Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету предметно - практическое обучение 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа по предмету предметно - практическое обучение 2 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Предметно – практическое обучение» для 2а класса на основе следующих документов:

  • Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для глухих детей (вариант В)

  • Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для глухих обучающихся;

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей) 2005г., авторы Т.С.Зыкова,

М.А.Зыкова, допущенной Министерством образования РФ для коррекционных школ.

  • Региональный базисный учебный план

  • Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида (для глухих детей, имеющих задержку психического развития). Авторы: Зыкова Т.С., Зыкова М.А., Москва, «Просвещение», 2003.

  • Программа специальных общеобразовательных школ для глухих детей (Рекомендации к оценке ЗУН). Москва, «Просвещение»,1988.

  • Базисный план (проект Примерной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, вариант В).

  • «Примерная основная образовательная программа образовательноой организации (начальная школа)»

  • Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

  • Приказ департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского Автономного округа –Югры № 1138 от 27 августа 2014 г. «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, на 2014-2015 учебный год».

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно— эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.


ППО – специальный учебный предмет школы для глухих детей, выполняющий развивающие, воспитательные, обучающие и коррекционные функции одновременно. На уроках ППО школьники занимаются различными видами предметно-практической деятельности. В процессе изготовления изделий дети узнают окружающий мир, у них вырабатываются умения и навыки, формируется речевая деятельность. Словесная речь организует труд детей и является не только средством, но и целью обучения.

Целью изучения курса предметно – практического обучения во 2 классе является

повышение уровня и качества учебно-воспитательного процесса и речевого развития.

На уроках ППО у детей формируется речь, как средство общения. Решение этой задачи происходит в естественных условиях при изготовлении различных объектов, когда формируется потребность в слове, понимании речи.

Задачи уроков ППО:

  • формирование житейских понятий;

  • развитие мышления глухих школьников;

  • развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной форме;

  • совершенствование предметно – практической деятельности и формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе;

  • целенаправленное воспитание школьников.

Эффективность и качество обучения обеспечиваются четким со­блюдением принципа связи ППД с речевым развитием детей, це­ленаправленной планомерной реализацией принципа коммуникации при обучении не только устной, но и письменной разговорной и мо­нологической речи, а также благодаря связи ППО с другими пред­метами учебного плана, систематической работе по формированию умственных действий, широкому включению в учебный процесс коллективных групповых форм деятельности, усилению индивиду­ального и дифференцированного подхода к учащимся с более пол­ной реализацией их способностей в общем и речевом развитии.

В программу ППО включены виды предметно-практической де­ятельности, интересные для детей определенного возраста, и изде­лия, дающие возможность при их изготовлении расширять круго­зор, знакомить с окружающей жизнью.

Предметно-практическое обучение включает несколько направ­лений обучения, каждое из которых указывает основные содержа­тельные линии, определяющие программные требования.

Основные  виды предметно-практической деятельности:

  • Лепка

  • Аппликационные работы

  • Работа с мозаикой

  • Моделирование и конструирование

  • Работа с разными материалами

  • Работа с тканью

  • Проверочная работа

Лепка: фрукты, овощи, игрушки, животные; птицы, рыбы.

Аппликационные работы: создание аппликаций по темам; по прочитанному тексту и т.д.

Работа с мозаикой: выкладывание узоров, цветов, орнаментов; мозаичное панно и т.д.

Моделирование и конструирование: создание цветов, моделей самолета и телевизора из бумаги; игрушек для новогодней ёлки; мебели из строительного материала; пособия для счёта; самоката из металлического конструктора и т.д.

Работа с разными материалами: изготовление панно из листьев; ёлочных игрушек; макета улицы и т.д.

Работа с тканью: выполнение игольницы; пришивание пуговицы и т.д.

Эффективность и качество обучения на уроках ППО обеспечиваются:

  • четким соблюдением принципа связи ППД с речевым развитием детей;

  • целенаправленной планомерной реализацией принципа коммуникации при обучении не только устной, но и письменной разговорной и монологической речи;

  • тесной связью ППО с другими предметами учебного плана;

  • систематической работой по формированию умственных действий;

  • включением в учебный процесс коллективных групповых форм деятельности;

  • усилением индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с более полной реализацией их способностей в общем и речевом развитии.

Предметно-практическое обучение включает несколько направлений обучения, каждое из которых указывает основные содержательные линии, определяющие программные требования. Основные содержательные линии:

  • Речевая деятельность

  • Житейские понятия

  • Интеллектуальные умения

  • Трудовые умения и навыки

  • Воспитание

Речевая деятельность

Потребность в речи. Словесная речь — средство общения. Ре­чевое поведение. Восприятие, понимание и воспроизведение рече­вых образцов. Соотнесение предметных действий с речевыми об­разцами. Ситуативное и внеситуативное общение. Пользование ре­чевыми образцами, построение речевого высказывания по аналогии, перенос знакомого материала в новые условия. Вариатинвность высказываний. Практическое овладение структурой язы­ка, фонетикой, лексикой, синтаксисом, грамматикой.

Житейские понятия

Форма, величина предметов, пространственные, количествен­ные, относительные, временные, природоведческие понятия. Овла­дение значениями понятий в конкретной ситуации, постепенное обобщение. Понимание, использование своей речи в знакомой (аналогичной, новой) ситуации. Использование в общении с окру­жающими.

Интеллектуальные умения

Выделение признаков конкретных предметов; различение пред­метов по цвету, величине; сравнение предметов с выделением сход­на и различий; выделение групп сходных предметов и называние их; узнавание предметов по описаниям; установление причинно- следственных связей; определение продолжительности действий; временные связи; использование общих правил в конкретной ситу­ации.

Трудовые умения и навыки

Общетрудовые умения: определение цели труда (своего, кол­лективного); подбор материалов и инструментов, необходимых для заботы; овладение видами соединений и способами скрепления деталей; планирование порядка выполнения действий; разметка дета­ли на материале; изготовление изделий; обработка материалов; сборка, монтаж; отделка; приемы работы инструментами; контроль, обнаружение, исправление ошибок.

Культура и организация труда: подготовка рабочего места и содержание его в порядке, экономное расходование материалов, времени.

Организационные умения: изготовление изделий по готовым инструкциям, поручениям, плану; сообщение заданий товарищам; разделение труда в паре, бригаде; руководство работой группы учеников; выбор руководителя; выполнение роли члена коллектива ; общей деятельности; контроль за работой (своей и товарищей); исправление ошибок.

Воспитание

Аккуратность, быстрота выполнения заданий; взаимопомощь, настойчивость, дружелюбие. Чувство красоты, эстетичности. Нравственное поведение. Нравственные понятия и представления.




Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

На изучение предмета во 2 классе выделяется - 102 часа (3 часа в неделю):

По учебному плану: 3 часа в неделю

Количество часов на 1 полугодие:

Всего: 48 часов, в неделю 3 часа

Количество часов на 2 полугодие:

Всего: 54 часа, в неделю 3 часа.


