Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 15»
г.
Губкина Белгородской области
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ №15»
__________ /О.И.Павлова/
Приказ № ___
от «___» ___________ 2014 г.
|
|
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей начальных классов
__________ /Е.А. Богатырева/
Протокол № ___
от «___» ____________ 2014 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________ / А.Е.Парфенова/
«___» _____________ 2014 г.
|
Рассмотрено на педагогическом совете
МБОУ «СОШ №15»
Протокол № ___
от «___» ___________ 2014 г.
|
Рабочая программа
|
Окружающий мир
|
|
название учебного курса, предмета,
дисциплины (модуля)
|
|
УМК «Школа России»
|
|
УМК
|
|
Учитель: Котенева Елена Ивановна
|
|
Ф.И.О. педагога, разработавшего и
реализующего учебный курс, предмет, дисциплину (модуль)
3 –А класс
|
|
класс (параллель), в котором изучается
учебный курс
|
|
2014 год
|
|
год составления программы
|
Аннотация к рабочей
учебной программе по окружающему миру
начального общего образования
на 2014–2015 учебный год
3 класс.
Рабочая программа
по учебному предмету «Окружающий мир» (3 класс) составлена на основе ФГОС НОО
2009г. и авторской программы А. А. Плешакова ( М.: Просвещение, 2011.)
Для реализации программы используется учебно-методический
комплекс:
Учебники: Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. —
М.: Просвещение, 2013.
Рабочие тетради: Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.
3 класс. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2014.
Формы организации учебного процесса и их сочетание, а также
преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков.
Содержание программы носит
личностно-развивающий характер. При проведении уроков используют беседы,
дидактические игры, практические работы, работу в группах, экскурсии.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в
нетрадиционной форме (урок-праздник, урок-путешествие, урок проект).
Основными формами текущего контроля являются:
устный опрос; диагностические работы; тестовые задания, итоговая
комплексная контрольная работа.
Место учебного предмета в
учебном плане
На изучение курса «Окружающий
мир» в 3 классе отводится 2 ч в неделю. Курс рассчитан на 68 ч.
рядом совмещаются.
Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа
по учебному предмету «Окружающий мир» (3 класс) составлена на основе ФГОС НОО
2009г. и авторской программы А. А. Плешакова ( М.: Просвещение, 2011.)
Курс «Окружающий мир» имеет
экологическую направленность, которая определена особой актуальностью
экологического образования в современных условиях. С началом третьего
тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а
продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора
выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в
России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и
социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в
обществе.
Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
–
формирование целостной картины
мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
–
духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с
началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место
в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии
с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё
личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям
широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках
различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного
предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных
знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями
младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания,
формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя
для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к
миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
Значение курса
состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической
и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации
младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Содержание курса охватывает весьма
широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей
планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество
рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Название учебно-методического комплекта,
используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной
программой учреждения
Для реализации программы используется
учебно-методический комплекс:
Учебники: Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. —
М.: Просвещение, 2013.
Рабочие тетради: Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.
3 класс. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2014.
Формы организации учебного процесса и их сочетание, а также
преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков.
Содержание программы носит
личностно-развивающий характер. При проведении уроков используют беседы,
дидактические игры, практические работы, работу в группах, экскурсии.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в
нетрадиционной форме (урок-праздник, урок-путешествие, урок проект).
Основными формами текущего контроля являются:
устный опрос; диагностические работы; тестовые задания, итоговая
комплексная контрольная работа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
|
№
п/п
|
Наименование
разделов
|
Часы учебного
времени
|
|
1
|
«Как устроен мир?»
|
6 ч
|
|
2
|
«Эта удивительная природа»
|
18 ч
|
|
3
|
«Мы и наше здоровье»
|
10 ч
|
|
4
|
«Наша безопасность»
|
7 ч
|
|
5
|
«Чему учит
экономика»
|
12 ч
|
|
6
|
«Путешествие по городам и странам»
|
15 ч
|
|
|
ИТОГО:
|
68
ч
|
Общая характеристика
учебного предмета
Отбор содержания учебного курса
«Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
–
идея многообразия мира;
–
идея экологической целостности
мира;
–
идея уважения к миру.
Многообразие как форма
существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На
основе интеграции естественно - научных, географических, исторических сведений
в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое
внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,
которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без
которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и
духовных потребностей.
Фундаментальная идея
целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,
целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение
в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной
жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это
своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании
самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к
другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.
В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической
деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом
разделе программы.
В соответствии с
названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют
новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым
относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс
«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.
Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Природа как одна из
важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
•
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
• Наука как часть
культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как
многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как
основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно
из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
• Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в
единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.
• Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.
Место учебного предмета в
учебном плане
На изучение курса «Окружающий
мир» в 3 классе отводится 2 ч в неделю. Курс рассчитан на 68 ч.
рядом совмещаются.
Ценностные ориентиры
содержания курса
Природа как одна из важнейших
основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и
результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры,
отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие
народов, культур, религий.
Международное сотрудничество
как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в
единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.
Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе окружающим
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в
достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Изучение курса
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника
и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
14)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса
«Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли
России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных
способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов,
от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета
Как устроен мир (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения,
животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между
неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни
людей.
Человек – часть природы, разумное
существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение
– ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство –
части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое
окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей
их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества.
Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране
природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (22 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие
веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых
организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды.
Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники
загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе.
Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и
роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов.
Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей.
Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы
растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание
и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и
жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги
России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы
животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери
и др.)
Растительноядные, насекомоядные,
хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.
Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека.
Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана
животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на
примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги
России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и
его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители,
организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий
музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха.
Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы
органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение,
слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая
помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная
система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры
для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры,
углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена
питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их
роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем.
Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак,
алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов
пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении
пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного
движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на
велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в
обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков:
предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные,
знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка,
пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник
опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы.
Как вести себя во время грозы.
Ядовитые
растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как
защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для
очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов
питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (11 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет
экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа
экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический
и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие,
роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных
богатств.
Растениеводство и животноводство –
отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика,
металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и
др.
Роль денег в экономике. Денежные
единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и
расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы
семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение
моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность
и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач
общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными
растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (11 ч)
Города Золотого кольца России – слава
и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности,
охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши
ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их
многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры,
экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с
выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал
в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному
наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 3 класса учащиеся должны
знать:
–
человек — часть природы и
общества;
– что такое тела и вещества, твердые вещества,
жидкости и газы;
–
основные свойства воздуха и
воды, круговорот воды в природе;
–
основные группы живого
(растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
–
взаимосвязи между неживой и
живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между
различными животными);
–
взаимосвязи между природой и человеком
(значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие
людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
–
строение тела человека,
основные системы органов и их роль в организме;
–
правила гигиены; основы
здорового образа жизни;
–
правила безопасного поведения в
быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности,
основы экологической безопасности;
–
потребности людей; товары и
услуги;
–
роль природных богатств в
экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в
экономике, основы семейного бюджета;
–
некоторые города России, их
главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на
карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
–
распознавать природные объекты
с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной
местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
–
проводить наблюдения природных
тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
–
объяснять в пределах требований
программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
–
выполнять правила личного
поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу
по охране природы;
–
выполнять правила личной
гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях
кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
–
владеть элементарными приемами
чтения карты;
– приводить примеры городов России, стран – соседей
России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Тематическое
планирование уроков окружающего мира с определением основных видов
деятельности обучающихся 3А класса (68 часов)
|
№ урока
|
Наименование раздела и тем.
|
Часы учебного времени
|
Плановые сроки прохождения
|
Дата по факту
|
Характеристика основной деятельности
ученика
|
|
|
|
Как устроен мир (6ч).
|
|
1.
|
Инструктаж по технике безопасности на уроках
окружающего мира.
