|
#урока
|
Тема урока
|
Часы
|
Цели и задачи
урока
|
Планируемые
результаты
|
Рекомендуемые приёмы
работы
|
Стр учебника
|
Н.Р.К.
|
Обратная связь
|
Дата
|
|
|
Вводный урок по
курсу русского языка.
В мире общения.
Цели и формы общения.
|
1ч.
.
|
Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом,
учебной книгой.
Обобщить представления учащихся о целях и формах общения; расширить
представления о целях речевого общения; обратить внимание на словесные и
несловесные средства общения.
Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь;
способствовать осознанию учащимися цели речевого общения; воспитывать
ценностное отношение к русскому языку как родному; повышать культуру речевого
общения.
|
Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение»,
цель речевого общения.
Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать,
что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».
Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону
русской речи.
|
Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация,
авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради.
Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь?
Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице
учебника. Чтение вступительной статьи.
Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову
«общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр. 4: определение цели и
форм общения. Выполнение упражнения № 1, 3, 4 учебника, 5 в тетради.
Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются.
|
2 - 9
|
Составление предложений о школе.
|
Подумать, с кем любишь общаться, умеешь ли слушать своего собеседника.
Р.Р.
Составление рассказа по картинке.
|
|
|
2
|
В мире общения.
Смысловая сторона русской речи.
Слово, его роль в
нашей речи.
|
1ч.
1ч.
|
Развитие выразительного чтения; внимания учащихся к смысловой стороне
русской речи; обогащать и уточнять словарь учащихся; воспитывать ответственное
отношение к учению.
Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и
выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова
как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову.
|
Знать, что слово – средство общения; умение внимательно относиться к
слову; выражать посредством слова отношение к окружающему.
Знать, что язык – средство отражения действительности; слово –
двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова.
|
Работа по страницам учебника 10 – 11. Какие опорные слова данных
страниц можно выделить: учитель, ученик, школа, урок. Определение цели урока.
Выбор упражнения учащимися: № 1 или № 3. Проверка упражнения. Составление
текста на основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами. Проверка их
написания в тетради за время урока.
Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для
каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12.
Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос
текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3:
чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста.
|
10 – 14
|
|
Р.Р.
Составление предложений, направленное на установление порядка слов в
предложении.
|
|
|
3
|
. Слово как
средство создания образа.
Знакомство с
именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного
|
1ч.
|
Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять
детей в правописании имён собственных.
Развитие умения правописания имён собственных; развивать творческую
фантазию детей; учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён
нарицательных в собственные.
|
Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за
превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.
Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым
оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о
кавычках.
|
Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1.
Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4.
Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1.
Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 – 4. Правописание имён
собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9
в тетради.
|
21 – 25
|
Составление предложений «Животные, живущие рядом с нами».
|
Р.Р.
Составление рассказа о собаках.
Повторить словарные слова.
|
|
|
4
|
. Правописание имён
собственных.
Слова с несколькими
значениями.
Слова, близкие по
значению (синонимы).
|
1ч.
.
|
Развитие умения правописания имён собственных; развивать языковое
чутьё, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с
кавычками как пунктуационным знаком.
Формировать представление о многозначности слова; воспитывать
ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному;
расширять словарный запас детей.
Формировать представления детей о словах, близких по значению;
расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать
их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения
речевой культуры.
|
Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым
оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о
кавычках.
Иметь представление о многозначности слов.
Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять
такие слова в речи.
|
Анализ текста упр. 5. Антиципация названия текста. О ком текст? Как в
тексте его называет автор? Какие из них являются именами собственными, а
какие нарицательными. Как автор относится к своему персонажу. Почему?
Составление текста с опорой на систему вопросов. Составление текста о своём
котике (упр. 7)
Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1:работа с
учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство
со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ
пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами: выполнение
упражнения 3,4.
Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1:
рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни
и прочитанных произведений («Крошечка – Хаврошечка», «Крошка- енот»),
соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение слов, близких по
значению, но разных по смыслу: папа – папочка; мама – мамочка; папа –
батюшка; мама – матушка. Анализ пословиц. Знакомство со словарём –
синонимов. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова.
|
26 - 32
|
|
Словарный
диктант.
Р.Р.
Составить описание котёнка.
ИКТ
Подобрать синонимы к слову жёлтый.
|
|
|
5
|
Слова,
противоположные по значению (антонимы).
Знакомство с
разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.
|
1ч.
|
Формировать представление детей о словах, противоположных по значению;
обогащать речь детей словами – нравственными характеристиками.
Развивать умение различать предмет и слово как название предмета;
определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов;
наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.
Развивать умение различать предмет и слово как название предмета;
определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов;
наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.
|
Иметь представление о словах, противоположных по значению.
Умение различать предмет и слово как название предмета; определять
слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки;
классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.
Умение различать предмет и слово как название предмета; определять
слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки;
классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.
|
Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр.
3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор
соответствующих примеров из литературных произведений.
Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 3.
Выполнение упр. 4: чтение стихотворений, сравнение стихотворений,
определение слов в тексте, позволяющих увидеть образ, созданный автором.
Запись текстов по выбору.
|
32 – 38
|
Птицы нашего края. Составление текста-описания.
|
Подобрать антонимы (упр.4).
ИКТ
Диктант.
Упр.5, с.38.
|
|
|
6
|
Слова, отвечающие
на вопросы кто? что?
Знакомство с
разными группами слов
.
|
1ч.
|
Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим
предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов;
раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих
явления природы.
Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки,
прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета;
определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.
Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление
о букве как значке звука.
|
Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых
и неодушевлённых предметов.
Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название
предмета; умение задавать вопросы.
Умение переключать внимание с лексического значения слова на его
звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.
|
Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр. 1 в тетради.
Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр.
4. В учебнике.
Знакомство с названием раздела. Анализ упражнений 2, 3, 4.
Самостоятельный выбор упр. Проверка. Анализ текста упр. 5. Подбор
пропущенного слова. Составление текста-описания (упр. 6).
Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр.
1). Выполнение упр. 2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова
помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом
на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4.
|
39 – 46
|
Составление предложений «Растения нашего края».
|
Проверочная работа.
Упр.4, с.41.
ИКТ
Р.Р.
Составление загадок.
|
|
|
7
|
Звуки и буквы.
Алфавит.
Гласные звуки.
Обозначение их буквами.
|
1ч.
|
Развивать представления о звуковом составе слова его связи со
значением слова.
Формировать представление о практическом применении алфавита;
закрепить первоначальные знания детей об алфавите.
Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме
буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными
возможностями гласных звуков в художественной речи.
|
Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание
буквы как значка звука.
Знание алфавита; умение практически применять алфавит.
Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их;
обозначать на письме буквами.
|
Различение звуков и букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов.
Сравнение моделей. Сравнение слова по значению и звучанию. Выполнение упр. 2,
3, 5 в тетради.
Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование
алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое
расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради, упр. 3
в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц).
Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в
тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по значению, звучанию и
написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом. Выполнение
упр. 8. в учебнике: анализ стихотворения А.Плещеева, звуковая картина в
стихотворении, письмо по памяти.
|
47 - 55
|
|
Списывание пословицы и объяснение её смысла.
ИКТ
Зрительный
диктант.
|
|
|
8
|
Согласные звуки.
Обозначение их буквами.
Слоги.
|
1ч.
|
Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение
работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать
слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить
отдельные звуки в составе слова.
Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение
работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать
слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить
отдельные звуки в составе слова.
Развивать представление о слоге как произносительной части слова;
научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных
звуков; развивать творческое отношение к слову.
|
Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам;
умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов;
сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки
в составе слова.
Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам;
умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов;
сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки
в составе слова.
Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение
соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.
|
Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3.
Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр.
4. . Выполнение упр. 7. Какой звук повторяется? Почему?
Письмо словарных слов под диктовку: подчёркивание согласных букв.
Проверка. Определение трудностей при выполнении задания. Работа в группе
(упр. 8): замените в слове один звук на другой. Выполнение упр. 9,10.
Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной
картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр.
1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов
на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация
по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста,
отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов
на слоги.
|
56 - - 63
|
Описание деревьев нашего леса.
|
Повторить словарные слова.
Придумать продолжение сказки.
|
|
|
9
|
Деление слов на
слоги.
Перенос слов.
|
1ч.
|
Развивать представление о слоге как произносительной части слова;
научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных
звуков.
Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на
письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение
озаглавливать текст.
Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на
письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение
озаглавливать текст.
|
Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение
соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.
Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова;
умение озаглавливать текст.
Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова;
умение озаглавливать текст.
|
Работа со словами с непроверяемыми написаниями (упр. 4). Анализ
слов, составление моделей, деление слов на слоги. Выполнение упр. 5.
Знакомство с книгой С. Маршака. Чтение текста. Анализ. Выполнение заданий к
тексту. Составление рассказа о весне (упр. 4, стр. 65)
Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной
мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных
учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67. Выполнение упр.
2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении
переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка выполненного.
Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8.
|
64 – 70
|
Весна в нашем городе.
|
Диктант.
|
|
|
10
|
Ударение.
Орфоэпическая
норма языка. Словарь «Говори правильно».
|
1ч.
|
Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью
ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру
учащихся.
Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью
ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру
учащихся.
Развивать умение правильно произносить слова; привлечь внимание к
нормам литературного языка; обеспечить усвоение орфоэпического произношения
отдельных слов; развивать художественный вкус.
|
Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в
различении смысла слова.
Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в
различении смысла слова.
Иметь представление о нормах литературного языка.
|
Выполнение упражнения 1: работа с моделями слов; определение ударения
в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с
учебным текстом по стр. 71. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради.
Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение
упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка.
Запись предложений.
Работа со словами с непроверяемыми написаниями: анализ слов,
постановка ударения, запись под диктовку, проверка, определение трудностей
при выполнении задания. Знакомство со словарем в учебнике: говори правильно.
Выполнение упр. 5. Составление текста (упр. 6 в тетради). Анализ текста.
Подбор заголовка. Постановка ударения.
Выполнение упр. 1,2 в учебнике. Анализ стихотворных текстов.
Выполнение упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте.
|
71 – 76
|
|
Р.Р.
Анализ текста К.Д.Ушинского «Два петушка».
ИКТ
Контрольное
списывание.
|
|
|
11
|
Ударные и
безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме.
|
1ч.
|
Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его
перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в
нахождении ударного слога в словах.
Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки;
формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого
знака; развивать чувство народнопоэтического языка.
Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки;
формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого
знака; закрепить умение переносить слова с мягким знаком.
|
Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный
гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и
написанием слова.
Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать
мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.
Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова;
умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение
переносить слова с мягким знаком.
|
Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей данных слов,
сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов, различные
способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с русской
народной сказкой «Кот, лиса и петух» Чтение текста. Анализ текста. Сравнение
выделенных слов. Подбор проверочных слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц.
Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов.
Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь);
обозначение мягкости мягким знаком. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по
звучанию и лексическому значению. Работа с учебным текстом. Выполнение упр.
3: чтение загадок, анализ текста, подбор отгадок, анализ слов конь, гусь.
Составление моделей слов-отгадок.
Выполнение упр. 1: анализ моделей слов, сравнение моделей, сравнение
слов. Выполнение упр. 9 в тетради: чтение пар слов, сравнение пар слов,
запись пар слов. Составление предложений на основе вопросов упр. 4 в
учебнике.
|
77 –84
|
Составление и запись предложений «Водоёмы нашего края».
|
ИКТ
Проверочная работа.
|
|
|
12
|
Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
1ч.
|
Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки;
формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё,
и, ю, я
Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки;
формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё,
и, ю, я и мягкого знака; обогащать лексический запас учащихся; развивать
умение делить текст на предложения.
Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение
писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и
гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на
письме; умение делить текст на предложения.
Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и
гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на
письме; умение делить текст на предложения.
Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила
написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов,
звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ
скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение
упр. 13 в тетради: определение слов с мягким согласными, запись слов с
мягкими согласными.
Выполнение упр. 1: составление предложений, анализ предложений,
сравнение слов (моросит и начался; ливень и дождь). Запись предложений под
диктовку. Выполнение упр. 2: чтение предложений, анализ предложений,
сравнение выделенных слов, запись предложений, определение с мягкими
согласными. Выполнение упр. 5: чтение текста, определение границы
предложения, анализ текста, запись текста, определение слов с мягкими согласными.
Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания
образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 2 в тетради:
сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний,
определение орфограммы.
|
85 – 93
|
|
Р.Р.
Словесное творчество. Анализ произведения А.Введенского.
|
|
|
13
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Разделительный
мягкий знак.
|
1ч.
|
Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать
изложению текста по вопросам.
Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком;
развивать творческое отношение к слову.
|
Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным
мягким знаком; умение списывать слова.
|
Упражнения в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр. 1,2,3,4).
Выполнение упр. 1: работа со словарной статьей, соотнесение статьи со
словом, анализ слов, определение возможных трудностей при написании, запись
слов. Выполнение упр. 3: отгадывание ребусов, анализ слов-отгадок,
составление предложений с этими словами. Выполнение упр. 4: анализ текста,
определение возможных трудностей при написании, запись под диктовку.
Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным
текстом. Выполнение упр. 2 в тетради: самостоятельное выполнение, проверка.
Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись
предложения по памяти.
|
94 – 102
|
Рас-сказ «Обитатели водоёмов наше-го края».
|
Списывание.
|
|
|
14
|
Разделительный
мягкий знак.
Разделительный
твёрдый знак.
|
1ч.
|
Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком;
развивать творческое отношение к слову.
Развитие умения правильно писать слова с разделительным твёрдым
знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать
коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста
небольшого объявления.
|
Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным
мягким знаком; умение списывать слова.
Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с
разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.
|
Выполнение упр. 9 в учебнике: чтение текста, анализ текста (о чем текст?
Какие слова показывают наступление весны?), озаглавливание текста (подбор
заголовка), анализ орфографических трудностей, списывание текста, анализ
возможных трудностей написания.
Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение упр.1: чтение слов, сравнение
слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2: сравнение столбиков слов, запись
слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста, анализ текста, подбор
заголовка.
|
99 -
105
|
|
ИКТ
|
|
|
15
|
Звонкие и глухие
согласные звуки. Обозначение их буквами.
Предложение.
. Отличие слова от
предложения.
|
1ч.
|
Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение
различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать
творческие речевые способности.
Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение;
наблюдать над связью слов в предложении.
Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение;
наблюдать над связью слов в предложении.
|
Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать
слова с парными согласными на конце.
Умение различать слово и предложение; иметь представление о
предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать
над связью слов в предложении; умение строить предложения.
Умение различать слово и предложение; иметь представление о
предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать
над связью слов в предложении; умение строить предложения.
|
Выполнение упр. 12: чтение текста, анализ текста, определение
особенностей басни, определение звонких и глухих согласных в тексте,
составление предложений по вопросам, проверка написанного. Выполнение упр.
13.
Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, составление
предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ
предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 2). Понятие о
предложении: работа с учебным текстом на стр. 114.
Выполнение упр. 4 в тетради: чтение текста, определение темы, главной
мысли, определение ключевых слов, составление предложений, озаглавливание.
|
106 - 115
|
Составление рассказа о медведе – жителе нашего леса.
|
|
|
|
16
|
Знаки препинания в
конце предложения.
|
1ч.
|
Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям;
учить использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в
составлении предложения по вопросу; развивать умение видеть границы
предложения в тексте; развивать литературно-творческие способности учащихся.
|
Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение
использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение
составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в
тексте.
|
Анализ темы урока. Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстрации,
чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2: установление
соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр.3:
антиципация названия, чтение текста, анализ текста, подготовка текста к
выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая
подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок.
|
116 – 119
|
|
Творческая работа.
Р.Р.
Придумать весёлую сказку «Спор знаков о том, кто важнее».
ИКТ
|
|
|
17-18
|
Текст.
|
2ч.
|
Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст;
обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию
текста.
|
Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные
тексты;
озаглавливать текст.
|
Выполнение упр.1: анализ текста, определение темы, главной мысли,
озаглавливание. Работа с учебным текстом на стр. 121. Выполнение упр. 2,3.
|
120 - 124
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
48.
49
|
Текст. Отличие
предложе-ния от текста.
Закрепле-ние
изучен-ного
Повторение
|
1ч.
1
1
|
Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст;
обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию
текста.
|
Создание собственного текста. Выполнение упр.4,5,6,7,8,9
|
120 - 124
|
|
Диктант.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.