Планируемые результаты изучения курса


Программа обеспечивает достижение обучающимися определенных личностных, метапредметных и пред­метных результатов.



Личностные результаты


Учащиеся должны:


  • ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

  • освоение личностного смысла учения, желания учиться.

  • объяснять самому себе, что я делаю с удовольствием, а что - нет (мотивы), что у меня получается хорошо, а что нет (результаты).

  • иметь мотивацию учебной деятельности и личностный смысла учения, быть заинтересованным в приобретении и расширении знаний и способов действий; уметь творчески подходить к выполнению заданий;

  • уметь рефлексивно самооценивать, уметь анализировать свои действия и управлять ими;

  • уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

  • иметь установку на здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду и работе.

Метапредметные результаты

Учащиеся должны:


  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

  • отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

  • сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

  • группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

  • оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • слушать и понимать речь других.

  • вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

  • Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • уметь использовать различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • уметь слушать собеседника и вести диалог, призна­вать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументи­ровать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты

Учащиеся должны:

  • Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию)

  • Учиться работать по предложенному плану

  • Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.


  • понимать простейшие обращения, просьбы, приказания, поручения, адресованные одному или всем ученикам, слова и фразы, необходимые в учебной и бытовой деятельности;

  • правильно употреблять в самостоятельной речи слова, обобщающие предметы, действия, признаки и качества, с опорой на зрительный анализатор и воображение;

  • соотносить употребляемые слова с обозначаемыми предметами и явлениями;

  • выражать названия одного предмета и группы однородных предметов;

  • практически распределять названия предметов родовым признакам;

  • пользоваться в речи простыми предложениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов;

  • вести краткий диалог, отвечать и задавать вопросы: Кто это? Что это? Что делает (ют)? Что делал (а)? что будет делать? Кому? Куда? Где? Какой (-ая? – ое? – ие?)? Сколько?

  • строить краткое связное высказывание (3 – 5 фраз).


Материально-техническое обеспечение.


Книгопечатная продукция.

М.С.Зыкова, З.Г.Кац, Л.И.Руленкова «Дидактический материал по предметно – практическому обучению» для учащихся 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.// М., «Просвещение»,2006г.

Т.С.Зыкова, З.Г.Кац, Л.И.Руленкова «Развитие речи» учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.// М., «Просвещение»,2006г.

Печатные пособия.

1.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

2. Словари по русскому языку.

3. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.


Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3. Компьютер.

4. Фотокамера цифровая.
















Распределение часов по четвертям


Четверть.

Раздел.

Всего часов.

Контрольная

работа.

Практическая работа.

Практическая работа.

Экскурсия.


1 ч.


Аппликационные работы.

Работа с мозаикой.

Моделирование и конструирование.

Работа с тканью.

Работа с разными материалами.



9

2

5

2

9

Всего: 27 ч.











1


2 ч.


Аппликационные работы.

Работа с разными материалами.

Моделирование и конструирование.

Работа с тканью.


3

3

12

3

Всего: 21 ч.




1



1


ВСЕГО ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ: 48 часов.


3 ч.


Моделирование и конструирование.

Работа с разными материалами.

Аппликационные работы.

Работа с тканью.



12

8

8

2

Всего: 30 ч.








1


4 ч.


Моделирование и конструирование.

Аппликационные работы.

Работа с тканью.



16

5

3

Всего: 24 ч.


1








1



ВСЕГО ЗА 2 ПОЛУГОДИЕ: 54 часа.

ВСЕГО ЗА ГОД: 102 часа.















Календарно-тематическое планирование


п/п

по четв.

Тема раздела/тема урока

Кол-во часов

Дата

Коррекционная направленность

(по разделу)

Деятельность учащихся


План.

Факт.

1 четверть - 27 часов




1



Аппликационные работы


Аппликация «Летом в лесу». Составление плана работы.

9


5ч.

1




01.09



Расширение и обогащение словаря по теме «Летом в лесу»: время года, лето, осень, лес, дерево, куст, цветы, грибы, раздать, собрать, успеть, испортить

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руковод­ством учителя.

Различать предмет и слово, его называющее. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.

Знание о временах года.

Знать об изменении времен года

2






Аппликация «Летом в лесу». Составление заявки.


1


02.09



Активизация словаря по теме: «Школьные принадлежности», согласование сущ. во мн. и единственном числе (один карандаш – много карандашей)

Отбирать материалы и инструменты для 1—2 последующих действий (по образцу изделия и поручениям учителя). Сообщать о выполнении действия, работы (пооперационно).

Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Знание о школьных принадлежностях

Уметь объяснить назначение школьных предметов

3







Аппликация «Летом в лесу». Изготовление изделия.


1


03.09



Правильное согласование слов в предложении. Формирование самоопределения к деятельности

Развитие творческого потенциала методом самостоятельной работы с первоисточниками (книга, газета, компьютер)

Знать вежливые слова.

Знать школьные правила вежливости и уметь их применять на практике.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.

Выполнять знакомые трудовые операции. Различать объекты, предметы по цвету, величине, длине, по их расположению.

4




Аппликация «Летом в лесу». Беседа по аппликации.


1


08.09


Согласование предложений в устном высказывании.

Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Знание школьных правил вежливости. Уметь объяснять назначение школьных предметов. Уметь правильно выражать свои мысли.


5





Аппликация «Летом в лесу». Отчет о проделанной работе.


1


09.09


Умение составлять из слов простые предложения. Обогащение лексики родственными словами, признаками, действиями (к слову лес).

Описывать аппликацию с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Уметь коллективно составлять план рассказа и пересказывать его по плану и сюжетным картинкам.

6






Аппликация по содержанию прочитанного рассказа.

Рассказ «В лесу»


4ч.


1



10.09


Обогащение лексики синонимами к словам: стая – клин, косяк…; корм – еда, пища.

И родственными словами к слову журавль.



Выделять от­дельные слова из предложений. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Знать перелетные птицы Уметь составлять из слов простые предложения.

Уметь пересказывать текст с помощью договаривания предложений.


7










Составление плана работы и заявки к аппликации по рассказу «В лесу»


1


15.09


Обогащение словаря прилагательными, родственными словами, синонимами.


Развитие речи, мышления, слухового внимания на основе

игры «Лови ошибку»




Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Знать осенние месяцы, признаки осени, перелетные птицы.

Уметь составлять рассказ «Летом в лесу» и пересказывать.

8






Изготовление аппликации по рассказу «В лесу»


1


16.09


Словообразование родственных слов. Развитие слухового внимания и речи на основе игры «Запомни – повтори»



Определять последовательность выполнения действий по готовым инструкциям, данным вразброс (2-3 действия). Выделять от­дельные слова из предложений. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Уметь составления описательные рассказы. Знать сорта хлеба.


9





Составление отчета о выполненной работе.


1


17.09


Знание осенних месяцев, признаков осени, перелетных птиц


Развитие слухового внимания и речи на основе игры «День – ночь»

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.

Уметь составлять из слов простые предложения.

Уметь коллективно составлять план рассказа и пересказывать его по плану и сюжетным картинкам

10







Работа с мозаикой

Панно «Цветы». Коллективное составление плана и заявки.


2

1



22.09


Развивать умение составлять по показу панно из мозаики, дидактические игры «Колобок катится по дорожке», «Воздушные шары»,

выполнение коллективной аппликации


Понимать и выполнять последовательно сразу же несколько действий.

Четко и слитно произносить 1 –2 сложные слова.

Различать одно и двусложные слова по количеству слогов. Отбирать материалы и инструменты для 1—2 последующих действий (по образцу изделия и поручениям учителя). Сообщать о выполнении действия, работы (пооперационно)

11






Панно «Цветы». Работа по плану. Описание работы.


1


23.09


Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний»

Развитие соревновательных навыков на основе игры «Кто больше»



Запоминать в заданной последовательности 3-4 слова различного и сходного ритмического и звукового состава.

Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебно­го общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие.

Модели­ровать слова при помощи схем.



12







Моделирование и конструирование

Из бумаги

Коробочка с крышкой. Составление плана работы.

5

3ч.

1



24.09


Активизация словаря путем согласования существительных с прилагательным и с местоимением на основе игры «Кто больше?»



Составлять заявки с помощью учителя. Определять последовательность операций из поручений, данных учителем вразброс. Отвечать на вопросы учителя.Делать выводы по содержанию.

Оценивать свою работу на уроке.

Выполнять знакомые трудовые операции. Различать объекты, предметы по цвету, величине, длине, по их расположению.


13










Коробочка с крышкой. Изготовление изделия



1


29.09


Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными




Определять последовательность выполнения действий по готовым инструкциям, данным вразброс (2-3 действия). Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голо­са, протяжным произношением).

Контролировать свои действия при выполнении практической работы.


14









Коробочка с крышкой. Составление отчета.


1


30.09


Развитие самостоятельности мышления при работе с тестовыми заданиями

Формирование умения работать в паре

Развитие интереса к предмету на основе творческой работы в группах по определению правил поведения в общественных местах



Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебно­го общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие.

Определять последовательность выполнения действий по готовым инструкциям, данным вразброс (2-3 действия). Отбирать материалы и инструменты для 1—2 последующих действий (по образцу изделия и поручениям учителя).



15





Из деталей деревянного (металлического, пластмассового) конструктора

Скамейка. Составление плана работы, написание заявки.


2ч.


1



01.10


Развитие пространственных представлений.



Подбирать к словам слова с противоположным значением. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять знакомые трудовые операции. Различать объекты, предметы по цвету, величине, длине, по их расположению.

16


Изготовление скамейки, составление отчета о проделанной работе.


1


06.10


дид игра «Это интересно»

употребление уменьшительно-ласкательн. суф-са(рука-ручка, нога- ножка,и т.д.)



Определять последовательность выполнения действий по готовым инструкциям, данным вразброс (2-3 действия). Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебно­го общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие.

Отвечать на вопросы учителя.

17







Работа с тканью.

Пришивание кнопок. Беседа. Составление плана работы и заявки.


2

1



07.10




Игра «Отгадай слово»

падежное управление. слова:

дежурный(что? Чего? Чему7 чему? о чем?)



Отбирать материалы и инструменты для 1—2 последующих действий (по образцу изделия и поручениям учителя). Сообщать о выполнении действия, работы (пооперационно). Осваивать правила работы в группе.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать выводы.


18









Практическая работа. Отчет о проделанной работе.


1


08.10



Правильное согласование слов в предложении. Формирование самоопределения к деятельности

Развитие творческого потенциала методом самостоятельной работы с первоисточниками (книга, газета, компьютер)


Оценивать свою работу на уроке.

Уметь определять позицию звуков в слове.

Знать изученные звуки. Уметь выделять данные звуки в начале середине в конце слова.


Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме. Называть объекты, инструменты, материалы и их свойства. Определять необходимые для работы материалы и инструменты..



19






Работа с разными материалами.


Панно «Осенние листья».


Экскурсия. Составление плана работы.

9


3ч.


1





13.10


Согласование предложений в устном высказывании.


Обогащение словаря прилагательными, родственными словами, синонимами.


Развитие речи, мышления, слухового внимания на основе

игры «Лови ошибку»



Выполнять знакомые трудовые операции. Различать объекты, предметы по цвету, величине, длине, по их расположению. Определять последовательность выполнения действий по готовым инструкциям, данным вразброс (2-3 действия). Отбирать материалы и инструменты для 1—2 последующих действий

20





Написание заявки. Изготовление панно «Осенние листья» по плану.


1


14.10


Умение составлять из слов простые предложения. Обогащение лексики родственными словами, признаками, действиями (к слову лес).

Определять последовательность выполнения действий по готовым инструкциям, данным вразброс (2-3 действия). Отбирать материалы и инструменты для 1—2 последующих действий

21





Составление отчета об изготовлении панно.


1


15.10


Формирование лексико-грамматического строя на основе игр - загадок «Угадай по описанию», «Узнай лист»


Изготавливать объекты по образцу и по инструкции учителя. Различать изделия по форме, окраске, цвету, величине. Выделять и называть детали изделия. Отбирать картинки по теме, эскизу.

22









Макет «Наша школа». Беседа по теме. Экскурсия.


3ч.

1



20.10


Формирование логического мышления и речи на основе разгадывания кроссвордов «С какого дерева этот лист?»

Развитие восприятия и тактильных ощущений на основе игры «Узнай дерево»

Формирование тактильного восприятия на основе практической работы с предметами реального мира

Составлять для товарищей поручения. Обращаться к товарищам с просьбой, вопросом. Отчитываться о работе. Определять по описанию объект, подлежащий изготовлению. Выполнять разметку


23





Составление плана работы, заявки. Эскиз макета «Наша школа»


1


21.10


Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний»

Развитие соревновательных навыков на основе игры «Кто больше»



Различать объекты, предметы по цвету, величине, длине, по их расположению. Участвовать в коллективной деятельности (распределять объем с помощью учителя), выполнять часть общей работы, выражатъ желание, сообщать о выполнении задания.

24




Изготовление деталей макета, оформление макета. Отчет о проделанной работе.


1


22.10


Активизация словаря путем согласования существительных с прилагательным и с местоимением на основе игры «Кто больше?»

Разминать пластилин, придавать ему различные формы. Складывать бумагу пополам, отгибать углы, отрывать, отрезать, делать гармошку. Резать по прямой и кривой линиям.

25





Лото «Деревья и плоды» беседа по теме.

3ч.

1


27.10


Обогащение словаря прилагательными, родственными словами, синонимами.


