Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по природоведению 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по природоведению 5 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Курихинская основная общеобразовательная школа»



РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

__________ И.Н. Тангаева

протокол № _____

« » _________ 2013 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________________

Тангаева И.Н.

« » _________ 2013 г.


УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

____________________

А.В. Шмырова

приказ № ______

« » _________ 2013 г.








Рабочая программа учебного предмета

Природоведение

для 5 класса











Составитель : Шмырова Антонина Васильевна






п. Сарма

2013 г.



Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по природоведению, примерной программы по природоведению основного общего образования. Использована авторская программа основного общего образования по природоведению А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (линия Н.И.Сонина).

Курс природоведения в 5 классе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы и одновременно является пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.


Цели изучения предмета

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

  • освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

  • овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

  • развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

  • воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и « Человек на Земле. Здоровье человека и безопасность жизни». Первый раздел добавлен на 1 час (4 часа вместо 3-х ) в связи с самостоятельной работой (входной контроль знаний). Четвертый раздел также добавлен, но на 3 часа в связи с уровнем развития учащихся. Второй, третий и пятый разделы соответствуют программе.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа по природоведению разработана к УМК:

  • Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс, 2011

  • Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение (Рабочая тетрадь).- М.: Дрофа, 2011


Важными формами деятельности учащихся являются:

  • Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

  • Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:

  • Работа в малых группах (2-3 человека);

  • Подготовка рефератов;

  • Исследовательская деятельность;

  • Информационно-поисковая деятельность;

  • Выполнение практических и лабораторных работ.

Результаты обучения

- Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

- Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:
- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

- Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; - Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

- Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

- Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

- Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

- Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам; творческие задания (защита рефератов)


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 час)

1. Изучение природы (4 часа).

Изучение природы человеком. Науки о природе. Естественные науки. Семья биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Оборудование для научных исследований: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование. Великие естествоиспытатели (Карл н, Чарльз Дарвин, Вернадский Владимир Иванович.

Демонстрации

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов:

Увеличительные приборы: лупа, микроскоп.

Измерительные приборы: весы, термометр, мерный цилиндр.

Лабораторное оборудование: колбы, пробирки, штатив, спиртовка.

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Портреты великих ученых- естествоиспытателей.

Практические работы.

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов, измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы .











2. Вселенная (14 часов).

Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. Модели Вселенной: Аристотеля, Пифагора, Клавдия Птолемея, Николая Коперника, Джордано Бруно, Галилео Галилей. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Планеты- гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Планета – карлик Плутон. Спутники планет. Луна. Астероиды. Кометы. Метеориты. Метеоры. Строение кометы: ядро, пылевой хвост, газовый хвост. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Многообразие звезд. Звезды: гиганты, свехргиганты, карлики, созвездия. Созвездия Северного полушария. Галактики. Световой год.

Демонстрации

Модель Солнечной системы. Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Фотографии планет Солнечной системы. Глобус.

Практические работы.

Наблюдение суточного движения Солнца и звезд.

Работа с подвижной картой звездного неба.



3. Земля (18 часов).

Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. Гипотезы И. Канта, Ж. Бюффона, П. Лапласа, О.Ю. Шмидта, Д. Джинса. Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия, земная кора, рельеф, движение земной коры. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические. Вещества в окружающем мире. Тела, чистые тела, смеси, простые и сложные вещества; твердые, жидкие, газообразные вещества.

Явления в окружающем мире. Физические явления: тепловые, механические, световые, электрические, магнитные; химические явления.

Землетрясения. Эпицентр и очаг землетрясения, сейсмическая активность. Вулканы. Извержение вулкана. Действующие и потухшие вулканы. Суша планеты. Материк, континент, часть света, архипелаг.

Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, острова.

Атмосфера земли. Состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер. Погода. Климат. Ураган. Тайфун. Торнадо, смерч.

Гидросфера Земли и ее части. Мировой океан, вода в атмосфере. Океаны: Северный Ледовитый, Индийский, Тихий, атлантический, Южный. Воды суши. Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, источники. Айсберги.

Уникальность планеты Земля. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на Земле. Озон, озоновый слой, вода, почва, воздушная оболочка Земли.

Демонстрации

Образцы гонных пород (магматические, осадочные, метаморфические). Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и серы). Разделение магнитом смеси серы и железа. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел), тепловых (плавление льда), световых (разложение белого света при прохождении через призму). Нагревание смеси железа и серы, нагревание стеклянной трубки, прокаливание медной проволоки.

Практические работы

Описание и сравнение признаков 2-3 веществ.

Наблюдение признаков химической реакции ( изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка). Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности). Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра.



4. Жизнь на Земле (17 часов).