Природа. Экскурсия
|
1
|
|
|
-Знакомиться с учебником и учебными
пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела
«Как устроен мир»,
-понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- доказывать, пользуясь иллюстрацией
учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы
для людей,
- анализировать текст учебника, извлекать
из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы,
предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников,
классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,
- работать в паре,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
2.
|
Человек.
|
1
|
|
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-находить сходство человека и живых существ
и отличия его от животных,
- различать внешность человека и его
внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его
поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать
богатство внутреннего мира человека,
- моделировать ступени познания человеком
окружающего мира в ходе ролевых игр,
- работать в паре: наблюдать и описывать
проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство
внутреннего мира человека,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
3.
|
Проект «Богатства, отданные людям».
|
1
|
|
|
В ходе выполнения
дети учатся:
- определять цель
проекта,
- распределять
обязанности по проекту в группах,
- собирать
материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,
- подбирать
иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать
недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),
-оформлять стенд,
презентовать проект,
-оценивать результаты
работы
|
|
4.
|
Общество.
|
1
|
|
|
- понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-определять место
человека в мире,
-характеризовать
семью, народ, государство как части общества,
- обсуждать
вопрос о том, почему семья является важной частью общества,
- сопоставлять
формы правления в государствах мира,
- работать в
группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации.
Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить
страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и
единстве стран и народов в современном мире,
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
5.
|
Что такое экология.
|
1
|
|
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить
- анализировать текст учебника, извлекать
из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и
человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
- работать в паре: анализировать схемы
учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи
организмов,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
6.
|
Природа в опасности.
|
1
|
|
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- устанавливать причинно – следственные
связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды,
различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,
- готовить сообщение о заповедниках и
национальных парках
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
«Эта
удивительная природа» (18ч.)
|
|
7.
|
Тела, вещества, частицы.
|
1
|
|
|
- понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать
понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
тела и вещества,
- приводить
примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных
веществ
- наблюдать опыт
с растворением вещества
-высказывать
предположения объясняющие результат опыта
-доказывать на
основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,
- работать в
группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом,
жидком и газообразном веществах,
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
8.
|
Разнообразие веществ. Практическая работа «Обнаружение крахмала в продуктах
питания».
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества»,
«частицы»,
-наблюдать и характеризовать свойства
поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам,
- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в
продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать
результаты исследования в рабочей тетради,
- работать в группе,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
9.
|
Воздух и его охрана.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- анализировать схему с целью определения
состава воздуха
- наблюдать опыт о свойствах воздуха,
фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-высказывать предположения
-работать в паре: работать с текстом
учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства
воздуха, используя знания о частицах,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
10.
|
Вода. Практическая работа «Изучение свойств воды».
.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества»,
«частицы»,
- практическая работа: исследование свойств
воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей
тетради,
-работать в паре: работать с текстом учебника
с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды,
- проводить мини-исследование об
использовании питьевой воды в семье
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
11.
|
Превращения и круговорот воды в природе.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- наблюдать в ходе научного эксперимента
образование капель при охлаждении пара
-высказывать предположения о состояниях воды
в природе
-формулировать на основе опыта вывод о
причинах образования облаков и выпадении дождя
-работать в паре: анализировать
рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда,
рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его,
осуществлять само и взаимопроверку,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
12.
|
Берегите воду! Практическая
работа «Очистка загрязненной
воды с помощью фильтра».
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- наблюдать опыт фильтрация воды
-высказывать предположения о том, почему
надо беречь воду, находить цифровые данные
-доказывать на основе опыта необходимость
бережного отношения к водным ресурсам,
-работать в паре: работать с текстом
учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы
источники загрязнения воды, о
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
13.
|
Что такое почва. Практическая работа «Состав почвы».
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать процессы образования и
разрушения почвы,
-анализировать рисунок учебника, схему
связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в
почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения о плодородии
почвы,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
14.
|
Разнообразие растений.
|
1
|
|
|
Сообщения понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества»,
«частицы»,
-классифицировать группы растений
- приводить примеры разнообразия растений
- работать в группе определение растения с
помощью «Атласа-определителя»
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
15.
|
Солнце, растения и мы с вами.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать процессы питания и дыхания
растений.
-выявлять роль листьев, стебля и корня в
питании растений
-доказывать, что без растений невозможна
жизнь животных и человека,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
16.
|
Размножение и
развитие растений. Практическая
работа
«Рассматривание плодов и семян растений».
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества»,
«частицы»,
- характеризовать условия, необходимые для
размножения растений и их распространения
- приводить примеры распространения семян в
природе, выявлять роль животных в распространении семян
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
17.
|
Охрана
растений.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на мир растений, Красная книга.
Правила поведения человека в природе
(обсуждение материала книги «Великан на поляне»).
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
18.
|
Разнообразие
животных.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать группы животных
-классифицировать животных из предложенного
списка,
- приводить примеры животных разных групп.
- работать с электронным приложением к
учебнику
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
19.
|
Кто что ест? Проект: «Разнообразие
природы нашего края».
.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать животных по типу питания,
-классифицировать животных по типу питания
- приводить примеры цепей питания
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
20.
|
Размножение и развитие животных.
.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать животных разных групп по
способу размножения.
- моделировать стадии размножения животных
разных групп
- приводить примеры как заботятся домашние
животные о своем потомстве
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
21.
|
Охрана
животных.
.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на животный мир,
-обсуждать меры по охране животных,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
22.
|
В царстве грибов. Практическая работа « Распознавание природных объектов с
помощью атласа-определителя».
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать понятия строение шляпочных
грибов.
-классифицировать съедобные, несъедобные,
ядовитые грибы
- приводить примеры грибов-двойников,
- наблюдать опыт
-высказывать предположения и обсуждать
материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
23.
|
Великий
круговорот жизни.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать понятия
организмы-производители, потребители, разрушители
- приводить примеры круговорота веществ,
- наблюдать опыт
-обсуждать опасность исчезновения хотя бы
одного звена цепи круговорота веществ,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
24.
|
Контрольная работа №1 по теме «Эта
удивительная природа».
|
1
|
|
|
-Выполнять тесты
с выбором ответа;
-оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
-адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
|
|
|
|
«Мы
и наше здоровье»(10ч.)
|
|
25.
|
Организм человека.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать системы органов тела
-обсуждать взаимосвязь наук анатомии,
физиологии, гигиены,
-работать в паре во время проведения опыта
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
26.
|
Органы чувств.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-формулировать правила гигиены органов
чувств,
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
27.
|
Надежная защита организма. Практическая работа «Знакомство с внешним строением кожи».
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать средства гигиены и уход за
кожей;
-формулировать правила первой помощи при повреждениях
кожи;
-работать в паре;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
28.
|
Опора тела и движение.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать роль скелета и мышц в
жизнедеятельности организма
-доказывать необходимость правильной осанки
для здоровья человека
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
29.
|
Наше питание. Пищеварительная система.
Проект «Школа кулинаров».
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать изменения, которые
происходят с пищей в процессе пищеварения
- моделировать строение пищеварительной
системы
- приводить примеры правильного питания
-составлять меню здорового питания
-формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
30.
|
Дыхание и кровообращение.
Практическая работа «Подсчет ударов пульса».
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать строение дыхательной
системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в
организме,
-доказывать на основе опыта взаимосвязь
кровеносной и дыхательной системы,
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
31.
|
Умей побеждать болезни.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать факторы закаливания,
- приводить примеры факторов закаливания,
составлять памятку,
-работать в паре: составлять инструкцию по
предупреждению инфекционных заболеваний,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
32.
|
Здоровый образ жизни.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать понятие ЗОЖ,
-формулировать правила ЗОЖ
- приводить примеры факторов влияющих на
укрепление здоровья и наоборот,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
33.
|
Контрольная
работа №2 по теме « Мы и наше здоровье».
.
|
1
|
|
|
-Выполнять тесты
с выбором ответа;
-оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
-адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
|
|
34.
|
Презентация проектов «Богатства, отданные
людям», «Разнообразие природы родного края».
.
|
1
|
|
|
- выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами,
-обсуждать выступления учащихся,
- оценивать свои достижения
|
|
|
|
« Наша безопасность» (7ч.)
|
|
35.
|
Огонь, вода и газ.
|
1
|
|
|
2 часть
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать действия при пожаре, аварии
водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры
- анализировать схему эвакуации
- наизусть называть номера телефонов
экстренных служб, родителей
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
36.
|
Чтобы путь был счастливым.
|
1
|
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
- работать в группе сообщения о правилах
поведения на улице и в транспорте
-обсуждать предложенные ситуации,
моделировать правила поведения,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
37.
|
Дорожные знаки. Экскурсия «Знакомство
с дорожными знаками в окрестностях школы».
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-классифицировать дорожные знаки
-моделировать в виде схемы безопасный путь в
школу,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
38.
|
Проект «Кто нас защищает»
|
1
|
|
|
В ходе выполнения проекта дети научатся:
- находить в Интернете и других источниках информации
сведения о Вооружённых Силах России, службы пожарной охраны, МЧС;
-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции
и др.
Оформлять собранные материалы в виде
стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности
|
|
39.
|
Опасные
места.
.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-актуализировать полученные ранее знания о
потенциально опасных местах;
- обсуждать потенциальные опасности в доме и
вне его;
-работать со взрослыми;
- составлять схему своего двора и
окрестностей с указанием опасных мест;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
40.
|
Природа и наша безопасность.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать опасности природного
характера;
-обсуждать рассказ «Опасные двойники из
книги «Зелёные страницы»;
-характеризовать правила гигиены при общении
с домашними животными;
-отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
41.
|
Экологическая безопасность. Практическая
работа «Знакомство с устройством и
работой бытового фильтра».
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-анализировать по схеме цепь загрязнения;
-приводить примеры цепей загрязнения;
-моделировать пути поступления загрязняющих
веществ в организм;
-работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
«Чему учит экономика» (12 ч)
|
|
42.
|
Для чего
нужна экономика.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
-различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;
-характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
-работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были
нужны семье в течение дня;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
43.
|
Природные
богатства и труд людей – основа экономики.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-раскрывать роль природных богатств и труда
людей в экономике по предложенному плану;
-приводить примеры использования природных
богатств и труда в процессе производства товаров;
-работать со взрослыми: выяснять роль
профессий родителей в экономике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
44.
|
Полезные
ископаемые. Практическая работа «Рассматривание
и определение образцов полезных ископаемых».
.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-актуализировать знания о полезных
ископаемых, полученные в 1-2 классах;
-выявлять, при производстве, каких товаров
применяются изучаемые полезные ископаемые;
-характеризовать особенности добычи
различных полезных ископаемых(шахты, карьеры, нефтяные вышки);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
45.
|
Растениеводство.
Практическая работа «Знакомство с культурными растениями».
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-актуализировать знания о дикорастущих и
культурных растениях, полученные в 1-2 классах;
-практическая работа в паре: исследовать
выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
- различать и классифицировать культурные
растения;
-выявлять связь растениеводства и
промышленности;
-исследовать, какие продукты растениеводства
используются в семье в течение дня;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
|
46.
|
Животноводство.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и домашних
животных, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать домашних
сельскохозяйственных животных;
-выявлять взаимосвязь растениеводства,
животноводства и промышленности;
-исследовать, какие продукты животноводства
используются в семье в течение дня;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
|
47.
|
Какая бывает
промышленность.