Развитие речи, мышления, слухового внимания на основе

игры «Лови ошибку»

Вырезать по контуру предметы разных форм. Склеивать бумагу, приклеивать детали. Соразмерять детали предметов при выполнении части общей работы. Содержать в порядке рабочее место, экономно расходовать материалы.

26






Составление плана работы для изготовления «Лото». Отчет


1


28.10


Развитие самостоятельности мышления при работе с тестовыми заданиями

Формирование умения работать в паре

Развитие интереса к предмету на основе творческой работы в группах по определению правил поведения в общественных местах

Сообщать о выполнении действия, работы (пооперационно). Выполнять знакомые трудовые операции. Оценивать работу свою и товарища, оказывать помощь товарищу. Работать парами, с маленьким учителем. Выполнять роль руководителя и члена группы.

27



Контрольная работа за 1 четверть.


1

29.10



Развитие речи

(умение отвечать на вопросы).



Оценивать результаты выполненного задания

Конец 1 четверти: 27 часов


п/п

по четв.

Тема раздела/тема урока

Кол-во часов

Дата

Коррекционная направленность

(по разделу)

Деятельность учащихся


План.

Факт.

2 четверть - 21 час

1






Аппликационные работы.

Осень. Экскурсия. Беседа по теме.


3


1




10.11


Обогащение речи синонимами (работает, трудится).

Выделять от­дельные слова из предложений. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Уметь составлять из слов простые предложения.


2






Составление плана работы. Рисование эскиза на тему «Осень».


1


11.11



Обогащение лексики родственными словами, признаками, действиями (к слову лес). Обогащение лексики причастиями (летящий, сидящий, добежавший).

Составлять заявки с помощью учителя. Определять последовательность операций из поручений, данных учителем вразброс

3





Изготовление аппликации «Осень».


1

13.11


Обогащение словаря прилагательными, родственными словами, синонимами. Согласование прилагательных с сущ. в роде, подбор родственный слов к слову осень, дождь.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.

Умение составлять из слов простые предложения. Уметь составлять описательный рассказ.

4


Моделирование и конструирование

Из бумаги

Собака, кот. Беседа. Рисование эскиза. Составление плана работы.

12

6

4ч.

1



17.11



Образование притяжательных прилагательных от слова собака.

Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме. Называть объекты, инструменты, материалы и их свойства. Определять необходимые для работы материалы и инструменты.


5







Практическая работа. Изготовление кота и собаки.


1


18.11



Согласование прилагательных с сущ. в роде, подбор родственный слов к слову зима, снег. Обогащение речи антонимами и родственными словами.

Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Уметь составлять из слов простые предложения

Уметь составлять короткий рассказ по данному началу и плану с опорой на предметные картинки.

6


Сравнительное описание изделий «Кот и собака»


1


20.11



Обогащение словаря прилагательными, родственными словами, синонимами.


Развитие речи, мышления, слухового внимания на основе

игры «Лови ошибку»



Уметь коллективно составлять план описания кота и собаки. Уметь пересказывать описывать животных. Знать названия изготавливаемых изделий, необходимых операций, используемых материалов и инструментов;

слова и словосочетания, обозначающие понятия, указанные в программе.

Уметь пользоваться при коллективной работе с одноклассниками и учителем разговорной речью.

7


Составление отчета о проделанной работе по теме «Кот и собака» -моделирование и конструирование



1


24.11



Различение и закрепление употребления глаголов (надеть – одеть, надевать - одевать).


Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Уметь составлять рассказы-миниатюры.

8


Фонарики на елку. Беседа. Составление плана работы.


2ч.

1



25.11


Согласование предложений в устном высказывании.



Уметь составлять из слов простые предложения

Уметь составлять короткий рассказ по данному началу и плану с опорой на предметные картинки.

9

Изготовление фонариков. Написание отчета.


1


27.11


Умение составлять из слов простые предложения. Обогащение лексики родственными словами, признаками, действиями (к слову лес).

составлять план изготовления изделия;

составлять заявки (устно, письменно) с раздельным указанием материалов и инструментов;

изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным и письменным инструкциям, по описанию, по плану

10

Из разных материалов

Здания различного назначения. Рисование эскиза. Составление плана.

2


1



01.12


Развитие логического мышления на основе отгадывания загадок, заполнения кроссворда. Работа в парах. Игра «Новогодние игрушки».

работать индивидуально и группами (делиться на группы, выбирать ведущего, делить работу между членами группы);

подготавливать самостоятельно рабочее место и содержать его в порядке

11


Составление зданий из разных материалов. Написание отчета.


1


02.12


Обогащение словаря прилагательными, родственными словами, синонимами.

Развитие речи, мышления, слухового внимания на основе

игры «Лови ошибку»


отчитываться о проделанной работе, кратко или подробно;

Выполнять поручения учителя, данные в устной или письменной форме.

Изготавливать предметы на основе их образцов, рисунков, по показу и поручениям учителя.


12


Из деталей деревянного (пластмассового, металлического) конструктора

Тележка. Рисование эскиза. Составление плана работы.


2ч.

1



04.12


Развитие восприятия и тактильных ощущений на основе игры «Узнай части тележки»

Формирование тактильного восприятия на основе практической работы с предметами реального мира

Выполнять поручения учителя, данные в устной или письменной форме.

Изготавливать предметы на основе их образцов, рисунков, по показу и поручениям учителя.

Сообщать о вы­полненной работе Знать названия изготавливаемых объектов.

13



Изготовление изделия. Написание отчета.



1


08.12


Развитие слухового внимания и речи на основе игры «День – ночь»


работать самостоятельно инструментами и приспособлениями;

выполнять самостоятельно знакомые сборочно-монтажные и обработочные операции

14



Лестница. Составление плана работы. Эскиз.


2ч.

1


09.12


Развитие логического мышления на основе отгадывания загадок.

Словообразование родственных слов, префиксальным и способом

Располагать на рабочем месте материалы и инструменты, убирать обрезки, экономно расходовать материалы

15



Изготовление изделия, написание отчета.


1


11.12




Развитие внимания на основе игры «Не ошибись»

Понимать и выполнять простейшие поручения учителя. Сообщать о своем желании что-то сделать и о выполненной работе. Отбирать материалы и инструменты, необходимые для работы

16





Работа с разными материалами.

Игрушки к Новому году из ореховой скорлупы. Беседа Написание плана работы.


3


1




15.12


Обогащение речи синонимами.

Развитие логического мышления на основе отгадывания загадок.

Правильное согласование слов в предложениях

Наклеивать вырезанные фигуры на бумагу, правильно наносить клей кисточкой.

Обводить шаблоны.

Определять число частей тела животных и количество нужных для лепки кусков пластилина. Соизмерять величины кусков пластилина, нужных для лепки различных деталей предметов.

17




Изготовление игрушек. Составление отчета.


1


16.12


Формирование умения работать в группе при изготовлении игрушек

Обращаться к учителю с просьбой для получения предметов.

Передавать в пластилине простейшие формы, соответствующие форме частей тела животных.

