Рабочая программа по предмету "Математика" 4 класс, 8 вид, надомное обучение

МОУ Школа с.Белоярск

«Утверждаю» Директор школы_________  ___сентября 2014 г.

Рабочая программа по предмету математика для 4 класса 8 вид (надомное обучение) (2ч. в неделю, 70 ч. в год) Составитель: Витязева Ольга Петровна учитель начальных классов МОУ Школа с.Белоярск           2014-2015 уч.г.

Согласовано:  Зам. директора УР___________ __сентября 2014 г.     «Рассмотрено» на  заседании МО Руководитель МО___________.

 

 

 

Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений 8 вида. Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.

Рабочая программа разработана с целью определения содержания данного предмета, системы математиче­ских знаний и умений,   необходимых для применения в социально-практической деятельности, с учетом интеллектуальных особенностей младших школьников с нарушением интеллекта.

 

Адресат

            Рабочая учебная программа предназначена для учащихся  4  класса (8 вид)  надомного обучения.

 

Стандарт начального общего образования по математике.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-развитие образного и логического мышления, воображения;

- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

 

Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

 

Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы:

·                    дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные  и геометрические представления;

·                    использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

·                     воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

 

Основные направления коррекционной работы:                                                                                        

·            развитие абстрактных математических понятий; 

·           развитие зрительного восприятия и узнавания;

·           развитие пространственных представлений и ориентации;

·           развитие основных мыслительных операций;

·           развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·           коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·           развитие речи и обогащение словаря;

·           коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

           

Соответствие Государственному образовательному стандарту

            Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.

        Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой  и авторской программы М.Н.Перовой и В.В.Эк «Математика» – М.; Просвещение, 2006.

            Примерная программа и тематическое планирование ориентирована на учебник автора  Перова М.Н. Математика: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2011, включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

 

Специфика программы

Обучение математике связано с решением специфической задачи школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

 Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В 4 классе продолжить  развивать  у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

 Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний,  должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснение учителя или  сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты  примеров, задач, других заданий.

Математика, являясь одним из важных общеобразователь­ных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интел­лектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

 

В авторскую программу внесены изменения:

    - по общему количеству часов, отводимых на изучение программы (Приказ  МО РФ №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии)» от 10.04.2010 г.);

- по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, учитывая особенности контингента обучающихся

     - в порядок изучения разделов программы, что способствует увеличению количества времени отводимых на изучение сложных тем курса;

 

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

            Математика в коррекционном обучении  VIII вида является одним из основных учебных предметов. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами. Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления.

 

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

            * Нумерация чисел в пределах 100.

* Арифметические действия в пределах 100 (устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление).

*Меры и именованные числа (стоимость, длина, масса, емкость, время), соотношения между ними.

* Задачи:

 на увеличение и уменьшение в несколько раз;

 на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

 нахождение суммы и остатка;

нахождение произведения и частного;

 деление на равные части и по содержанию;

составные арифметические задачи.

* Геометрический материал.

 

            Рабочая программа составлена для  индивидуального обучения учащихся на дому, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год.

В соответствии с требованиями программы предусматриваются следующие виды контроля:

- контрольные работы.

- проверочные работы,

 

Основные виды организации учебного процесса.

            Формы работы: урок, индивидуальная работа,

            Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке являются приёмы осуществления дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка.

            Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

            Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

Организация самостоятельных работ - обязательное требование к каждому уроку. Самостоятельно выполненная учеником работа  проверяется учителем, допущенные ошибки выявляются и исправляются, устанавливается причина этих ошибок, с учеником проводится работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.

 

            Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

 

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

·        действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;

·      устное решение примеров и задач;

·      практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;

·      работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

·      развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и  задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

·      самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;

·      работа над ошибками, способствующая  раскрытию причин, осознанию  и исправлению ошибок;

·      индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

1. Интеллектуальные (умение обобщать, классифицировать, сравнивать)
2. Познавательные (учебно-познавательные мотивы, учебной самостоятельности  и потребности в творческом самовыражении, а так же умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением)
3. Организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность)

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться  лингвистическими словарями и справочниками.

Формы контроля

Система контроля  за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает  разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный, самостоятельные и  контрольные работы.

Текущий контроль на каждом уроке при проверке классной и домашней работы, контрольная работа после изучения каждого раздела (6 уроков), контрольная работа за четверть (3 урока), итоговая контрольная работа за год (1 урок).

 

Способы и формы оценки образовательных результатов

       Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить  учеников давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и  задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

Письменные работы (домашние и классные) учащиеся выполняют в тетрадях (№1 и №2). Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ зависит от знания детьми правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников.

            Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

             Оценка устных ответов

       Оценка «5» ставится ученику, если он:

а) даст правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвер­дить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно опериро­вать изученными математическими представлениями;

б) умеет са­мостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно ре­шить задачу, объяснить ход решения;

в) умеет производить и объ­яснять устные и письменные вычисления;

г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;   

     д) пра­вильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить по­следовательность работы.

       Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соот­ветствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуж­дается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить от­вет;

б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в до­полнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г) с незначительной по­мощью учителя правильно узнает и называет геометрические фи­гуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространст­ве, по отношению друг к другу;

д) выполняет работы по измере­нию и черчению с недостаточной точностью.

       Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначи­тельной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и само­стоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».

            Оценка «3» ставится ученику, если он:

а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их приме­нять;

б) производит вычисления с опорой на различные виды счет­ного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в) пони­мает и записывает после обсуждения решение задачи под руко­водством учителя;

г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или учащихся, или с использо­ванием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательно­сти работы, демонстрации  приемов ее выполнения.

       Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользовать­ся помощью учителя, других учащихся.

Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаружи­вает полное незнание программного материала, соответствующего его  познавательным  возможностям.

 

            Письменная проверка знаний и умений учащихся

       Учитель проверяет и оценивает все письменные работы уча­щихся. При оценке письменных работ используются нормы оце­нок письменных контрольных работ, при этом учитывается уро­вень самостоятельности ученика, особенности его развития.

       По своему содержанию письменные контрольные работы мо­гут быть либо однородными (только задачи, только примеры, толь­ко построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинирован­ными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяе­мого материала.

      Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: 35—40  мин.   Причем  за   указанное  время  учащиеся  должны   не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

       В комбинированную контрольную работу могут быть включе­ны: 1—3 простые задачи, или 1—3 простые задачи и составная, или 2 составные задачи, примеры в од­но и несколько арифметических действий (в том числе и на поря­док действий), математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, из­мерительные задачи или другие геометрические задания.

       При оценке письменных работ учащихся по математике гру­быми ошибками следует считать: неверное выполнение вычисле­ний вследствие неточное применения правил, неправильное ре­шение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполне­ние ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неуме­ние правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

      Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в про­цессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

       Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках матема­тики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).

 

            При оценке комбинированных работ:

            Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

            Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

            Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, по не ре­шена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть дру­гих заданий.

            Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны по­пытки их решить и выполнено менее половины других заданий.

            Оценка «1» ставится, если ученик не приступил к решению задач, не выполнил других заданий.

                      При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

            Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

            Оценка  «4»  ставится,  если допущены   1—2  негрубые ошибки.

            Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.

            Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.

            Оценка «1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.

             Итоговая оценка знаний и умений учащихся

     1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

         2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

     3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: ре­зультаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Планируемые результаты освоения курса

«Повторение»

Учащиеся должны знать:

- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

- сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц;

- присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше,  меньше) числа в пределах 100;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток;

- решать простые и составные арифметические задачи, кратко записывать содержание задачи

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знание состава двузначных чисел

«Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

Учащиеся должны знать:

- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

- письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

ПРИМЕЧАНИЯ.

- решение составных задач с помощью учителя

«Умножение и деление»

Учащиеся должны знать:

- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;

- правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

- названия компонентов умножения, деления;

- зависимость между стоимостью, ценой, количеством;

- составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями

Учащиеся должны уметь:

- практически пользоваться переместительным свойством умножения;

-самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия

ПРИМЕЧАНИЯ.

- необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного.

«Числа, полученные при измерении»

Учащиеся должны знать:

- меры длины, массы и их соотношения;

- меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени;

Учащиеся должны уметь:

- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

- различать числа, полученные при счете и измерении;

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- определение времени по часам хотя бы одним способом

«Геометрический материал»

Учащиеся должны знать:

- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

- названия элементов четырехугольников;

- замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу 

Учащиеся должны уметь:

- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

- вычислять длину ломаной;

- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;

- черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

 

            Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

            Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

            Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

            Определение времени по часам;

            Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.

 

Для реализации программного содержания используется учебник:

   Математика 4 класс автор М.Н.Перова (для специальных (коррекционных образовательных учреждений VIII вида. / Москва «Просвещение» 2011 год.

   Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных математических единиц.         Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Математика» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

 

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

·         различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

·         таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

·         названия компонентов умножения, деления;

·         меры длины, массы и их соотношения;

·         меры времени и их соотношения;

·         различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

·         названия элементов четырехугольников.

 Учащиеся должны уметь:

·         выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

·         практически пользоваться переместительным свойством умножения;

·         определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

·         решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

·         самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

·         различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

·         вычислять длину ломаной;

·         узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

·         чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

       Примечания.

       1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6—9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения произведения, так и частного.

       2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.

       3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.

       4. Решение составных задач с помощью учителя.

       5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Содержание программы

Программа по математике составлена для индивидуального обучения на дому по  программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией 

В.Н. Воронковой ,включает разделы:

 

Нумерация(4 ч).

         Таблица разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения.

 

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание(9 ч).

        Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

        Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

        Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

        Присчитывание  и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения и деления (20 ч).

        Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

         Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

          Зависимость между стоимостью, ценой, количеством. Составные задачи.

 

Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10 (6 ч)

           Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

Единицы измерения и их соотношения (5 ч)

       Единица (мера) массы – центнер. Обозначение – 1 ц. Соотношение:

1ц = 100 кг.

             Единица (мера) времени – секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное обозначение времени.

Геометрический материал (8 ч)

           Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

           Ломаные линии: замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.

            Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат.

            Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.

            Название сторон прямоугольника: основания, боковые стороны, противоположные, смежные стороны.

Итоговое повторение (6 ч)

 

Учебно-тематический план.

 

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них
			практические работы	контрольные работы
1	Повторение. Сотня.	4		1
2	Умножение и деление в пределах 20	6	1	1
3	Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.	9	1	1
4	Умножение и деление	14	2	3
5	Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. Меры времени	5	1	1
6	Все действия в пределах 100.	3		1
7	Геометрический материал	8	1
8	Повторение пройденного за год.	6	1	1
	Итого:	70	7	9

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по математике 4 кл 8 вид (надомное обучение)

 

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Вид урока	Словарь	Наглядность
				I четверть- 18 час
	I.                   Сотня. Повторение
1.	Нумерация в пределах  100	1		повторение		Ряд чисел в единиц., ряд чисел в дес.
2.	Числа четные и нечетные	1		повторение		Ряд чисел
3.	Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20.	1		сообщение новых знаний	счёты	счёты
4.	Сложение и вычитание в пр. 100 без перехода через разряд.	1		комбинированный
5.	Меры длины: метр, сантиметр, дециметр, миллиметр	1		сообщение новых знаний	миллиметр	Линейка, рулетка
6.	Соотношение между единицами длины	1		комбинированный		Таблица «Единицы длины»
7.	Примеры со скобками	1		комбинированный
8.	Решение задач в 1 и 2 действия	1		комбинированный
9.	Геометрический материал: построение прямоугольника, квадрата с заданными длинами сторон в см. углы	1		сообщение новых знаний	квадрат, прямоугольник
	II. Умножение и деление в пределах 20
10.	Умножение и деление числа 2	1		повторение		Дидактический материал
11.	Умножение и деление числа 3	1		повторение		Математическое лото
12.	Умножение и деление числа 4	1		повторение
13.	Умножение и деление числа 5	1		повторение
14.	Сложные примеры.	1		сообщение новых знаний		Порядок действий
15.	Меры массы: килограмм, центнер.	1		сообщение новых знаний	Килограмм, центнер	Таблица единиц массы
16.	Соотношение между единицами массы 1ц = 100 кг.	1		комбинированный
17-18	Контрольная работа. Работа над  ошибками.	2		повторение и обобщение знаний
				II четверть - 14 час
1.	Составные текстовые задачи в 2-3 действия.	1		комбинированный		Карточки задания
2.	Составление и решение примеров на нахождение суммы и разности	1		комбинированный
3.	Построение углов, многоугольников.	1		комбинированный		Таблица построение углов
4.	Сложение вида 24+6, 24+16	1		повторение
5.	Действия I и II ступени	1		комбинированный
6.	Порядок выполнения действий в примерах со скобками.	1		комбинированный
7.	Вычитание вида: 40-2, 30- 12, 100 – 4.	1		комбинированный
	Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.
8.	Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.	1		повторение
9.	Сложение с  переходом  через разряд.	1		сообщение новых знаний
10.	Письменное сложение	1		комбинированный
11.	Вычитание с переходом  через разряд.	1		сообщение новых знаний
12.	Письменное вычитание	1		сообщение новых знаний
13-14	Контрольная работа. Работа над  ошибками.	2		повтор. и обобщ. знаний
				III четверть – 20 час
1.	Письменное сложение и вычитание	1		комбинированный
2.	Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Закрепление.	1		комбинированный
	Умножение и деление
3.	Умножение и деление числа 2	1		комбинированный	Множитель, произведение	таблица
4.	Умножение и деление числа 3	1		комбинированный	Делимое, делитель, частное	таблица
5.	Деление на три равные части и по содержанию.	1
6	Умножение числа 4	1		комбинированный		таблица
7.	Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.  Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга.	1		сообщение новых знаний
8.	Деление на 4 равные части	1		комбинированный
9.	Умножение числа 5	1		комбинированный
10.	Деление на 5 равных частей	1		комбинированный		Таблица
11.	Увеличение (уменьшение)  числа в несколько раз	1		сообщение новых знаний		таблица
12.	Замкнутые и незамкнутые ломаные линии	1		сообщение новых знаний
13.	Умножение числа 6	1		сообщение новых знаний	Множитель, произведение	таблица
14.	Деление на 6 равных частей	1		сообщение новых знаний
15.	Зависимость между ценой, количеством и стоимостью	1		повторение
16.	Умножение числа 7	1		комбинированный		Таблица
17.	Деление на 7 равных частей	1		комбинированный
18.	Прямая линия. Отрезок.	1		повторение
19-20	Контрольная работа. Работа над ошибками	2		повтор. и обобщ.  знаний
				IV  четверть – 18 час
1.	Умножение числа 8	1		комбинированный
2.	Деление на 8 равных частей	1		комбинированный		Таблица
3.	Взаимное положение прямых, отрезков	1		сообщение новых знаний
4.	Умножение числа 9	1		комбинированный
5.	Деление на 9 равных частей	1		комбинированный
6.	Умножение единицы и на единицу	1		сообщение новых знаний
7.	Деление на единицу	1		сообщение новых знаний
8.	Взаимное положение окружности, прямой, отрезка	1		сообщение новых знаний
9.	Умножение нуля и на нуль	1		сообщение новых знаний
10.	Деление нуля	1		сообщение новых знаний
11.	Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка	1		сообщение новых знаний
12.	Умножение числа 10 и на 10	1		сообщение новых знаний
13.	Деление чисел на десять	1		сообщение новых знаний
14.	Деление с остатком	1		сообщение новых знаний
15	Деление с остатком	1		комбинированный
16	Деление с остатком	1		комбинированный
17-18	Контрольная работа. Работа над ошибками	2		повтор. и обобщ.  знаний
	Всего часов в год	70

 

Литература и средства обучения

Учебно-методическое обеспечение.

1.Компьютер.

2.Учебник: Математика 4 класс автор М.Н.Перова (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Москва «Просвещение» 2011 год

3.Таблицы по темам.

4.Карточки для индивидуальной работы.

5.1200 задач и примеров по математике. 1-4 кл. Э.В.Гордеев/ Тула: «Родничок», 2000

 

Список литературы

Литература для учащихся:

Учебник: Математика 4 класс автор М.Н.Перова (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Москва «Просвещение» 2011 год

Литература для учителя:

1.Учебник: Математика 4 класс автор М.Н.Перова (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Москва «Просвещение» 2011 год

2.Гордеев Э.В.1200 задач и примеров по математике. 1-4 кл. / Тула: «Родничок», 2000

3.Ресурсы интернета

4.Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по математике для начальной школы. / М.: ООО «Издательство АСТ», 2001

Основная

1. Перова М.Н. Математика: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.–М.: Просвещение, 2011.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 7-е издание - М.: Просвещение, 2010

Дополнительная

1. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. К учебному комплекту М.И.Моро – М.: ВАКО, 2005.

2.ЖильцоваТ.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004.

3. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой. – М: Просвещение, 1976

4. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976.