.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-характеризовать отрасли промышленности по
их роли в производстве товаров;
-соотносить продукцию и отрасли
промышленности;
-выявлять взаимосвязь отраслей
промышленности;
-работать с терминологическим словариком;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
|
48.
|
Проект
«Экономика родного края».
|
1
|
|
|
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- собирать информацию об экономике своего
города;
-оформлять собранные материалы в виде
фотовыставки, стенгазеты, альбома;
-презентовать и оценивать результаты
проектной деятельности.
|
|
49.
|
Что такое
деньги. Практическая работа «Знакомство с современными российскими
монетами».
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-характеризовать виды обмена товарами;
моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
-раскрывать роль денег в экономике;
-различать денежные единицы разных стран;
-практическая работа в паре: рассматривать и
сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
50.
|
Государственный
бюджет.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-характеризовать государственный бюджет, его
доходы и расходы;
-выявлять взаимосвязь между доходами
расходами государства;
-моделировать доходы и расходы государства в
виде математических задач;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
51.
|
Семейный
бюджет.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-характеризовать семейный бюджет, его доходы
и расходы;
-выявлять сходство и различия
государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
-обсуждать, какие расходы семьи являются
первостепенными, а какие – менее важными;
-моделировать семейный бюджет;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
52.
|
Экономика и
экология.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-актуализировать знания о влиянии человека
на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;
-раскрывать взаимосвязь между экономикой и
экологией;
-моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
53.
|
Контрольная работа №3 по теме «Чему учит
экономика»
|
1
|
|
|
-Выполнять тесты
с выбором ответа;
-оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
-адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
|
|
|
|
«Путешествия
по городам и странам» (15ч)
|
|
54.
|
Города Золотого кольца России.
Их прошлое и настоящее.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-рассказывать о достопримечательностях
городов Золотого кольца;
-составлять вопросы к викторине по Золотому
кольцу;
-моделировать маршрут Золотого кольца,
используя фотографии достопримечательностей, сувениры;
-с помощью Интернета готовить сообщение о
любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
55.
|
Города
Золотого кольца России. Основные достопримечательности.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-рассказывать о достопримечательностях городов
Золотого кольца;
-составлять вопросы к викторине по Золотому
кольцу;
-моделировать маршрут Золотого кольца,
используя фотографии достопримечательностей, сувениры;
-с помощью Интернета готовить сообщение о
любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
56.
|
Города Золотого кольца России.
Основные достопримечательности. Тест.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-рассказывать о достопримечательностях
городов Золотого кольца;
-выполнять тесты с выбором ответа;
-с помощью Интернета готовить сообщение о
любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
57.
|
Проект «Музей
путешествий».
|
1
|
|
|
В ходе
выполнения проекта дети учатся:
-собирать
экспонаты для музея, составлять этикетки(кем, когда и где собран материал);
-оформлять
экспозицию музея;
-готовить
сообщения;
-презентовать
свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
|
|
58.
|
Наши
ближайшие соседи.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-показывать на карте России её границы и
пограничные государства, их столицы;
-обсуждать, почему с государствами-соседями
нужно иметь добрососедские отношения;
- работать с терминологическим словариком;
-с помощью дополнительной литературы
готовить сообщения о станах, граничащих с Россией;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
59.
|
На севере
Европы.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-работать в группе: самостоятельно изучить
материал учебника о странах севера Европы(каждой группе по одной стране),
подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на
политической карте Европы;
-соотносить государства и флаги;
-составлять вопросы к викторине по странам
севера Европы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
60.
|
Что такое
Бенилюкс.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-работать в группе: самостоятельно изучить
материал учебника о странах Бенилюкса(каждой группе по одной стране),
подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на
политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений.
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
61.
|
В центре
Европы.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
62.
|
По Франции и
Великобритании. (Франция)
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-работать в группе: самостоятельно изучить
материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и
её столицы на политической карте Европы;
-описывать достопримечательности Франции по
фотографиям;
-в дополнительной литературе и Интернете
находить интересные факты о Франции;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
63.
|
По Франции и
Великобритании.
(Великобритания).
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-работать в группе: самостоятельно изучить
материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы;
-описывать достопримечательности
Великобритании по фотографиям;
-в дополнительной литературе и Интернете
находить интересные факты о Великобритании;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
64.
|
На юге
Европы.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
-работать в группе: самостоятельно изучить
материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения
стран и их столиц на политической карте Европы;
-описывать достопримечательности Греции и
Италии по фотографиям;
-в дополнительной литературе и Интернете
находить интересные факты о Греции и Италии;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
65.
|
По знаменитым
местам мира.
|
1
|
|
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
66.
|
Контрольная работа
№4 по теме: « Путешествие по городам и странам»
|
1
|
|
|
-Выполнять тесты
с выбором ответа;
-оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
-адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
|
|
67.
|
Презентация
проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края»
|
1
|
|
|
Выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
-обсуждать
выступления учащихся;
-оценивать свои
достижения и достижения других учащихся.
|
|
68.
|
Презентация
проектов «Экономика родного края», «Музей путешествий».
.
|
1
|
|
|
Выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
-обсуждать
выступления учащихся;
-оценивать свои
достижения и достижения других учащихся.
|
3
класс (68 ч)
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
В том
числе на:
|
Контрольные
работы
|
|
экскурсии
|
практичес-кие
работы
|
|
1.
|
Как устроен мир
|
6
|
1
|
|
|
|
2.
|
Эта удивительная
природа
|
18
|
|
6
|
1
|
|
3.
|
Мы и наше
здоровье
|
10
|
|
2
|
1
|
|
4.
|
Наша безопасность
|
7
|
1
|
1
|
|
|
5.
|
Чему учит
экономика
|
12
|
|
3
|
1
|
|
6.
|
Путешествие по
городам и странам
|
15
|
|
|
1
|
|
|
Итого
|
68
|
2
|
12
|
4
|
Формы и средства контроля
Контрольные работы – 4
Комплексная
итоговая работа О.Б. Логинова, С.Г.Яковлева «Мои достижения. Итоговые
комплексные работы» 3 класс
|
№
|
Вид и тема
контроля
|
№ урока
|
Примечание
|
Дата
|
|
1
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделам «Как устроен мир», «Эта удивительная
природа»
|
24
|
Приложение 1
|
|
|
2
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделам «Мы и наше здоровье»
|
33
|
Приложение 2
|
|
|
3
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделам «Наша безопасность», «Чему учит
экономика»
|
53
|
Приложение 3
|
|
|
4
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделам «Путешествие по городам и странам»
|
66
|
Приложение 4
|
|
|
|
Итоговая
комплексная работа.
|
|
См. О.Б.
Логинова, С.Г.Яковлева «Мои достижения. Итоговые комплексные работы». 3
класс
|
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Книгопечатная
продукция:
Плешаков А.А.
Окружающий мир. Рабочие программы.1-4 классы. -М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А.
Окружающий мир 3 класс учебник, М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3класс. – М.: Просвещение, 2014
Плешаков А. А.,
Гара Н. Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты: 3
класс -М.: Просвещение, 2014.
Методические
пособия.
Плешаков А. А.От
земли до неба Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.-
М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.
А.Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 2012.
Максимова Т.Н. Окружающий мир: Поурочные разработки, 3класс, - «ВАКО», 2013
Компьютерные и
информационно-коммуникативные средства
Электронное
сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1.Термометры для измерения температуры воздуха и воды.
2.Термометр медицинский.
3.Лупа.
4.Гербарий.
5.Часы.
6.Микроскоп.
Натуральные
объекты:
1. натуральные живые пособия – комнатные растения
2. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
3. географические карты;
4. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства,
повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
5. муляжи фруктов,
овощей.
6. коллекция
семян растений.
Технические
средства обучения:
Магнитная доска,
компьютер, принтер.
Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, мультимедийный
проектор)
Оборудование класса
Ученические столы 2- х местные с комплектом стульев .Стол учительский,
конторки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.