18



Контрольная работа за I полугодие



1


18.12


Формирование самостоятельного видения решения заданий при работе по индивидуальным карточкам, при написании графических диктантов

Подсчитывать число изготовленных предметов. Оценивать работу (свою и одноклассника).


19



Работа с тканью.

Коллекция тканей.

Беседа. Составление плана.


3

1


22.12


Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний»

Развитие соревновательных навыков на основе игры «Кто больше»


составлять план изготовления изделия;

составлять заявки (устно, письменно) с раздельным указанием материалов и инструментов;

изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным и письменным инструкциям, по описанию, по плану

20




Практическая работа: Изготовление коллекции.


1

23.12


Активизация словаря путем согласования существительных с прилагательным и с местоимением на основе игры «Кто больше?»


Уметь правильно держать ножницы при резании бумаги по прямой и кривой линиям.

Резать средней частью лезвий ножниц, продвигать левой рукой обрабатываемую деталь.


21








Составление отчета о работе.


1



25.12


Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными. Закрепление названий инструментов и материалов. Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний»

отчитываться о проделанной работе, кратко или подробно;

Выполнять поручения учителя, данные в устной или письменной форме.


Конец 2 четверти: 21 час

Итого: 1 полугодие – 48 часов




















п/п

по четв.

Тема раздела/тема урока

Кол-во часов

Дата

Коррекционная направленность

(по разделу)

Деятельность учащихся


План.

Факт.

3 четверть - 30 часов

1






Моделирование и конструирование

Из бумаги

Елка. Беседа. Зарисовка эскиза.

12

6

3ч.

1





12.01



Формирование самоопределения к деятельности

Развитие творческого потенциала методом самостоятельной работы с первоисточниками (книга, газета, компьютер)


Уметь самостоятельно составлять краткое описание ели по индивидуальным картинкам.

Определять размеры изделий (большой, маленький). Составлять изделие из отдельных объектов, частей. Складывать лист бумаги вдвое, вчетверо.


2





Составление плана для изготовления елки


1


13.01



Обогащение речи признаками, действиями и родственными словами к слову ель.

Выделять от­дельные слова из предложений. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Уметь составлять описательный рассказ по предметной картине и опорным словам. Рисовать объекты с соблюдением соотносительных размеров. Раскрашивать объекты, не заходя за контур.

3




Написание отчета о проделанной работе по изготовлению елки


1


15.01



Обогащение речи признаками, действиями и родственными словами к сосне. Употребление и согласование с сущ. относительных прилаг. сосновый, сосновая, сосновое, сосновые.


Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Уметь составлять описательный рассказ по предметной картинке по аналогии методом сопоставления.

4





Календарь. Беседа. Составление плана работы.


3ч.

1



19.01



Обогащение лексики синонимами к слову героический. Развитие творческого потенциала на основе составления мини – рассказов

Совершенствование умения работать в группе, в паре


Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Уметь составлять план пересказа путем выделения из авторского текста двусоставных повествовательных предложений, уметь пересказывать по составленному плану.

5






Написание заявки. Изготовление календаря.


1


20.01


Обогащение лексики признаками-прилагательными, в том числе однородными, и синонимами. Образование и употребление в речи притяжательных прилагательных на –ий, -ья, -ье, -ьи от слова праздник

Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Рисовать объекты по образцу и по представлению с соблюдением размеров, с передачей основной формы предмета, с аккуратным выполнением штриховки.

Содержать в порядке свое рабочее место. Экономно расходовать материалы. Оценивать свою работу.



6







Описание изделия. Написание отчета.


1


22.01


Повторение времен года, развитие временной ориентации. Выделение и запоминание действий и признаков «зимы».

Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.


7






Из строительного материала

Городская улица. Дома. Составление плана работы.

3ч.


3

1




26.01


Составление и использование в речи распространенных предложений с однородными определениями, сказуемыми и др членами предложения.

Выполнять инструкции учителя, одноклассников при коллективной работе. Составлять для одноклассников простейшие инструкции по опорным словам и самостоятельно. Определять последовательность выполнения инструкции. Отбирать материалы, инструменты для работы. Сообщать о выполнении задания, об окончании работы.

8






Строительство домов, городской улицы.


1


27.01


Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными

Выполнять инструкции учителя, одноклассников при коллективной работе. Составлять для одноклассников простейшие инструкции по опорным словам и самостоятельно. Определять последовательность выполнения инструкции. Отбирать материалы, инструменты для работы. Сообщать о выполнении задания, об окончании работы.


9



Составление отчета о работе со строительным материалом.


1



29.01



Образование родственных слов от слова грач. Закрепление приставочных глаголов (прилететь, улететь, долететь, подлететь)


Уметь составлять план описания грача по аналогии, уметь составлять описание грача по плану

10




Из деталей конструктора

Самолет. Рассматривание деталей. Эскиз.


3ч.

3

1



02.02


Развитие речи, мышления, слухового внимания на основе

игры «Лови ошибку»


Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.


11





Составление плана работы при работе с конструктором.


1


03.02


Совершенствование умения работать в группе, в паре

Развитие слухового внимания и речи на основе игры «Запомни – повтори»

Знать названия изготавливаемых изделий, необходимых операций, используемых материалов и инструментов;

слова и словосочетания, обозначающие понятия, указанные в программе.

Уметь пользоваться при коллективной работе с одноклассниками и учителем разговорной речью.


12




Изготовление самолета. Отчет о проделанной работе.



1


05.02


Развитие логического мышления на основе отгадывания загадок.

Словообразование родственных слов, префиксальным и способом


Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Уметь составлять рассказы-миниатюры.


13





Работа с разными материалами

Макет по содержанию прочитанного рассказа. Рассказ «Зима» А.Рылова

8

4ч.

1



09.02


Формирование диалогической речи на основе игр на коммуникацию

Подбор признаков и действий к предметам.

Уметь составлять из слов простые предложения

Уметь составлять короткий рассказ по данному началу и плану с опорой на предметные картинки.

14


Зарисовка эскиза к макету по рассказу «Зима» Составление пооперационного плана.


1


10.02


Обогащение речи синонимами.

Развитие логического мышления на основе отгадывания загадок.

Правильное согласование слов в предложениях

составлять план изготовления изделия;

составлять заявки (устно, письменно) с раздельным указанием материалов и инструментов;

изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным и письменным инструкциям, по описанию, по плану

15




Работа по плану. Изготовление заготовок к макету «Зима»


1


12.02


Правильное согласование слов в предложениях

Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний»


Содержать в порядке свое рабочее место. Экономно расходовать материалы. Оценивать свою работу.

Выполнять роль руководителя группы (давать товарищам поручения с целью подготовки к работе и выполнения операции, оценивать работу одноклассника, оказывать помощь).

16



Отчет о проделанной работе по изготовлению макета по содержанию прочитанного.


1


16.02


Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными


Выполнять инструкции учителя, одноклассников при коллективной работе. Составлять для одноклассников простейшие инструкции по опорным словам и самостоятельно. Определять последовательность выполнения инструкции.

17




Макет «Зимой в лесу».Беседа.


4ч.

1



17.02


Формирование лексико-грамматического строя на основе игр - загадок «Угадай по описанию»,

Самостоятельно выполнять 2—3 поручения, данные учителем или одноклассником. Обращаться за разрешением взять необходимые материалы и инструменты, начать работу.

18


Зарисовка эскиза к макету «Зимой в лесу». Составление краткого плана.


1


19.02


Развитие логического мышления: игра «Разгадай кроссворд», Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными

Просить у учителя (устно и письменно) необходимые материалы и инструменты. Сообщать о своем желании. Обращаться с просьбой о помощи. Называть объекты, действующих лиц, их действия по содержанию изготовленных аппликаций, макетов.

19


Работа по плану. Изготовление заготовок к макету «Зимой в лесу».



1


24.02


Образование глаголов префиксальным способом.

Развитие умения согласовать слова в предложении.

Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Уметь составлять описательный рассказ по предметной картинке по аналогии методом сопоставления.

20




Отчет о проделанной работе по изготовлению макета «Зимой в лесу».



1


26.02


Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными.


Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Уметь составлять план пересказа путем выделения из авторского текста двусоставных повествовательных предложений, уметь пересказывать по составленному плану.

21





Аппликационные работы

Жилища животных. Беседа по теме.




8

5ч.

1




02.03


Развитие творческого потенциала на основе конструирования из бумаги

Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний»

Лепить фигурки зверей, предметы более крупного размера. Передавать пространственные отношения, характерные признаки предметов. Соизмерять размеры объектов макета при выполнении части общей работы (под руководством учителя).

Вырезать за один раз несколько одинаковых деталей. Получать квадрат из бумажного листа складыванием.


22



Рисование эскиза. Составление плана работы по изготовлению аппликации «Жилища животных».


1


03.03


Развитие логического мышления на основе разгадывания кроссворда «животные» Развитие самостоятельности мышления при работе с тестовыми заданиями

Формирование умения работать в паре

Выполнять отдельные части изделия и соединять их в целое.

Крепить объекты на макете. Скреплять изделия нитками.

Распределять общий объем работы между участниками с учетом их желания (под руководством учителя). Оказывать помощь товарищам.

23





Написание заявки. Подбор материала к аппликации.


1


05.03


Коррекция и развитие мышления, памяти и речи на основе разгадывания и запоминания загадок о животных Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными.

Выполнять инструкции учителя, одноклассников при коллективной работе. Составлять для одноклассников простейшие инструкции по опорным словам и самостоятельно. Определять последовательность выполнения инструкции. Отбирать материалы, инструменты для работы. Сообщать о выполнении задания, об окончании работы.

24



Изготовление аппликации «Жилища животных».


1


10.03


Развитие интереса к предмету путем введения занимательных упражнений

Коррекция и развитие мышления и речи на основе игры «Продолжи фразу…»

Обводить объекты аппликации по шаблонам. Выполнять приёмы складывания бумаги, отрыва по линиям сгиба, подгиба,

подклеивания.

Рисовать объекты по образцу и по представлению с соблюдением размеров, с передачей основной формы предмета, с аккуратным выполнением штриховки.

25





Отчет о проделанной работе по изготовлению аппликации «Жилища животных».


1


12.03


Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными при составлении сказочных историй по рисункам


Наклеивать вырезанные фигуры на бумагу, правильно наносить клей кисточкой.

Обводить шаблоны.

Определять число частей тела животных и количество нужных для лепки кусков пластилина. Соизмерять величины кусков пластилина, нужных для лепки различных деталей предметов.

26




«Ваза с цветами».Аппликация. Рисование эскиза. Составление плана.


3ч.

1



16.03


Умение составлять из слов простые предложения. Обогащение лексики родственными словами, признаками, действиями (к слову цветы).

Обращаться к учителю с просьбой для получения предметов.

Передавать в пластилине простейшие формы ваз.

27




Изготовление аппликации «Ваза с цветами» по плану.


1


17.03


Развитие речи, мышления, слухового внимания на основе

игры «Лови ошибку»

Формирование диалогической речи на основе игр на коммуникацию

Подсчитывать число изготовленных предметов. Оценивать работу (свою и одноклассника).


28



Написание отчета о проделанной работе.


1


19.03


Формирование самоопределения к деятельности

Развитие творческого потенциала методом самостоятельной работы с первоисточниками (книга, газета, компьютер)

Содержать в порядке свое рабочее место. Экономно расходовать материалы. Оценивать свою работу.

Выполнять роль руководителя группы (давать товарищам поручения с целью подготовки к работе и выполнения операции, оценивать работу одноклассника, оказывать помощь).

29



Работа с тканью.

Салфетка с бахромой. Изготовление изделия. Отчет о проделанной работе.



2

2

1



23.03


Развитие творческого потенциала на основе составления мини – рассказов

Совершенствование умения работать в группе, в паре

Развитие слухового внимания и речи на основе игры «Запомни – повтори»

Выполнять инструкции учителя, одноклассников при коллективной работе. Составлять для одноклассников простейшие инструкции по опорным словам и самостоятельно. Определять последовательность выполнения инструкции.

30



Контрольная работа за 3 четверть


1


24.03


Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний» Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными

Самостоятельно выполнять 2—3 поручения, данные учителем или одноклассником. Обращаться за разрешением взять необходимые материалы и инструменты, начать работу.

Конец 3 четверти: 30 часов

п/п

по четв.

Тема раздела/тема урока

Кол-во часов

Дата

Коррекционная направленность

(по разделу)

Деятельность учащихся


План.

Факт.

4 четверть - 24 часа


1

Моделирование и конструирование

Из бумаги и картона

Лото «Птицы и насекомые». Беседа по теме.

16

12

4ч.

1




02.04



Развитие интереса к предмету на основе творческой работы в группах

Выполнять инструкции учителя, одноклассников при коллективной работе. Составлять для одноклассников простейшие инструкции по опорным словам и самостоятельно.

2






Составление плана работы. Написание заявки для изготовления лото.


1


06.04


Образование сложных прилагательных (любит труд – трудолюбивая, белая грудка, белогрудая), действительных причастий (поет – поющая, ласточка щебечет -щебечущая), сущест и прилаг с уменьшительно-ласк суф. (черненькая головка, остренькие крылышки)


Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.

Знать о перелетных птицах. Знать о жизни птиц и насекомых.

3







Работа по плану. Изготовление лото.


1


07.04


Упражнение в употреблении слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Развитие мышления и речи на основе отгадывания загадок.

Развитие умения правильно согласовать слова в предложение.

Развитие внимания на основе сравнивания и сопоставления предметов.

Определять последовательность выполнения инструкции. Отбирать материалы, инструменты для работы. Сообщать о выполнении задания, об окончании работы.

Определять на глаз нужный размер куска пластилина в сопоставлении с величиной предмета или его детали

4





Отчет о проделанной работе по изготовлению лото «Птицы и насекомые».


1


09.04


Использование в речи синонимов, антонимов, родственных слов; существительных с уменьшительно ласкательным значением

Содержать в порядке свое рабочее место. Экономно расходовать материалы. Оценивать свою работу.

Выполнять роль руководителя группы (давать товарищам поручения с целью подготовки к работе и выполнения операции, оценивать работу одноклассника, оказывать помощь).

5






Волшебная книжечка. Знакомство.


4ч.

1



13.04


Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными при составлении сказочных историй по рисункам


Воспроизводить и применять правила работы в группе. Уметь составлять короткие рассказы по опорным картинкам.

6


Составление плана работы. Написание заявки к изготовлению книжечки


1


14.04


Развитие мышления и речи на основе отгадывания загадок.

Формирование творческих способностей на основе практической работы над проектом.

Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными при составлении плана

Отбирать материалы и инструменты для 1—2 последующих действий (по образцу изделия и поручениям учителя). Сообщать о выполнении действия, работы (пооперационно).

Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Знание о школьных принадлежностях

Уметь объяснить назначение школьных предметов

7



Работа по плану. Изготовление книжечки.


1


16.04


Составление и использование в речи распространен. предложений с однородными определениями, сказуемыми и др членами предложения. Подбор родственных слов

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.

Выполнять знакомые трудовые операции. Различать объекты, предметы по цвету, величине, длине, по их расположению.

8


Написание отчета по теме «Волшебная книжечка»


1


20.04


Развитие мышления и речи на основе игры «Да – нет»


Воспроизводить и применять правила работы в группе.. Уметь правильно выражать свои мысли.

9

Часовой циферблат. Зарисовка эскиза.


4ч.

1



21.04


Развитие умения работать в паре, совместно выполняя задание

Образование форм мн. числа родительного пад. сущ.

Обогащение глагольной лексики.

Описывать работу с опорой на образец. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Уметь коллективно составлять план работы по изготовлению изделия

10


Составление плана работы для изготовления часового циферблата.


1


23.04


Самоопределение к деятельности через целеполагание.

Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными.

Выделять от­дельные слова из предложений. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Знать части циферблата. Уметь составлять из слов простые предложения. Уметь рассказывать план работы с помощью договаривания предложений.

11


Работа по плану. Отчет о проделанной работе.


1


27.04


Развивать умение работать с дополнительными источниками информации.

Развитие творческих способностей.

Содержать в порядке свое рабочее место. Экономно расходовать материалы. Оценивать свою работу.

Выполнять роль руководителя группы (давать товарищам поручения с целью подготовки к работе и выполнения операции, оценивать работу одноклассника, оказывать помощь).

12


Определение времени по часам.


1


28.04


Развитие логического мышления на основе разгадывания загадок, ребусов, кроссвордов.


Уметь составлять из слов простые предложения

Уметь составлять короткий рассказ по данному началу и плану с опорой на предметные картинки.

13

Из деталей пластмассового (металлического) конструктора

Пароход. Рассматривание деталей. Составление плана.

4ч.


2

1




30.04


Развитие умения работать в паре,

Развитие логического мышления на основе разгадывания ребусов, кроссвордов

составлять план изготовления изделия;

составлять заявки (устно, письменно) с раздельным указанием материалов и инструментов;

изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным и письменным инструкциям, по описанию, по плану

14



Конструирование парохода. Составление отчета о работе.


1


05.05


Правильное согласование слов в предложении.

Развивать умениеработать с текстом; сравнивать.

Содержать в порядке свое рабочее место. Экономно расходовать материалы. Оценивать свою работу.

Выполнять роль руководителя группы (давать товарищам поручения с целью подготовки к работе и выполнения операции, оценивать работу одноклассника, оказывать помощь).

15




Весы. Беседа по теме. Эскиз. Составление плана.


2

1



07.05


Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными.

Развивать умение оценивать свои достижения.

Выполнять инструкции учителя, одноклассников при коллективной работе. Составлять для одноклассников простейшие инструкции по опорным словам и самостоятельно. Определять последовательность выполнения инструкции.

16


Работа по плану. Написание отчета об изготовлении парохода.


1


12.05


Развитие умения выступать перед публикой, презентовать свою работу. Правильное согласование слов в предложении.

Развивать умение обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов

Самостоятельно выполнять 2—3 поручения, данные учителем или одноклассником. Обращаться за разрешением взять необходимые материалы и инструменты, начать работу.

17

Аппликационные работы

Весной на реке. Беседа. Эскиз.


5

3ч.

1




14.05


Обогащение лексики признаками-прилагательными, в том числе однородными, и синонимами. Образование и употребление в речи притяжательных прилагательных на –ий, -яя, -ее, -ии от слова весна

Подбирать к словам слова с противоположным значением. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять знакомые трудовые операции. Различать объекты, предметы по цвету, величине, длине, по их расположению.

18


Составление плана работы для изготовления аппликации «Весной на реке».


1


18.05


Повторение времен года, развитие временной ориентации. Выделение и запоминание действий и признаков весны.

Определять последовательность выполнения действий по готовым инструкциям, данным вразброс (2-3 действия). Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебно­го общения. Внимательно слушать то, что говорят другие.

Отвечать на вопросы учителя.

19


Аппликация «Весной на реке». Отчет о работе.


1


19.05


Составление и использование в речи распространенных предложений с однородными определениями, сказуемыми и др членами предложения.

Отбирать материалы и инструменты для 1—2 последующих действий (по образцу изделия и поручениям учителя). Сообщать о выполнении действия, работы (пооперационно). Осваивать правила работы в группе.

20


Монтаж «Труд людей весной в поле, в саду, в огороде». Выбор материала.


2ч.

1


21.05


Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными

Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме. Называть объекты, инструменты, материалы и их свойства. Определять необходимые для работы материалы и инструменты..

21




Изготовление монтажа. Составление отчета о работе.


1


25.05


Обогащение словаря прилагательными, родственными словами, синонимами.

Развитие речи, мышления, слухового внимания на основе

игры «Лови ошибку»

Оценивать свою работу на уроке.

Уметь определять позицию звуков в слове.

Знать изученные звуки. Уметь выделять данные звуки в начале середине в конце слова.

22


Работа с тканью

Метка. Знакомство с меткой. Вышивание.


3

3ч.

1




26.05


Словообразование родственных слов. Развитие слухового внимания и речи на основе игры «Запомни – повтори»


Самостоятельно выполнять 2—3 поручения, данные учителем или одноклассником. Обращаться за разрешением взять необходимые материалы и инструменты, начать работу.

23


Вышивание метки. Составление отчета о проделанной работе.


