. 24

My collection

Моя коллекция (с. 40)

WL 3

but, collection, nice,

stamp

упр. 1, 2, 3

Поисковое

чтение – текст

о коллекции

марок: упр. 4, 5

Аудиосопровождение упр.

и текста: упр. 1, 2, 4

Беседа о коллекциях:

упр. 7

Связный

текст о своей коллекции: упр. 8

комбинированный

Письменный опрос ЛЕ

WB.стр. 25

Culture Corner:

UK souvenirs

Сувениры из

Великобритании

(с. 41)

WL 3

buy, Northern Irish,

Scottish, souvenir, tartan

упр. 1

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое, поисковое

чтение — текст

о сувенирах из Великобритании: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Рассказ на основе прочитанного: упр. 3

Плакат/постер о сувенирах из

России: упр. 4

комбинированный

текущий

WB.стр.26

Our country

Наша страна

(Sp on R с. 4)

Изучающее

чтение –статья

Описание,

сообщение на

основе прочитанного

Резюме на

основе текста

Текст для

журнала: о

своем крае/своей республике

комбинированный

Монологическая речь

собрать любой материал

о своем крае, республике, написать сначала

резюме (fact file), а затем на его основе заметку (40—50 слов).

Buying a souvenir

Покупка сувениров (с. 42)

WL 4

How about …? Howmuch is it? I want to

buy … That’s a good idea.

Изучающее

чтение – диалог: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера: упр. 3

развитие речи

Диалоги

WB.стр27

Across the

Curriculum:

Geography

Englishspeaking countries

Англоговорящие страны

(с. 43)

WL 4

awful, continent,

Englishspeaking countries

Изучающее

чтение (географическая карта): упр. 1

Диалоги: упр. 2

Викторина о странах и

столицах: упр. 3

комбинированный

текущий

WB.стр28

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 2 модуля

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 2)

урок чтения

текущий

МОДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость)

At home

Дома

(с. 46–47)

Study skills:

Predicting content

WL 4

dining room, flat,

ground floor, lift, block of flats упр. 1. Game

Порядковые числительные: упр. 2

Прогнозирование содержания текста,

Просмотровое чтение –

текст_описание дома:

упр. 3–4

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 2, 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 6

Описание дома по плану

на основе прочитанного:

упр. 5

Текст_описание своего дома/квартиры:

упр. 8

Изучение нового материала

Монологическая речь: описание своего дома/ квартиры

SB.упр.8 стр.47,

WB.стр. 29

Move in!

С новосельем!

(с. 48–49)

Study skills:

Remembering new words

WL 4

bookcase, carpet,

coffee table, painting,

sink, toilet, wardrobe,

washbasin

Really?

упр. 1, 2

There is/ there

are: упр. 4

Притяжательные

местоимения:

упр. 5

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение –

диалог о но_

вой квартире: упр. 3

Аудиосопровождение упр.

и текста: упр. 1, 3

Диалог о новой квартире: упр. 6

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

WB.стр.30

My bedroom

Моя комната

(с. 50)

Study skills:

Starting your writing

WL 4

CD player

I like … very much

Предлоги места: упр. 1

Изучающее

чтение – описание комнаты: упр. 2, 3

Аудиосопровождение упр.

и текста: упр. 1, 2

Диалог о своей комнате: упр. 4

Описание

своей комнаты: упр. 5

комбинированный

Описание своей комнаты:

Письменный опрос ЛЕ

SB.упр.5 стр.50,

WB.стр. 31

Culture Corner:

A Typical

English House

Типичный английский дом

(с. 51)

WL 4–5

downstairs, inside, outside, plan, upstairs

упр. 1

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое, поисковое чтение – текст_

описание типичного английского дома:

упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Описание дома по плану

на основе

прочитанного:

упр. 3

Составление и презентация плана

типичного

русского дома:

упр. 5

комбинированный

Монологическая речь: презентация плана русского дома

WB.стр.32

Homes

Дома

(Sp on R с. 5)

Изучающее

чтение –статья

Описание, сообщение на основе прочитанного

Письмо

английскому

другу об

устройстве русской избы; текст_

описание для журнала

комбинированный

Письмо английском у другу

SB, SP on R, с. 5 описание старинного здания

Viewing a

house

Осмотр дома (с. 52)

WL 5

Here we are.

