РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам 5-9 кл. под ред. Н. М. Шанского (2009). В год – 105 часов, в неделю – 3 часа (один час добавлен из школьного компонента)
Цели:
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую ситуацию;
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Литература:
1. Русский язык. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных школ. Авторы: С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко. М.: Просвещение, 2010. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2. Г. А. Богданова. Уроки русского языка в 9 классе. М.: Просвещение.
3. Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. М.: Вако.
4. Т. А. Костяева. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 класс: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.
5. Журнал «Русский язык в школе», 1991 – 2011 гг.
Обучающиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изученных в IX классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. К концу IX класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
§ Производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
§ Составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
§ Определять тип и стиль текста;
§ Соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V- IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в V- IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературнокритической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы.соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет. Содержание программы:
Международное значение русского языка (1ч)
Повторение пройденного в V-VIII классах (8ч+2ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей
Сложное предложение. Культура речи Сложные предложения (1ч ) Союзные сложные предложения (6 ч)
Сложносочинённые предложения (6+2)
I.Сложносочинённое предложение и его особенности. Сложносочинённые предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Синтаксические синонимы сложносочинённых предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.
II.Умение интонационно правильно произносить сложносочинённые предложения.
III.Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
I. Сложноподчинённое предложение и его особенности. Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности.
Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление). Бессоюзные сложные предложения
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими бессоюзными и союзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему. Общие сведения о языке
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности, русская письменность. Наука о русском языке и её разделы . видные учёные-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему. Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения литературного языка. Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Контрольный словарный диктант. Объём в VIII классе – 30-35 слов.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м «1».
Контрольный текстовой диктант. Объём диктанта для VIII класса – 120-150 слов. Включает не больше 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм.
В диктантах должно быть не более 10 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м «1».
В комплексной контрольной работе (диктант с дополнительным заданием) выставляется две оценки.
Оценка дополнительного задания.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Объём классного сочинения в VIII классе – 2,0-3,0 страницы.
Объём текста для подробного изложения в VIII классе 250-350 слов.
Объём контрольного подробного изложения может быть увеличен на 50 слов.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1)умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
|
Оценка |
Основные критерии оценки |
|
|
Содержание и речь |
Грамотность |
|
|
«5» |
1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. |
Допускается: 1орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка |
|
|
В целом допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта |
|
|
«4» |
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов. |
Допускается: 2 орфографических и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
|
«3» |
1.В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречаются неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. |
Допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок |
|
«2» |
1.Работа не соответствует теме. 2.Допущено много фактических неточностей. 3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов |
Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок |
|
«1» |
В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов |
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок |
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. Для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 9 КЛАССЕ НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
№ п/п |
Дата проведен ия |
Тема урока |
коли честв о часов |
Планируемые результаты: предметные знания, УУД |
Виды деятельности |
Форма контроля |
Коррекционн ая работа |
Духовнонравственное развитие и воспитание |
Творческая, исследовате льская и проектная деятельност ь |
Домашнее задание |
|
|
пла н |
фак т |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 нед |
|
Международное значение русского языка |
1 |
Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, понимать его функции интеграции народов России, причины потребности общения на русском языке. |
Лекция, запись основных положений лекции |
Создать устное высказывание: доказать, что язык – общественное явление. Как вы понимаете слова К. Д. Ушинского: «Пока жив язык народный в устах народа, до тех пор жив и народ»? |
|
Гордость за свой язык – один из самых развитых и богатых языков в мире; уважение к русскому языку как к государственно му языку РФ, языку межнациональн ого и международног о общения |
|
§ 1, Выучить наизусть одно из высказываний ; упр.2 |
|
Повторение изученного (9ч + 2ч) |
|||||||||||
|
2-3 |
1 нед |
|
Языковая система. Фонетика и графика. Орфография |
2 |
Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи |
Работа с книгой, участие в беседе, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику; словарная работа |
Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи |
Фонетически й разбор слов |
|
|
§ 2, упр. 10; выучить словарные слова
|
|
4 |
2 нед |
|
Лексика и фразеология |
1 |
Знать группы лексики (синонимы, антонимы, омонимы ), группы лексики по сфере употребления |
Работа с книгой, участие в беседе, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику; |
Ответы на вопросы (письменно) |
Умение определять значение слов |
Формирование умения видеть красоту родной природы, осмысление категорий |
|
§ 3,
|
|
|
|
|
|
|
|
словарная работа |
|
|
жизни и смерти, историческая память, мужество; формирование целеустремлённ ости, любознательнос ти, трудолюбия |
|
|
|
5 |
2 нед |
|
Морфемика и словообразование |
1 |
Знать принципы морфемного и словообразовательног о анализа слова, уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слова, правильно писать морфемы |
Работа по таблице; выполнение упр. по учебнику; словарная работа |
Работа с перфокартами, объяснительны й диктант, диктант «Проверь себя». |
Морфемный разбор, правописание морфем |
|
§ 4 |
|
|
6-7 |
2-3 нед |
|
Морфология. Морфологический разбор слова. |
2 |
Знать о частях речи, их грамматическом значении; вспомнить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи |
Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику; |
Работа по карточкам, предупредитель ный диктант |
Морфологиче ский разбор всех частей речи, умение отличать постоянные и непостоянные морфологичес кие признаки |
|
|
§ 5, упр.28, 29 |
|
8-9 |
3 нед |
|
Синтаксис словосочетания и простого предложения |
2 |
Способы связи слов в словосочетании, отличие словосочетания от предложения |
Творческий практикум |
Работа с текстом |
Типы словосочетан ий, синонимичны е словосочетан ия, синтаксическ ий разбор предложений |
Формировать умение видеть красоту родной природы, умение ценить искусство |
|
§ 6 |
|
10-11 |
4 нед |
|
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей |
2 |
Уметь определять стиль текста, тип текста, средства связи предложений в тексте, средства связи частей текста, ИВС. |
Работа с текстом |
Комплексный анализ текста, предупредитель ный диктант, творческое и осложнённое списывание |
|
Формировать уважительное отношение к прошлому своей страны: памятники письменности, уважение к родному языку
|
|
|
|
12 |
4 нед |
|
Контрольная работа |
1 |
Уметь грамотно писать, производить фонетический, морфологический, синтаксический разбор |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение . Культура речи. Сложные предложения (1 + 2 р\р) |
|||||||||||
|
13 |
5 нед |
|
Основные виды сложных предложений |
1 |
Уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей сложного предложения, пунктуационно оформлять их. |
Работа с книгой, участие в беседе |
Составить таблицу «основные виды сложных предложений» |
Нахождение грамматическ ой основы |
Формировать умение видеть красоту родной природы |
|
§ 7 |
|
14-15 |
5 нед |
|
Р/р Способы сжатого изложения содержания текста |
2 |
Уметь компрессировать текст, используя разные способы |
Работа с презентацией |
Сжатое изложение мини-текста |
|
|
|
§ |
|
Союзное сложное предложение Сложносочинённые предложения (6+ 2 р/р) |
|||||||||||
|
16-17 |
6 нед |
|
Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам. Знаки препинания в ССП |
2 |
Знать грамматические признаки ССП, его строение. Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме |
Работа с книгой, участие в беседе, составление таблицы, тренировочные упражнения, конструирование предложений |
Анализ предложений, тест |
Нахождение грамматической основы |
Формировать умение видеть красоту родной природы, показать влияние природы на духовное состояние человека |
|
§ 8 |
|
18-21 |
6-7 нед |
|
Средства связи между частями ССП. Знаки препинания в ССП |
4 |
Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения: соединительные отношения (однородность, |
Работа с книгой, участие в беседе |
Диктант, составление таблицы «Группы ССП», синтаксический и пунктуационный разбор |
Значение сочинительны х союзов. Отличие союзов от наречий с частицами и местоимений с предлогами |
|
|
§ 8 |
|
|
|
|
|
|
перечисление, одновременность, последовательность; соединительные союзы); противительные отношения (противоположность, несовместимость; противительные союзы ); разделительные отношения (выбор, несовместимость, чередование, взаимоисключение; разделительные союзы). Уметь определять смысловые отношения между частями ССП, способы их выражения, составлять ССП с разными средствами связи его частей, интонационно и пунктуационно оформлять, опознавать в текстах, употреблять в речи, различать ССП с союзом И и простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор, обосновывать отсутствие запятой, конструировать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
предложения |
|
|
|
|
|
|
|
22-23 |
8 нед |
|
Р/р Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм |
2 |
Отличие рецензии от отзыва и эссе; структура рецензии. Языковые средства оформления рецензии |
Работа с книгой, устное высказывание |
Анализ текстарецензии, редактирование рецензии |
|
Видеть духовное начало в искусстве, формировать умение понимать произведения искусства |
Написать рецензию |
§ |
|
Сложноподчинённые предложения (25 + 6 р/р) |
|||||||||||
|
24 |
8 нед |
|
Строение СПП. Знаки препинания в СПП |
1 |
Знать грамматические признаки сложноподчинённого предложения, его строение, средства связи частей, опознавать СПП в тексте, правильно ставить знаки препинания Уметь определять место придаточного предложения по отношению к главному, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова |
Работа с книгой, участие в беседе |
Составить план параграфа, проиллюстриро вать пункты плана своими примерами |
Значение подчинительн ых союзов, правописание составных союзов |
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
§ 9 |
|
Основные группы сложноподчинённых предложений по их значению |
|||||||||||
|
25-26 |
9 нед |
|
Основные группы сложноподчинённы х предложений по их значению СПП с придаточными определительными |
3 |
Знать группы СПП предложений по значению и строению, уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно |
Работа с книгой, участие в беседе |
Синонимичная замена СПП с придаточными определительны ми на простые с обособленным определением. Составить схемы предложений. Составить описательную миниатюру с использованием |
Нахождение грамматическ ой основы. Правописание трудных орфограмм
|
Формирование умения ценить красоту природы, формировать ответственность человека за охрану окружающей среды, ответственное отношение к учёбе, труду; формирование |
|
§ 10 |
|
|
|
|
|
|
оформлять; уметь опознавать СПП с придаточными определительными в тексте по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимическую замену СПП на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи |
|
СПП с придаточными определительны ми |
|
активной жизненной позиции школьников |
|
|
|
27-29 |
|
|
СПП с придаточными изъяснительными |
3 |
Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи придаточного с главным, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова. Уметь опознавать СПП с придаточными изъяснительными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов. Конструировать СПП с придаточными изъяснительными, заменять предложения с прямой речью на них. |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Составить повествователь ную миниатюру с изъяснительной конструкцией |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
§ 11 |
|
30 |
|
|
СПП с придаточ- |
1 |
Знать виды |
Работа с книгой, |
Схематический |
|
Любовь к |
|
§ 12 |
|
|
|
|
ными обстоятельственны ми. Придаточные предложения образа действия и степени |
|
обстоятельственных придаточных, Уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельственными (образа действия и степени)по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений |
участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
диктант, конструировани е предложений |
|
прошлому своего народа, патриотизм. Умение видеть красоту природы, ответственно относиться к ней |
|
|
|
31-32 |
|
|
Придаточные предложения места. Придаточные предложения времени |
2 |
Опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части. Уметь употреблять СПП с придаточными места и времени, производить синтаксический, пунктуационный разбор, выразительно читать, употреблять в речи, находить в текстах, сопоставлять с определительными придаточными с союзными словами «где», «куда», «откуда» |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Подготовить устное сообщение «Специфика придаточных места и времени и их отличие от придаточных определительны х» |
|
|
|
§ 12 |
|
33-34 |
|
|
Р/р Сочинениерассуждение о природе родного края |
2 |
Уметь создавать текст-рассуждение, выбирать языковые средства в соответствии с темой, целями и стилем, отбирать необходимый |
Беседа, сообщения |
Сочинение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
фактический материал, свободно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, орфографические и пунктуационные нормы |
|
|
|
|
|
|
|
35-36 |
|
|
Придаточные предложения условные. Придаточные предложения причины |
2 |
Уметь опознавать СПП с придаточными условия, причины по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, Конструирование предложений с этими видами придаточных; выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимическую замену. |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Синтаксически й, пунктуационны й разбор. Включить условные конструкции в рассуждение на заданную тему |
|
Ценить культурное наследие как национальное достояние; формировать чувство гордости за свой народ, давший миру выдающихся поэтов, учёных, художников.
|
|
§ 12 |
|
37 |
|
|
Придаточные предложения цели |
1 |
Уметь опознавать СПП с придаточными цели по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, Конструирование предложений с этими видами придаточных; выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимическую замену. |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Схематический диктант, конструировани е предложений |
|
|
|
§ 12 |
|
38-39 |
|
|
Придаточные предложения сравнительные |
2 |
Уметь опознавать СПП с придаточными сравнительными, отличать их от простых предложений со сравнительным |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Творческое списывание |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и |
|
§ 12 |
|
|
|
|
|
|
оборотом; определять значения сравнений, выраженные разными способами: словосочетанием, фразеологизмом, сравнительным оборотом, составным именным сказуемым, СПП с придаточным сравнения. Уметь ставить знаки препинания в предложении с союзом «как», употреблять эти конструкции в речи, определять их значения в тексте |
|
|
|
аргументироват ь её |
|
|
|
40-41 |
|
|
Придаточные предложения уступительные. Придаточные предложения следствия |
2 |
Уметь опознавать СПП с придаточными уступительными и следствия по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, Конструирование предложений с этими видами придаточных; выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимическую замену. |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Схематический диктант, конструировани е предложений |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
§ 12 |
|
42 |
|
|
СПП с придаточными присоединительными |
1 |
Уметь отличать придаточные присоединительные от других видов придаточных, производить синонимическую замену СПП с придаточными присоединительными |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Схематический диктант, конструировани е предложений |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
§ 13 |
|
|
|
|
|
|
ССП. |
|
|
|
|
|
|
|
43-44 |
|
|
Развитие речи. Сочинение на лингвистическую тему |
2 |
Уметь создавать текст, выбирать языковые средства в соответствии с темой, целями и стилем, отбирать необходимый фактический материал, свободно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, орфографические и пунктуационные нормы |
Работа с текстами на лингвистическую тему, составление текстарассуждения |
Сочинение |
Тема, основная мысль, правила построения текста |
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
|
|
СПП с несколькими придаточными |
|||||||||||
|
45-47 |
|
|
Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них |
3 |
Уметь производить структурносхематический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных предложений с несколькими придаточными в текстах разных стилей и типов |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Объяснительны й диктант |
|
Умение видеть красоту природы, ответственно относиться к ней |
|
§ 14 |
|
48 |
|
|
Контрольная работа |
1 |
Уметь производить структурно- схематический анализ СПП |
|
Анализ текста |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
|
|
49-50 |
|
|
Р/р Сообщение на лингвистическую тему |
2 |
Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного |
Работа с текстами на лингвистическую тему, |
Составление плана, отбор рабочего материала к |
Тема, основная мысль, правила |
Бережное отношение к языку, умение использовать |
Конспект статьи |
|
|
|
|
|
|
|
сообщения, читать тексты разных стилей и жанров, извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, словами и словосочетаниями, указывающими на логическую связь частей текста, языковыми средствами при пересказе научного текста с опорой на план; уметь использовать цитаты как средство передачи чужой речи |
монологическое высказывание |
реферату на тему (по выбору): «Толковый словарь – картина мира», «Индивидуальн ые особенности пунктуации писателя…», «Русский лингвист…» |
построения текста |
все возможности языка при создании собственного текста |
|
|
|
51-52 |
|
|
Повторение типов СПП |
2 |
Уметь различать СПП, СПП и простые осложнённые предложения, производить синонимическую замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значение придаточных и разные способы его выражения, конструировать СПП с разными видами придаточных, интонационно и пунктуационно оформлять |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Составить текстрассуждение на предложенную тему |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
§ 9-14 |
|
53 |
|
|
Самостоятельная работа «Анализ |
1 |
Уметь определять вид придаточного в СПП, |
Работа по учебнику и |
Синтаксический и |
|
Формировать умение строить |
|
§ |
|
|
|
|
типов СПП» |
|
выделять главную и придаточную части, определять средства связи, конструировать СПП, пользоваться синтаксическими синонимами, уметь находить СПП в художественных текстах |
таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант |
пунктуационный разбор |
|
собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
|
|
Бессоюзные сложные предложения (9 +3 р/р) |
|||||||||||
|
54 |
|
|
Общее понятие о бессоюзных сложных предложениях. БСП и его особенности. Смысловые отношения между частями БСП |
1 |
Знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений |
Составлять предложения по схемам |
Правописание словарных слов, Н и НН в словах разных частей речи, правописание наречий |
Умение видеть красоту природы, ответственно относиться к ней |
|
§ 15 |
|
55 |
|
|
Смысловые отношения перечисления в БСП и знаки препинания в них |
1 |
Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Осложнённое списывание |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
§ 15 |
|
56 |
|
|
Р/р Сопоставительная характеристика двух портретов А. С. Пушкина |
1 |
Уметь создавать текст, выбирать языковые средства в соответствии с темой, целями и стилем, отбирать необходимый фактический материал, свободно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, |
Работа с репродукциями картин, текстами упражнений, беседа |
Сочинение |
Тема, основная мысль, правила построения текста |
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
Закончить сочинение |
|
|
|
|
|
|
орфографические и пунктуационные нормы |
|
|
|
|
|
|
|
57-58 |
|
|
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения |
2 |
Знать условия постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Анализ текста |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
§ 16 |
|
59-61 |
|
|
Бессоюзные сложные предложения со значением противопотавления, времени, условия и следствия |
3 |
Знать условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия, следствия), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Составить и записать тезисный план параграфа, проиллюстриро вать своими примерами |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
§ 17 |
|
62 |
|
|
Р/р Обучение составлению деловых бумаг |
1 |
Уметь писать заявление, автобиографию, использовать официально-деловой стиль при |
|
Написать заявление, автобиографию |
Правила орфографии и пунктуации |
Формирование активной жизненной позиции, умение адаптироваться |
|
§ 15-17 |
|
|
|
|
|
|
составлении деловых бумаг |
|
|
|
во взрослой жизни |
|
|
|
63 |
|
|
Закрепление правил постановки знаков препинания в БСП |
1 |
Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, определять смысловые отношения между частями, конструировать, составлять схемы, выразительно читать, употреблять в собственной речи, производить синтаксическую замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью |
Творческий практикум. Самостоятельная работа |
Составить текст, используя БСП |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
§ 15-17 |
|
64 |
|
|
Контрольная работа |
1 |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы |
Самостоятельная работа |
Тест, запись под диктовку |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
§ 15-17 |
|
65 |
|
|
Развитие речи. Сочинение на лингвистическую тему |
1 |
Уметь создавать текст, выбирать языковые средства в соответствии с темой, целями и стилем, отбирать необходимый фактический материал, свободно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, орфографические и пунктуационные нормы |
Работа с текстом |
Составление собственного текста на лингвистическу ю тему |
Орфографиче ские и пунктуационн ые навыки |
Сформировать ценностное отношение к родному языку |
|
|
|
Сложные предложения с различными видами связи (8+3) |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
66-67 |
|
|
Сложные предложения с различными видами связи |
2 |
Знать структурные особенности сложного предложения с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: сочинительной и подчинительной, бессоюзной; интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами связи
|
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Составление предложений по схемам, составление схем |
Знаки препинания в сложном предложении. Орфограммы в корнях и в суффиксах. |
Воспитание храбрости, мужества. Выбор жизненного пути, ответственное отношение к выбору профессии. |
|
§ 18 |
|
68 |
|
|
Р/р Обучение реферированию |
1 |
Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, читать тексты разных стилей и жанров, извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, словами и словосочетаниями, указывающими на логическую связь частей текста, языковыми средствами при пересказе научного текста с опорой на план; уметь использовать цитаты как средство передачи чужой речи |
Работа с книгой |
Писать реферат |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
Реферат |
§ 18 |
|
69-71 |
|
|
Сложные предложения с различными видами связи |
3 |
Уметь производить синтаксический разбор и конструировать сложные предложения с разными видами связи, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуации. |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений |
Творческий диктант |
|
Воспитание храбрости, мужества. Выбор жизненного пути, ответственное отношение к выбору профессии. |
|
§18 |
|
72-73 |
|
|
Р/р Изложение с элементами сочинения. |
2 |
Уметь воспроизводить текст на слух, производить композиционносодержательный анализ текста; определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли; сохранять структуру текста при воспроизведении, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты, при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ней, |
Аудирование, составление плана |
Изложение, сочинение |
|
Формировать умение строить собственную точку зрения, правильно высказывать и аргументироват ь её |
|
|
|
|
|
|
|
|
приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта |
|
|
|
|
|
|
|
74-75 |
|
|
Типы сложных предложений и виды связи в них |
2 |
Уметь определять тип сложного предложения, производить синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений |
Работа с книгой, участие в беседе, анализ предложений, схем предложений, самостоятельная работа |
Анализ предложений, составление текста |
Синтаксическ ий разбор предложения |
|
|
§ 19 |
|
76 |
|
|
Авторские знаки препинания |
1 |
Уметь находить в тексте авторские знаки препинания, определять, какой смысл они вносят в художественный текст |
Работа с книгой, анализ текстов |
Анализ текстов с авторскими знаками препинания |
|
|
|
§ 19 |
|
Общие сведения о языке (4ч+2) |
|||||||||||
|
77 |
|
|
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление |
1 |
Уметь определять роль языка (общение, познание мира) |
Работа с книгой, |
Конспект статьи учебника |
|
Бережное отношение к языку, умение ценить культурное наследие как национальное достояние; гордость за свой народ, |
|
§ 20 |
|
78 |
|
|
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения |
1 |
Понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык – это прежде всего язык русского народа, русской нации. Понимать международное значение русского языка |
Работа с книгой, участие в беседе, монологические высказывания |
Конспект статьи |
|
|
§ 20 |
|
|
79 |
|
|
Изменения в языке |
1 |
Уметь видеть изменения в языке , определять их характер, соблюдать нормы языка на всех уровнях |
Работа с книгой, участие в беседе, монологические высказывания |
Конспект статьи |
Орфоэпическ ие, грамматическ ие нормы |
|
§ 20 |
|
|
80 |
|
|
Русский литературный язык и его стили |
1 |
Уметь отличать стили русского литературного языка, определять цели, функции, языковые средства |
Работа с книгой, участие в беседе, монологические высказывания |
Конспект статьи |
|
|
§ 21 |
|
|
81-82 |
|
|
Р/р Изложение с элементами сочинения (предэкзаменационн ая работа) |
2 |
Уметь пересказывать текст подробно (сжато), при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ней, приводить свои аргументы из исходного текста и примеры из жизненного опыта |
Аудирование, составление плана, составление связного текста |
Изложение (подробный, сжатый пересказ), сочинение |
|
Формировать ответственное отношение к своей работе, самостоятельность при выполнении работы |
|
|
|
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (16ч+6ч) |
|||||||||||
|
83-85 |
|
|
Повторение фонетики |
3 |
Знать орфографические правила, лексические, морфологические нормы, использовать их в своей речи (письменной и устной) |
Работа с учебником, в тетради и у доски, работа с тестами, презентациями |
Тесты, анализ текстов, объяснение написаний |
|
|
|
|
|
86-87 |
|
|
Повторение изученного по лексике |
2 |
Работа с учебником, в тетради и у доски, работа с тестами, презентациями |
Тесты, анализ текстов, объяснение написаний |
|
|
|
|
|
|
88 |
|
|
Повторение грамматических норм |
1 |
Работа с учебником, в тетради и у доски, работа с тестами, презентациями |
Тесты, анализ текстов, объяснение написаний |
|
|
|
|
|
|
89-90 |
|
|
Развитие речи. Нормы составления текста (устного и письменного) |
2 |
Уметь применять на практике знания, полученные в процессе обучения русскому языку: лексические морфологические, речевые, синтаксические, орфографические, пунктуационные |
Лекция, работа с книгой, презентацией |
Составление плана, устное сочинение |
|
|
|
Написать сочинение |
|
91-95 |
|
|
Повторение |
5 |
Знать |
Работа в тетрадях |
Выборочная |
Повторение |
Сформировать |
|
|
|
|
|
|
орфографических правил |
|
орфографические правила, применять в практике письменного общения |
и у доски |
работа с текстами, упражнения, диктант, выполнение тестов |
орфографичес ких правил |
ценностное отношение к родному языку |
|
|
|
96-98 |
|
|
Повторение. Употребление знаков препинания |
3 |
Знать виды знаков препинания и их роль, пунктуационные правила. Уметь применять на письме правила постановки знаков препинания; определять роль знаков препинания |
Работа с учебником, в тетради и у доски, работа с тестами, презентациями |
Сочинение |
|
|
|
|
|
99- 100 |
|
|
Развитие речи. Повторение изобразительновыразительных средств |
2 |
Знать основные изобразительновыразительные средства языка, уметь определять их роль |
Работа с текстами |
Анализ текстов, выполнение тестов |
|
|
|
|
|
101- 102 |
|
|
Развитие речи. Анализ сочинения и подведение итогов |
2 |
Знать основные правила построения текста, уметь определять тему, идею сочинения |
Работа с текстами сочинений |
Анализ текстов, монологическое высказывание |
|
|
|
|
|
103- 105 |
|
|
Итоговое тестирование. Подготовка к экзаменам |
|
Уметь применять на практике полученные знания. |
Работа с текстами |
Выполнение тестов |
|
|
|
|
Контрольных работ – 5
Р/р – 21 ч.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего
образования, Примерной программы основного общего образования по русскому
языку и программы по русскому языку к учебникам 5-9 кл. под ред. Н. М. Шанского
(2009). В год – 105 часов, в неделю – 3 часа (один час добавлен из школьного
компонента)
Цели:
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных
сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского
языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом
этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и
сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую ситуацию;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний
в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к
русскому языку.
6 663 403 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Насирова Светлана Германовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.