Инфоурок / История / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «История» 10 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «История» 10 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 34

hello_html_m1f35e924.gif






hello_html_499c8646.jpg

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «История»

10 класс


Срок реализации: 2014-2015 учебный год



Составитель: Шенгелая Е.В.

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории







г. Нижневартовск

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе

по предмету «История 10 класс»


Рабочая программа ориентирована на: учащихся 10 А, 10 Б, 10 В классов , где учатся школьники со средним уровнем познавательных способностей (43%), с высоким уровнем познавательных способностей – 26%, 31% - низким уровнем познавательных способностей.

Рабочая программа по истории для 10-х классов является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Основной образовательной целью современной российской школы является формирование у учащихся основ исследовательского, научного взгляда на мир. Это позволит им в дальнейшем включиться в динамичное, инновационно развивающееся общество не только в качестве потребителей, способных грамотно использовать существующие высокие технологии, но и созидателей новых социально значимых материальных и духовных ценностей, способных отвечать на нестандартные вызовы мирового развития, общественного и технологического прогресса. От качества усвоенных знаний, умений и навыков, диктуемых современной действительностью, напрямую зависит не только конкурентоспособность Российской Федерации в мировом сообществе, но и ее будущее.

В соответствии с этим к числу концептуальных и методологических основ исторического образования в школе можно отнести:

овладение учащимися знаниями о закономерностях развития человеческого общества в целом и России как субъекта исторического процесса; развитие способностей учащихся осмысливать исторические процессы, события и явления в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

формирование у учащихся общественной системы ценностей, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество; воспитание в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России ,в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами; развитие у учащихся стремления внести свой достойный вклад в развитие России;

знакомство учащихся с различными концепциями исторического развития;

противодействие попыткам исказить историческое прошлое в угоду политической конъюнктуре.

В связи с вышеизложенным особое внимание следует уделить принципам отбора содержания учебного материала по истории.

В условиях информационной открытости, радикального обновления информации, доступности массовых источников для изучения исторического прошлого следует четко определить те критерии, по которым из этого массива данных будет вычленяться то, что должно составлять основу обучения и воспитания учащихся. Такими принципами отбора могли быть следующие основные подходы:

описание лишь тех событий и явлений, которые оказали наиболее важное воздействие на развитие России и мира;

учет возрастных особенностей, знаний и умений, социального опыта учащихся;

исключение из текстов учебников материалов, не являющихся точными с точки зрения фактов, носящих характер сенсации или прямого опровержения прежде известных фактов и событий.

В старшей школе в основу принципов отбора содержания должен быть положен проблемно хронологический принцип. Определение ключевых процессов, явлений, фактов российской истории должно быть сконцентрировано в но экономическом, политическом, этнокультурном и духовном аспектах. Особое внимание должно быть уделено историческим реалиям, оказавшим существенное влияние на «облик современности» как в России, так и в мире. Одной из опаснейших проблем современного российского общества является его крайняя автомизация и дезинтеграция. Поэтому особое внимание следует уделить не только политической, но и социальной истории, обращение к которой способно воспитать личность, сознающую объективную необходимость самоограничения и деятельного участия в общественной жизни во имя выживания и развития гражданской нации, к которой принадлежит.

Изучение истории в школе предусматривает решение следующих задач:

формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;

формирование умения на историческом опыте находить свою позицию в мире мультикультурности и поликонфессиональности, быть толерантным и открытым к социальным коммуникациям;

выработка основ исторического сознания, гражданской позиции и патриотизма;

формирование системы позитивных гуманистических ценностей, гуманитарной культуры с помощью анализа исторического опыта человечества;

усвоение интегративной системы знаний об истории человечества, отмечая место и роль России во всемирно историческом процессе;

выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;

развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

Реализация исторического образования в старшей школе осуществляется в двух курсах: «История России» и «Всемирная история». Сегодня очевидно, что для повышения эффективности изучения истории в школе необходима более интенсивная их интеграция, а также взаимодействие со всеми предметами гуманитарного цикла.

Задачи курса «История» в 10–11 классах:

выявить актуальные проблемы исторического развития России, ключевые моменты истории, оказавшие существенное влияние на жизнедеятельность российского народа;

определить основные этапы развития нашей страны на протяжении ее более чем 1000 летней истории;

на примерах из различных эпох показать органическую взаимосвязь российской и мировой истории. В этом контексте проанализировать общее и особенное в отечественной истории, что позволит определить место российской цивилизации во всемирно историческом процессе; выявить и осмыслить факторы самобытности российской истории;

уяснить, по каким проблемам отечественной истории ведутся сегодня споры и дискуссии в российской и зарубежной историографии;

показать место истории в обществе, формирование и эволюцию исторических понятий и категорий;

обратить внимание на тенденции развития мировой и отечественной историографии. Определить место и роль российской истории и историографии в мировой науке;

проанализировать те изменения в исторических представлениях, которые произошли в России в последние два десятилетия. Осознанно уяснить историческое место и выбор пути развития России на современном этапе.