It’s great. Take a look.

Изучающее

чтение – диалоги:

упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера: упр. 3

развитие речи

Диалогическая речь

WB.стр.33-34

Across the

Curriculum: Art

and Design

Taj Mahal

Тадж_Махал (с. 53)

WL 5

building, world, in the centre

Поисковое

чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Описание по

плану на основе прочитанного:

упр. 3

Презентация

изображения

известного вРоссии здания/сооружения: упр. 4

комбинированный

монологическая речь

SB. упр. 4 стр.53

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 3 модуля

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 3)

урок чтения

текущий

МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы)

My family!

Моя семья

(с. 56–57)

Study skills:

Using word lists

WL 5

baby, give, hobby,

make, noisy, pilot

упр. 1, 3

Can (ability):

упр. 5, 6

Object Pronouns/

Possessive

Pronouns: упр. 7, 8

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – страницы дневника английской

школьницы: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог_

расспрос о семье друга: упр. 4

Страница

дневника освоей семье: упр. 9

Изучение нового материала

текущий

SB.упр.9 стр.57,

WB.стр. 35

Who’s who?

Кто есть кто?

(с. 58–59)

Study skills:

Completing a dialogue

WL 5

lovely, over there

упр. 1

Possessive (’s/s’):

упр. 4

Imperative: упр. 5, 6

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – диалог о третьем лице: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Запрос и сообщение информации о третьем лице: упр. 1b, 2, 7

Текст_описание внешности друга:

упр. 8

Изучение нового материала

Описать внешность друга

SB.упр.8 стр.59,

WB.стр. 36

Famous people

Знаменитые

Люди (с. 60)

WL 6

cooking, dancing, painting, person, singer

Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации:

упр. 5

Диалог_

расспрос об известной личности: Game

Монолог (сообщение) об

известной личности (на основе прочитанного), о

своем кумире: упр. 3, 4

Краткое резюме о своем кумире: упр. 6

комбинированный

Контроль понимания прослушанного текста

SB.упр.6 стр.60,

WB.стр. 37

Culture Corner:

American TV

Families

Американские

«телесемьи» (с. 61)

WL 6

cook

Просмотровое,

поисковое

чтение – текст

о семье Симпсонов – героях известного американского мультфильма: упр. 1, 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 1,

Сообщение на

основе прочитанного: упр. 3

Плакат/постер о семье любимых героях российского ТВ:

упр. 4

комбинированный

Чтение вслух текста

SB.упр.4 стр.61,

WB.стр. 38

Hobbies

Увлечения

(Sp on R с. 6)

Изучающее

чтение – русская сказка

Монолог_повествование

(сказка) на основе прочитанного

Монолог_сообщение об увлечениях своих друзей

Текст для

журнала:

любимая

русская народная сказка

комбинированный

Монологическая речь

SB, SP on R, с. 6* — краткое изложение любимой сказки; WB, с. 85—86

Identifying and

describing

people

Описание

Людей

(с. 62)

WL 6

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение:

упр. 1, 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 1, 2

Монолог_описание человека по картинке: упр. 2b

Диалог_

расспрос: упр. 3

развитие речи

монологическая и диалогическая речь

SB, упр. 3, с. 62;

Across the

Curriculum:

Literature

My Family

(poem)

Моя семья

(стихотворение) (с. 63)

WL 6

Literature

Сравнительные обороты: упр. 1

Рифмы: упр. 4

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение:

упр. 1, 2

Аудиосопро_

вождение

текста: упр. 1,

Высказывания_

характеристики на основе

сравнений:

упр. 5

Стихотворение о своей

семье по заданной

структуре: упр. 6

комбинированный

Стихотворение

SB, упр. 6, с. 63

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 4 модуля

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 4)

урок чтения

текущий

Административная контрольная работа

Проверка и оценка знаний

Тест

МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)

Amazing

creatures

Удивительные

создания (с.66–67)

Study skills:

Learning new words

carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр. 1, 2

Present Simple

(affirmative): упр. 6, 7, 8

Прогнозирование содер жания текста,

Просмотровое поисковое

чтение – текст о животных Индии: упр. 3,

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Сообщение в связи с прочитанным: упр. 5

Плакат о животных родной страны: упр. 10

Изучение нового материала

текущий

SB.упр.10 стр.67,

WB.стр. 41

At the zoo

В зоопарке

(с. 68–69)

WL 6

beak, bear, fur, hear,

paw, peacock, penguin, thick, wild, wing,

parts of the body

упр. 1, 2, 3

Present Simple

(negative and

interrogative): упр. 6, 7

Прогнозирование содер жания текста,

изучающее

чтение – диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации

Диалог-расспрос, обмен мнениями:

упр. 9

Game

Описание

дикого животного: упр. 10

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB.упр.10 стр.69,

WB.стр. 42

My pet

Мой питомец (с. 70)

WL 7

bright, duck, goldfish,

hen, rabbit

упр. 1

Present Simple:

упр. 3

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – интернет_форум

о любимых

питомцах: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог_

расспрос о любимых питомцах: упр. 4

Сообщение на форум о

любимых

питомцах: упр. 5

Изучение нового материала

Письменный опрос ЛЕ

SB.упр.5 стр.70,

WB.стр. 43

Culture Corner:

Furry Friends

Пушистые

Друзья

(с. 71)

WL 7

leaf, sharp

упр. 1

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение –

статья о коалах: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Диалог_

расспрос (на основе прочитанного). Game

Описание_

резюме одного из животных родного края:

упр. 4

комбинированный

Описание одного из животных родного края:

SB.упр.4 стр.71,

WB.стр. 44

Animals

Животные

(Sp on R с. 7)

Изучающее

чтение –статья

Сообщение на

основе прочитанного, обсуждение текста

Текст/статья для журнала: о любимом животном

комбинированный

текущий

SB, SP on R, с. 7

WB стр.45

A visit to the

vet

Посещение

ветеринарной

лечебницы

(с. 72)

WL 7

broken, earache, problem, toothache, be ill

What’s the matter?

What’s wrong (with him)? упр. 1

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение:

упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2, 3

Диалог_

расспрос: упр. 5

Развитие речи

диалогическая речь

SB, упр. 5, с. 72; WB,

с. 46

Across the

Curriculum:

Science

It’s an insect’s

life!

Из жизни на_

Секомого

(с. 73)

WL 4

important, insect, life,

million

упр. 1

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение:

упр. 2

Аудиосопровождение упражнений и

текста: упр. 1, 2, 5

Сообщение на

основе прочитанного: упр. 3

Минипроект о насекомых: упр. 4

комбинированный

Монологическое высказывание

SB, упр. 4*, с. 73

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 74) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 5 модуля

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 5)

урок чтения

текущий

МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)

Wake up!

Подъем!

(с. 76–77)

Study skills:

Completing a text

Повторный инструктаж по охране труда и технике безопасности

WL 8

do homework, do the shopping, have/eat

dinner (lunch), get dressed, go jogging,

half past seven, quarter past/to seven,

work on computer

Have you got the time, please? What’s

the time, please?

упр. 1, 2. Game

Adverbs of frequency (always,

usually, often,

sometimes, never):

упр. 6

Prepositions of time: упр. 7

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое, изучающее

чтение – текст

о распорядке

дня киногероя: упр. 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Диалог_интервью на основе прочитанного:

упр. 5

Связный

текст о распорядке дня известного

киногероя: упр. 8

Изучение нового материала

Монологическое высказывание: Свой распорядок дня

SB, упр. 8 с. 77 WB, с. 47

At work

На работе

(с. 78–79)

Study skills: Listening: matching

WL 8

painter, taxi driver,

deliver letters, repair

What does your dad

do?

упр. 1, 2

Present

Continuous: упр. 4, 5, 6, 7

Прогнозирование содержания текста,

изучающее чтение – диалог о профессиях родителей: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации:

упр. 8

Диалог «Листая семейный альбом»: о профессиях родителей и их действиях

на фотографиях: упр. 10

Связный

текст_описание ситуации по фо тографии: упр. 11

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB, упр. 11, с. 79 WB, с. 48.

Weekends

Выходные

(с. 80)

WL 8

hard work, make phone calls, plant flowers

Have a good time!

упр. 1

Ознакомительное, поисковое чтение –

электронное

письмо о том,

чем занимаются члены семьи: упр. 2,

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог о занятиях членов

семьи в выходные:

упр. 4

Электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи

сегодня: упр. 5

комбинированный

Электронное письмо

SB, упр. 5, с. 80; WB, с. 49.

Culture Corner:

Landmarks

Главные достопримечательности

(с. 81)

WL 8

wide, every year

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение –

статья о Биг

Бене: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного:

упр. 4

Связный

текст о известной достопримечательности России: упр. 5

комбинированный

Письменный опросЛЕ

SB, упр. 5, с. 81; WB, с. 50

Fame

Слава

(Sp on R с. 8)

Изучающее

чтение –статья

Сообщение на

основе прочитанного, обсуждение текста

Резюме кумира

комбинированный

текущий

SB, SP on R, с. WB, с. 51

Making suggestions

Приглашение

к действию

(с. 82)

WL 8

go to the cinema

What/How about having a coffee? Whydon’t we go …?

Изучающее

чтение:

упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Диалоги – по_

буждение к действию: упр. 3

Развитие речи

диалог

SB, упр. 3, с. 82; WB, с. 52

Across the

Curriculum:

Science

Sundials Солнечные

Часы

(с. 83)

WL 9

be ready, perfect,

place, top, use, do the same

Ознакомительное и поисковое чтение:

упр. 2 Изучающее чтение: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Изготовление

солнечных

часов по инструкции: упр. 3

комбинированный

Чтение отрывка текста вслух

SB, упр. 3, с. 83

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 6 модуля

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 6)

урок чтения

текущий

МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)

Year after year

Год за годом (с. 86–87

WL 9

season, snow,

pick flowers

How are you doing?

упр. 1, 2, 3

Ознакомительное, поисковое чтение:

упр. 4, 5

Аудиосопровождение упр.

и текста: упр. 1, 4

Сообщение на основе прочитанного:

упр. 6

Разговор по телефону о погоде: упр. 7

Интернет_чат

о погоде: упр. 8

Изучение нового материала

Диалог «Разговор по телефону»

SB, упр. 8, с. 87

WB, с. 53. Принести фотографию своей семьи.

Dress right

Одевайся правильно

(с.88–89)

Study skills: Opposites

WL 9

blouse, boots, clothes,

dress, jumper, light,

loose, raincoat, shirt,

suit, telephone conversation, tight, trainers,

trousers

Opposites

упр. 1, 2. Game

Present Simple or Continuous: упр. 6

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – диалог об одежде

по погоде: упр. 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Аудирование

с общим пониманием информации:

упр. 8

Диалог расспрос об одежде по погоде: упр. 3, 7

Описание

Фотографий по плану: упр. 9

Изучение нового материала

Диалог по теме

SB, упр. 9, с. 89 WB, с. 54.

It’s fun

Здорово!

(с. 90)

WL 10

enjoy, postcard, stay,

sunbathe, have a picnic, make a snowman упр. 1

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – открытка с места отдыха:

упр. 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Открытка

другу с места отдыха: упр. 5

комбинированный

Устный опрос ЛЕ

SB, упр. 5, с. 90; WB,

с. 55.

Culture Corner:

The Alaskan

Climate

Климат Аляски (с. 91)

WL 10

cool, pack

упр. 1

Прогнозирование содержания текста,

Просмотровое и поисковое чтение –

статья на

интернет_сайте

о климате на Аляске: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов:

упр. 1

Сообщение на основе прочи_танного: упр. 3

Связный

текст для

интернет_

сайта о климате вашего региона: упр. 4

комбинированный

Письменный опрос ЛЕ

SB, упр. 4, с. 91; WB, с. 56

Seasons

Времена года (Sp on R с. 9)

Изучающее

чтение – описание детских

рисунков овременах года

Сообщение на основе прочитанного

Описание

своего рисунка о любимом времени года

комбинированный

Монологическое высказывание: Описание

своего

рисунка о

любимом

времени

года

SB, SP on R, с. 9 — вы

полнить рисунок по теме “My Favourite Season”и письменно составить краткое описание к нему;

Shopping for

clothes

Покупка

Одежды

(с. 92)

WL 10

Have a nice day! How

can I help you? How much does it cost?

How much is it? What

size are you? упр. 1

Изучающее

чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Диалоги эти_

кетного характера: упр. 4

Развитие речи

Тестовые задания к тексту

SB, упр. 4, с. 92; WB, с. 57—58

Across the

Curriculum:

Literature

What Weather!

Ну и погода!

(с. 93)

WL 10

sea, wind

упр. 2

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение:

упр. 2b, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Ассоциативные высказывания на основе прослушанных

звуков природы: упр. 1

Рисунок_иллюстрация кстихотворению: упр. 4

комбинированный

текущий

SB, упр. 4, с. 93; WB, с. 57—58

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 94) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 7 модуля

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 7)

урок чтения

текущий

МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)

Celebrations Праздники(с. 96–97

WL 10

celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gifts

упр. 1, 4

Countable/Uncountable nouns: упр. 6

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поиско_

вое чтение –

текст о праздниках урожая в разных странах:

упр. 2, 3

Аудиосопро

Вождение текста: упр. 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации:

упр. 7

Сообщение на основе прочитанного:

упр. 5

Связный

текст об одном из

праздников в России: упр. 9

Изучение нового материала

Сообщение по теме

SB, упр. 9 с. 97 WB, с. 59.

Master chef

Готовим сами! (с. 98–99)

WL 11

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes,

strawberry

упр. 1, 2

some/any (how)

much/(how)

many: упр. 4, 5, 6

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о подготовке к приготовлению любимого блюда: упр. 3

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 2, 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Диалог — побуждение к совместному действию –

подготовка к приготовлению любимого блюда: упр. 7

План празднования дня

рождения: упр. 9

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB, упр. 7, 9. с. 99; WB, с. 60.

It’s my birth

day!

У меня день

рождения!

(с. 100)

WL 11

bring, full of, money,

soup

I’d love to …

I don’t think so. Would you like …?

упр. 3

Прогнозиро

вание содер

жания текста,

ознакомительное чтение –

текст о

праздновании

дня рождения

в разных

странах:

упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Ассоциативные высказывания на основе музыкальных

фрагментов:

упр. 1

Диалог о подготовке праздничного стола: упр. 3

Короткая

статья о

праздновании дня

рождения в России: упр. 7

Изучение нового материала

Письменный опрос ЛЕ

SB, упр. 4. с. 100; WB,

с. 61.

Culture Corner:

Thanksgiving

День благодарения (с. 101)

WL 11

Thanksgiving Day

Прогнозирование содержания текста,

изучающее

чтение – викторина о Дне благодарения: упр. 1, 2

Аудиосопровождение упр.

и текста: упр. 1, 2

Связное высказывание на

основе прочитанного:

упр. 3

Текст викторины об одном из праздников в России: упр. 4

комбинированный

Описание праздника

SB, упр. 4, с. 101; WB,

с. 62.

Festivals

Праздники и

гулянья

(Sp on R с. 10)

Изучающее

чтение –

статья о традиционном

русском празднике Масленице

Обсуждение прочитанного

Описание

традиционного русского праздника

комбинированный

Монологическое высказывание

SB, SP on R, с. 10 — собрать материал о национальном празднике России и на его основе написать заметку (40—50 слов).

Ordering food

Заказ блюд в

Ресторане

(с. 102)

WL 11

mineral water, order

Enjoy your meal.

упр. 1

Изучающее

чтение – меню, диалог в ресторане: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 1b

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Развитие речи

Мини-диалоги

WB, с. 63

Across the

Curriculum:

PSHE (Personal,

Social and

Health

Education)

When I cook in

the kitchen

Когда я готов_

лю на кухне

(с. 103

WL 11

back, danger, knife, prepare

Ознакомительное и изучающее чтение –

анкета и текст о правилах на

кухне: упр. 1, 2

Высказывания

на основе

прочитанного:

упр. 3

Плакат/постер о правилах безопасности на кухне:

упр. 4

комбинированный

Монологическое высказывание

SB, упр. 4, с. 103; WB, с. 64

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 8 модуля

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 8)

урок чтения

текущий

МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)

Going shopping

За покупками (с. 106–107)

WL 12

aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for,

newsagent’s, record

shop, sell, shoppingcentreупр. 1

a/an – the: упр. 1

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поиско

вое чтение: статья о всемирно известном магазине

игрушек в

Лондоне –

Hamleys:

упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного: упр.

3, 5

Диалоги этикетного характера – в магазине: упр. 4

Связный

текст об известном магазине в

России: упр. 7

Изучение нового материала

текущий

SB, упр. 6, с. 107

WB, с. 65.

Let’s go ...

Давай пойдем…

(с. 108–109)

Study skills:

Remembering

grammar structures

WL 12

art gallery, bad, concert hall, invite, leave,

photo, sign, theme

park, take a

photo/picture

упр. 1, 2

Past Simple

упр. 4, 5

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – диалог – выбор, куда пойти:

упр. 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Аудирование с пониманием заданной

информации:

упр.4,6

Диалог_побуждение к

действию по

заданной ситуации: упр. 7

Короткое электронное письмо другу по заданной ситуации

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB, упр. 8, с. 109; WB,

с. 66.

Don’t miss it!

Не пропустите! (с. 110)

WL 12

action film, adventure

film, become, comedy,

horror film, hero, lead

actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save

It is (well) worth seeing.

упр. 1

Прогнозирование содержания текста,

поисковое и

изучающее

чтение – отзыв на фильм:

упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение по

плану на основе прочитанного:

упр. 4

Отзыв на

фильм: упр. 5

Изучение нового материала

Письменный опрос ЛЕ

SB, упр. 5, с. 110

WB, с. 67.

Culture Corner:

Busy spots in

London

Оживленные

места Лондона (с. 111)

WL 13

seat

must/mustn’t:

упр. 4

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое

и изучающее

чтение –

статья о центре театральной жизни в Лондоне

– Leicester

Square: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение на

основе прочитанного:

упр. 4

Связный

текст об

известном

районе

Москвы: упр. 5

комбинированный

Описание достопримечательности города

SB, упр. 5, с. 111; WB,

с. 68.

Museums:

Sergiev Posad

Toy Museum

Музеи: музей

игрушки в

Сергиевом

Посаде

(Sp on R с. 11)

Изучающее

чтение – текст

о музее игрушки в Сергиевом Посаде

Обсуждение прочитанного

Текст/статья для журнала о любимом музее

комбинированный

текущий

SB, SP on R, с. 11 — собрать материал об одном их музеев России и на его основе написать заметку (40—50 слов).

Asking

for/Giving

directions

Как пройти …?

(вопросы и

ответы)

(с. 112)

WL 13

opposite supermarket,

on one’s left/right,

turn left/right, walk down

Can you tell me where

the … is?

Could you tell me how

to get to …? упр. 1

Прогнозирование содержания текста,

изучающее

чтение:

упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера:

упр. 3

Развитие речи

Вопросительные структуры

WB, с. 69

Across the

Curriculum:

Maths

Математика

(с. 113)

WL 13

change, coin, pence,

penny, pound

упр. 1

Ознакомительное и изучающее чтение –

материал о

британских

монетах:

упр. 2

Высказывания,

микродиалоги

на основе

прочитанного:

упр. 2, 3, 4, 5

Плакат/постер о российских монетах: упр. 6

комбинированный

текущий

SB, упр. 6, с. 113; WB,

с. 70

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 114) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 9 модуля

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 9)

урок чтения

текущий

МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)

Travel and

Leisure

Путешествия и отдых

(с. 116–117)

Study skills: Pronunciation

WL 13

book (v), coach, extreme sports, hotel,

learn (about), motorbike, price, ship,

spend

упр. 1, 2

can/can’t:

упр. 5, 6

Oзнакоми

тельное, поисковое чтение – рекламные буклеты

путешествий: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Аудирование

с пониманием заданной информации:

упр. 8

Диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного:

упр. 4

Рекламные объявления о путешествиях и

отдыхе в России: упр. 9

Изучение нового материала

текущий

SB, упр. 9, с. 117

WB, с. 71.

Summer fun

Летние удо

Вольствия

(с. 118–119)

WL 13

airport, boring, decide,

difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing

Don’t worry! упр. 1, 3

will: упр. 4, 5, 6

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – диалог об отдыхеу моря:

упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог_побуждение к совместному действию:

упр. 3b

Описание

Фотографий об отдыхе (по плану): упр. 7

Изучение нового материала

Монологическое высказывание

SB, упр. 7, с. 119; WB,

с. 72

Just a note…

Просто запис_

ка

(с. 120)

Study skills: Writing a note

WL 14

dentist, headache,

stomachache, sunburn,

temperature, see a doctor, stay out of sun упр. 1

Abbreviations: упр. 3, 4

Поисковое

чтение – записки_сообщения о проблемах здоровья: упр. 2

Микродиалоги: о проблемах здоровья: упр. 1b

Записка другу (по плану): упр. 5

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB, упр. 5, с. 120; WB,

с. 73.

Culture Corner:

All aboard!

Поехали! (с. 121)

WL 14

team, win

Поисковое и

изучающее

чтение – настольная игра о достопримечательностях

Шотландии: упр. 1

Высказывания

на основе

прочитанного:

упр. 1

Настольная игра о достопримечательностях

родной

страны: упр. 2

комбинированный

Письменный опрос ЛЕ

SB, упр. 2, с. 121; WB,

с. 74.

See You at

Summer Camp!

Увидимся в

летнем лагере!

(Sp on R

с. 12)

Изучающее

чтение – текст о Всероссийском детском лагере «Орленок»

Обсуждение прочитанного

Рассказ о

своем отдыхе в детском лагере

комбинированный

текущий

SB, SP on R, c. 12 — собрать материал о детском лагере и на его основе написать заметку (40—50 слов).

100

Renting (a

bike/a car)

Как взять напрокат (велосипед/автомобиль) (с. 122)

WL 14

ordinary, rent, sign,

per day

упр. 1

Прогнозирование содержания, поисковое, изучающее чтение:

упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр. 4

Развитие речи

Мини-диалоги

WB, с. 75—76

101

Across the

Curriculum:

Geography

(с. 123

WL 14

Поисковое

чтение – комикс о правилах безопасности в походе: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Высказывания

на основе

прочитанного: упр. 3

Комикс о

походе:

упр. 4

комбинированный

текущий

SB, упр. 4*, с. 123; WB,

с. 75—76

102

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 124) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 10 модуля

103

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест

104

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 10)

урок чтения

текущий

105

Административная контрольная работа

Проверка и оценка знаний

Тест

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по предмету иностранный язык (английский) для 5 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету является составной частью образовательной программы общеобразовательной организации и представляет совокупность учебно-методической документации, которая самостоятельно разрабатывается педагогом ОУ.

Данная рабочая программа разработана на основе:

- требований федерального государственного образовательного стандарта;

- учебного плана МБОУ школа № 4 (федерального и регионального компонента, компонента ОУ);

- годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

- основной образовательной программы МБОУ СОШ № 4;

- учебно-методического комплекса «Английский в фокусе – 5», Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 208 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по английскому языку на тему "Letter Writing" (10 класс)

16.06.2015
546
1

docx

Урок по английскому языку на тему "Letter Writing" (10 класс)

16.06.2015
2520
3

docx

Интеллектуальный марафон

16.06.2015
760
0

pptx

Презентация "Введение в грамматику"

16.06.2015
709
0

pptx

Времена года

16.06.2015
770
0

docx

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 2 класс Кузовлев ФГОС с УУД

16.06.2015
3045
3

docx

Разработка урока английского языка по теме "Моя семья. Режим дня".

16.06.2015
612
3

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.06.2015 1481
- DOCX 160.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Тимофеева Татьяна Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Тимофеева Татьяна Валентиновна
- На сайте: 8 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 17514
- Всего материалов: 13