1


27.05


Развитие слухового внимания и речи на основе игры «День – ночь»

Просить у учителя (устно и письменно) необходимые материалы и инструменты. Сообщать о своем желании. Обращаться с просьбой о помощи. Называть объекты, описывать работу по плану

24


Контрольная работа за II полугодие


1


28.05


Дидактические игры «Колобок катится по дорожке», «Воздушные шары» Развивать умение оценивать свои достижения.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать выводы.


Конец 4 четверти: 24 часа

Итого: 2 полугодие – 54 часа

Конец года: 102 часа















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Предметно – практическое обучение» для 2а класса    на основе следующих документов:

·         Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для глухих детей (вариант В)

·         Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего  образования для глухих обучающихся;

·         Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида (для глухих детей, имеющих задержку психического развития). Авторы: Зыкова Т.С., Зыкова М.А., Москва, «Просвещение», 2003.

·         Программа специальных общеобразовательных школ для глухих детей (Рекомендации к оценке ЗУН). Москва, «Просвещение»,1988.

·         Базисный план  (проект Примерной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, вариант В).

·         «Примерная основная образовательная программа образовательноой организации (начальная школа)»

·         Федеральный  закон  Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

·         Приказ департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского Автономного округа –Югры № 1138 от 27 августа 2014 г. «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, на 2014-2015 учебный год».

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно— эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

 

ППО – специальный учебный предмет школы для глухих детей, выполняющий развивающие, воспитательные, обучающие и коррекционные функции одновременно. На уроках ППО школьники занимаются различными видами предметно-практической деятельности. В процессе изготовления изделий дети узнают окружающий мир, у них вырабатываются умения и навыки, формируется речевая деятельность. Словесная речь организует труд детей и является не только средством, но и целью обучения.

Целью изучения курса предметно – практического обучения во 2  классе является

повышение уровня и качества учебно-воспитательного процесса и речевого развития.

На уроках ППО у детей формируется речь, как средство общения. Решение этой задачи происходит в естественных условиях при изготовлении различных объектов, когда формируется потребность в слове, понимании речи.

Задачи уроков ППО:

·                формирование житейских понятий;

·                развитие мышления глухих школьников;

·                развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной форме;

·                совершенствование предметно – практической деятельности и формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе;

·                целенаправленное воспитание школьников.

 

Эффективность и качество обучения обеспечиваются четким со­блюдением принципа связи ППД с речевым развитием детей, це­ленаправленной планомерной реализацией принципа коммуникации при обучении не только устной, но и письменной разговорной и мо­нологической речи, а также благодаря связи ППО с другими пред­метами учебного плана, систематической работе по формированию умственных действий, широкому включению в учебный процесс коллективных групповых форм деятельности, усилению индивиду­ального и дифференцированного подхода к учащимся с более пол­ной реализацией их способностей в общем и речевом развитии.

В программу ППО включены виды предметно-практической де­ятельности, интересные для детей определенного возраста, и изде­лия, дающие возможность при их изготовлении расширять круго­зор, знакомить с окружающей жизнью.

Предметно-практическое обучение включает несколько направ­лений обучения, каждое из которых указывает основные содержа­тельные линии, определяющие программные требования.

Основные  виды предметно-практической деятельности:

  • Лепка
  • Аппликационные работы
  • Работа с мозаикой
  • Моделирование и конструирование
  • Работа с разными материалами
  • Работа с тканью
  • Проверочная работа

Лепка: фрукты, овощи, игрушки, животные; птицы, рыбы.

Аппликационные работы: создание аппликаций по темам; по прочитанному тексту и т.д.

Работа с мозаикой: выкладывание узоров, цветов, орнаментов; мозаичное панно и т.д.

Моделирование и конструирование: создание цветов, моделей самолета и телевизора из бумаги; игрушек для новогодней ёлки; мебели из строительного материала; пособия для счёта; самоката из металлического конструктора и т.д.

Работа с разными материалами: изготовление панно из листьев; ёлочных игрушек; макета улицы и т.д.

Работа с тканью: выполнение игольницы; пришивание пуговицы и т.д.

Эффективность и качество обучения на уроках ППО обеспечиваются:

  • четким соблюдением принципа связи ППД с речевым развитием детей;
  • целенаправленной планомерной реализацией принципа коммуникации при обучении не только устной, но и письменной разговорной и монологической речи;
  • тесной связью ППО с другими предметами учебного плана;
  • систематической работой по формированию умственных действий;
  • включением в учебный процесс коллективных групповых форм деятельности;
  • усилением индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с более полной реализацией их способностей в общем и речевом развитии.

Предметно-практическое обучение включает несколько направлений обучения, каждое из которых указывает основные содержательные линии, определяющие программные требования. Основные содержательные линии:

  • Речевая деятельность
  • Житейские понятия
  • Интеллектуальные умения
  • Трудовые умения и навыки
  • Воспитание

Речевая деятельность

Потребность в речи. Словесная речь — средство общения. Ре­чевое поведение. Восприятие, понимание и воспроизведение рече­вых образцов. Соотнесение предметных действий с речевыми об­разцами. Ситуативное и внеситуативное общение. Пользование ре­чевыми образцами, построение речевого высказывания по аналогии, перенос знакомого материала в новые условия. Вариатинвность высказываний. Практическое овладение структурой язы­ка, фонетикой, лексикой, синтаксисом, грамматикой.

Житейские понятия

Форма, величина предметов, пространственные, количествен­ные, относительные, временные, природоведческие понятия. Овла­дение значениями понятий в конкретной ситуации, постепенное обобщение. Понимание, использование своей речи в знакомой (аналогичной, новой) ситуации. Использование в общении с окру­жающими.

Интеллектуальные умения

Выделение признаков конкретных предметов; различение пред­метов по цвету, величине; сравнение предметов с выделением сход­на и различий; выделение групп сходных предметов и называние их; узнавание предметов по описаниям; установление причинно- следственных связей; определение продолжительности действий; временные связи; использование общих правил в конкретной ситу­ации.

Трудовые умения и навыки

Общетрудовые умения: определение цели труда (своего, кол­лективного); подбор материалов и инструментов, необходимых для заботы; овладение видами соединений и способами скрепления деталей; планирование порядка выполнения действий; разметка дета­ли на материале; изготовление изделий; обработка материалов; сборка, монтаж; отделка; приемы работы инструментами; контроль, обнаружение, исправление ошибок.

Культура и организация труда: подготовка рабочего места и содержание его в порядке, экономное расходование материалов, времени.

Организационные умения: изготовление изделий по готовым инструкциям, поручениям, плану; сообщение заданий товарищам; разделение труда в паре, бригаде; руководство работой группы учеников; выбор руководителя; выполнение роли члена коллектива ; общей деятельности; контроль за работой (своей и товарищей); исправление ошибок.

Воспитание

Аккуратность, быстрота выполнения заданий; взаимопомощь, настойчивость, дружелюбие. Чувство красоты, эстетичности. Нравственное поведение. Нравственные понятия и представления. 

 

   
Автор
Дата добавления 03.12.2014
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров791
Номер материала 170011
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх