Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету иностранный язык (английский) для 6 класса

Рабочая программа по предмету иностранный язык (английский) для 6 класса

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО учителей Зам директора по УВР Директор школы:

гуманитарного цикла -------------- -------------

«------»-------------- 2014 г. «-----------» ------------2014 г. «------»----------- 2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету иностранный язык (английский язык) для 6 класса «А», «Б»

Тимофеевой Татьяны Валентиновны,

учителя английского языка 1 квалификационной категории





Воронеж 2014


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  • Перечень нормативно-правовых документов;

Рабочая программа учителя разработана на основе:

  • требований федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

  • учебного плана МБОУ СОШ № 4 (федерального и регионального компонента, компонента ОУ);

  • годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

  • основной образовательной программы МБОУ СОШ № 4;

  • примерной образовательной программы основного общего образования по иностранным языкам (англ.яз.) и рабочей программы В.Г. Апалькова («Английский в фокусе»);

  • учебно-методического комплекса «Английский в фокусе – 6», Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

( с указанием количества часов в неделю, году):


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на 6 класс выделяется 105 часов в год (3 часа в неделю).

 

Общие цели образования, с учётом специфики учебного предмета, курса;

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):


- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);


- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;


- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;


- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;


- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.


Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


Основными задачами реализации содержания обучения являются:


  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;


  • формирование и развитие языковых навыков;


  • формирование и развитие социокультурных умений и навыков.


Общая характеристика учебного предмета «Иностранный Язык»:


Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).


Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

обучение английскому языку в 5-7 классах

и

обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.




Требования к результатам обучения:


Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;


• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;


• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;


• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;


• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;


• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;


• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;


• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;


• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;


• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


• осознание возможностей самореализации средствами иностранного

языка;


• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;


• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;


• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;


• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;


• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;


• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;


• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.


Метапредметными результатами являются:


• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;


• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;


• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной

деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;


• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе

самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;


  • умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;


умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);


• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;


• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;


• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).


• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;


• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;


  • развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:


_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;


_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;


_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;


_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;


_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:


_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;


_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);


_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;


В чтении:


_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;


_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;


_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;


В письменной речи:


_ заполнять анкеты и формуляры;


_ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;


_ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковая компетенция:


_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;

_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;


_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;


_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);


_ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);


_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;


_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);


_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;


Социокультурная компетенция:

_ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;


_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);


_ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;


_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);


_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.


Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:


_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;


_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);


_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;


_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);


_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:


_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;


_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;


_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;


_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.


Г. В эстетической сфере:


_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;


_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;


_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.


Д. В трудовой сфере:


_ умение рационально планировать свой учебный труд;


_ умение работать в соответствии с намеченным планом.

. В физической сфере:


_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

  2. Досуг и увлечения (чтение, спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

  4. Школьное образование и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы и их проведение в различное время года.

  5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

  6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

  7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

  8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

  • диалоги этикетного характера,

  • диалог-расспрос,

  • диалог-побуждение к действию,

  • диалог-обмен мнениями,

  • комбинированные диалоги.

Объем диалога –до 3 реплик (5–7 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5 мин.


2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – до 8–10 фраз (5–7 классы).


Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.


Чтение

Уметь

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).


Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:


  1. аффиксация:

  • глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

  • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

  • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

  • наречий -ly (usually);

  • числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);


2) словосложение:


  • существительное + существительное (peacemaker);

  • прилагательное + прилагательное (well-known);

  • прилагательное + существительное (blackboard);

  • местоимение + существительное (self-respect);


3) конверсия:


  • образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

  • образование прилагательных от существительных (cold cold winter).


Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.


Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (Itscold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Различные типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Dont worry) форме.

  Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

 Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога

 Модальныеглаголы (can/could, must/have to,).

  Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

  Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

  Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

  Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

  Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

  Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).

  Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

  Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

  Числительные для обозначения дат и больших чисел.


Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения


Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Тематическое планирование. 6 класс (105 часов)

Содержание курса

Модуль учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).



Family members (1 ч), Who are you? (1 ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1); English in use 2 (1 ч) (Module 2); English in use 7 (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (5 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • ведут диалог-расспрос о своей семье;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки, события;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);

  • пишут небольшой рассказ о своей семье;

  • заполняют анкеты;

  • пишут с опорой на образец статью о своей Родине;

  • произносят и различают на слух звуки /{/, /e/, /u:/, /U/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (15 ч).



My neighbourhood (1 ч) (Module 2); Free time (1 ч), Game on! (1 ч), Pastimes (1 ч), English in use 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); English in use 5 (1 ч) (Module 5); English in use 8 (1 ч) (Module 8); English in use 9 (1 ч) (Module 9); Weekend fun (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки, события;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре);

  • пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне;

  • заполняют анкеты;

  • составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;

  • создают постер о любимых играх;

  • произносят и различают на слух звуки /Á/, /þ/, /aU/, /@U/, /{/, /ö/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14 ч).



Happy times (1 ч) (Module 2); Day in, Day out (1 ч), My favourite day (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Food and drink (1 ч), On the menu! (1 ч), Let’s cook (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); English in use 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • ведут диалог-расспрос о дне рождения;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • выражают согласие/несогласие с предложениями;

  • описывают тематические картинки, события;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);

  • пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;

  • описывают результаты анкетирования;

  • составляют список покупок;

  • пишут рекламное объявление, рецепт;

  • произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 ч).



Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4); That’s the rule (1 ч), Rules and regulations (1 ч) (Module 8); Holiday plans (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки, события;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);

  • создают постер: правила поведения в комнате;

  • описывают правила поведения в летнем лагере;

  • пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;

  • произносят и различают на слух звуки /I/, /i:/, /ö/;

  • правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия времени, must/mustnt/cant, have to/dont have to/neednt;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (18 ч).



Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1); My place (1 ч), Extensive reading 2 (1 ч), (Module 2); Road safety (1 ч), On the move (1 ч), Hot wheels (1 ч), English in use 3 (1 ч) (Module 3); In the past (1 ч) (Module 7); Shall we...? (1 ч), Across the curriculum 8 (1 ч) (Module 8); What is the weather like? (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (6 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • ведут диалог, объясняют маршруты проезда;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки, события, знаменитостей;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;

  • соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;

  • проводят опрос учащихся;

  • описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);

  • читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);

  • правильно читают сложные числительные;

  • описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе;

  • составляют и правильно оформляют информацию о погоде;

  • произносят и различают на слух звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).



How about...? (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (2 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;

  • ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;

  • читают и полностью понимают диалог;

  • пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах;

  • овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы);

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (38 ч).



My country (1 ч), The United Kingdom (1 ч), Life in Moscow (Sp on R) (1 ч) (Module 1); Famous streets (1 ч), Russian Dachas (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Extensive reading 3 (1 ч), Getting around London (1 ч), Moscow’s metro (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Teenage life in Britain (1 ч), My Daily routine (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Festive times (1 ч), Let’s celebrate (1 ч), Special days (1 ч), The Highland games (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), White nights in St Petersburg (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Board games (1 ч), Leisure activities (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Halloween spirit (1 ч), Famous firsts (1 ч), Superman (1ч), Toying with the past (1 ч), Alexander Pushkin (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Building Big (1 ч), Moscow Zoo (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Places to eat in the UK (1 ч), Mushrooms (Sp on R) (1 ч) (Module 9); The Edinburgh experience (1 ч), Sochi (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (8 ч); Online classes (1 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки;

  • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

  • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

  • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

  • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

  • пишут электронные письма по предложенной тематике;

  • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты



ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Текущая аттестация:

  • Выполнение практических заданий и срезовых работ по всем видам устной (монологической и диалогической) и письменной речи, чтению, аудированию.

  • Проверочные работы по лексике и грамматике.


Промежуточная аттестация:

  • Выполнение заданий по завершении модуля (Progress Check). Самостоятельная работа.

  • Выполнение контрольных тестовых заданий по завершении модуля.

  • 3 административные контрольные работы (входная, полугодовая, итоговая).


Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса


Отличительные особенности


К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:


• аутентичность языковых материалов;

• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;


• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;


• современные, в том числе компьютерные технологии;


• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;


• личностная ориентация содержания учебных материалов;


• включенность родного языка и культуры;


• система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;


• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;


• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;


• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.


Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.


Компоненты УМК «Английский в фокусе 5»:

  • Учебник

  • рабочая тетрадь

  • книга для учителя

  • книга для чтения

  • языковой портфель

  • СD для занятий в классе

  • CD для самостоятельных занятий дома

  • вебсайт курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru

  • сборник контрольных заданий


Тематическое планирование

(с указанием количества часов на изучение темы и контрольных работ)


Тема

Кол-во

часов

Кол-во самостоятельных работ

Кол-во контрольных работ

  1. Повторение и систематизация лексико-грамматического материала за 5 класс

3

0

1

  1. Кто есть кто?

10

1

1

  1. Вот и мы!

10

1

1

  1. Поехали!

10

1

1

  1. День за днем

11

1

2

  1. Праздники

10

1

1

  1. На досуге

10

1

1

  1. Вчера, сегодня, завтра

10

1

1

  1. Правила и инструкции

10

1

1

  1. Еда и прохладительные напитки

10

1

1

  1. Каникулы

11

1

2

Всего

105

10

13


Таблица структуры модулей в учебнике «Английский в фокусе» 6

6

Урок А

уроки введения нового лексико-грамматического материала

Урок B

Урок С

Culture Corner

Культуро- или страноведческие уроки

Spotlight on Russia

English in Use

урок речевого этикета

Extensive reading

урок дополнительного чтения

Progress Check

урок самоконтроля/введения нового модуля



Примерные контрольно-измерительные материалы


Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Spotlight 6» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check» (для самоконтроля и рефлексии учебной деятельности : самостоятельные работы) и в сборнике контрольных заданий к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.(для проверки и оценки знаний: контрольные тесты).


Список литературы

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования.

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы 5-9 классы («Английский в фокусе»). - М.: Просвещение, 2012.

4.Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

5.Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

6.Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

7.Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

8.Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

9.Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

10.Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

11.Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013































Календарно - тематическое планирование

по английскому языку

Класс: 6 «А»

Учитель: Т. В. Тимофеева

Количество часов: всего 105 часов; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков 10 , самостоятельных работ 10

Административных контрольных уроков: 3

Планирование составлено на основе : федерального компонента государственного образовательного стандарта;

примерной образовательной программы основного общего образования по иностранным языкам (англ.яз.);

рабочей программы В.Г. Апалькова («Английский в фокусе»);

учебно-методического комплекса «Английский в фокусе – 6», Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.


Учебники: Английский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на злектрон. носителе/ Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение,2013.





Календарно-тематическое планирование:


п/п


Тема урока


Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Тип урока

Виды контроля

Дом. задание

Дата

(план)


Дата (факт)


1

Вводный урок

Вводный инструктаж по охране труда и технике безопасности

Летние каникулы,

с. 5 —

ознакомительно

Прошедшее простое время, to be, to have,

question words

обзорное повто-

рение

Как я провёл летние каникулы


Комплексного применения знаний и умений

текущий




2

Повторение и систематизация лексико-грамматического материала за 5 класс



3

Административная контрольная работа







Проверка и оценка знаний

Тест




МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?)

4

Family

Members

(Члены семьи)

с. 6—7

WL 1

Активная:

age, aunt, cousin,

curly, fat, grey, height,

husband, middle#aged,

parents, straight, twins,

uncle, wavy, wife, be

in one's early/mid/late

sixties, be married,

facial features

упр. 1, 2, 5, 6

have got:

упр. 4

Possessive

аdjectives,

Possessive сase:

упр. 7, Game

Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

просмотровое

и по ис ко вое

чтение —

письмо другу

о сво ей

семье: упр. 3

Аудиосопров

ождение

текста: упр. 3

Описание

внешности:

упр. 6

Письмо

другу о

своей семье:

упр. 8

Изучение нового материала

текущий

SB.упр.8 стр.7,

WB. стр.5



5

Who are you?

(Кто ты?)

с. 8—9

WL 1

Активная:

nationality, postcode,

skateboard, surname,

alarm clock, credit

card, date of birth,

driving licence, identity

card, join a club,

membership card,

register a library

Пассивная: expiry

date, identificationnumber упр

Possessive

pronouns:

упр. 3, 4, 5

Прогнозиро-

вание содер-

жания текста,

поисковое и

изучающее

чтение вслух

диалог: запись в видео клуб: упр. 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Диалог-расспрос (информация личного

характера):

упр. 6, 8

Монологическая речь (презентация

информации

личного

характера)

упр. 7

Заполнение библиотечного формуляра друга:

упр. 9

Изучение нового материала

текущий

SB.упр.9 стр.9,

WB.стр. 6



6

My country

(Моя стра на)

с. 10

WL 1

Активная:

compass, east, exactly,

north, northeast,

southwest, south, west,

Brazil/Brazilian, Chile/

Chilean, Germany/

German, Poland/

Polish, Spain/Spanish

Пассивная:

desert, include,

location, valley

упр. 1, 2


Прогнозирование содержания текста,

поисковое,

изучающее

чтение —

статья о Чили:

упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Высказывание на основе

прочитанного

(краткое описание страны):

упр. 4

Краткое

описание

своей страны: упр. 5

Изучение нового материала

Опрос ЛЕ

SB.упр5 стр.10,

WB.стр.7



7

Culture Corner.

The United

Kingdom

(Великобритания)

с. 11

WL 1

Активная:

population, as well as,

Edinburgh, Ireland,

Scotland, Wales

Пассивная:

currency, Belfast,

Cardiff

упр. 1


Поисковое,

изучающее

чтение —

краткие сведения о Великобритании:

упр. 2a

Аудиосоп ровождение текста: упр. 1b

Рассказ на основе прочитан ного с использованием

географической карты:

упр. 2c

Опорная

схема к

тексту: Study

Skills

Информационный файл

и краткое

описание

своей страны: упр. 3

комбинированный

текущий

SB.упр3 стр.11,

WB.стр.8



8

Families

(Семьи)

Spotlight on

Russia (Sp on R)

с. 3



Изучающее

чтение — интервью


Сравнительное

высказывание;

обсуждение

текста; интервью

Текст для

журнала: о

себе и своей

семье

комбинированный

Монологическая речь – о себе и своей семье

WB.стр.9, Текст для

журнала: о

себе и своей семье



9

Introducing &

Greeting People

(Знакомство,

приветствия)

с. 12

речевые клише для

представления и

приветствия упр. 1


Поисковое

чтение — диалоги: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр. 3


Развитие речи

Диалогическая речь по ситуациям

WB.стр.10



10

Across the

Curriculum:

Geography.

The Earth

(Земля)

с. 13

WL 1

Активная:

Earth, greet, per cent,

total, solar system

Пассивная:

diameter, distance,

conditions, suitable for

life, surface area


Поисковое

чтение —

текст, включающий таблицу: упр. 1—3


Сообщение на

основе прочитанного с использованием

географической карты упр. 4


комбинированный

текущий

SB.упр4 стр.13,

Повторение модуля 1



11

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 14) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 1 модуля

Повторение модуля 1



12

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест




13

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 1)

урок чтения

текущий




МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)

14

Happy Times

(Время радос-

ти)

с. 16—17

WL 1

Активная:

at midnight, at midday,

event, graduation,

invitation, noon, take

place, Halloween

Пассивная:

occasion, Trick or treat!

упр. 3, 5

Ordinal numbers:

упр. 3

Предлоги времени: упр. 6, Game

Поисковое

чтение —

приглашение

на праздник:

упр. 1

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Микродиалог:

о дате, времени, о дне

рождения:

упр. 4, 5,7

Открытка приглашение: упр.

3с, 8

Изучение нового материала

текущий

SB.упр.8 стр.17,

WB.стр. 11



15

My place

(У меня дома)

с. 18—19

WL 2

Активная:

basin, bathtub, carpet,

ceiling, cooker, cushion,

expensive, fireplace, mirror,

sink, study, vase,

do one’s best, move a

house, give sb a hand

Пассивная:

Watch out! Calm down!

упр. 1, 2

A(an)/some/any:

упр. 3

Предлоги места: упр. 4, 5

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение, чтение

вслух — диалог: переезд в

новый дом: упр. 6, 7

Аудиосоп ровождение

текста: упр. 6

Диалог: переезд в новый

дом: упр. 8

Описание

комнаты по графическому плану:

упр. 10

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB.упр.10 стр.19,

WB.стр. 12



16

My

neighbourhood

(По соседству.

Мой микрорайон)

с. 20

WL 2

Активная:

bank, cafe,

neighbourhood,

coffee shop

упр. 1


Прогнозиро-

вание содер-

жания текста,

поисковое

чтение — текст о микрорайоне: упр. 3

Аудирование

с выбороч ным понимани ем: упр. 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 3


Описание

своего микрорайона

(по карте-

плану):

упр. 4

Изучение нового материала

Письменный опрос ЛЕ

SB.упр.4 стр.20,

WB.стр. 13



17

Culture Corner.

Famous Streets

(Знаменитые

улицы)

с. 21

WL 2

Активная:

avenue, boulevard,

lane, road, pavement,

narrow, power,

store, fashionable,

outdoor cafe


Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

текст о знаменитых улицах: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2


Раздел туристического

путеводителя

(об известной улице

своего горо-

да): упр. 3

комбинированный

текущий

SB.упр.3 стр.21



18

Dachas (Дачи)

Sp on R

с. 4



Изучающее

чтение —

статья


Описание, сообщение на основе прочи танного; оценочные суждения, обсуждение текста

Текст для

журнала: о

своей даче

комбинированный

Монологическая речь

WB.стр. 14; написать текст: о

своей даче



19

Requesting

services

(Заявка на

ремонт)

с. 22

WL 2

Активная: come over

Пассивная: heating,

plumber requiring servi -

ces, the tap is leaking

речевые клише для

заявки на ремонт


Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, чтение —

диалоги:

упр. 1, 2

Аудиосоп ровождение

текста: упр.2

Диалог-

побуждение к действию:

упр. 3


развитие речи

Диалоги

WB.стр15 - 16



20

Across the

Curriculum:

Maths.

Draw a Map

to Scale

WL 2

Активная:

measurements,

at the bottom,

What’s up?


Прогнозирование содержания текста,

изучающее

чтение — текст,

включающий

план-чертеж:

упр. 1, 2

Аудиосоп ровождение

текста: упр.2

Комментарий

выпол ненной

графической

работы: упр. 3

Графическая

работа на

основе прочитанного:

упр. 3

комбинированный

текущий

Повторение модуля 2



21

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.24) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 2 модуля




22

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест




23

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 2)

урок чтения

текущий




МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)

24

Road safety

(Безопасность

на дорогах)

с. 26—27

WL 2

Активная:

clear, cross,

dangerous, enter, flow

of, park, push, safe,

traffic, back seat, bike,

lane, bicycle, helmet,

lean out of the window,

look both ways,

on foot, parking zone,

seat belt, traffic lights,

traffic sign, traffic

warden, zebra crossing

Пассивная:

annoy, block, brakes,

handgrip, kerb,

pedestrian, tyre

упр. 1, 2, 5, 6, 7

Imperative (Пове-

лительное

наклонение):

упр. 3

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое, изучающее чтение –

буклет по бе зопасности на

дорогах:

упр. 4

Аудио оп ровождение текста: упр. 4

Аудирование

с выборочным понимани ем: упр. 8

Описание дороги в школу

и обратно:

упр. 6

Высказывания

на основе

прочитанного:

Game

Буклет о

правилах

безопасности

движения:

упр. 9

Изучение нового материала

Монологическая речь

SB.упр.9 стр.27,

WB.стр. 17



25

On the move

(В движении)

с. 28–29

WL 3

Активная:

careful, excellent,

gallery, perfect,

go straight, go

towards, turn green,

turn right/left

Homographs

упр. 1, 7

Can (в значении

способности, запрещения, разрешения):

упр. 2, 3, 6

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – диалог: на уроке

вождения:

упр. 5

Аудиосопровождение текста: упр. 5

Аудирование с выборочным пониманием: упр. 4

Диалог: на

уроке вождения (ролевая

игра): упр. 8

Плакат о дорож ных знаках РФ:

упр. 10

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB.упр.10 стр.29WB.стр.18



26

Hot wheels

(С ветерком)

с. 30

WL 3

Активная:

bring, fast, occupation,

be born, famous

Пассивная:

deserve, fan, jogging,

nickname, racing car,

driver


Прогнозирование содержания текста, ознакомительное,

поисковое чтение – текст о

Михаиле Шумахере:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста:

упр. 1, 2

Рассказ о знаменитости с опорой на

план:

упр. 4

Заполнение

таблицы на

основе прочитанного:

упр. 2b

Короткая

статья об

известном

спортсмене:

упр. 5

Изучение нового материала

Письменный опрос ЛЕ

SB.упр.5 стр.30,

WB.стр. 19



27

Culture Corner.

Getting around

in London

(Виды транс-

пор та в Лон -

доне)

с. 31

WL 3

Активная:

city centre, get around,

luggage, underground,

a nice view,

double-decker (bus)

Пассивная: amber,

forget, black cab


Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

текст о видах транспорта

в Лондоне:

упр. 1

Аудиосоп ровождение

текста: упр. 1

Аудирование

с выборочным пониманием: упр. 3

Диалог на

основе прочитанного:

упр. 2

Плакат о

правилах

безопасного

движения в

России:

упр. 3

комбинированный

Монологическая речь: презентация правил дорожного движения

SB.упр.4 стр.31,

WB.стр.20



28

Metro

(Метро)

Sp on R

с. 5



Изучающее

чтение –

статья


Описа ние, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро

Текст для

журнала: о

метрополитене.

комбинированный

текущий

SB, SP on R, с. 5 написание статьи;

WB.стр 21-22



29

Asking

for/Giving

directions

(Как пройти...?)

с. 32

WL 3

Пассивная:

townhall

Речевые клише по

ситуации «Как пройти?»: упр. 2


Чтение карты-

схемы города:

упр. 1

Ознакомительное чтение –

диалоги: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Диалоги этикетного характера в ситуации «Как

пройти?»:

упр. 4


развитие речи

Диалогическая речь

SB.упр.4 стр.32,

WB.стр.21-22



30

Across the

Curriculum: Art

& Design

What does red

mean?

(Что означает

красный цвет?)

с. 33

WL 3

Пассивная:

protection, respect, soldier,

war, warn

Интернациональные

слова

упр. 4


Прогнозирование содержания текста, поисковое, изучающее чтение:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Диалог —

обмен мнениями: упр. 2

Сообщение на

основе прочи танного:

упр. 5

Связный

текст по те ме на основе самостоятельно соб ранной информации:

упр. 6

комбинированный

монологическая речь

SB. упр. 6 стр.33;

Повторение модуля 3



31

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.34) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 3 модуля

Повторение модуля 3



32

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест




33

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 3)

урок чтения

текущий




МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем)

34

Day in, Day

out (День и

ночь – сут ки

прочь)

с. 36–37

WL 3

Активная:

catch, cook, fix, kick,

kiss, laugh, lose, rarely,

teach, go out, have a

shower, once/twice a

week

Пассивная:

dormitory, dungeon,

habit, hide and seek,

magic tricks

упр. 1

Present Simple:

упр. 3, 4, 5

Adverbs of

frequency: упр. 6

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – викторина про

Гарри Поттера: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение в связи с прочитанным

текстом:

упр. 2с

Диалог-интервью о распорядке дня:

упр. 8

Связный

текст о своем распорядке дня:

упр. 9

Изучение нового материала

текущий

SB.упр.9 стр.37,

WB.стр. 23



35

How about…?

(Как насчет…?)

с. 38–39

WL 3

Активная:

be on, comedy,

disgusting, drama, dull,

enjoyable, horrible, sitcom,

teenager, terrible,

thriller, windsurfing,

eat out, reality show

упр. 1, 2, 3, 4

Present Simple

(yes/no questions):

упр. 8

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – диалог о вку сах и

предпочтени-ях: упр. 6

Аудиосопровождение

текста: упр. 6

Аудирование с выборочным пониманием:

упр. 9


Диалоги этикетного характера:

упр.5

Диалог-побуждение к действию:

упр. 7

Отчет о результатах

опроса о

любимых

ТВ-программах:

упр. 11

Изучение нового материала

текущий

SB.упр.11стр.39,

WB.стр. 24



36

My favourite

day (Мой любимый день)

с. 40

WL 3

Активная:

climb, movie, put up,

set off, arrive in

Moscow/ at the airport,

build a fire,

leisure, scout club, the

rest, tie knots

упр. 1

Linkers: упр. 3

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение:

упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог-

расспрос о

своем любимом дне

недели: упр. 4

Заметка для

школьного

журнала о

своем любимом дне

недели:

упр. 5

Изучение нового материала

текущий

SB.упр.5 стр.40,

WB.стр. 25



37

Culture Corner.

Teenage Life in

Britain

(Жизнь под -

ростков в Ве-

ликобритании)

с. 41

WL 3

Активная:

disagree, get along

with, playstation,

pocket money,

semi#detached, surf

the net, soap opera


Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – текст

о жизни британских подростков:

упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение на

основе прочитанного,

составление

тезисов:

упр. 3

Короткая

статья для

журнала о

жизни подростков в России:

упр. 4

комбинированный

текущий

SB.упр.4 стр.41,

WB.стр. 26



38

Hi! (Привет!)

Sp on R

с. 6



Изучающее

чтение –

статья


Сообщение на

основе прочитанного

Текст для

журнала: о

своем образе жизни

комбинированный

Монологическая речь

SB, SP on R, с. 6* —написать статью



39

Making/

Cancelling an

appointment

(Назначение/

отмена встре-

чи)

с. 42

WL 4

Активная:

appointment, cancel,

definitely, worry, feel

better, have got a

cold, pass along

речевые клише для

назначения/отмены встречи: упр. 1


Прогнозирование содержания текста,

поисковое,

изучающее

чтение:

упр. 2, 3

Аудирование

с пониманием

основного

содержания,

аудиосоп ровождение

текста: упр. 2

Диалоги этикетного характе ра: упр. 4


развитие речи

диалогическая речь

SB, упр. 4, с.42;

WB.стр. 27-28



40

Across the

Curriculum:

Maths.

Drawing

numbers

(Вычерчиваем

числа)

с. 43

WL 4

Активная:

chart, graph


Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр 3

Высказывание,

сообщение-

опрос с обобщением

результатов

прочитанного:

упр. 4, 5, 6

Связный

текст по теме на основе самостоятельно собранного

материала:

упр. 7

комбинированный

Монологическая речь

SB, упр7с. 43

WB.стр. 27-28



41

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 4 модуля

Повторение модуля 4



42

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест




43

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 4)

урок чтения

текущий




44

Административная контрольная работа







Проверка и оценка знаний

Тест




МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)

45

Festive time

(Время праздников)

с. 46–47

Повторный инструктаж по охране труда и технике безопасности

WL 4

Активная:

grapes, as for,

be busy, be excited, do

the dusting, do the

gardening, do the

shopping, do the washing

up, Good luck!,

make preparations,

make a cake, make tea

Пассивная:

wish, blow a horn,

council workers, play

the drums

упр. 1

Present Continuous

(affirmative):

упр. 4, 5, Game

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое, изучающее чтение –

поздравительное сообщение по электронной почте: упр. 2, 3

Аудирование

с выборочным пониманием: упр. 8

Описа ние события:

упр. 6, 7

Открытка-приглашение на праздник:

упр. 9

Изучение нового материала

текущий

SB.упр.9 стр.47,

WB.стр. 29



46

Let’s celebrate

(Отпразднуем!)

с. 48–49

WL 4

Активная:

clean up, cool,

costume, dress up,

guest, offer, run out

of, Thanksgiving Day,

bobbing for apples,

Guy Fawkes Day,

St. Patrick’s Day,

St. Valentine’s Day

Пассивная:

gang, pumpkin, terrify,

witch, wreath, perform

tricks, throw streamers,

toffee apple

Present Continuous

(negative and

interrogative):

упр. 7, 8, Game

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поиско-вое чтение –

диалог о

праздничном

вечере:

упр. 3, 5

Аудиосоп ровождение текста: упр. 3

Изложение содержания прочитанного

с опорой на тезисы:

упр. 5

Диалог-обмен

мнениями:

упр. 6

Описание

праздника

(по картинке): упр. 9

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB.упр.9 стр.4 9,

WB.стр. 30



47

Special days

(Особые дни)

с. 50

WL 4

Активная:

colourful, festive, finally,

last, pray, whole, have a

meal, light lamps, make

a speech, put in order,

put up decorations

Пассивная: display,

goddess, wealth

упр. 3


Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – речь

о национальном празднике: упр. 2

Аудирование

с выборочным

пониманием:

упр. 1

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Речь/сообщение о национальном

празднике (на

основе прочитанного):

упр. 5

Составление

тезисов для

сообщения:

упр. 4

Текст ре чи о

национальном празд нике:

упр. 6

Изучение нового материала

Письменный опрос ЛЕ

SB.упр.6 стр.50,

WB.стр. 31



48

Culture Corner.

The Highland

Games

(Шотландские

игры)

с. 51

WL 4

Активная:

annual, athlete, before,

compete, competition,

crowd, pull over, rope,

sell out, traditional, try,

towards, take place

Пассивная:

advertisement,

available, upright, hill

run, hammer throw,

marching band, shot,

tree trunk, tossing the

caber, tug of war

упр. 1, 2


Прогнозирование содержания текста,

поисковое,

изучающее

чтение –

статья о на циональной традиции:

упр. 3, 4

Аудиосоп ровождение

текста: упр. 3

Описание иллюстраций к

тексту, сообще ние на основе прочи танного:

упр. 4, 5

Плакат/

страница

веб-сайта о

традиционном школьном празднике:

упр. 6

комбинированный

монологическое высказывание

SB.упр.6 стр.51,

WB.стр. 32



49

White Nights

(Белые ночи)

Sp on R

с. 7



Изучающее

чтение –

статья


Описание иллюстраций к

тексту, сообще ние на ос нове про читанного, обсуждение

текста

Текст/статья

для журнала: о традицион ном

празднике

комбинированный

текущий

SB, SP on R, с. 7 –Написание статьи




50

Ordering

flowers

(Как заказать

цветы)

с. 52

WL 4

Активная:

carnation, daisy,

quantity, sunflower, tulip

Пассивная:have in

mind, include a card,

including delivery,

a/two dozen (roses)

Речевые клише для за-

каза цветов: упр. 1, 2


Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение: упр. 3

Аудирование

с выбороч ным пониманием: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4


Развитие речи

диалогическая речь

WB стр.33-34



51

Across the

Curriculum:

Literature.

Through the Looking Glass

(В Зазеркалье)

с. 53

WL 4

Активная:

strange, a fictional

character

Пассивная:

adventure, belt, cravat,

create, extract, be

offended, I beg your

pardon! упр. 2


Ознакомительное и поисковое чтение,

чтение вслух:

упр. 1,3

Аудиосопровождение

текста: упр. 3


Список по дарков ко

дню рождения: упр. 4

комбинированный

текущий

SB, упр. 4, с. 53



52

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 5 модуля

Повторение модуля 5



53

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест




54

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 5)

урок чтения

текущий




МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге)


55

Free time

(Свободное

время)

с. 56–57

WL 4

Активная:

brilliant, brochure,

learn, novel, PC, photography,

print, art

museum, be good at,

be fond of, be keen

on, be mad about, be

interested in, go

cycling, go on trips, go

windsurfing, have fun

Пассивная:

acting, leaflet,

tiring, Let the good

time rock!

упр. 1, 2, 5

Сompound nouns:

упр. 4

Сложно-подчи-

ненные предло

жения с

because”:

упр. 6

Прогнозирование содержания текста,

поисковое,

изучающее

чтение – буклет английской школы:

упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Высказывание,

опрос о досуге, обобщение результатов

опроса:

упр. 6, 7

Обобщение

результатов

опроса о

любимых

видах досуга: упр. 8

Изучение нового материала

текущий

SB, упр. 8 с. 57,WB, с. 35



56

Game on!

(Игра!)

с. 58–59

WL 5

Активная:

agree, backgammon,

billiards, chess, darts,

dominoes, enjoy, marbles,

monopoly, per ma -

nent, prefer, Scrabble,

board game, for a

change, in the end, jig -

saw puzzle, wait for sb

упр. 1

Пассивная:

annoyance, argue,

arrangement,

fair points, suggest, I

bet, I don’t care

Present Simple vs.

Present

Continuous: упр.

5, 6, 7, 8

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, изучающее, поисковое чтение –

диалог о выборе игры:

упр. 2, 3

Аудиосоп ровождение текста: упр. 3

Аудирование

с понимани ем основного

содержания:

упр. 9

Диалог: совместное принятие решения

о выборе игры: упр. 4

Плакат о

любимых

играх:

упр. 9

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB, упр. 10, с. 59 WB, с. 36



57

Pastimes

(Скоротаем

время!)

с. 60

WL 5

Активная:

dice, grow, island,

lonely, parrot, rice,

Snakes and Ladders

Пассивная:

corn, explore, miss,

pawn


Прогнозирование содержания

текста, ознакомительное, поисковое, изучающее чтение –

настольная игра, инструк ция к настольной игре: упр. 1, 2

Аудиосоп ровождение текста: упр. 2


Настольная

игра: упр. 3

Изучение нового материала

текущий

SB, упр. 5, с.61; WB, с.37.



58

Culture Corner.

Board Games

(Настольные

игры)

с. 61

WL 5

Активная:

aim, as much as possible,

be/become a

success, come up with

Пассивная:

at random, customer,

discover, design,

invent, property,

release weapon, bonus

points, solve a crime,

the scene of crime


Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение –

статья об английских/американских

настольных

играх:

упр. 1, 2

Аудиосоп ровождение

текста: упр. 1

Сообщение по тезисам (на основе прочитанного):

упр. 3

Текст о популярной настольной игре в России:

упр. 4, 5

комбинированный

Письменный опрос ЛЕ

SB, упр. 5, с. 61; WB, с. 38



59

Free Time

(Свободное

время)

Sp on R

с. 8



Изучающее

чтение –

статья


Сообщение на основе прочитанного, обсуждение

текста

Текст/статья для журнала: о своем

досуге

комбинированный

текущий

SB, SP on R, с.8 Письмо о своем досуге




60

Buying a

present (По-

купка подар-

ка)

с. 62

WL 5

Активная: wrap,

chess board, hang

gliding plane

Речевые клише для покупки подарка

упр. 1, 2


Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное чтение:

упр. 2, 3

Аудиосоп ровождение

текста: упр. 3

Диалоги этикетного характе ра: упр. 4


Развитие речи

Диалогическая речь

SB, упр. 4, с. 62; WB, с. 39 - 40



61

Across the

Curriculum:

Design &

Technology.

Puppet Show

(Кукольный

театр)

с. 63

WL 5

Активная:

puppet, rubber, wooden

Пассивная:

attach, glue, marionette,

puppeteer,

scissors, string

упр. 1, 2


Ознакомительное и поис ковое чтение:

упр. 2–3

Изучающее

чтение (текст-

инструкция):

упр. 4

Аудиосоп ровождение

текста: упр. 2


Изготовление театральной

куклы по

инструкции:

упр. 4

комбинированный

текущий

SB, упр. 4, с. 63

WB, с. 39 - 40



62

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 6 модуля

Повторение модуля 6



63

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест




64

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 6)

урок чтения

текущий




МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)

65

In the past

(В прош лом)

с. 66–67

WL 5

Активная:

ago, crowded, deserted,

empty, mine, modern,

quiet, ruined, wealthy,

ghost town, last

night/week

Пассивная:

even, saloon

Прилагательные-анто-

нимы, упр. 1

Past Simple

(regular verbs):

упр. 4, 5

Ознакомительное, изучающее чтение:

упр. 3

Аудиосопровождение

текста: упр. 3

Аудирование

с общим пониманием информации:

упр. 9

Описание города (по

картинке, на

основе прочитанного)

упр. 2, 7

Интервью о родном городе: упр. 8

Описание

местности в

прошлом:

упр. 10

Изучение нового материала

текущий

SB, упр. 10, с. 67

WB, с. 41



66

Halloween

spirit

(Дух Хеллоуи-

на)

с. 68–69

WL 5

Активная:

creature, knock,

miserable, naughty, puzzled,

rush, shout, stairs,

stressed, suddenly,

worried, by the time

Пассивная:

anyway, fortnight,

huge owl, scream

упр. 1

Past Simple

(irregular verbs):

упр. 4, 5, Game

Прогнозирование содержания текста,

поисковое,

изучающее

чтение –

«страшный»

рассказ:

упр. 2, 3

Аудиосоп ровождение

текста: упр. 2

Аудирование

с понимани ем основного

содержания:

упр. 6

Изложение содержания прочитанного по плану:

упр. 7

Рассказ по

плану на

конкурс

«Памятный

день»:

упр. 8

Изучение нового материала

текущий

SB, упр. 8, с.69 WB, с.42.



67

Famous Firsts

(Они бы ли

первыми)

с. 70

WL 6

Активная:

biography, death, die,

garage, live on,

receive, in his lifetime,

sound film

Пассивная:

alive, cartoon, generation,

sketch, studio,

aca demy award, in total


Прогнозирование содержания текста,

поисковое,

ознакомительное чтение –

биографический текст о

У. Диснее:

упр. 1, 2

Аудиосоп ровождение

текста: упр. 1

Диалог-расспрос по прочитанному

тексту:

упр. 3

Интервью

(ролевая

игра):

упр. 4


Тезисы,

краткая

биография

выдающегося деятеля

прошлого:

упр. 5, 6

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB, упр. 6, с. 70; WB,

с. 43.




68

Culture Corner.

The Man of

Steel

(Стальной

человек)

с. 71

WL 5

Активная:

adult, bullet, cape,

helpless, just, invisible,

make up, powerful,

rescue, smart, superhero,

trunks, fight,

criminals, gain

strength, in order to

Пассивная:

adopt, fantasy, leap,

rocket, упр. 1, 2


Ознакомительное и поисковое чтение –

статья о Супермене –

американском киногерое-символе:

упр. 3

Ау ди о соп ро -

вождение

текс та: упр. 3

Составление

тезисов, пересказ текста

по тезисам:

упр. 4

Статья о

российс ком

«герое нашего времени»: упр. 5

комбинированный

Письменный опрос ЛЕ

SB, упр. 5, с. 71; WB, с. 44



69

Fame

(Слава)

Sp on R

с. 9



Изучающее

чтение –

статья о

А. С. Пушкине


Сообщение на основе прочитанного

Викторина о жизни и творчестве А. С. Пушкина

Стихотворение

комбинированный

Монологическое высказывание:


SB, SP on R, с. 9 Написание стихотворения




70

Reporting lost

property

(В бюро нахо-

док)

с. 72

WL 6

Активная:

report, lost property

Пассивная:

handle, item, leather

речевые клише для

обращения в бюро

находок: упр. 2


Прогнозирование содержания текста,

изучающее

чтение:

упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Диалог-

расспрос

(ролевая

игра): упр. 4


Развитие речи

диалогическая речь

WB, с. 45-46



71

Across the

Curriculum:

History. Toying

with the past

(Играя в

прошлое)

с. 73

WL 6

Активная:

century, common,

familiar, poor, build,

bricks, rocking horse,

run a home

Пассивная: imagination,

at the touch, clay

and wax, the Victorian

times, throughout the

ages, tool kit


Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение:

упр. 1, 2, 3

Аудиосоп ровождение

текста: упр. 1

Изложение содержания про читанного:

упр. 4

Плакат о популярных

игрушках

прошлого в

России (на

основе самостоятельно соб ранной ин формации):

упр. 5

комбинированный

текущий

SB, упр. 5, с. 73; WB, с. 45-46



72

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 74) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 7 модуля

Повторение модуля 7



73

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест




74

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 7)

урок чтения

текущий




МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)

75

That’s the rule

(Таковы пра-

вила)

с. 76–77

WL 6

Активная:

campus, cottage, tidy,

get permission,

it’s forbidden,

it’s (not) allowed,

kitchen appliances,

remove sth from, types

of dwelling

Пассивная:

accommodation,

barefoot, premise,

squirrel, outdoor area,

overnight guest,

halls of residence

упр. 1

must/mustn’t/

can’t : упр. 4, 5

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое, изучающее чтение:

буклет с правилами летней школы английского языка: упр. 2, 3

Аудиосопровождение

текс та: упр. 2

Диалог-расспрос

(ролевая

игра): упр. 6

Плакат о правилах в своей комнате: упр. 7

Изучение нового материала

текущий

SB, упр. 7 с. 77 WB, с. 47



76

Shall we?

(А да вай…?)

с. 78–79

WL 6

Активная:

aquarium, relax, serve,

stadium, Are you joking?,

Are you serious?, Come on!, department

store, have a snack,

What do you feel like

doing?

Пассивная:

colleague, experienced,

glamorous, intelligent,

smoked salmon: упр. 1

Comparisons:

упр. 3, 4

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поиско вое, изучающее чтение – диалог-приглашение к совместному действию: упр. 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Аудирование

с выборочным

пониманием информации:

упр. 6

Диалог-побуждение к действию (предостережения,

выдвижение/принятие/

отклонение предложений):

упр. 5, 7

Вывески-

правила поведения в

общественных местах

(в знаках): упр. 8

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB, упр. 8, с. 79; WB, с. 48



77

House Rules

Домашние

правила

с. 80

WL 6

Активная:

bedsheet, own

have to/don’t have

to/needn’t:

упр. 4, 5

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

диалог:

упр. 1, 2, 3

Аудиосоп ровождение

текста: упр. 1

Диалог-

расспрос о

правилах в

туристическом

лагере (ролевая игра):

упр. 6

Правила

Проживания в туристическом лагере (ролевая

игра): упр.6

Изучение нового материала

Письменный опрос ЛЕ

SB, упр. 7. с.80; WB,

С49.



78

Culture Corner.

Building Big

(Вершины

мира)

с. 81

WL 5

Активная:

historic, metre,

observatory, occasion,

visitor office, space

Пассивная:

complete, depending

on the occasion


Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисквое

чтение – статья

о нью-йоркском небоскрёбе The Empire

State Building:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Сообщение в

связи с прочитанным:

упр. 4

Краткий

текст об известном здании в России: упр. 5

комбинированный

Описание здания

SB, упр. 5, с.81; WB,

с.50.



79

Moscow Zoo

(Мос ко вс кий

зоопарк)

Sp on R

с. 10



Изучающее

чтение –

статья о Московском зоопарке


Сообщение на

основе прочитанного

Описание

любимого

животного

(питомца)

комбинированный

Монологическое высказывание

SB, SP on R, с. 10 —

Написана письма с описанием любимого животного



80

Booking theatre

tickets (Заказ

театральных

билетов)

с. 82

WL 6

Активная:

performance, row,

show, book tickets,

ticket counter Пассивная:

receptionist

речевые клише для

заказа театральных

билетов: упр. 1


Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера (ролевая

игра): упр. 3


Развитие речи

Мини-диалоги

WB, с. 51-52



81

Across the

Curriculum:

Social Sciences.

Is your

neighbourhood

neat & tidy?

(Чис то ли в

твоем микро-

районе?)

с. 83

WL 6

Активная:

broken, graffiti, litter,

questionnaire, out of

order, rubbish bins,

you’re on the right track

Пассивная: damaged,

expire, messy, swing

Прилагательные-анто-

нимы: упр. 1


Изучающее

чте ние – ан -

кета об эколо-

гии микро-

райо на: упр. 2


Сообщение на

ос но ве про чи -

танного:

упр. 3

Листовка#

обращение

об экологии

своего мик-

рорайона:

упр. 4

комбинированный

текущий

SB, упр. 4, с.83; WB, с. 51-52



82

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.84) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 8 модуля

Повторение модуля 8



83

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест




84

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 8)

урок чтения

текущий




МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)

85

Food and drink

(Еда и питье)

с. 86–87

WL 7

Активная:

bitter, cereal,

home#made, honey,

poultry, pudding, salty,

sour, spicy, starter,

bacon and eggs, main

course, roast beef,

spaghetti bolognaise

Пассивная: cuisine,

gravy, trifle, chilli con

carne, shepherd’s pie

упр. 1, 4, 6

Исчисляемые/не-

исчисляемые существительные:

упр. 2, 3

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение:

статья о питании по-английски: упр. 7

Аудиосопровождение

текста: упр. 7

Аудирование

с выборочным

пониманием:

упр. 5

Сообщение всвязи с прочитанным:

упр. 8

Список покупок:

упр. 9

Изучение нового материала

текущий

SB, упр. 9, с. 87

WB, с.53.



86

On the menu

(Что в ме ню?)

с. 88–89

WL 7

Активная:

celery, crisps, diet,

greens, melon, mushroom,

steak, waiter,

add, boil, dice, fry,

peel, pour, preheat, stir, be on a diet, chef’s

salad, milk shake

Пассивная:

sirloin, steak

речевые клише при

заказе в ресторане/

кафе: упр. 1, 2, 5

Present Simple vs.

Present

Continuous: упр.

6, 7, 8

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение – диалог – заказ блюд по меню: упр. 3, 4

Аудиосопровождение

текста: упр. 4

Аудирование

с выборочным

пониманием:

упр. 10

Заказ еды и

напитков:

упр. 5, 7

Написание

Рекламного объявления ресторана:

упр. 11

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB, упр. 11, с. 89; WB,

с. 54



87

Let’s cook!

(Давай гото-

вить!)

с. 90

WL 7

Активная:

melt, mixture, muffin,

portion, raisin, recipe,

tablespoon, teaspoon

Пассивная: degree,

baking powder, baking

soda: упр. 1

have to: упр. 4а

Ознакомительное и изучающее чтение –

кулинарный

рецепт:

упр. 2, 3

Аудиосопровождение

текста: упр. 3

Сообщение в связи с прочитанным

(инструкция

приготовления

блюда): упр.

4

Кулинарный

рецепт:

упр. 5

Изучение нового материала

Письменный опрос ЛЕ

SB, упр. 5, с. 90

WB, с.55.



88

Culture Corner.

Places to eat in

the UK

(Кафе и заку-

соч ные в Ве -

ликобритании)

с. 91

WL 7

Пассивная:

anniversary, pastries,

vinegar, herb sauce


Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение –

статья о местах общественного питания в Великобритании:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение

текста: упр. 1

Обсуждение

темы на основе прочитанного: упр. 4

Короткая

статья о популярных

ресторанах/

кафе в

России:

упр. 5

комбинированный

Описание ресторана\кафе

SB, упр. 5, с. 91; WB,

с. 56



89

Mushrooms

(Грибы)

Sp on R с. 11



Изучающее

чтение – текст

о грибах


Сообщение на

основе прочитанного

Кулинарный

рецепт любимого блюда

из грибов

комбинированный

текущий

SB, SP on R, с. 11

WB, с.57-58



90

Booking a

table at a

restaurant

(Заказ столика

в ресторане)

с. 92

WL 7

Активная:

reserve a table

речевые клише для

заказа столика в

ресторане: упр. 1


Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера (ролевая

игра): упр. 3


Развитие речи

диалогическая речь

WB, с. 57-58



91

Across the

Curriculum:

Food

Technologies

(Кулинария)

с. 93

WL 7

Активная:

be based on

Пассивная:

fibre, grains, iron,

protein, wisely


Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

ознакомитель-

ное чте ние –

статья о здо -

ровом пита-

нии: упр. 1, 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Сообщение на

основе прочитанного:

упр. 3

Меню дня:

упр. 4

комбинированный

текущий

SB, упр. 4, с. 93;




92

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.94) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 9 модуля

Повторение модуля 9



93

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест




94

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 9)

урок чтения

текущий




МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)

95

Holiday plans

(Пла ны на ка -

ни ку лы)

с. 96–97

WL 7

Активная: caviar, terrific,

attend a performance,

go on a boat,

go/do sightseeing, hire

a car, next month, post

letters, stay in a luxurious

hotel, taste local

food, travel abroad

Пассивная: couple,

exotic, flood, species,

tomb, упр. 1

be going to:

упр. 5, 6, 7, 8

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое, изучающее чтение –

текст о каникулах в городе:

упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Аудирование с выборочным

пониманием:

упр. 8

Сообщение на

основе прочитанного:

упр. 2с

Письмо о

каникулах в

любимом

городе:

упр. 9

Изучение нового материала

текущий

SB, упр. 10, с. 97

WB, с.59.



96

What’s the

weather like?

(Какая пого-

да?) с. 98–99

WL 8

Активная: borrow,

chilly, cloud, cloudy, fog,

foggy, hurry, rainy, sandal,

scarf, snowy storm,

stormy, sunny, sweater,

top, wet, win dy, boiling

hot, day off, freezing

cold, get soaked

упр. 1, 2, 3

Пассивная: brand new

речевые клише для

выражения просьбы,

согласия, разрешения,

запрета: упр. 6

Present Continuous

(future meaning) –

be going to/will:

упр. 7, 8, 9

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение –

диалог о погоде, одежде,

ближайших

планах:

упр. 4, 5

Аудиосопровождение

текста: упр. 4


Прогноз

погоды на

завтра в

разных городах страны (таблица): упр. 10

Изучение нового материала

текущий

SB, упр. 10, с. 99; WB,

с. 60



97

Weekend fun

(Выходные с

удовольстви-

ем!)

с. 100

WL 8

Активная: fabulous

Пассивная:

head back, home, look

forward to sth/doing

sth, run errands

упр. 1

Сложно-

подчинен ные с

because – so:

упр. 3

Поисковое

чтение –

email-сообщение о планах

на выходные:

упр. 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Высказывания

о планировании выходных: упр. 1

Email-сообщение о планах на

выходные:

упр. 4, 5

Изучение нового материала

Устный опрос ЛЕ

SB, упр. 4, с.100; WB,

с. 61



98

Culture Corner.

The Edinburgh

Experience

(В Эдин бург

на каникулы!)

с. 101

WL 8

Активная: admire,

architecture, band,

childhood, fire, musician,

piper, provide,

tour, tunnel, folk

music, range from,

remind sb of sth

Пассивная:

accurate, bagpipes,

except, experience,

kilt, military, object,

transparent, treasure,

tricycle, crown jewels,

hot air balloon, multiplication

table


Прогнозирование содержания, ознакомительное,

поисковое

чтение –

статья о достопримечательностях

Эдинбурга:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение

текста:

упр. 1, 2

Высказывания

на основе

прочитанного:

упр. 4

Туристический буклет о

Москве:

упр. 5

комбинированный

текущий

SB, упр. 5, с.101; WB,

с.62.



99

Sochi (Сочи)

Sp on R

с. 12



Изучающее

чтение – текст

о Сочи – столице российских курортов


Обсуждение

прочитанного

Рассказ о

своих лучших каникулах

комбинированный

текущий

SB, SP on R, c. 12

WB, с.63-64



100

Booking a

hotel room

(Бро ни ро ва -

ние номера в

гостинице)

с. 102

WL 8

Активная: single/

double room

Пассивная: check

in/out, reservation, en

suite, per night

речевые клише для

бронирования номера

в гостиниице: упр. 2


Прогнозирование содержания, поисковое чтение:

упр. 1, 3

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера (ролевая

игра): упр. 4


Развитие речи

Мини-диалоги

WB, с. 63-64



101

Across the

Curriculum:

Geography.

Coast to Coast

(Пляжи)

с. 103

WL 8

Пассивная:

crash, dunes, grind,

pebbles, stretch,

ultimate, volcano

упр. 1


Поисковое,

ознакомительное чтение –

статья о побережьях и пляжах:

упр. 2, 3

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Сообщение на

основе прочитанного по тезисам:

упр. 4

Плакат о

пляжах в

России/

странах

мира:

упр. 5

комбинированный

текущий

SB, упр. 5, с.103;

WB, с. 63-64



102

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.104) (самостоятельная работа)

Урок самоконтроля

Тестовые задания по материалу 10 модуля

Повторение модуля 10



103

Тест

Проверка и оценка знаний

Тест




104

Домашнее чтение

Книга для чтения (эпизод 10)

урок чтения

текущий




105

Административная контрольная работа

Проверка и оценка знаний

Тест









Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету иностранный язык (английский) для 6 класса разработана на основе:

-        требований федерального компонента государственного образовательного стандарта;

-        санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

-        учебного плана МБОУ СОШ № 4 (федерального  и регионального  компонента, компонента ОУ);

-        годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

-        основной образовательной программы МБОУ СОШ № 4;

-        примерной образовательной программы основного общего образования по иностранным языкам (англ.яз.) и рабочей программы В.Г. Апалькова («Английский в фокусе»);

-       учебно-методического комплекса «Английский в фокусе – 6», Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. 

Автор
Дата добавления 16.06.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала 568187
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх