Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 

п. Клетня Брянской области.

     Рабочая программа

     по курсу природоведения

       для 5-х  классов

       на 2014-2015 учебный год

Программу разработала

учитель географии высшей категории

Ермакова Мария Дмитриевна

                                                                                                    Педагогический стаж 34 года

Пояснительная записка

 Рабочая программа по природоведению составлена на основе следующих документов:

ü  Закон РФ «Об образовании» №3266-1ФЗ от 10.07.1992г.с последующими изменениями.

ü  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004г.№1089).

ü  Примерная программа основного общего образования по природоведению для 5 класса, допущенная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МОРФ.

ü  Авторская программа для общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс, авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. - Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы.-М.:Дрофа.2008.

ü  Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный)Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебном году(приказ Министерства Образования и науки РФ)

На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется базисный уровень.

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

  Основное положение построения программы - соответствие изучаемого материала младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал «приближен» к ребёнку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми телами, веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают  из практической деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей школьников жизни.

  Цели изучения предмета

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

ü  освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

ü  овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учёт, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

ü  развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

ü  воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

ü  применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчёта 2 учебных часа в неделю.

Тип программы: типовая, базового уровня.

Структура программы

Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле», «Человек на Земле».

Учебно-тематический план

Резервное время можно использовать на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведение экскурсий.

Важными формами деятельности учащихся являются:

ü  практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учёту природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

ü  развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста,Interhet и др

В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:

ü  работа в малых группах(2-5 человек);

ü  проектные работы;

ü  подготовка сообщений, рефератов;

ü  исследовательская деятельность;

ü  информационно-поисковая деятельность;

ü  выполнение практических и лабораторных работ.

Результаты обучения

·         Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учёту природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

·         Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

·         Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

·         Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

·         Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;

·         Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам, выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

·         Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

·         Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц);

·         Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного  выступления);

·         Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

·         Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчёты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Учебно-методический комплект:

·         Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение.5 класс: Учебник для общеобразовательных уч. заведений.- М.:Дрофа,2011

·         Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Рабочая тетрадь.5кл.-М.Дрофа,2011

                                                             Календарно-тематическое планирование.

Природоведение.

5  класс «Природоведение».

А.А. Плешаков, Н.И.Сонин.

Условные обозначения:

Тип урока: КБ –комбинированный урок, НМ- новый материал, УЛ-урок-лекция, УС- урок-семинар, П- практикум, И- исследование, ОКК- обобщение, контроль и коррекция знаний.

Виды контроля: Ф- фронтальный, Т- текущий, И- индивидуальный, РТ- рабочая тетрадь, РК- работа по карточкам.

Содержание курса

(68 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1. Изучение природы (2 часа)

Изучение природы человеком. Естественные науки(астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент,(опыт)измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Практические работы

·         Знакомство с оборудованием для научных исследований.

·         Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

·         Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам : словарь, справочник величин, определитель, карты ( Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках)

·         Великие естествоиспытатели

Демонстрации:

·         Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

·         Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото-и видиокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.

·         Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

·         Портреты великих учёных-естествоиспытателей.

·         Плакат «Науки о природе»

Тема 2. Вселенная (10 часов)

Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею. Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV-XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н.Копернику, Роль Д.Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н.Коперника. Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Звёзды. Многообразие звёзд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.

Демонстрации:

·         Карта звёздного неба

·         Модель Солнечной системы

·         Глобус

·         Мир в картинках: Космос (фотографии)

·         Планеты. Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звёзд. Солнечная система.

Практические  работы

Наблюдение за звёздным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.

Тема 3. Земля (19 часов)

Представление людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение. Гипотезы о возникновении Земли (Ж.Бюффон, И.Кант, Д.Джинс, О.Ю.Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы. Внутреннее  строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.  Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.  Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие  возможность жизни на планете.

Демонстрации:

·         Глобус.

·         Физическая карта полушарий.

·         Плакаты. Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение Земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.

·         Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.д.)

Практические работы

На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков.                                                                       

 На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.                                                              

  Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.                                                                                           

 Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорость ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

Тема 4. Жизнь на Земле (15 часов)

Развитие жизни на Земле: жизнь в  древнем океане, леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро - главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Разнообразие живого. Царство живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные. Наземно-воздушная, водная и почвенная среда обитания организмов. Приспособленность организмов  к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщины воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Демонстрации:

·          Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, {использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений}и т.д

·         Мир в картинках: Животные жарких стран (рисунки). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и  Антарктида. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)

·         Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезнувшие виды животных. Редкие и исчезнувшие виды растений . Арктическая пустыня. Природная зона : тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ:степь.  ПЗ:пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.

Практические работы

Ознакомление с ископаемыми остатками организмов. Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах. Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов. Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов. Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций. Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Тема 5. Человек на Земле (19 часов)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих учёных. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники - первооткрыватели далёких земель. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая  дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образ жизни. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрации

·         Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Практические работы

·         Измерение своего роста и массы тела

·         Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/понимать:

ü  естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

ü  многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их квалификации; отдельные методы изучения природы;

ü  как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);

ü  строение живой клетки (главные части);

ü  царство живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

ü  беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);

ü  среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

ü  природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

ü  как человек появился на Земле (на уровне представлений);

ü  как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);