Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Музыка"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по предмету "Музыка"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Устинова Елена Юрьевна

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка»

1 класс

п/п

Дата

Тема урока


Последовательность изучения материала урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС НОО)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


Тема 1. Мир музыкальных звуков

1


Звуки шумовые и музыкальные.

1.Кабалевский Д. «Три подружки» (слушание)

2.«Посею лебеду на берегу» (инструментальное музицирование)

3. «Песня о школе» Кабалевский Д. (пение)

Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Композитор. Исполнитель. Слушатель.

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни

человека,

Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам;

Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.


П.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

К. Формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками.


Осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре.

Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

2

























Мир музыкальных звуков


1.«Посею лебеду на берегу» (инструментальное музицирование)

2. «Песня о школе» Кабалевский Д. (пение)

3. В. Иванников «Осень»

4. «Итальянская полька» С.В. Рахманинова.

Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Композитор. Исполнитель. Слушатель.

Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам;

Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.



К: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

П: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах.


Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.








3


Мир музыкальных звуков


1.Русская народная закличка «Осень»(пение)

2. П. Чайковский «Осень» (слушание)

3.»Я на горку шла» (инструментальное музицирование)


Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Мелодия. Пауза.

Композитор.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству

в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах,

художественного движения, пластического интонирования и др.).

К: Умение выслушать других, оценить позицию других и работать в одном коллективе.

П: Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски.

Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Тема 2. Ритм – движение жизни (4 часа)

4


Ритм окружающего мира.

1.Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.

2. П.И. Чайковский. Детский альбом. «Марш деревянных солдатиков» (инструментальное музицирование)

3.»Я на горку шла» (инструментальное музицирование).



Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки.


Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; импровизировать под музыку.


П. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

К. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения с группой одноклассников.

Р: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

5


Ритм – движение жизни.

1.Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.

2. П.И. Чайковский. Детский альбом. «Марш деревянных солдатиков» (инструментальное музицирование)

3.»Я на горку шла» (инструментальное музицирование).

Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Развитие фантазии, образного и ассоциативного мышления, умение слушать, импровизировать.

К. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения с группой одноклассников.

Р: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений.

П.: Учиться подбирать простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6


Ритм – движение жизни.

1.Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.

2. Д.Д. Шостакович «Шарманка» (инструментальное музицирование).

3. «Вместе весело шагать» (пение)

Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей.

П.: Учиться подбирать простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Р: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений.


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7


Ритм – движение жизни.

1.Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.

2. Д.Д. Шостакович «Шарманка» (инструментальное музицирование).

3. «Вместе весело шагать» (пение)

Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира.

Формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей.

К.: Участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

П.: Учиться подбирать простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



Тема 3. Мелодия – царица музыки (4 часа)

8


Мелодия.

1.Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало)

(слушание).

2. А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?» (пение)

Аккомпанемент.

Мелодическое движение. Интонация.

Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.


П.: Учиться исполнять песни с поступенным движением, повторяющимися интонациями.

Сравнивать разные музыкальные произведения.
К.: Участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.



Формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы.

9


Выразительные свойства мелодии.

1. Григ Э. «Пер Гюнт»: «Утро» (слушание).

2. Русская народная плясовая. Камаринская. (инструментальное музицирование).

3. «Не летай, соловей», обр. А. Егорова

4. «Вместе весело шагать» (пение)

Аккомпанемент.

Мелодическое движение. Интонация.

Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.


П.: Освоение приемов игры мелодии на металлофоне. Ознакомление с приемами игры на металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

Эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к

нему в различных видах музыкально-творческой деятельности.

10


Мелодия – царица музыки.

1.«Не летай, соловей», обр. А.Егорова

(инструментальное музицирование).

2. Русская народная песня-игра. «Бояре, а мы к вам пришли» (игра-драматизация).

3. Т. Попатенко «Скворушка прощается»

(пение)


Мелодическое движение. Интонация.

Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.


К.: Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

П.: Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ.


Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

11


Мелодия – царица музыки.

1. «А я по лугу», обр.

Ю. Слонова (инструментальное музицирование).

2. Т. Попатенко «Скворушка прощается»

(пение)


Типы мелодического движения.

Интонация.

Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.


П.: Учиться исполнять песни с поступенным движением, повторяющимися интонациями.

Сравнивать разные музыкальные произведения.
К.: Участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Р.: узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.



Тема 4. Музыкальные краски (3 часа)

12


Два настроения в музыке.

1. Л. Бетховен «Веселая. Грустная».

2. Д. Шостакович. Вальс-шутка (инструментальное музицирование).

3. «Как на тоненький ледок», обр. М. Иорданского (пение)



Мажор и минор. Тоника.

Развитие фантазии, образного и ассоциативного мышления, умение слушать, импровизировать.

П.: Учиться чувствовать контраст в музыке.

Сравнивать разные музыкальные

произведения, сопоставлять музыкальные образы.

К.: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке;

Эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к

нему в различных видах музыкально-творческой деятельности.

13


Музыкальный лад.

1.П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»).

2. «Как на тоненький ледок», обр. М. Иорданского (пение)

3. Д. Шостакович. Вальс-шутка (инструментальное музицирование).


Мажор и минор. Тоника.

Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.


Р.: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, ощущения /переживания/ других слушателей.

П.: Сравнивать разные музыкальные

произведения, сопоставлять музыкальные образы.

К.: Участие в коллективном исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем и одноклассниками в процессе музыкально – творческой деятельности.


Понимание значения музыки в жизни общества, человека;

усвоение жизненного содержания музыкальных сочинений;

осознание особенностей деятельности композитор, исполнителя, слушателя.








14


Музыкальные краски.

1.Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз»).

2.»Как у наших у ворот» (инструментальное музицирование).

3. Г. Гладков «Новогодняя песенка» из кинофильма «Джентльмены удачи» (пение)

«Как на тоненький ледок», обр. М. Иорданского (пение)

Мажор и минор. Тоника.

Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов.

Р.: Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

П.: осмысление средств выразительности музыки, передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах.



Понимание значения музыки в жизни общества, человека.


Тема 5. Музыкальные жанры: песня, танец, марш (6 часов)

15


Разные марши.

1. П.И. Чайковский. Детский альбом. Марш деревянных солдатиков.

2. С. Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам».

(инструментальное музицирование).

3. колядки: «Добрый вечер тоби», «Добрые люди» (театрализация).

4. Н. Книппер «Почему медведь зимой спит».



Ритм, мелодия.

Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей марша.


Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

П: осуществлять и выделять необходимую информацию.

К: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных театрализациях.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

16


Разные марши.

1. Прокофьев С. «Детская музыка «Шествие кузнечиков». (инструментальное музицирование).

2. колядки: «Добрый вечер тоби», «Добрые люди» (театрализация).

3. Н. Книппер «Почему медведь зимой спит».


колядки

различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;

П.: исполнять различные по характеру музыкальные произведения; учиться определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, регистр.

К: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных театрализациях.

Понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при проявлять восприятии музыкальных произведений.

17


Разнообразие танцев.

1.Г. Гладков «Песня о волшебниках» из кинофильма «Новогодние приключения Маши и Вити».

2. Народный наигрыш «Полянка».

3. Д. Шостакович. Вальс-шутка.

4.П.Чайковский «Детский альбом» - Вальс.

5.Русская плясовая «Камаринская».


Вальс, русская пляска.

Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей разных танцев.


П.: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка».

Р.: Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Чувство сопричастности к культуре своего народа.

18


Такие разные танцы.

1.Г. Гладков «Песня о волшебниках» из кинофильма «Новогодние приключения Маши и Вити».

2. Народный наигрыш «Полянка».

3.П.Чайковский «Детский альбом» - Полька.

4.Русская плясовая «Камаринская».


Полька

Определение особенностей разных танцев.


Р.: Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

К.: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

П.: Учиться импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.


Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости.



















19


Песня, песня, песенка..

1.Г. Гладков «Песня о волшебниках» из кинофильма «Новогодние приключения Маши и Вити».

2. Русская нар. песня «Тень-тень-потетень»(театрализация).


Мелодия

Лад

Темп

Регистр



Учиться распознавать многообразие песенного жанра.

Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, регистр.

Р.: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, ощущения /переживания/ других слушателей.

П.: Сравнивать разные музыкальные

произведения, сопоставлять музыкальные образы.

К.: Участие в коллективном исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем и одноклассниками в процессе музыкально – творческой деятельности.


Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

20


Песня. Танец. Марш.

1. Сказка В. Бондарева «Три весёлых зайца».

2. «Итальянская полька» С. Рахманинова,

3. «Вальс» П. Чайковского.

4.Спортивный марш.

5. «Чему учат в школе»



Мелодия

Лад

Темп

Регистр


Умение определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, регистр.

П.: Сравнивать разные музыкальные

произведения, сопоставлять музыкальные образы.

К.: Участие в коллективном исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем и одноклассниками в процессе музыкально – творческой деятельности.


Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (далее – ФГОС НОО) и с учетом требований основной образовательной программы начального общего образования .

В основу данной программы положен системно-деятельностный подход к образованию, направленный на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения современного российского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава. Важными аспектами системно-деятельностного подхода являются ориентация на результаты образования и гарантированность их достижения; признание решающей роли содержания образования; разнообразие способов и форм организации образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося, развитие его творческого потенциала, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Общая информация

Номер материала: 426274

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>