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане, леса каменноугольного периода, расцвет древних пресмыкающихся, птицы и звери прошлого. Животные прошлого. Живые клетки. Клетка, растительная и животная клетки, многообразие клеток, половые клетки. Строение клетки. Наружная мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоли, хлоропласт, митохондрия.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Бактерии, грибы, растения, животные, одноклеточные организмы, простейшие. Многоклеточные организмы, грибы, растения, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Беспозвоночные и позвоночные животные.

Среда обитания организмов. Приспособленность организмов к жизни в ней. Наземно-воздушная среда. Водная среда. Почвенная среда.

Жизнь на разных материках. Флора и фауна на материках.

Природные зоны Земли. Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные тропические.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества живых организмов: поверхности воды (планктон), толщи воды (нектон), донное, глубоководное (бентос).

Демонстрации

Микроскоп, готовые микропрепараты клеток, срез листа, срез коры, срез стебля, срез корня. Влажные препараты животных. Коллекции насекомых. Рисунки с изображением животных. Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.

Практические работы

Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания.

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных.

Исследования влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.

5. Человек на Земле (16 часов).

научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки, австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный (неандерталец, кроманьонец).

История географических открытий. Открытие Америки. Открытие Австралии и Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели новых земель.

Как человек изменил землю. Экологические проблемы. Загрязнение почвы, воды и воздуха. Кислотные дожди. Озоновая дыра и парниковый эффект. Жизнь под угрозой. Биологическое разнообразие, питомники, заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады. Опустынивание, распашка земель, защита земель от опустынивания.

Охрана животных и растений. Красная книга.

Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.). Профилактика вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье.

Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

Демонстрации

Ядовитые растения и опасные животные. Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик, бледная поганка.

Практические работы

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой помощи.


Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.

Система контроля учебных достижений учащихся включает разные варианты поурочного контроля (тесты, программированные опросы, работа в рабочей тетради, лабораторные работы) и тематический контроль ( повторительно-обобщающие уроки и зачеты). Выбор формы контроля зависит от психофизических особенностей учащихся и ориентирован на выполнение минимума биологического образования в основной школе.

Отметка «5». Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника. Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины. Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов. Ответ самостоятельный. Использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4». Раскрыто основное содержание материала. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины. Ответ самостоятельный, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения большие неточности при использовании терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3». Усвоено основное содержание учебного материала. Но изложено фрагментарно. Не всегда последовательно. Определения понятий недостаточно четкие. Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении.

Отметка «2». Основное содержание учебного материала не раскрыто. Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя. Допущены грубые ошибки в определении понятий. При использовании терминологии.

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.


Примечание.

    • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

    • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10- 13, «2» - менее 10 правильных ответов.



Требования к уровню подготовки учащихся,

заканчивающих 5 класс.


В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/ понимать

  • многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;

  • строение живой клетки (главные части);

  • царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

  • среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

  • природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

  • изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

  • важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

  • основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

  • основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь

  • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;

  • приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

  • указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

  • находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

  • описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

  • сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

  • описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • находить значение указанных терминов в справочной литературе;

  • кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

  • использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);

  • пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

  • следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

  • измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

  • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

  • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

  • оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
















Календарно- тематическое планирование по природоведению 5 класс


Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6 -11 классы. –

М.: Дрофа, 2010.

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразоват. уч. заведений.- М.: Дрофа, 2011 г.


Дата

Тема урока


Лабораторные и практические работы

Лаб. обор.

Домашнее задание


1-ая четверть


Изучение природы (4ч)






1.

Науки о природе



с. 6 - 13



2.

Методы изучения природы

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов, измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы

Лабораторное оборудование, увеличительные приборы

с. 15 - 17



3.

Великие естествоиспытатели



с. 21 - 22



4.

Самостоятельная работа (входной контроль)







Вселенная (14 ч)






5.

Как древние люди представляли себе Вселенную



с. 24



6.

Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею



с. 25 - 28



7.

Николай Коперник и его модель Вселенной



с. 29 - 30



8.

Д.Бруно и Г.Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н.Коперника.



с. 30 - 32



9.

Солнечная система. Её состав. Планеты земной группы.



с. 34 - 38



10.

Планеты-гиганты и маленький Плутон.



с. 39 - 42



11.

Спутники планет.



с. 36, 39



12.

Астероиды. Кометы.



с. 43 - 45



13.

Метеоры. Метеориты.



с. 45 - 47



14.

Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда.



с. 48 - 49



15.

Многообразие звезд.



с. 49 - 50



16.

Созвездия.

Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба


с. 50




17.

Обобщающий урок по теме «Вселенная».





2-ая четверть.

18.

Самостоятельная работа по теме «Вселенная».







Земля (18 ч)






19.

Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли



с. 54 - 56



20.

Гипотезы о возникновении Земли. Современные взгляды на возникновение Земли и солнечной системы



с. 56 - 58



21.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора.



с. 60



22.

Горные породы, минералы, полезные ископаемые.


Коллекция горных пород и минералов

с. 60 - 62



23.

Вещества в окружающем мире.

Описание и сравнение признаков 2-3 веществ.


с. 64 - 67



24.

Многообразие явлений природы.

Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1-2 физических явлений(зависимость скорости испарения жидкости от температуры, площади поверхности).

Штатив с пробирками, реактивы

с. 67 -71



25.

Землетрясения.



с. 72



26.

Вулканы



с. 73 - 76



27.

Суша.



с. 78 - 80



28.

Суша.



с. 80 -81



29.

Атмосфера Земли.



с. 85 - 86



30.

Погода. Климат

Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра.

Термометр

с.86 - 87



31.

Ураганы. Смерчи.



с. 88 - 89



32.

Гидросфера Земли, её части. Мировой океан.



с. 91 - 93


3-тья четверть

33.

Воды суши.



с. 93



34.

Уникальность планеты Земля.




с. 97 - 98


35.

Обобщающий урок по теме «Земля».






36.

Самостоятельная работа по теме «Земля».







Жизнь на Земле (17 ч)






37.

Развитие жизни на Земле.




с. 102 - 103


38.

Животные прошлого.




с. 104 - 105


39.

Живые клетки.




с. 107 -108


40.

Разнообразие клеток.


Микроскоп, готовые препараты


с. 110 - 111


41.

Царства живой природы. Одноклеточные организмы.


Микроскоп, одноклеточные организмы


с. 113 - 114


42.

Многоклеточные организмы (грибы, растения).


Коллекция, гербарные материалы


с. 114


43.

Беспозвоночные и позвоночные животные.


Коллекция, гербарные материалы


с.114 - 116


44.

Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда




с.118 - 119, 120


45.

Водная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней


Коллекции


с. 119, 120


46.

Почвенная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней

Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания.

Коллекция, гербарные материалы


с. 119, 120


47.

Жизнь на разных материках




с. 123 - 124


48.

Жизнь на разных материках




с. 125


49.

Природные зоны Земли

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных.

Исследования влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.



с. 129 - 131


50.

Жизнь в морях и океанах




с. 135


51.

Жизнь в морях и океанах




с. 135 - 137


52.

Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле».






53.

Самостоятельная работа по теме «Жизнь на Земле».







Человек на Земле (16 ч)





4-тая четверть

54.

Происхождение человека. Древние предки человека.




с. 142 - 143


55.

Первые люди.




с. 143 - 147


56.

Как человек открывал Землю. Открытие Америки.




с.149 - 150


57.

Открытие Австралии и Антарктиды.




с. 150 - 151


58.

Великие путешественники – первооткрыватели новых земель.




с. 152 - 153


59.

Как человек изменил Землю.




с. 155 -157


60.

О кислотных дождях, об озоновой дыре, о парниковом эффекте.




с. 157 - 158


61

Жизнь под угрозой




с. 160 - 161


62.

Меры сохранения жизни на Земле.




с. 161


63.

Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания.




с. 163 - 165


64.

Здоровье человека и безопасность жизни.




с. 166 - 169


65.

Ядовитые животные и растения


Коллекция, гербарные материалы


с. 170 - 171


66.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Измерение своего роста и массы тела.





67.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.





68

Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»






69.

Самостоятельная работа






70.

Экскурсия














Учебно-методический комплект:


  • Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6 -11 классы. – М.: Дрофа, 2008.

  • Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразоват. уч. заведений.- М.: Дрофа, 2011 г.

  • А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 кл. – М.: Дрофа, 2010.

  • Козачек Т.В. Природоведение. 5 класс: Поурочные планы к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» -

Волгоград: Учитель, 2003

  • Иванова Т.В. и др. Природоведение 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина “Природоведение 5 кл.”. –

М.: Дрофа, 2001.

  • Плешаков А.А., Сонин Н.И. Твои открытия. Альбом – задачник к учебнику «Природоведение» 5 класс. -М.: Дрофа, 2003.



Дополнительная литература:


  • Н.И.Павленко. Естествознание. Конкурсы, викторины, творческие задания. М.: Школьная пресса, 2005 – с.96

  • Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

  • Я познаю мир: Дет. энцикл.: Экология /авт.-сост. А.Е. Чижевский – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» , 1998.

Мультимедиа  

  • Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. Природоведение. 5 класс

  • «Библиотека Кирилла и Мефодия» 7 класс. Животные

  • «Библиотека Кирилла и Мефодия» 6 класс. Растения

  • Интернет ресурсы




Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по природоведению, примерной программы по природоведению основного общего образования. Использована авторская программа основного общего образования по природоведению А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (линия Н.И.Сонина).

 

Курс природоведения в 5 классе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы и одновременно является пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Автор
Дата добавления 11.02.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров246
Номер материала 380176
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх