- 17.06.2015
- 7261
- 2
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Природоведение» для 4 коррекционного класса VII вида разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «Мужевская СОШ им.Н.В.Архангельского, Концепции духовно – нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно – методической системы «Школа России:
Рабочая программа предмета «Природоведение» направлена на оказание комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков физическом или психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Курс «Мир вокруг нас», учебный предмет «Природоведение» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Мир вокруг нас», учебный курс «Природоведение» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Рабочая программа учебного предмета «Природоведение» разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного Стандарта начального образования, с учётом специфики деятельности учреждения (коррекционная программа VI вида).
Специфика курса «Природоведение» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В его основе лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.
Курс направлен на усвоение школьниками основных знаний о человеке, природе и обществе, они учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Курс «Природоведение» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля
Общая характеристика учебного предмета, курса
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и на основе Концепции программы для начальных классов «Школа России».
Учебная программа «Природоведение» Мир вокруг нас» составлена на основе программы Плешакова А. А. «Окружающий мир», входит в учебный комплект «Школа России».
Методические особенности тем.
Отбор содержания учебного курса «Природоведение» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
– идея многообразия мира;
– идея экологической целостности мира;
– идея уважения к миру.
В основе методики преподавания курса «Природоведение» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Цели обучения
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения содержания окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение учебного материала по учебному предмету «Окружающий мир» курс «МИР ВОКРУГ НАС» в тематическом планировании отводится 68 часов (2 ч в неделю), что полностью соответствует количеству часов по БУП ОУ 2004 г. и программе. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Количество часов в неделю по программе - 2
Количество часов в неделю по учебному плану - 2
Количество часов в год – 68
Количество практических работ -23
Количество экскурсий - 3
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2) формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
6) развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками ;
8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации;
6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей;
7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента
знать/понимать — перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь — владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Требование к уровню подготовки обучающихся.
К концу 4 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
· Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
· способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
· что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
· некоторые современные экологические проблемы;
· природные зоны России;
· особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
· исторические периоды: первобытное общество. Древний мир, Средние века. Повое время, Новейшее время;
· важнейшие события и великих людей отечественной истории;
· государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
Учащиеся должны уметь:
· распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края,
· проводить наблюдения природных тел и явлений;
· давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
· приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
· соотносить год с веком, определять последовательность исторических событии;
· приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
· самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
· владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты;
· определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
· различать объекты неживой и живой природы;
· различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
· приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
· показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
· описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Содержание тем учебного курса
В курсе 4 класса выделяется несколько содержательных линий:
· изучение систематизированных элементарных сведений о природе, истории, хозяйстве России, как части глобального мира, с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
· ознакомление с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Изучение форм земной поверхности, полезных ископаемых, водоемов, почв, природных сообществ, сельского хозяйства. Охрана природы родного края;
· формирование представления об основных периодах развития человечества, первоначальное знакомство с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями;
· знакомство с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. Изучение вопросов о правах человека и правах ребенка;
· формирование первоначальных географических представлений о родной стране. При этом для виртуальных путешествий используются глобус, географическая карта.
Перечисленные содержательные линии выделены в программе в качестве отдельных разделов программы.
Земля и человечество» (11 ч)
Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце; Планеты солнечной системы. Отчего на земле сменяются день, ночь, времена года; Звёздное небо - великая книга природы; Мир глазами географа. Глобус и карта; Пояса земли; Когда и где. История – путешествие в глубь времён. Карта-помощница; Прошлое и настоящее глазами эколога; Сокровища Земли под охраной человечества. Красная книга; Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество». Осенняя экскурсия. Растительный и животный мир родного края.
«Природа России» (13 ч)
Равнины и горы Росси; Моря, озёра и реки России; Зона Арктических пустынь; Тундра; Тундра и человек; Леса России; Зона степей; Пустыни; У Чёрного моря; Экологическое равновесие; Обобщающий урок –игра «По природным зонам России».
«Родной край - часть большой страны» (13 ч) Экскурсия. Поверхность нашего края; Водоёмы нашего края; Наши подземные богатства; Земля – кормилица; Жизнь леса. Лес – природное сообщество; Жизнь луга. Луг – природное сообщество; Жизнь пресного водоёма; Растениеводство в нашем крае; Незаметные защитники урожая; Животноводство в нашем крае; Растениеводство и животноводство в нашем крае; Экскурсия «Исторические достопримечательности родного края».
«Страницы всемирной истории» (6 ч)
Начало истории человечества; Мир древности: далёкий и близкий; Средние века: время рыцарей и замков; Новое время: встреча Европы и Америки; Новейшее время: история продолжается сегодня; Обобщение.
«Страницы истории Отечества» (20 ч)
Жизнь древних славян; Во времена Древней Руси; Страна городов; Из книжной сокровищницы Древней Руси; Трудные времена на Русской Земле; Русь расправляет крылья; Куликовская битва; Иван III; Мастера печатных дел; Патриоты России; Пётр Великий; М. В. Ломоносов; Екатерина Великая; Отечественная война 1812 года; Страницы истории X IX века; Страницы истории 20-30 годов; Великая война, великая победа; Страна, открывшая путь в космос.
«Современная Россия» (5 ч)
Основной закон России и права человека; Дети имеют право на особую заботу и помощь; Мы - граждане России; Славные символы России; Заочное путешествие по России.
В целях контроля знаний обучающихся по предмету в течение года мною запланированы следующие контрольные работы:
Контрольная работа №1 по теме «Земля и человечество»
Контрольная работа №2 по теме «Родной край- часть большой страны»
Контрольная работа №3 по теме «Страницы истории Отечества».
Тексты контрольных работ представлены в приложении.
Экскурсии
1. Осенняя экскурсия. Растительный и животный мир родного края.
2. Поверхность нашего края.
3. Мир древности; далёкий и близкий. Экскурсия в краеведческий музей.
4. Во времена Древней Руси. Экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы:
Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Глобус и географическая карта. Знакомство с историческими картами. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря..Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Календарно-тематическое планирование
|
№ |
Тема уроков |
Кол-во час. |
УУД деятельность учащихся |
Дата по плану |
Дата по факту |
|
1 |
Раздел: Земля и человечество Мир глазами астронома. |
1 |
Личностные: - понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; Регулятивные: характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы; моделировать строение Солнечной системы; извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; работать с терминологическим словариком; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать результаты своей работы на уроке. |
|
|
|
2 |
Планеты Солнечной системы. |
1 |
- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; Регулятивные: моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); |
|
|
|
3 |
Звездное небо - великая книга природы. |
1 |
- моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; |
|
|
|
4 |
Мир глазами географа. |
1 |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать глобус и карту полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; |
|
|
|
5 |
Мир глазами историка. |
1 |
Личностные: - составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; Регулятивные: обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; Коммуникативные: посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); |
|
|
|
6 |
Когда и где? |
1 |
- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; |
|
|
|
7 |
Мир глазами эколога. |
1 |
Личностные: характеризовать современные экологические проблемы; - предлагать свои меры по решению экологических проблем; Регулятивные: извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке. |
|
|
|
8 |
Сокровищница Земли под охраной человека. |
1 |
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; - определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них; |
|
|
|
9 |
Презентация проектов (по выбору). Проверочная работа. |
1 |
Личностные: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии; посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии; интервьюировать старших членов семьи; готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); Коммуникативные: выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. |
|
|
|
10 |
Раздел: Природа России. Равнины и горы России. |
1 |
Личностные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; Регулятивные: находить на физической карте России изучаемые географические объекты; - различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; Коммуникативные формулировать выводы по изученному материалу; |
|
|
|
11 |
Моря, озера и реки России. |
1 |
|
|
|
|
12 |
Природные зоны России. |
1 |
- различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; |
|
|
|
13 |
Зона арктических пустынь. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; Регулятивные: различать физическую карту России и карту природных зон; - находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
14 |
Тундра. |
1 |
Предметные: находить на карте природных зон зону арктических пустынь; - характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; Коммуникативные: рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; |
|
|
|
15 |
Леса России. Лес и человек. |
1 |
- находить на карте природных зон зону тундры; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; Коммуникативные: рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; |
|
|
|
16 |
Зона степей. |
1 |
Предметные: находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; - устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; Регулятивные: по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
17 |
Пустыни. |
1 |
|
|
|
|
18 |
У Черного моря. |
1 |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; Регулятивные: опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; - характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. |
|
|
|
19 |
Проверочная работа. |
1 |
- Личностные: понимать поставленную задачу, решать ее, используя знания и умения. |
|
|
|
20 |
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15) Наш край. |
1 |
Предметные: находить на карте природных зон зону субтропиков; - устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; - знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; - анализировать экологические проблемы зоны; - Коммуникативные: совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; - обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
21 |
Поверхность нашего края. |
1 |
- Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; - находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); - Коммуникативные: обобщать полученную информацию, готовить сообщение; - оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
22 |
Водные богатства нашего края. |
1 |
|
|
|
|
23 |
Наши подземные богатства. |
1 |
Предметные: находить на карте региона крупные овраги и балки; - интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
24 |
Земля – кормилица. |
1 |
- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; Регулятивные описывать одну из рек по данному в учебнике плану; - составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
25 |
Жизнь леса |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; Регулятивные: работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; - работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; Коммуникативные: обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;. |
|
|
|
26 |
Жизнь луга. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; Регулятивные: готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; Коммуникативные: обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»; - извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
27 |
Жизнь в пресных водах. |
1 |
Личностные: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; - рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; Регулятивные моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; Коммуникативные: выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
28 |
Экскурсии в природные сообщества Родного края |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; - определять животных луга на иллюстрации учебника; - выявлять экологические связи на лугу; Коммуникативные: рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; Регулятивные моделировать цепи питания на лугу; - сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
29 |
Растениеводство в нашем крае. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; Регулятивные рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; - моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
30 |
Животноводство в нашем крае. |
1 |
Личностные: наблюдать объекты и явления природы; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах. |
|
|
|
31 |
Презентация проектов (по выбору) |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; Регулятивные собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; - извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
32 |
Обобщающий урок. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; Регулятивные извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; - характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
33 |
Презентация проектов (по выбору). Экскурсия на ферму. |
1 |
Личностные: выбирать тему проекта; - намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; готовить оформление доклада (слайды); готовить доклад; Коммуникативные: презентовать доклад в классе; - оценивать свои достижения и достижения своих товарищей. |
|
|
|
34 |
Обобщающий урок. Проверочная работа. |
1 |
- выполнять тесты с выбором ответов; - объективно оценивать свои достижения по шкале баллов. |
|
|
|
35 |
Раздел «Страницы Всемирной истории» (6 ч) Начало истории человечества. |
1 |
Личностные: выбирать тему проекта; - намечать план работы- отбирать информацию в избранных для проекта книгах; - готовить оформление доклада (слайды); - готовить доклад; - презентовать доклад в классе; Коммуникативные: оценивать свои достижения и достижения своих товарищей. |
|
|
|
36 |
Мир древности: далекий и близкий. |
1 |
Регулятивные выполнять тесты с выбором ответов; - объективно оценивать свои достижения по шкале баллов. |
|
|
|
37 |
Средние века: время рыцарей и замков. |
1 |
Личностные: учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; Регулятивные: рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; - понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
38 |
Новое время: встреча Европы и Америки. |
1 |
|
|
|
|
39 |
Новейшее время: история продолжается сегодня. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; Регулятивные: извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; - обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; - понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
40 |
Презентация проектов (по выбору). Проверочная работа. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; Регулятивные: развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
41 |
Раздел: Страницы истории России. Жизнь древних славян. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; Коммуникативные: обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; Регулятивные выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; - обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
42 |
Во времена Древней Руси. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; Регулятивные рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
43 |
Страна городов. |
1 |
Личностные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект; Коммуникативные: оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
|
|
|
44 |
Из книжной сокровищницы Древней Руси. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; Регулятивные характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; - сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
45 |
Трудные времена на Русской земле. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; Регулятивные рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
46 |
Русь расправляет крылья. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; Регулятивные обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
47 |
Куликовская битва. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; Регулятивные моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; Коммуникативные: обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
48 |
Иван Третий. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; Регулятивные заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
49 |
Мастера печатных дел. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; Регулятивные сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
50 |
Патриоты России. |
1 |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы; Регулятивные заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
51 |
Пётр Великий. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; Регулятивные описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; Коммуникативные: обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; - отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
52 |
Михаил Васильевич Ломоносов. |
1 |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о М.В.Ломоносове; составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова; прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; Регулятивные обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова; Коммуникативные: высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
53 |
Екатерина Великая. |
1 |
Личностные: обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; - описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; Регулятивные рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить- выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
54 |
Отечественная война 1812 года. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; Регулятивные заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
55 |
Страницы истории XIX века. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; Регулятивные работать с историческими картами; находить на карте Трассибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
56 |
Россия вступает в ХХ век. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; Регулятивные интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
57 |
Страницы истории 1920-1930 годов. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; Регулятивные сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии); прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
58 |
Великая война и великая Победа. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; Коммуникативные: встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
59 |
Страна, открывшая путь в космос. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики); Коммуникативные: интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; Коммуникативные: интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
60 |
Презентация проектов (по выбору). Проверочная работа. |
1 |
Личностные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; Регулятивные подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект; оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
|
|
|
61 |
Раздел: Современная Россия. Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. |
1 |
Личностные: находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; Коммуникативные: обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей |
|
|
|
62 |
Славные символы России. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; Регулятивные выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
63 |
Такие разные праздники. Экскурсия в музей. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); работать с терминологическим словариком; Коммуникативные: формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
64 |
Путешествие по России. |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; Регулятивные знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств; знакомиться с флагом Победы, знать его историю; Коммуникативные: выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
65 66 |
Итоговое занятие. Проверочная работа |
1 |
Личностные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; Регулятивные составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; Коммуникативные: интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
67 68 |
Презентация проектов (по выбору) |
1 |
Личностные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; Регулятивные подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект; Коммуникативные: оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
|
|
материально-техническогообеспечения
образовательногопроцесса
• Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2012.
• Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2012.
• Тесты. А.А.Плешаков. Просвещение.4 класс.2009.
• Тетрадь на печатной основе А.А.Плешаков «Мир вокруг нас». Проверим себя. Изд-во «Вита-пресс», 2012.
• «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2012
Материально-техническое обеспечение программы
· Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы.1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
· Плешаков А. А. Окружающий мир.Учебник.4 класс.В 2 ч. Ч.1- М.: Просвещение, 2011.
· Плешаков А. А. Окружающий мир.Учебник.4 класс.В 2 ч. Ч.2- М.: Просвещение, 2011.
· Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч. Ч.1- М.: Просвещение, 2013.
· Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч. Ч.2- М.: Просвещение, 2013.
· Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:Тесты:4 класс. - М.: Просвещение, 2013.
· Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
· Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012.
· Плешаков А. А., Румянцев А.А.Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
· Персональный компьютер.
· Мультимедийный проектор.
· Цифровой микроскоп.
· Термометры для измерения температуры воды и воздуха.
· Программно-методический комплекс "Академия младшего школьника" 1- 4 классы(интерактивные дидактические игры для закрепления знаний и навыков).
· "Уроки Кирилла и Мефодия"(мультимедийный учебник).
· Презентации и подборки упражнений в соответствии с содержанием обучения.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Природоведение» для 4 коррекционного класса VII вида разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «Мужевская СОШ им.Н.В.Архангельского, Концепции духовно – нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно – методической системы «Школа России:
Рабочая программа предмета «Природоведение» направлена на оказание комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков физическом или психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Курс «Мир вокруг нас», учебный предмет «Природоведение» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Мир вокруг нас», учебный курс «Природоведение» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
6 663 116 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хабибулина Руфа Хантимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.