Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по природоведении 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по природоведении 5 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования(базовый уровень) и Программы  основного общего образования по природоведению 5 класса, В.В. Пасечника, В.В. Латюшина и В.М. Пакуловой (2-ое издание, стереотип., М: Дрофа, 2010). Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение природоведения 2 часов в неделю (68 часов.).

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет биология входит в образовательную область «Естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы. Курс «Природа живая и неживая» является пропедевтическим  по отношению к естественным наукам. Содержание  курса интегрировано и включает понятия по основам биологии, физики, химии, географии.

Именно курс «Природоведение» формирует первоначальные  элементарные научные знания. Изучение материала  направлено на решение его главной задачи – формирование знаний о природе и обществе, воспитание нравственного отношения к живой природе: растениям, животным, человеку как уникальному и неповторимому.Обучение природоведению  необходимо проводить с учетом  психологических особенностей детей 10 – 11-летнего возраста, которые воспринимают природу как нерасчлененное единое целое. Следует исходить из того, что обучающиеся данного возраста наряду с присущим им образно-практическим мышлением при определенной организации обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные понятия.

Курс «Природоведение. Природа живая и неживая»  является пропедевтическим по отношению к естественнонаучному циклу дисциплин: биологии, химии, физике, географии в последующих классах. В настоящее время наиболее актуальным  является обучение детей навыкам работы с различными источниками знаний и умению извлекать из них нужную информацию. В связи с этим в программу  включены такие формы работы, как самостоятельное осмысление текста учебника и дополнительной литературы, рекомендованной учителем и самостоятельно подобранной учениками; составление школьниками сообщений и изложение их содержания своим одноклассникам; формулирование вопросов слушателям и ответы на них последними (своеобразный диалог с целью более глубокого понимания материала).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения на ступени основного общего образования.

Цели изучения курса

Изучение курса природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

  • освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

  • овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

  • развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

  • воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Изложенный в программе материала соответствует трем основным содержательным разделам стандарта основного общего образования по природоведению – «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы», «Здоровье человека и безопасность жизни» - и распределен по соответствующим темам.

Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т.д.

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, с перечнем необходимых ученических лабораторных и практических работ, а так же основными направлениями коррекционной работы.

Роль учебного предмета в формировании компетенций

Реальным объектом в сфере формирования компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии.

  1. Ценностно-смысловые компетенции – обеспечить механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной  деятельности. От этого зависит индивидуальная образовательная траектория ученика.

  2. Общекультурные компетенции – обеспечить механизм освоения учеником культурологического и всечеловеческого понимания мира.

  3. Учебно-познавательные компетенции – обеспечить совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической,  общеучебной  деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.

  4. Информационные компетенции – при помощи реальных объектов (компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формировать умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать,  сохранять и передавать ее; учить умению ориентироваться в потоке информации и способах поиска информации, находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать

  5. Коммуникативные компетенции – включение  необходимых  способов взаимодействия с окружающими  людьми и событиями, навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

  6. Компетенции личностного самосовершенствования – умение применять полученные знания в отношении собственного здоровья, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Содержание тем учебного плана

Введение(2 часа) Природа. Неживая и живая природа. Человек и природа.

Экскурсия: Природа живая и неживая

1. Как человек изучает природу (3 часа) Зачем и как изучают природу. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Оборудование для научных исследований.

2. Вселенная (5 часов)

Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звёзды на небе, размеры звёзд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большая и Малая Медведица. Расстояние до звёзд, их яркость и движение.

Солнце – раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная энергия и её значение для жизни на Земле.

Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна – спутник Земли.

Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет, их движение. Освоение космоса.

Наблюдения за звездным небом, за изменением полуденного солнца в 20-х числах каждого месяца.

Лабораторные работы:

Определение на звездной карте созвездий Северного полушария.

Определение на глобусе (карте полушарий) экватора, полюсов, полушарий.


3. Строение и свойства вещества (11 часов)

Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких и газообразных тел.

Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых, жидких, газообразных телах. Диффузия.

Вещества чистые и смеси, простые и сложные.

Явления природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые), химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и химических явлений природы в повседневной жизни.

Демонстрация опытов по электризации тел путем трения.

Лабораторная работа:

Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел.

4. Воздух (6 часов)

Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха.

Плотность и разреженность воздуха. Атмосферное давление. Барометр.

Нагревание воздуха от поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники. Ветер, работа ветра в природе.

Погода. Типичные признаки погоды. Предсказание погоды. Влияние погоды на организм человека.

Значение воздуха в природе. Охрана воздуха.

Демонстрация модели флюгера (определение направления ветра с помощью модели флюгера).

Наблюдения систематические фенологические и ежедневные наблюдения за погодой; за состоянием своего здоровья при различных погодных условиях



5. Вода (3 часа)

Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании.

Вода – растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе.

Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе. Использование воды человеком. Охрана воды.


6. Горные породы(3 часа)

Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий, галька, глина, песок, щебень). Использование человеком обломочных горных пород.

Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование металлов человеком, их экономия. Охрана недр.

Демонстрация коллекций горных пород и минералов, полезных ископаемых.

Лабораторные работы:

Описание минералов и горных пород, определение их свойств.

Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами.

7. Почва (4 часа)

Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы.

Состав почвы и её свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.

Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения.

Эрозия почв, её виды. Охрана почв.

Демонстрация почв своей местности, почв с разной структурой; опытов по определению свойств почвы.

8. Организмы

Организм. Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Приспособленность растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.

Экология – наука о взаимоотношении организмов с условиями среды обитания.

Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличительными приборами.

Разнообразие организмов. Одноклеточные и много клеточные организмы. Царства организмов. Причины сокращения организмов.

Демонстрация микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций, гербарного материала.

Наблюдения за растениями, животными, факторами неживой природа по сезонам года. Описание наблюдаемых растений и животных по плану.


9. Растения.

Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые растения, их органы. Дикорастущие и культурные растения.

Дикорастущие растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих растений в природе и жизни человека. Лекарственные и ядовитые растения. Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений, растения Красной книги.

Культурные растения, условия их жизни. Многообразие культурных растений: полевые, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные, комнатные и др. Значение культурных растений в жизни человека.

Демонстрация живых растений, гербарных образцов, таблиц.

Наблюдения различных способов размножения растений в природе, в уголке живой природы.




10. Грибы(2 часа)

Грибы, их разнообразие и значение в природе.

Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей


11. Животные (5 часов)

Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них. Животные дикие и домашние.

Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность диких животных к жизни в разных средах обитания.

Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые животные. Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные Красной книги. Охрана диких животных.

Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход за ними, создание благоприятных условий жизни.

Демонстрация коллекций, чучел, муляжей, влажных препаратов и фото животных.

Наблюдения за жизнью животных в различных средах обитания.


12. Ваши любимые растения и животные(3 часа)

Растения и животные – ваши любимцы. Создание благоприятных условий для жизни, уход за ними.

Демонстрация комнатных растений, домашних животных.

Наблюдения за развитием комнатных растений и жизнью животных в домашних условиях.



13. Природа едина (2 часа)

Связи живого и неживого. Цепи питания, пищевые сети.

Природа – наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.

14. Человек, его здоровье и безопасность жизни (5 часов)

Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.).

Правила поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы, ливней, под градом и др.)

Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.

Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после дозированной физической нагрузки.

Лабораторные работы:

Измерение роста, температуры, массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.

Овладение простейшими способами оказания первой помощи при травмах.

Летние задания

Наблюдения за растениями и животными в природе. Проведение опытнической работы. Ведение дневников опытов и наблюдений.


Требования к подготовке уровня обучающихся, заканчивающих 5 класс

В результате изучения курса природоведения обучающийся класса VII вида должен:

знать/понимать

  • о многообразии тел веществ, явлений природы и их протсейших классификациях; об отдельных методах изучения природы;

  • основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь

  • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности; определять их названия, используя атлас-определитель;

  • приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ; приспособления растений и животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

  • указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

  • описывать собственные наблюдения или опыты;

  • сравнивать природные объекты не менее, чем по 2 – 3 признакам;

  • описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • находить значение указанных терминов в справочной литературе;

  • кратко пересказать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

  • использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 1,5 – 2 минуты);

  • пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

  • следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

  • измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего роста с возрастными нормами;

  • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

  • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

  • оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травма.








Нормы и критерии оценивания

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы


Основная литература :

  1. ПакуловаВ.М.,Иванова Н.В Природа.Неживая и живая (Учебник). - М.: Дрофа, 2008.

  2. ПакуловаВ.М.,Иванова Н.В. Природа.Неживая и живая (Рабочая тетрадь). - М.: Дрофа, 2009.

3. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс, М.: Дрофа, 2004(рабочая тетрадь для учителя);

4. Л.Д. Парфилова. Тематическое и поурочное планирование по природоведению. К учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой «
Природа. Неживая и живая. 5 класс», М.: изд-во «Экзамен», 2005.


Дополнительная литература:

1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

2. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

3. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

4. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.:

Тайдекс Ко, 2002.

5. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005

6. Природоведение. 5 класс. Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды). Составитель Н.А.Касаткина. Волгоград,

Учитель, 2004.


Методическая литература:

1 Авдеева С.Б. и др. Природоведение. 5класс. Поурочное планирование. Тематические контрольные и практические работы. М.,

Школа-Пресс, 2001.

2. Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. –М:

Дрофа, 2003.

3. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Методическое пособие

для учителя. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

4. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические карты. - М.: Дрофа, 2005.

5. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.

6. Ермаков Д.С. и др. Учимся решать экологические проблемы. М., Школьная пресса, 2002.

7. Иванова Т.В., Калинова С.Г., Сонин Н.И.. Природоведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2005.

8. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е., Нравственно-экологическое воспитание школьников М., 5 за знания, 2007.

9. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.

10. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.:

Дрофа, 2005.





Календарно-тематическое планирование 5 класса


Наименование раздела программы

Тема урока

Лабораторные работы

Экскурсии

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)*

Д/З

Дата

планируемая

фактическая

I

Введение




2

Знать и понимать значение понятий: природа, эксперимент, метод, наблюдение

Уметь: наблюдать, делать выводы по наблюдениям

Учиться формулировать познавательную цель




1


Введение



1

Ст. 3 – 6



2


Природа живая и неживая.


Природа живая и неживая

1

Отчет по экскурсии



II

Как человек изучает природу




3

Ст. 7 – 10



3


Методы изучения природы, их взаимосвязь. Вклад ученых-естествоиспытателей в развитие науки.



1

Сконструировать простейший измерительный прибор



4


Урок-практикум


Лаб.раб.№1 «Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования».

Лаб.раб.№2 «Измерение длины, массы и температуры различными способами»


1




5


Урок-практикум

Лаб.раб.№3 «Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты»


1




III

Вселенная




5

Знать: ученых-астрономов, тела Солнечной системы, понятия: атмосфера, литосфера, гидросфера, биосфера

Уметь: ориентироваться на местности с помощью компаса, по часам и солнцу; наблюдать, делать выводы по наблюдениям

Учиться: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель




6


Вселенная. Звезды на небе.

Лаб.раб. №4 «Определение на звездной карте созвездий Северного полушария»


1

§ 1



7


Планета Земля. Строение Земли.

Лаб.раб.№5 «Определение на глобусе (карте полушарий) экватора, полюсов, полушарий»


1

§ 2



8


Оболочки Земли.



1

§ 3, 5



9


Луна – естественный спутник Земли



1

§ 4



10


Солнце. Солнечная система.



1




IV

Строение и свойства вещества




11

Знать: понятия тело, вещество, смесь, явление, молекула, атом, химический элемент, простые и сложные вещества.

Понимать различия между физическими и химическими явлениями; значение понятий упругость, деформация, пластичность

Уметь: наблюдать, делать выводы по наблюдениям; различать физические явления; приводить примеры физических и химических явлений

Учиться: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель




11


Тела и вещества.



1

§ 6



12


Свойства твердых тел, жидкостей и газов.

Лаб.раб.№7 «Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел»


1

§ 7



13


Вещества и смеси



1

§ 8



14


Молекулы. Атомы. Элементы.



1

§ 9



15


Движение частиц вещества



1

§ 10



16


Взаимодействие частиц



1

§ 11



17


Разнообразие веществ: простые и сложные вещества, их использование человеком.




1

§ 12



18


Явления природы. Физические явления (механические, тепловые, световые), их использование в повседневной жизни.



1

§ 13



19


Химические явления. Горение.



1

§ 14



20


Окисление. Биологическое окисление (гниение).



1

§ 15,

повторить § 6 – § 14



21


Обобщающий урок по теме «Строение и свойства вещества»



1

__



V

Воздух




6

Знать: состав и свойства воздуха

Уметь: наблюдать, делать выводы по наблюдениям.

Понимать: значение воздуха в природе и жизни человека, значение охраны воздуха.

Учиться: анализу с целью выделения признаков, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель




22


Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов.



1

§16



23


Свойства воздуха



1

§17



24


Вес воздуха и атмосферное давление



1

§18



25


Изменение давления и температуры воздуха с высотой. Ветер. Работа ветра в природе.

Лаб.раб.№8 «Определение местонахождения гор со снежными вершинами (работа с картой)»


1

§19



26


Погодные явления, основные характеристики погоды, ее предсказание. Влияние погоды на организм человека.

Лаб.раб.№9 «Описание погоды за месяц и сезон»


1

§20, повторить

§16 – 19




27


Обобщающий урок по теме «Воздух». Значение воздуха и его охрана



1




VI

Вода




3

Знать: свойства воды

Понимать: значение воды в природе и жизни человека, значение охраны вод.

Учиться: анализу с целью выделения признаков, формулировать познавательную цель




28


Три состояния воды. Тепловое расширение воды



1

§21, 22



29


Вода – растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе



1

§23, ст. 92 – 93.




30


Работа воды в природе. Использование воды человеком. Охрана воды.


Экскурсия №2 Результаты работы текучих вод

1

§23, ст. 93 – 95.



VII

Горные породы




3

Знать: понятия: минерал, горная порода; свойства металлов

Уметь различать рудные и нерудные полезные ископаемые.

Понимать: значение полезных ископаемых, значение охраны земных недр.

Учиться: анализу с целью выделения признаков, формулировать познавательную цель




31


Внутреннее строение Земли. Горные породы.

Лаб.раб.№10 «Описание минералов и горных пород, определение их свойств»


1

§24



32


Разрушение горных пород



1

§25



33


Полезные ископаемые. Металлы.

Лаб.раб.№11 «Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами»


1

§26



VIII

Почва




4

Знать: понятия почва, плодородие

Уметь различать виды почв

Понимать значение почв в природе и жизни человека, значение охраны почв

Учиться: анализу с целью выделения признаков, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель




34


Образование почв и их разнообразие



1

§27



35


Состав и свойства почвы



1

§28



36


Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения



1

§29, 30



37


Эрозия почв и её виды. Охрана почв..



1

§31



IX

Организмы




6

Знать понятия: среда обитания, факторы среды обитания

Уметь наблюдать, делать выводы по наблюдениям, называть среды жизни; находить приспособления у растений и животных к разным условиям обитания; работать с увеличительными приборами. Учиться: анализу с целью выделения признаков, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель




38


Организм и его свойства. Разнообразие живых организмов.



1

§32



39


Условия жизни организмов: среда обитания, факторы среды обитания



1

§33



40


Приспособленность растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Экология – наука о взаимоотношениях организмов с условиями среды обитания.



Экскурсия №3 «Разнообра-зие организмов. Относи-тельная приспосо-бленность организмов к условиям внешней среды»

1



Отчет по экскурсии



41


Увеличительные приборы



1

§34



42


Строение организмов



1

§35, повт. §32 – 34



43


Обобщающий урок по теме «Организмы»



1

__




Х

Растения




7

Знать и называть отличительные признаки растений, причины сокращения разнообразия растительного мира

Уметь: наблюдать, делать выводы по наблюдениям, отличать цветковые и нецветковые растения, культурные и дикорастущие растения, ядовитые растения; оказывать меры первой помощи при отравлении ядовитыми растениями

Понимать значение растений в природе и жизни человека, значение охраны растений

Учиться: анализу с целью выделения признаков, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель

Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)




44


Признаки растений



1

§36



45


Разнообразие растительного мира, причины его сокращения.



1

§37



46


Строение цветковых растений.

Лаб.раб.№12 «Распознавание органов цветкового растения на живых и гербарных образцах»


1

§38 Лаб.раб.

13 «Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян»



47


Места обитания дикорастущих растений, их приспособленность к разным условиям среды обитания. Лекарственные и ядовитые растения.

Лаб.раб.№14 «Определение названия растений с помощью атласа-определителя»


1

§39, подготовка сообщений об охраняемых растениях Вологодской области



48


Красная книга растений.


Экскурсия №4 Распозна-вание различных видов растений своей местности (в т.ч. редких, охраняемых и ядовитых)

1

§40



49


Многообразие культурных растений



1

§41, повторить

§ 36 – 40



50


Обобщающий урок по теме «Растения»



1

__



XI

Грибы




2

Знать: отличительные признаки грибов

Уметь: различать съедобные и ядовитые грибы; оказывать меры первой помощи при отравлении грибами

Учиться: анализу с целью выделения признаков, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель





51


Разнообразие грибов, их значение в природе.




1

§42



52


Шляпочные грибы. Первая помощь при отравлении грибами и ядовитыми растениями.

Лаб.раб.№15 «Узнавание съедобных и ядовитых грибов»


1

§43



XII

Животные




5

Знать: отличительные признаки животных

Уметь: наблюдать, делать выводы по наблюдениям, различать диких и домашних животных, отличать опасных животных; оказывать меры первой помощи при укусе ядовитыми животными

Понимать значение животных в природе и жизни человека, значение охраны животных

Учиться: анализу с целью выделения признаков, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель

Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)




53


Признаки животных. Сходство с растениями и отличия от них. Животные дикие и домашние.



1

§44



54


Условия жизни и обитания диких животных, их приспособления к разным условиям среды обитания.



1

§45,

Подготовка сообщений об охраняемых и редких видах животных



55


Значение диких животных и их охрана.

Лаб.раб.№16 «Узнавание животных своей местности (в т.ч. редких, охраняемых и ядовитых) с использованием коллекций, чучел, рисунков, муляжей»


1

§46



56


Домашние животные. Условия их жизни.



1

§47, повторить §44 – 46



57


Обобщающий урок по теме «Животные»



1


__




XIII

Ваши любимые растения и животные




3

Уметь ухаживать за домашними животными и комнатными растениями

Учиться: анализу с целью выделения признаков, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель

Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

Записи в тетради



58


Животные уголка живой природы



1

Записи в тетради



59


Растения уголка живой природы



1

Записи в тетради



60


Уход за комнатными растениями и домашними животными.

Лаб.раб.№17 «Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями и домашними животными»


1




XIV

Природа едина




2

Знать: понятие экология, правила поведения в природе

Уметь наблюдать, делать выводы по наблюдениям, анализировать собственные поступки, определять связи живого и неживого




61


Связи живого и неживого. Цепи и сети питания.



1

§48



62


Природа – наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе



1


Записи в тетради



XV

Человек. Его здоровье и безопасность жизни




5

Знать и называть: негативные факторы, влияющие на жизнь и здоровье человека.

Уметь: анализировать собственные поступки, оказывать меры первой помощи при различных травмах

Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)




63


Человек и окружающая среда. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека. Общий обзор строения человека



1

§49



64


Урок-практикум.

Лаб.раб.№18 «Измерение роста, температуры, массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами»


1


___



65


Как беречь свое здоровье и жизнь? Правила безопасного поведения в опасных жизненных ситуациях природного происхождения.



1

§50 (ст. 212 – 214)



66


Урок-практикум.


Лаб.раб.№19 «Овладение простейшими способами оказания первой помощи при травмах»


1

§50 (ст. 214 – 216)



67


Вредные привычки и их предупреждение.



1

§51, повторить

§49 - 50



XVI

Обобщение




1





68


Обобщение. Летние задания



1





69


Повторение








70


Повторение















28



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования(базовый уровень) и Программы  основного общего образования по природоведению 5 класса, В.В. Пасечника, В.В. Латюшина и В.М. Пакуловой (2-ое издание, стереотип., М: Дрофа, 2010). Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение природоведения 2 часов в неделю (68 часов.).

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет биология входит в образовательную область «Естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы. Курс «Природа живая и неживая» является пропедевтическим  по отношению к естественным наукам. Содержание  курса интегрировано и включает понятия по основам биологии, физики, химии, географии.

Именно курс «Природоведение» формирует первоначальные  элементарные научные знания. Изучение материала  направлено на решение его главной задачи – формирование знаний о природе и обществе, воспитание нравственного отношения к живой природе: растениям, животным, человеку как уникальному и неповторимому.Обучение природоведению  необходимо проводить с учетом  психологических особенностей детей 10 – 11-летнего возраста, которые воспринимают природу как нерасчлененное единое целое. Следует исходить из того, что обучающиеся данного возраста наряду с присущим им образно-практическим мышлением при определенной организации обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные понятия.

Курс «Природоведение. Природа живая и неживая»  является пропедевтическим по отношению к естественнонаучному циклу дисциплин: биологии, химии, физике, географии в последующих классах. В настоящее время наиболее актуальным  является обучение детей навыкам работы с различными источниками знаний и умению извлекать из них нужную информацию. В связи с этим в программу  включены такие формы работы, как самостоятельное осмысление текста учебника и дополнительной литературы, рекомендованной учителем и самостоятельно подобранной учениками; составление школьниками сообщений и изложение их содержания своим одноклассникам; формулирование вопросов слушателям и ответы на них последними (своеобразный диалог с целью более глубокого понимания материала).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения на ступени основного общего образования.

Цели изучения курса

Изучение курса природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

·                    освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

·                    овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

·                    развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

·                    воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

·                    применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Изложенный в программе материала соответствует трем основным содержательным разделам стандарта основного общего образования по природоведению – «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы», «Здоровье человека и безопасность жизни» - и распределен по соответствующим темам.

Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т.д.

 

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, с перечнем необходимых ученических лабораторных и практических работ, а так же основными направлениями коррекционной работы. 

Автор
Дата добавления 01.06.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров227
Номер материала 552410
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх