Пояснительная
записка
Обучение
чтению
(
99 часа в год 3 часа в неделю)
Авторы:
О.В.Малаховская, И.С. Рукавишников, Т.Г. Раджувейт.
Книга «Кронтик учится слушать и рассуждать»
Тетрадь «Кронтик учится слушать и рассуждать»
Книга «Кронтик осваивает звуки»
Книга «Друзья Кронтика учатся читать»
Обучение
дошкольников аудированию, то есть слушанию с пониманием, как самостоятельному
виду речевой деятельности позволяет работать над формированием их
коммуникативных и интеллектуальных компетенций.
Смысловое
восприятие речи на слух является перцептивной мыслительно - мнимической
деятельностью, которая осуществляется в результате выполнения целого ряда
сложных логических операций, таких, например, как анализ, синтез, дедукция,
индукция, сравнение, абстракция, конкретизация и др. И в то же время
аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной
коммуникацией.
Обучение
аудированию в процессе предшкольной подготовки позволяет учить дошкольников:
- внимательно
вслушиваться в звучащую речь(удерживать внимание);
- определять и
проговаривать последовательность событий в коротком тексте(что было сначала,
что было потом и что в конце);
- понимать
причинно- следственные связи повествования;
- внимательно
относиться к непонятным, незнакомым словам(стремитьсяузнать их значение);
- развёрнуто
отвечать на вопрос.
Формировать у
дошкольников умения:
- предвосхищать
смысловое содержание высказывания;
- использовать в
речи понятия, связанные временными и пространственными ориентирами(сначала, потом,
до, после, раньше, позже, в одно и то же время; над, под, выше, ниже);
- развивать
выразительность речи в процессе разучивания стихотворений, средствами
театрализованной деятельности, в игровых заданиях и пр.
Формирование
умений понимать речь на слух также положительно сказывается на развитии памяти
дошкольника, и прежде всего его слуховой памяти, соль важной не только для
изучения русского языка, но и любого другого предмета.
Содержание
курса:
- определение
последовательности событий в тексте;
- составление
устного рассказа по рисункам к тексту;
- понимание
причинно-следственных связей повествования;
- говорение с
опорой на речевые образцы;
- выстраивание
сложноподчинённого предложения с опорой на образец речи и при помощи
наращивания цепочки событий или героев;
- соблюдение
нужной интонации высказывания;
- формирование
сенсорных эталонов;
- формирование
умения объяснить , аргументировать свой ответ;
- запоминание
зрительного образа отдельных букв и коротких слов, нахождение и маркирование их
в небольшом текст.
Базовые
ожидаемые результаты.
Универсальные
учебные действия.
Ребёнок должен
уметь, знать и научиться:
- удерживать
внимание, слушая короткий текст;
- выполнять
инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций к тексту;
- отвечать на
вопросы;
- обсуждать со
взрослым возникшую проблему;
- исправлять свои
ошибки;
- коротко
пересказывать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации и
речевые образцы;
- определять и
проговаривать последовательность событий в коротком тексте;
- восстанавливать
цепь событий короткого текста с опорой на сюжетные рисунки, последовательность
событий в которых нарушена;
- понимать логику
и причинно-следственные связи повествования;
- удерживать
аспект обсуждения при повторном прослушивании короткого фрагмента текста;
- делать простой
логический перенос при обсуждении деталей текста;
- понимать
несложное обобщение с опорой на высказывание героев интриги;
- внимательно
относиться к непонятным, незнакомым словам, стремиться узнать их значение;
- выстраивать
сложноподчинённые предложения с помощью наращивания цепочки событий или героев
с опорой на речевой образец;
- выстраивать
сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец;
- правильно
употреблять в речи простые предлоги и наречия, выражающие различные
пространственные отношения;
- использовать в
речи временные понятия: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то
же время;
- узнавать
зрительный образ отдельных букв и коротких слов, находить и маркировать их в
небольшом тексте;
- различать и
воспроизводить звукопись в стихотворном тексте.
Образовательная область
«Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении
(восприятии) книг
Задачи:
– формирование целостной картины мира, в том числе
первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе
развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формы образовательной деятельности
|
Непосредственно образовательная
деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
подгрупповые
|
- Чтение
- Обсуждение
- Рассказ
- Беседа
- Игра
- Инсценирование
- Викторина
|
- Ситуативный разговор с детьми
- Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная
- Продуктивная деятельность
- Беседа
- Сочинение загадок
- Проблемная ситуация
- Использование различных видов театра
|
- Игра
- Продуктивная деятельность
- Рассматривание
- Самостоятельная деятельность в книжном уголке и
уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка)
- Во всех видах самостоятельной детской
деятельности
|
Календарно
- тематическое планирование
№
п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Всего часов
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
|
|
|
Предметные результаты
|
УУД
|
|
1
|
А.Веденский
«О девочке Маше»
|
1
|
Чтение
рассказа «О девочке Маше». Работа с текстом.
|
Умение
строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на образец.
|
02.09
|
2
|
А.Коняшов
«Енот и бабочка»
|
1
|
Чтение
произведения «Енот и бабочка». Работа с текстом.
|
Умение
строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на иллюстрацию.
|
03.09
|
3
|
М.Бородицкая
«Колдунье не колдуется»
|
1
|
Чтение
произведения «Колдунье не колдуется». Коллективная работа с текстом по
ролям.
|
Умение
работать в паре, слушать и слышать друг друга.
|
05.09
|
4
|
А.Веденский
«Как Маша в саду испугалась»
|
1
|
Чтение
произведения «Как Маша в саду испугалась». Пересказ фрагмента произведения..
|
Умение
коротко пересказывать фрагмент произведения.
|
09.09
|
5
|
Саша
Чёрный «Храбрецы»
|
1
|
Чтение
произведения «Храбрецы». Пересказ фрагмента произведения.
|
|
10.09
|
6
|
Гайда
Лагздынь «Вот я. Вот скамейка»
|
1
|
Чтение
произведения «Вот я. Вот скамейка». Работа с иллюстрациями, пересказ
фрагмента произведения.
|
Умение
обобщать с опорой на рассуждения героев произведения.
|
12.09
|
7
|
Борис
Житков «Что я видел»
|
1
|
Чтение
произведения «Что я видел?». Работа с иллюстрациями, пересказ фрагмента
произведения.
|
Умение
выстраивать сложноподчинённые предложения при пересказе фрагмента
произведения с опорой на речевой образец.
|
16.09
|
8
|
Эмма
Мошковская «Цыплёнок шёл в Куд-кудаки»
|
1
|
Чтение
произведения «Цыплёнок шёл в Куд-кудаки». Работа с текстом в парах.
|
Умение
различать и воспроизводить звукопись в стихотворном тексте, делить предметы
на группы.
|
17.09
|
9
|
По
О.Седаковой «Как я превращалась в …»
|
1
|
Чтение
произведения «Как я превращалась в». Работа с текстом.
|
Умение
выстраивать сложносочинённые предложения при пересказе фрагмента произведения
с опорой на речевой образец начала высказывания.
|
19.09
|
10
|
Народная
сказка «У страха глаза велики»
|
1
|
Чтение
сказки «У страха глаза велики». Работа с текстом.
|
Умение
определять последовательность событий и воспроизводить их.
|
23.09
|
11
|
Борис
Житков «Зоосад»
|
1
|
Чтение
произведения «Зоосад». Работа с текстом и иллюстрациями.
|
Умение
называть и перечислять героев произведения, использовать в речи определённые
понятия, запоминать зрительный образ отдельных букв и маркировать их.
|
24.09
|
12
|
Юрий
Кушак «В магазине»
|
1
|
Чтение
произведения «В магазине». Работа с текстом и иллюстрациями.
|
Умение
соблюдать нужную интонацию высказывания.
|
26.09
|
13
|
Ирина
Пивоварова «Разговор с сорокой»
|
1
|
Чтение
произведения «Разговор с сорокой». Парная работа с текстом.
|
Умение
работать в паре, меняться ролями, говорить по очереди.
|
30.09
|
14
|
А.Веденский
«О девочке Маше»
|
1
|
Чтение
произведения «О девочке Маше». Коллективная работа с текстом.
|
Умение
коротко рассказывать о главных событиях с опорой на систему вопросов.
|
01.10
|
15
|
Александр
Коняшов «Куда девалось мыло?»
|
1
|
Чтение
произведения «Куда девалось мыло?». Коллективная работа с текстом и
иллюстрациями.
|
Умение
объяснять и аргументировать свой ответ с опорой на иллюстрации.
|
03.10
|
16
|
Елена
Благинина «О ёлке»
|
1
|
Чтение
произведения «О ёлке». Коллективная работа с текстом.
|
Умение
определять последовательность событий и понимать причинно-следственные связи
повествования.
|
07.10
|
17
|
Сергей
Козлов «Кит»
|
1
|
Чтение
произведения «Кит». Работа с текстом.
|
Умение
определять последовательность событий и понимать причинно-следственные связи
повествования.
|
08.10
|
18
|
Глава
1.Про звук «У» и про раннее детство Маленькой Коровы
|
1
|
Чтение
истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их произношение.
Написание букв.
|
Формирование
умения удерживать внимание; понимание структуры книги; ориентироваться на
странице, правильно держать ручку, выполнять инструкцию взрослого; слышать,
различать и произносить изучаемые звуки.
Освоение
механизм слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.
Формирование
умения делить слово на слоги.
|
10.10
|
19
|
Глава
1.Про звук «У» и про раннее детство Маленькой Коровы
|
1
|
14.10
|
20
|
«Маленькая
Корова слышала, как Миша и Маша … говорили вот так: «О!»
|
1
|
15.10
|
21
|
«Маленькая
Корова слышала, как Миша и Маша … говорили вот так: «О!»
|
1
|
17.10
|
22
|
«Маленькая
Корова слышала…» продолжение
|
1
|
21.10
|
23
|
Глава 2.
Продолжение
|
1
|
22.10
|
24
|
Глава 2.
Продолжение
|
1
|
24.10
|
25
|
Глава3.Мумука
слушает музыку луга и леса
|
1
|
28.10
|
26
|
Глава 3.
продолжение
|
|
29.10
|
27
|
Глава 4.
Ночные и утренние звуки.
|
1
|
31.10
|
28
|
Глава 4.
Ночные и утренние звуки.
|
1
|
11.11
|
29
|
Глава 5.
У Мумуки появляется новый ученик – Рыжий Бычок
|
1
|
Чтение
истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их произношение.
Написание букв.
|
Формирование
умения удерживать внимание; понимание структуры книги; ориентироваться на странице,
правильно держать ручку, выполнять инструкцию взрослого; слышать, различать и
произносить изучаемые звуки.
Освоение
механизм слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.
Формирование
умения делить слово на слоги.
|
12.11
|
30
|
Глава 5.
У Мумуки появляется новый ученик – Рыжий Бычок
|
1
|
14.11
|
31
|
Глава 6.
Мумука наблюдает за Жучкой и Рыжиком
|
1
|
18.11
|
32
|
Глава 7.
Миша вышел во двор
|
1
|
19.11
|
33
|
Глава 7.
Миша вышел во двор
|
1
|
21.11
|
35
|
Глава 8.
Как Мумука учила Мишку говорить, когда он был совсем маленьким
|
1
|
25.11
|
35
|
Глава 8.
продолжение
|
1
|
6.11
|
36
|
Глава 9.
Первый урок, который Мумука дала Мише
|
1
|
28.11
|
37
|
Глава 9.
Первый урок, который Мумука дала Мише
|
1
|
02.12
|
38
|
Про звук
У и про раннее детство Маленькой Коровы (1)
|
1
|
03.12
|
39
|
Про звук
У и про раннее детство Маленькой Коровы (1)
|
1
|
05.12
|
40
|
Маленькая
Корова учит читать Маленького Барана (1)
|
1
|
09.12
|
41
|
Маленькая
Корова учит читать Маленького Барана (1)
|
1
|
10.12
|
42
|
Мумука
слушает музыку луга и леса (1)
|
1
|
12.12
|
43
|
Мумука
слушает музыку луга и леса (1)
|
1
|
16.12
|
44
|
Ночные и
утренние звуки (1)
|
1
|
17.12
|
45
|
Ночные и
утренние звуки (1)
|
1
|
19.12
|
46
|
У Мумуки
появляется новый ученик — Рыжий Бычок (1
|
1
|
Чтение
истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их произношение.
Написание букв.
|
Формирование
умения удерживать внимание; понимание структуры книги; ориентироваться на
странице, правильно держать ручку, выполнять инструкцию взрослого; слышать,
различать и произносить изучаемые звуки.
Освоение
механизм слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.
Формирование
умения делить слово на слоги.
|
23.12
|
47
|
Мумука
наблюдает за Жучкой и Рыжиком (1)
|
1
|
24.12
|
48
|
Миша
вышел во двор (1)
|
1
|
26.12
|
49
|
Миша
вышел во двор (1)
|
1
|
13.01
|
50
|
Как
Мумука учила Мишку говорить (1)
|
1
|
14.01
|
51
|
Как
Мумука учила Мишку говорить (1)
|
1
|
16.01
|
52
|
Первый
урок, который Мумука дала Мише (1)
|
1
|
20.01
|
53
|
Первый
урок, который Мумука дала Мише (1)
|
1
|
21.01
|
54
|
Первый
урок, который Мумука дала Мише (1)
|
1
|
23.01
|
55
|
Ещё
одна глава про звук У (1)
|
1
|
27.01
|
56
|
Ещё
одна глава про звук У (1)
|
1
|
28.01
|
57
|
Мумука
ведёт своих друзей в Музейный Дом Волшебного Леса (2)
|
1
|
30.01
|
58
|
Мумука
ведёт своих друзей в Музейный Дом Волшебного Леса (2)
|
1
|
03.02
|
59
|
Так
много птиц в одном месте (2)
|
1
|
04.02
|
60
|
Так
много птиц в одном месте (2)
|
1
|
06.02
|
61
|
Ну и
зачем нам речь?(2)
|
1
|
|
|
10.02
|
62
|
Ну и
зачем нам речь?(2)
|
1
|
11.02
|
63
|
Все
должны спастись!(2)
|
1
|
13.02
|
64
|
Все
должны спастись!(2)
|
1
|
24.02
|
65
|
Все
должны спастись!(2)
|
1
|
25.02
|
66
|
Мишка
рассматривает животных(2)
|
1
|
27.02
|
67
|
Мишка рассматривает
животных(2)
|
1
|
03.03
|
68
|
Волли
Волкович придумал игру(2
|
1
|
04.03
|
69
|
Друзья
учат Кронтика различать звуки(2)
|
1
|
Чтение
истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их произношение.
Написание букв.
|
Формирование
умения удерживать внимание; понимание структуры книги; ориентироваться на
странице, правильно держать ручку, выполнять инструкцию взрослого; слышать,
различать и произносить изучаемые звуки.
Освоение
механизм слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.
Формирование
умения делить слово на слоги.
|
06.03
|
70
|
Друзья
учат Кронтика различать звуки(2)
|
1
|
10.03
|
71
|
Друзья
учат Кронтика различать звуки(2)
|
1
|
11.03
|
72
|
Кронтика
Тренируют Лягушка и Ворона(2)
|
1
|
13.03
|
73
|
Кронтика
Тренируют Лягушка и Ворона(2)
|
1
|
17.03
|
74
|
Кронтика
Тренируют Лягушка и Ворона(2)
|
1
|
18.03
|
75
|
КВА-КВА-квартира
с КО-КО-комнатой и КУ-КУ-кухней(2
|
1
|
20.03
|
76
|
Почему
жёлтый жучок ищет жабу?(2)
|
1
|
31.03
|
78
|
Почему
жёлтый жучок ищет жабу?(2)
|
1
|
01.04
|
79
|
Почему жёлтый
жучок ищет жабу?(2)
|
1
|
03.04
|
80
|
Почему
жёлтый жучок ищет жабу?(2)
|
1
|
07.04
|
81
|
Елиса
пришла!(2)
|
1
|
08.04
|
82
|
Елиса
пришла!(2)
|
1
|
10.04
|
83
|
Елиса
пришла!(2)
|
1
|
14.04
|
84
|
Вот это
картины! (2)
|
1
|
15.04
|
85
|
Вот это
картины! (2)
|
1
|
17.04
|
86
|
Кронтик
не отличает гусей от уток(2)
|
1
|
21.04
|
87
|
Кронтик
не отличает гусей от уток(2)
|
1
|
22.04
|
88
|
Кронтик
и Елиса соревнуются(2)
|
1
|
24.04
|
89
|
Кронтик
и Елиса соревнуются(2)
|
1
|
28.04
|
90
|
Кто
сказал последнее слово?(2)
|
1
|
29.04
|
91
|
Кто
сказал последнее слово?(2)
|
1
|
01.05
|
92
|
Кронтик
выбирает картину(2)
|
1
|
05.05
|
93
|
Кронтик
выбирает картину(2)
|
1
|
06.05
|
94
|
Кто же
победит?(2)
|
1
|
08.05
|
95
|
Кто же
победит?(2)
|
1
|
|
12.05
|
96
|
Кто же
победит?(2)
|
1
|
13.05
|
97
|
Кто же
победит?(2)
|
1
|
15.05
|
98
|
Кто же
победит?(2)
|
1
|
19.05
|
99
|
Кто же
победит?(2)
|
1
|
20.05
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.