Материал по отечественной истории должен быть представлен в единстве основных сфер развития российского общества и государства: экономической, политической, социальной истории, развития общественной мысли и движений, культуры и быта населения, эволюции международного статуса и внешней политики страны
























ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ


ТЕМА 1 Введение в историю.

Исторический процесс и историческая наука. Что такое история. Пространство всемирной истории. Историческое время. Факторы и проявления единства и многообразия все мирной истории. Различные подходы к периодизации все мирно исторического процесса.

Основные понятия темы

Историческое время, историческое событие, исторический источник, формационный подход, цивилизационный подход.


ТЕМА 2.Древняя Русь

Древнейшая история нашей Родины. Древние люди на территории нашей страны.

Восточные славяне. Общественный строй восточных славян. Дискуссии о происхождении государственности на Руси. Первые русские князья. Принятие христианства на Руси. Правовые нормы и законы (Русская Правда). Международные связи Древнерусского государства. Система княжеской власти. Междоусобицы.

Культура Древней Руси. Языческие верования. Распространение христианства. Роль культуры в формировании древнерусской государственности.


ТЕМА 3. Русь средневековая.

Особенности российского Средневековья. Дискуссионные проблемы. Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы формирования сословно представительной монархии. Факторы самобытности российской истории.

Древнерусское государство и общество. Причины и этапы образования Древнерусского государства. Характер Древнерусского государства в IX–X вв. Эволюционное развитие русских земель в XI – первой половине XII в. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.

Формирование различных социально политических моделей развития древнерусского общества и государства. Причины раздробления Древнерусского государства. Новгородская республика. Владимиро - Суздальское княжество. Галицко - Волынское княжество. Ордынское владычество: формирование даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период

Тема 4. МОСКОВСКОЕ ЦАРСТВО.

ордынского владычества: точки зрения. Русь Литовская. Особенности процесса объединения русских земель. Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство.

Альтернативные варианты развития страны в конце XV – начале XVII в. Характер Московского государства во второй половине XV – начале XVI в. Иван Грозный: альтернативы социально политического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государственного строя.

Социально экономическое развитие России. Характер землевладения в X – начале XIII в. Структура земледельческого населения. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период становления единого Русского государства.

Россия в средневековом мире. Особенности геополитического положения Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Европейская политика Древнерусского государства.

Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси. Московское государство в системе международных отношений: западное направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.

Основные понятия темы

Российское Средневековье, генезис, сословно представительная монархия, факторы самобытности, социально политические модели развития, геополитика, социальная роль.

ТЕМА 5. Россия в XVII–XVIII вв.

Раннее Новое время и начало модернизации. Великие географические открытия и их последствия. Запад и Восток в раннее Новое время. Мануфактурный капитализм: экономика и общество. Возрождение. Реформация. Великая научная

революция. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка». Россия: особенности перехода к Новому времени. Когда Россия вступила в Новое время. Каковы черты экономического и социального развития России в Новое время. Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма.

Россия: особенности социально экономического развития в XVII – XVIII вв. Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие городского хозяйства.

Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.

Феномен российского самодержавия. Абсолютизм в Европе и России: общее и особенное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия. От самодержавия к абсолютизму. Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения самодержавной власти.

Особенности социальных движений в России в XVII–XVIII вв. Социальная политика властей. Причины социальных движений. Крестьянские восстания. Городские восстания. Движение старообрядцев. Национальные движения.

Церковь, общество, государство в России в XVII–XVIII вв. Многоконфессиональность. Православие и его роль в жизни российского общества. Церковь и государство. Конфессиональная политика и межконфессиональные отношения.

Россия – великая европейская держава. Изменение места и роли России в европейской политике в XVI–XVII вв.Западное направление внешней политики России в XVI–XVII вв. Южное направление внешней политики. Восточное направление внешней политики. Рост национального самосознания и становление имперского сознания. Россия — великая мировая держава.

Основные понятия темы

Новое время, раннее Новое время, модернизация, мануфактурный капитализм, великая научная революция,«старый порядок», традиционализм, российский тип феодализма, конфессиональная политика, имперское сознание, национальное самосознание.




ТЕМА 5.Россия в эпоху становления и развития индустриального общества.

Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество. Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII–XIX в. Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских ко

лоний в Северной Америке – Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Социальные движения в России. Политическая модернизация и революции 1848–1849 гг. Реформы и мо

дернизация.

Рождение современных идеологий. Век Просвещения. Либерализм и консерватизм. Социализм и радикализм. Национальные движения и идеологии.

Индустриальное общество и особенности перехода к нему в России. Демографические процессы. Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период. Россия в системе мировой экономики.

Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия. Причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.

Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Эволюция власти. Формирование государственной идеологии. Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского революционализма. Формирование российской интеллигенции. Империя и народы. Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.

Человек в эпоху становления и развития индустриального общества. Человек и пространство. Человек и техника. Человек и город. Человек и жилище. Человек в движении.

Основные понятия темы

Индустриальное общество, традиционное общество, промышленная революция, колониальная экспансия, модернизация, идеология, либерализм, консерватизм, социализм, национализм, радикализм, революция, реформа, демография, доктрина, революционализм, национальная элита, имперские интересы.


Итоговое повторение и обобщение




ЛИТЕРАТУРА


Алексеев В.П. История первобытного общества / В.П. Алексеев, А.И. Першиц. — М., 2002.

Алексеев Ю.Г. Освобождение Руси от ордынского ига /Ю.Г. Алексеев. — Л., 1989.

Андриянов В. Косыгин / В. Андриянов. — М., 2003.

Анисимов Е.В. Елизавета Петровна / Е.В. Анисимов. —М., 2002.

Анисимов Е.В. Россия в XVIII — первой половине XIX века / Е.В. Анисимов, А.Б. Каменский. — М., 1994.

Андреев И.Л. Алексей Михайлович / И.Л. Андреев. — М., 2003.

Барг М.А. Категории и методы исторической науки / М.А. Барг. — М., 1984.

Барг М.А. Эпохи и идеи. Становление историзма / М.А. Барг. — М., 1987.

Белякова Г.С. Славянская мифология / Г.С. Белякова. — М., 1995.

Блок М. Апология истории, или Ремесло историка / М. Блок. — М., 1987.

Борисов Н.С. Иван III / Н.С. Борисов. — М., 2000.

Борисов Н.С. Сергий Радонежский / Н.С. Борисов. — М., 2001.

Боханов А.Н. Николай II / А.Н. Боханов. — М., 1997.

Брандт М.Ю. Введение в историю / М.Ю. Брандт, Л.М. Ляшенко. — М., 1994.

Бродель Ф. Время мира: Материальная цивилизация, экономика и капитализм, XV–XVIII вв. В 3 т. / Ф. Бродель. —

М., 1991. — Т. 3.

Буданова В.П. Готы в эпоху Великого переселения народов / В.П. Буданова. — М., 1990.

Булдаков В.П. Красная смута / В.П. Булдаков. — М., 1997.

Бушуев С.В. История государства Российского: Историко библиографические очерки: IX—XVI вв. / С.В. Бушу

ев. — М., 1991.

Флоря Б.Н. Иван Грозный / Б.Н. Флоря. — М., 1999.

Фомин В.В. Варяги и Варяжская Русь / В.В. Фомин. — М., 2005.

Фроянов И.Я. Древняя Русь: Опыт исследования истории социальной и политической борьбы / И.Я. Фроянов. —

М.; СПб., 1995.

Хлевнюк О.В. Политбюро: Механизм политической власти О.В. Хлевнюк. — М., 1997.

Черепнин Л.В. Образование русского централизованного государства в XIV–XV веках: очерки социально экономи

ческой и политической истории Руси / Л.В. Черепнин. — М., 1960.





п/п

Дата

Тема

Кол-во часов на тему

Основные требования к уровню подготовки уч-ся (включая базовые компетенции)


ОУУН

Вид и форма контроля

Примечания

по плану

факт.

1



Введение. История как знание и наука

1

Информационная компетенция


Концепции и периодизация исторического процесса

Использовать данные

исторической карты для характеристики и развития

мира.

Обсуждение вопроса: по какому критерию выделяются исторические эпохи и периоды?


РАЗДЕЛ 1. Древнейшая и древняя история. (7 часов)

ТЕМА 1. Первобытность (1 ч.)


2



Периодизация древнейшей истории

1

Информационная , учебно- познавательная компетенции

Называть этапы развития человечества, показывать по карте регионы, являющиеся прародиной человечества, давать определение понятию «неолитическая революция», проследить переход от присваивающего к производящему виду хозяйственной деятельности


Умение составлять таблицы, находить необходимую информацию в тексте

Устный опрос по таблицам, работа с картой


Тема 2. Древний Восток (2 ч)


3



Первые государства древнего мира

1

Информационная, учебно- познавательная, поисковая компетенции.

Называть и показывать на карте, характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь




Использовать данные

исторической карты для характеристики первых государств; умение готовить и представлять презентации, умение выявлять общее и различное

Устный опрос по плану: местоположение, природные условия, основные занятия населения, социальная структура


4



Духовная и художественная культура древневосточных цивилизаций

1

Давать характеристику религиозных и этических учений: буддизм, конфуцианство, иудаизм. Роль религий в общественной и личной жизни

Уметь необходимую информацию в дополнительной литературе

Презентации


Тема 3. Древняя Греция. Древний Рим (4 ч)


5



Города-государства древней Греции

1

Называть и показывать на карте, знать особенности общественного строя, знать понятия: полис, демократия, демос, колонизация.

Излагать ключевые события эпохи античности, выявлять особенности хозяйственной деятельности

Работа с учебником по индивидуальным заданиям


6



От полиса к эллинистическим монархиям

1

Составить схему «Образование и распад державы Александра Македонского»

Умение выделять сходства и различия в развитии греческих полисов и эллинистических монархий.

Ответить на вопрос: Почему в эллинизме видят синтез греческого и восточного миров


7



Древний Рим. Римская республика

1

Называть и показывать на карте, знать понятия: римская республика, патриции, плебеи, колоны

Умение отвечать на проблемные вопросы

Устный опрос


8



Римская империя. Политическое и культурное наследие античности

1

Характеризовать древнейшие системы правовых норм; характеризовать религии: зороастризм, буддизм, конфуцианство, иудаизм.

Умение обобщать пройденный материал

Выступление с докладами и презентациями


РАЗДЕЛ 2. История средних веков (6 часов)


9



Раннее средневековье

1

Знать значение понятий и хронологические рамки: средние века, великое переселение народов. Определять роль христианской церкви. Характеризовать положение зависимого населения, повинности

Умение работать с текстом учебника, излагать собственное суждение по вопросам

Устный опрос по вопросу: общие черты государств раннего средневековья


10



Перекресток цивилизаций на Востоке

1

Излагать информацию по теме: Византийская империя: власть, управление, культура. Арабы: возникновение и распространение ислама, мир арабской культуры..Крестовые походы

Умение составлять хронологическую таблицу; умение работать в группе, систематизировать материал

Устный опрос по вопросу: В чем заключалось взаимодействие культур в регионе?


11



Европейское средневековое общество

1

Знать значение понятий: феодализм, сословия, иерархия, ересь. Давать характеристику людей различного социального положения: рыцарь, крестьянин, монах, ремесленник …

Умение выступать перед аудиторией, выделять сходства и различия

Письменный опрос


12



На пути к централизованным монархиям

1

Знать понятие: сословно-представительная монархия, абсолютизм. Определять характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы, выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции, сравнивать пути становления абсолютизма в Англии и Франции

Умение работать с текстом и обсуждение вопроса: почему и каким образом складывались централизованные монархии в Европе

Устный опрос. Решение познавательных задач


13



Культура средневековой Европы

1

Характеризовать вопросы: вера и знание, школа и университеты, литература, архитектура, художественные искусства. Знать: Возрождение

Умение представлять презентации по отдельным темам

Презентации


14



Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневековья.

1

Характеризовать: Индия - государства, общественное устройство, религии. Китай – империя, их внутреннее устройство и отношения с соседями, конфуцианская идеология и общественная жизнь. Япония – культурные достижения и взаимодействия народов Азии.

Умение систематизировать материал и готовить доклады

Сообщения



ИСТОРИЯ РОССИИ

РАЗДЕЛ 1. История России с древнейших времен до конца 16 века (15 часов)


15



Введение. Периодизация отечественной истории

1

Давать определения: история, цивилизация, неолитическая революция. Называть особенности Российской цивилизации, характеризовать этапы Российской истории. , расселение, влияние природных условий, занятия.

Умение выявлять исторические особенности Российского государства по карте, определять геополитическое положение государства

Устный опрос


16



Племенные союзы восточных славян и их соседи

1

Давать определения: военная демократия, политеизм. Характеризовать занятия и общественный строй у восточных славян, называть имена языческих богов. Используя историческую карту, характеризовать взаимоотношения восточных славян с соседями, языческую культуру

Умение использовать историческую карту и документальный материал при ответах на вопросы

Устный опрос по схеме «Соседи восточных славян»


17



Русь в 9 – начале 12 вв. Первые русские князья

1

Устанавливать причинно-следственные связи между природно-климатическими условиями и занятиями восточных славян, выявлять предпосылки образования Древнерусского государства, называть основные направления деятельности первых русских князей (укрепление власти киевского князя, отношения с Византией, итоги правления), показать значение реформы Ольги. Знать: государство, дань, полюдье, урок, погост

Умение систематизировать материал – составление таблицы «Первые русские князья»

Устный опрос по карте


18



Принятие христианства на Руси. Правовые нормы и законы. Междоусобицы.

1

Понимать причины, процесс, значение принятия христианства, международные связи древнерусского государства. Давать определения: междоусобне войны, династические браки, Русская правда, кормления, вотчина. Называть причины междоусобных войн, знать их основных участников, разъяснять сущность порядка наследования (очередного и по старшинству), называть основные категории населения, знать основные положения Русской правды

Умение давать характеристику развития Древнерусского государства по плану. Умение работать с документами: Русская правда, «Поучение Владимира Мономаха»

Решение проблемных задач


19



Культура Древней Руси

1

Знать понятия: культура, житие, икона, фреска, миниатюра. Называть памятники древнерусской культуры (архитектурные и литературные), называть основные литературные жанры, раскрывать их содержание, выявлять особенности древнерусской культуры, определять влияние Византии на культуру Древней Руси

Разрабатывать презентации, проекты, готовить сообщения. Умения выступать перед аудиторией

Устный опрос - презентации, сообщения


20



Удельная Русь (12-13 вв)

1

Называть причины феодальной раздробленности, разъяснять значение Любечского съезда князей 1097 г., характеризовать предпосылки политической раздробленности (формирование местных княжеских династий, укрепление местного боярства, развитие ремесла, торговли, изменение положения и роли Киева, духовные предпосылки), высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности. Знать: вече, политическая раздробленность

Умения давать оценочные суждения о процессах и явлениях, сравнивать политическое устройство русских земель: монархии (Юго-Западная и Северо-Восточная Руст) и республики (Новгород, Псков)

Письменная работа: сравнительная характеристика политического строя русских земель,

Характеристика княжеств по критериям: природные условия, социально-экономические особенности, высшие органы власти, структура управления, характер политической власти, деятельность князей, взаимоотношения с соседями.


21



Русские земли и Золотая Орда

1

Проследить по карте завоевание монголами русских княжеств (битва при Калке, разгром Рязанского княжества, разорение Владимирской земли, попытка похода на Новгород), определить причины поражения русских земель, охарактеризовать основные этапы нашествия монголов на Русь, определить характер взаимоотношений Руси и Золотой Орды, выявить последствия монгольского нашествия. Знать: ярлык, баскаки, политическая и экономическая зависимость

Умение систематизировать материал: составление хронологической таблицы «Этапы монгольского нашествия»

Дискуссия по проблеме «Влияние монгольского ига на складывание российской цивилизации. Оценки монгольского ига: а) Иго носило террористический характер б) Русь и Золотая Орда идеальный симбиоз (Л.Н.Гумилев)


22



Русь и Запад

1

Знать: Невская битва, Ледовое побоище. Раскрывать причины вторжения крестоносцев на Русь, определять последствия вторжения крестоносцев на Русь.

Используя историческую карту рассказать об отражении опасности с Запада

Сообщения учащихся, письменный контроль


23



Северо-Восточная Русь в 14-15 вв

1

Характеризовать развитие сел и городов: население, хозяйственная жизнь. Москва и Тверь в борьбе за главенство в северо-восточных землях.

Умение работать с учебным текстом и отвечать на вопросы

Фронтальный опрос


24



Объединение русских земель под властью Москвы. Образование Российского государства

1

Называть этапы объединения земель вокруг Москвы, знать причины возвышения Москвы, выявлять предпосылки объединения русских земель ( социально-экономические, социально-политические, культурные), анализировать деятельность московских князей (их взаимоотношения с соседними княжествами, Золотой Ордой, Литвой)

Умение дискутировать по проблеме: Москва или Тверь?

Выполнение проблемного задания


25



Культура Руси в 14-15 вв

1

Называть достижения культуры, выявлять особенности русской культуры, определить влияние внешних факторов : монгольского нашествия и ига на развитие культуры, характеризовать достижения культуры

Анализировать развитие литературы. Архитектуры.

Сообщения, презентации


26



Россия в 16 веке: от великого княжения до царства.

1

Знать: сословное представительство, Земский собор. Характеризовать реформы 1550 –х гг. Определить характер политического курса Избранной рады, Характеризовать личность Ивана 4.

Умение составлять конспект, вести дискуссию

Устный опрос


27



Внешняя политика России в 16 веке

1

Знать основные направления внешней политики, определять основные задачи внешней политики, выявлять цели, итоги внешней политики излагать в хронологической последовательности ход покорения Казанского, Астраханского ханств, события

Умение составлять хронологические таблицы, используя учебный текст и дополнительную литературу

Устный опрос по таблице и карте, письменный контроль


28



Ливонская война. Опричнина и ее последствия.

1

Характеризовать цели, этапы и итоги Ливонской войны. Характеризовать политику опричнины: причины, этапы, итоги и последствия

Умение систематизировать материал, выявлять характерные черты явлений и процессов

Письменный контроль


29



Россия в конце 16 – начале 17 вв

1

Знать этапы эволюции крепостного права. Знать: Судебник, пожилое, урочные лета, заповедные лета, опричнина. Выявлять предпосылки закрепощения крестьян, анализировать документы: Судебник 1497, Судебник 1550), Выявить причины обострения политических и социально-экономических противоречий.

Умения отвечать на проблемные и познавательные вопросы, умения анализировать документы

Устный опрос



ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

РАЗДЕЛ 3. История нового времени. 17-18 вв (10 часов)


30



Начало нового времени

1

Знать понятие: новое время, Реформация, контрреформация, хронологические рамки. Показывать на карте и давать характеристику великим географическим открытиям и их последствий, выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию, выявлять особенности освободительной борьбы в Нидерландах.

Умение пользовать данные

исторической карты для характеристики и развития

исторических процессов и явлений

Устный опрос по вопросу6 Какие последствия для стран запада имело создание колониальных империй и открытие новых морских торговых путей?


31



Складывание национальных государств в Европе

1

Давать определение понятию «абсолютизм», определять характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах западной Европы, выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции, сравнивать пути становления абсолютизма в России и Франции.

Умение сравнивать, работать в группах. Задания для работы в группах: 1. Сопоставить процессы образования централизованных государств в западноевропейских странах. 2. Охарактеризовать общие черты и функции абсолютизма. 3. Составить систематическую таблицу «Этапы английской революции»

Устный опрос домашней работы: подготовить тезисы «Значение английской революции»


32



Просвещение: эпоха и идеология. Образование США.

1

Знать мыслителей эпохи Просвещения, характеризовать теории «естественного права», «общественного договора», характеризовать взгляды Вольтера, Дидро, Руссо. Объяснять, почему в германских государствах распространение идей Просвещения носило более ограниченный характер, чем в Англии и Франции, определять особенности немецкого Просвещения. Сформулировать причины противоречий между Великобританией и колониями, охарактеризовать итоги войны за независимость

Умений находить необходимую информацию из дополнительной литературы об эпохе Просвещения и просветителях. О событиях и участниках борьбы североамериканских колоний за независимость

Сообщения и доклады учащихся


33



Великая французская революция конца 18 века.

1

Характеризовать исторические условия во Франции к концу 18 века, определять с какой целью король создал Генеральные штаты, выделить основные этапы Великой французской революции, определить значение «Декларации прав человека и гражданина», характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Директории, давать оценку политики якобинской диктатуры

Умение заполнять таблицу, работать с учебным текстом

Проверка таблицы «Великая французская революция»: предпосылки, участники, этапы, итоги


34



Страны Европы и Северной Америки в первой половине 19 века

1

Характеризовать промышленную революцию: основные черты и последствия, причины распространения социалистических учений, чартизм. Причины и итоги революций: 1830-31, 1848-49 гг

Умение отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии. Вопросы: 1. Какие процессы рассматриваемого периода вызывали стремление людей к переменам в обществе? 2. Что можно отнести к главным итогам социальных выступлений того времени?

Устный опрос по вопросам


35



Страны Европы и Северной Америки во второй половине 19 века

1

Характеризовать общественно-политические течения: консерваторы, либералы, рабочее и социалистическое движения. Образование единых государств в Италии и Германии: выявлять обстоятельства, препятствующие объединению Италии и Германии. Выявлять последствия франко-прусской войны для Франции и Германии. Указывать причины и последствия гражданской войны и Реконструкция Юга в США. Оценить деятельность Линкольна

Умение выявлять общих тенденций и особенностей политического развития стран. Давать оценочные суждения.

Устный опрос. Письменная работа


36



Страны Азии в 16-19 вв.

1

Называть и показывать на карте страны метрополии, страны-колонии, страны-полуколонии, выделить этапы британского завоевания Индии, указать особенности развития Китая, определить направления модернизационной политики Японии.

Умение заполнять таблицу по плану: 1) государства, система власти 2) положение населения 3) отношения с соседями и с европейскими странами 4) опыт модернизации

Устное выступление по карте


37



Латинская Америка и страны Африки в новое время

1

Латинская Америка: От колоний к независимым государствам.

Страны Африки: наступление колониализма

Умение работать с текстом учебника

Обсуждение вопроса о предпосылках и участниках освободительной борьбы в странах Латинской Америки


38



Культура нового времени

1

Формирование научной картины мира. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Стили и течения в литературе и искусстве – барокко, классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм

Работа с текстом учебника и художественными материалами

Сообщения, презентации


39



Международные отношения в новое время

1

Называть военные конфликты 17-19 вв. Наполеоновские войны, Священный союз. Колониальный раздел мира. Обострение империалистических противоречий. Образование военно-политических блоков

Составление хронологических таблиц, работа по заданиям учебника

Контрольный тест


ИСТОРИЯ РОССИИ

РАЗДЕЛ 2. Россия в 17-18 вв (15 часов)


40-41



Смутное время.

Соотношение внутренних и внешних составляющих Смуты

2

Знать: Смута, интервенция, «тушинские перелеты», семибоярщина. Выявлять предпосылки Смуты – хозяйственный кризис, закрепощение крестьян, ухудшение положения холопов, обострение отношений между группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис общества. Характеризовать правление Б.Годунова, Лжедмитрия 1, В.Шуйского, Лжедмитрия 2. Определять последствия и историческое значение Смуты.

Умение решать проблемные задания, используя текст учебника и дополнительную литературу

Решение проблемы: Что такое Смута в российской империи? В рамках решения проблемы рассматриваются вопросы: 1. Истоки Смуты 2. Кризис власти 3. Самозванцы: кто они 4. Роль внешних сил 5. Народные движения: против кого, за что? 6. Что положило предел Смуте? 7. Почему избрали Михаила Романова?


42



Экономическое развитие России в 17 веке.

1

Давать определения: мануфактура, всероссийский рынок, самодержавие, государственный феодализм. Правовое положение, жизнь и быт сословий. Выявлять основные направления развития страны в начале 17 века – укрепление крепостничества и самодержавия, завершение складывания православной цивилизации, преодоление международной изоляции, характеризовать новые черты в развитии экономики – начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур, проследить черты зарождения буржуазных отношений в России, выявить особенности социальной структуры России 17 века

Составление таблицы «Сословия в России в 17 веке»

Письменная проверка таблицы


43



Государственное строительство при первых Романовых

1

Знать: Земский собор, Соборное уложение 1497 года., 1613 – избрание Михаила, 1613-1645 – правление Михаила, 1645-1676 правление Алексея. Характеризовать систему управления страной. Священство и царство: 1653-1656 – церковная реформа, 1666-1667 – церковный собор проклявший всех противников реформы. Протопоп, Соловецкое восстание, Старообрядчество, церковный раскол. Никон, Аввакум, Филарет

Составление схемы «Органы государственной власти в России 17 века», «Система местного управления в России 17 века.

Устный опрос


44



Социальные движения в 17 веке.

1

Характеризовать народные движения – причины, требования, участники, этапы, причины поражений. 1648 – соляной бунт, 1662 – медный бунт, 1670-1671 - крестьянское восстание. Степан Разин, Василий Ус.

Составление хронологической таблицы

использовать данные

исторической карты для характеристики восстаний


Устный опрос по карте


45



Внешняя политика России в 17 веке

1

Знать: 1667 - Андрусовское перемирие, 1632-1634 – Смоленская война (Поляновский мир), 1681 – бахчисарайский мир, 1686 – вечный мир с Польшей. Определять основные направления, задачи, итоги внешней политики. Рост территории

Отвечать на вопрос: Какие трудности стояли на пути страны в решении ее внешнеполитических задач?

Проверка сравнительной таблицы «Характеристика внешней политики в 17 веке»


46



Культура России в 16-17 вв

1

Выявлять особенности культурного развития России, характеризовать достижения культуры. Развитие литературных жанров: публицистика, эпистолярный жанр, сатира. Начало книгопечатания. Образование. Архитектура: традиции и европейские веяния, московское барокко. Начало секуляризации культуры

Сообщения по отдельным вопросам

Сообщения


47



Предпосылки реформ Петра 1. Северная война и преобразования

1

Выявлять предпосылки реформ Петра 1, характеризовать реформы Петра 1. Определять основные направления и задачи внешней политики, характеризовать события внешней политики по плану: причины, подготовка, этапы, причины победа/ поражения, последствия, определять причинно-следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями . знать: рекрутская повинность, янычары, редут

Заполнение таблицы «Ход Северной войны»

Устный опрос по карте


48



Реформы Петра 1.

1

Административные реформы. Укрепление абсолютизма. Подчинение церкви светской власти. Перемены в культурной жизни. Провозглашение империи. Ассамблея, коллегия, магистрат, меркантилизм, подушная подать, протекционизм, сенат, синод, табель о рангах.

Составление систематической таблицы «Преобразования Петра1». Характеристика и оценка изменений в системе образования, культурной жизни

Проверка схемы «Система центрального управления при Петре 1»


49



Реформы и общество

1

Социальная политика. Народные выступления. Оценки петровских преобразований современниками и историками

Выполнение поисковых и аналитических зданий по текстам

Устный опрос, письменный тест


50



Дворцовые перевороты

1

Выявлять причины дворцовых переворотов, характеризовать особенности царствования Екатерины 1, Петра 2, Анны Иоановны, Елизаветы, Петра 3. Объяснять сущность понятий: дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина

Умение работать с документами

Опрос по таблице


51



«Золотой век» Екатерины 2. Просвещенный абсолютизм

1

Знать: Просвещенный абсолютизм, Жалованная грамота, дворянское собрание.. Определять задачи и сущность просвещенного абсолютизма, выявить причины крепления крепостничества




52



Внешняя политика России в 1761-1801 гг.

1

Кючук-Кайнарджийский мир -1774, Разделы Речи Посполитой – 1772, 1793, 1795, Ясский мир – 1791. Выявлять основные направления внешней политики

Работа с картой, составление таблицы

Письменный опрос


53



Хозяйственное развитие России в 18 веке. Сословия и социальные группы. Народы России.

1

Характеризовать с-э развитие российской деревни, выявить новые черты в развитии сельского хозяйства. Знать: ассигнации, парцеллярное хозяйство, колонизация, переселенчество. Выявлять причины народных движений, характеризовать народные движения – причины, социальный состав, причины поражения, итоги и последствия

Умение работать с документами, другими источниками, составление таблиц: «Изменения в хозяйственном развитии страны в 18 веке».

Текущий опрос


54



Культура России во второй половине 18 века

1

Выявлять особенности культурного развития, характеризовать достижения отечественной культуры.

Умение работать в группах

Сообщения, презентации


РАЗДЕЛ 3. Россия в 19 веке (13 часов)

Тема 1. Россия в первой половине 19 века (7 ч)


55



Страна, власть и общество в начале 19 века. Александр 1.

1

Выявлять факторы развития внутренней политики Александра 1, характеризовать основные направления внутренней политики

Знать: Негласный комитет, Проекты Сперанского, Реформы Александра 1

Сообщения


56



Внешняя политика России в начале 19 века. Отечественная война 1812 года

1

Определять основные направления внешней политики, характеризовать войны России с Францией, Турцией, Швецией, Отечественную войну 1812 года – причины, цели и планы сторон, подготовка, ход военных действий, итоги и последствия.

Дискуссия «Бородино – победа или поражение русской армии?»

Устный опрос по карте


57



Внутренняя политика Александра 1 после Отечественной войны. Выступление декабристов

1

Изменение политического курса после Отечественной войны 1812 года. Выступление декабристов: цели, главные события, участники, итоги.

Обсуждение вопросов: 1. Было ли выступление декабристов великой случайностью? 2. Какое место занимает это событие в истории России?

Семинар


58



Начало правления Николая 1

1

Ужесточение политического курса при Николае 1. Кодификация законов, Третье отделение ЕИВК, чугунный устав

Работа с текстом учебника, составление конспекта. Познавательное задание: сравнить экономическое развитие России и стран запада в 1 половине 19 века

Практикум


59



Внешняя политика. Крымская война 1853-56 гг

1

Рассмотреть понятие «восточный вопрос» и определить его влияние на внешнеполитический курс России. Определить причины, цели и планы сторон, ход военных действий, причины поражения, итоги и последствия войны

Использование исторической карты для характеристику хода войны

Текущий опрос


60



Власть, общество, личность в России в николаевскую эпоху

1

Теория официальной народности. Взгляды на путь развития России: охранители, славянофилы, западники, сторонники социалистических учений

Обсуждение альтернативных мнений по вопросам развития России: 1. Об отношении к историческому опыту запада 2. О характере отношений власти и общества 3. О крепостном праве 4. О необходимости реформ

Круглый стол


61



Культура России в первой половине 19 века

1

Развитие образования. Научные достижения. Литература: художественные течения, писатели и их творчество. Театр. Стили в ИЗО. Отражение роста национального самосознания.

Работа с информацией учебника и художественными материалами

Практикум


Тема 2. Пореформенная Россия (1860-1890-е гг) (6 часов)


62



Накануне отмены крепостного права. Отмена крепостного права

1

Выявить факторы, определившие реформаторский курс Александра 2. Высказывать оценочные суждения о необходимости отмены крепостного права

Составление конспекта

Текущий контроль


63



Государственные преобразования 60-70-х гг

1

Земская. Городская, военная, судебная реформы. Значение реформ

Работа с текстом учебника, составление систематической таблицы. Обсуждение вопроса о характере и значении реформ

Практикум


64



Общественное движение в 60-90-е гг 19 века

1

Характеризовать деятельность революционных обществ и движения народников

Практикум



65



Контрреформы Александра 3. Экономическое развитие страны в пореформенный период

1

Экономическое развитие страны в пореформенный период. Изменения в социальной структуре общества. Особенности российской модернизации. Инвестиции, инфраструктура, предпринимательство., аренда. Отработки, артель.


Урок сообщений экспертов


66



Внешняя политика России во второй половине 19 века

1

Балканский кризис и русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в системе военно-политических союзов

Работа с картой, документами

Практикум


67-68



Культура России во второй половине 19 века

2

Распространение образования, демократизация культуры в пореформенное десятилетие, открытия российских ученых и их вклад в развитие мировой науки и техники. Достижения литературы.

Сообщения, презентации

Сообщения, презентации


69-70



Итоговое повторение

2










Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа ориентирована на: учащихся 10 А, 10 Б, 10 В  классов , где учатся школьники со средним уровнем познавательных способностей (43%), с высоким уровнем познавательных способностей – 26%,   31% -  низким уровнем познавательных способностей.

Рабочая программа по истории для 10-х классов является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные линии программы  реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

   Основной образовательной целью современной российской школы является формирование у учащихся основ исследовательского, научного взгляда на мир. Это позволит им в дальнейшем включиться в динамичное, инновационно развивающееся общество не только в качестве потребителей, способных грамотно использовать существующие высокие технологии, но и созидателей новых социально значимых материальных и духовных ценностей, способных отвечать на нестандартные вызовы мирового развития, общественного и технологического прогресса. От качества усвоенных знаний, умений и навыков, диктуемых современной действительностью, напрямую зависит не только конкурентоспособность Российской Федерации в мировом сообществе, но и ее будущее.

   В соответствии с этим к числу концептуальных и методологических основ исторического образования в школе можно отнести:

                овладение учащимися знаниями о закономерностях развития человеческого общества в целом и России как субъекта исторического процесса;     развитие способностей учащихся осмысливать исторические процессы, события и явления в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

               формирование у учащихся общественной системы ценностей, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;     воспитание в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России ,в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами; развитие у учащихся стремления внести свой достойный вклад в развитие России;

            знакомство учащихся с различными концепциями исторического развития;

           противодействие попыткам исказить историческое прошлое в угоду политической конъюнктуре.

 

   В связи с вышеизложенным особое внимание следует уделить принципам отбора содержания учебного материала по истории.

Общая информация

Номер материала: 350842

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>