- 26.06.2015
- 955
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
5 017
методических разработок по биологии
Перейти в каталогМуниципальное казенное образовательное учреждение Северного района
Новосибирской области Остяцкая основная общеобразовательная школа
Принято Решением педагогического совета школы; протокол педсовета №1 от 28 августа 2014 года
|
Согласовано Зам. директора по УВР ____________ В.И. Веселова «28» августа 2014 года
|
Утверждаю Директор МОУ Остяцкой ООШ ________________________ В.В. Бирюкова «28» августа 2014 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя биологии высшей категории Бирюковой Валентины Владимировны
по
учебному курсу
природоведения 5 класс
68 часов (2 ч. в неделю)
Тематическое планирование курса природоведения для 5 класса (базовый уровень) авторов И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Природоведение» для 5-х классов авторов Т.С. Суховой, В.И. Строганова
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом Федерального
Государственного стандарта и примерной Программы по природоведению для 5 класса
основной школы. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая
программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведению в объеме 2
часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у
учащихся целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства
живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля.
При изучении многообразия природных явлений (физических, химических,
биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей
живой и неживой природы. В рабочей программе также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Согласно действующему в МКОУ Остяцкой ООШ учебному плану рабочая программа для
5 класса предусматривает обучение в объёме 2 часов в неделю (всего за год 68
часов).
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному
объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется базисный
уровень.
Рабочая программа, структура и методический аппарат учебника «Природоведение»
для 5-х классов (авторов Т.С. Суховой, В.И. Строганова) включает в себя
содержание, позволяющее создать условия для интерактивного обучения,
учитывающего возможности и способности учащихся, когда каждый из них, включаясь
в индивидуальную и коллективную учебную деятельность, становится
заинтересованным участником приобретения и открытия знаний. То есть, система
уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Основные и дополнительные элементы содержания представлены в рабочей программе
в графах «Элементы содержания» и «Дополнительные элементы содержания». Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые
сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому
уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные
Примерной программой), экскурсии.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и /или/ отработки
навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Тип программы: типовая, базового уровня.
Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:
ВВЕДЕНИЕ. ЧТО ТЕБЯ ОКРУЖАЕТ |
8 часов |
МНОГООБРАЗИЕ ПРИРОДНЫХ ЯВЛЕНИЙ |
2 часа |
ХИМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ |
5 часов |
ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ |
7 часов |
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ |
3 часа |
ОСОБЕННОСТИ ЖИВОГО ОРГАНИЗМА |
17 часов |
ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ |
12 часов |
ДВИЖЕНИЕ В СФЕРАХ ПЛАНЕТЫ И В КОСМОСЕ |
9 часов |
ОСВОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ ПРИРОДЫ |
5 часов |
Итого: |
68 часов |
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф,
2007. – 224 с.: ил.
а также методических пособий для учителя:
· Пакулова В. М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2002;
дополнительной литературы для учителя:
· Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
для учащихся:
o Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
o Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
o Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
o Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
o Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
o Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
o 4. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
o 5. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.
Умения познавательной компетентности учащихся 5 классов.
· Сравнивают природные объекты не менее чем по 3-4 признакам.
· Описывают по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ.
· Кратко пересказывают учебный текст естественнонаучного характера; отвечают на вопросы по его содержанию; выделяют его главную мысль.
· Приводят примеры физических явлений, превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека.
· Пользуются приборами для измерения изученных физических величин.
Умения информационной компетентности учащихся 5 классов.
· Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, словарей, справочников, энциклопедий для выполнения учебных заданий.
· Пользуются энциклопедиями и справочниками по нахождению информации для выполнения учебной задачи.
· Находят значение указанных терминов в справочной литературе.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по
данной прграмме
В результате изучения природоведения ученик 5-ого класса должен
знать/понимать:
· о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
· основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь:
· узнавать наиболее распространённые растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
· приводить примеры физических явлений, превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
· указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
· находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звёздной карты;
· описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
· сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
· описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
· использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
· находить значение указанных терминов в справочной литературе;
· кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
· использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
· пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
· следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
· измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
· определения наиболее распространённых в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
· составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
· оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
· Интернет-ресурсы.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Дата |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
Измерители |
Дополнительные |
ВВЕДЕНИЕ. ЧТО ТЕБЯ ОКРУЖАЕТ (8 часов) |
||||||
1,2 |
Живая и неживая природа. 1.Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний. Д.з. §1, выполнить в тетради задания §1. Составить отчёт по экскурсии (после 2-го урока-экскурсии). |
1-я неделя |
Опыт. |
Распознавать на рисунках и таблицах примеры опытов и наблюдений. Приводить примеры опытов и наблюдений. Называть лабораторное оборудование (штатив, стакан, пробирка, спиртовка, колба), используемое при проведении лабораторных и практических работ. Наблюдать за телами неживой и живой природы. Описывать личные наблюдения. |
Рис. 1 на с.4. Таблица на с.3. Задание и рис.2 на с.5. Составление отчёта по экскурсии «Живая и неживая природа». |
План исследования |
3 |
Загадки природы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §2. |
2-я неделя |
Признаки живых организмов. |
Называть признаки живых организмов. Распознавать и описывать различные среды жизни живых организмов. Сравнивать по заданным критериям различные среды жизни живых организмов. Приводить примеры организмов приспособившихся к жизни в определённых условиях среды. |
Задание на с.8. Рисунки 10-12 на с.9-11. Таблица на с.12. |
|
4 |
Единство живой и неживой природы. Комбинированный урок. Д.з. §3, с.12-13. |
2-я неделя |
Общие признаки тел живой и неживой природы (размер, форма, цвет, масса). |
Называть общие признаки присущие телам живой и неживой природы. Приводить примеры, подтверждающие, что тела живой и неживой природы характеризуются по одинаковым признакам. |
Рисунок 13 на с.12. Таблица на с.13. |
|
5 |
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §3, с.13-18. |
3-я неделя |
Многообразие тел и веществ природы. Простейшая
классификация веществ (органические, неорганические вещества). |
Приводить примеры органических и неорганических веществ. Распознавать и доказывать органическую и неорганическую природу тел. Объяснять механизм попадания в организм человека вредных веществ. |
Рисунок 16 на с.14. Таблица на с.15. Рисунок 15 на с.14. |
Молекулы и атомы. |
6 |
Изменяется ли окружающий нас мир? Комбинированный урок. Д.з. §4. |
3-я неделя |
Изменения, происходящие в природе. |
Называть изменения, происходящие в природе. Приводить примеры различных (по временным рамкам) изменений. Доказывать, что «Всё течёт, всё изменяется». |
Таблица на с.20. Рисунки 21-24 на с.18, 19, 21. Задание со свободным ответом по выбору учителя (использовать дополнительные источники). |
Историческое развитие. |
7 |
Могут ли в живых организмах происходить физические изменения? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Д.з. §5. |
4-я неделя |
Физические процессы, происходящие в телах живой и неживой
природы (испарение воды). |
Распознавать и описывать по немому рисунку процесс испарения воды. Объяснять процесс перехода воды в парообразное состояние. Доказывать зависимость испарения различного количества воды от условий окружающей среды. |
Рисунки 25, 26, 27 на с.22-23. Рисунки 25, 26, 27 на с.22-23. Таблица на с.24. Задание со свободным ответом по выбору учителя |
|
8 |
Могут ли в живых организмах происходить химические изменения? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Д.з. §6. |
4-я неделя |
Превращения веществ в живом организме. Регуляция химических процессов, происходящих в живом организме. |
Приводить примеры химических превращений веществ в живом организме. Объяснять особенность химических процессов, происходящих в живом организме. |
Задание со свободным ответом по выбору учителя. Рисунок 31 на с.27. |
Регуляция процессов. |
МНОГООБРАЗИЕ ПРИРОДНЫХ ЯВЛЕНИЙ (2 часа) |
||||||
9 |
Всё течёт, всё изменяется. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з.§7. |
1-я
неделя |
Сезонные изменения, суточные изменения. Перемещение тел в
пространстве. |
Приводить примеры тел, перемещающихся в пространстве по отношению к самому себе. Распознавать и описывать химические, физические и биологические явления. Объяснять изменения, происходящие с относительно неподвижными телами. Сравнивать химические и физические явления. |
Задание со свободным ответом по выбору учителя. Таблица на с.32. Рисунок 38 на с.31. Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
10 |
Чем различаются химические и физические явления? Урок обобщения и закрепления знаний. Д.з. § 8. |
1-я неделя |
Химические и физические явления. |
Приводить примеры химических и физических явлений. Распознавать по немому рисунку и описывать химические и физические явления. |
Задание со свободным ответом по выбору учителя. Рисунки 49-50 на с.35-36. |
|
ХИМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ (5 часов) |
||||||
11 |
Наблюдение признаков химической реакции. Практическая работа (комбинированный урок). Д.з.§9. |
2-я неделя |
Признаки появления нового вещества (изменение цвета, вкуса, запаха вещества; выделение газа, тепла, света). |
Называть признаки химической реакции. Распознавать и описывать признаки химических реакций. |
Задание со свободным ответом по выбору учителя. Выполнение опытов 1-3, рис.51-53 на с.37. |
Химия, биохимия. |
12 |
Можно ли повлиять на химическую реакцию? Комбинированный урок. Д.з. §10. |
2-я неделя |
Условия, оказывающие воздействие на ход химической реакции (нагревание, измельчение, охлаждение, соприкосновение веществ друг с другом). |
Приводить примеры опытов по наблюдению химических реакций. Распознавать оптимальные условия для протекания химической реакции. Объяснять влияние различных условий на результаты протекания химической реакции. |
Задание со свободным ответом по выбору учителя. Задание со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы на с.40-41. |
|
13 |
Какие условия необходимы для реакции горения? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §11. |
3-я неделя |
Признак химической реакции горения (выделение света и
тепла). |
Называть признак химической реакции горения; условия, необходимые для реакции горения. Перечислять правила противопожарной безопасности; правила оказания первой помощи при отравлении угарным газом. Предлагать меры предупреждения отравления угарным газом. Объяснять необходимость наличия определённых условий для протекания реакции горения. |
Задание со свободным ответом по выбору учителя. Задание на с.46. Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
14 |
Вещества, образуемые растениями. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з.§12. Повторить §9-11. |
3-я неделя |
Вещества, образуемые растениями (фитонциды, дубильные
вещества, витамины и др.). |
Давать определение терминам фитонциды, витамины. Перечислять витамины, содержащиеся преимущественно в растениях; Применять приобретённые знания для безопасного поведения в природной среде. Объяснять необходимость использования в рационе человека растительной пищи. |
Задания со свободным ответом по выбору учителя. Задание на с.51. Задание на с.51. |
Фитонциды витамины. |
15 |
Подведём итоги. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Д.з. повторить §9-12. |
4-я неделя |
Выполняют задания 1-5 по теме «Химические явления в живой и неживой природе» на с.51-52 (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). |
|||
ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ (7 часов) |
||||||
16 |
Что необходимо знать, изучая физические явления? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §14. |
4-я неделя |
Физические явления, происходящие с телами в природе (механические,
звуковые, световые, тепловые, магнитные). |
Давать определение терминам механические, звуковые, световые, магнитные явления. Распознавать различные физические явления. Описывать механические, звуковые и световые явления. Применять приобретённые знания для пользования компасом и магнитом. Объяснять механизм появления молнии и грома во время грозы. |
Задания со свободным ответом по выбору учителя. Рисунки 72-75 на с.54-55. Задание на с.55. |
Физика, биофизика. |
17 |
Магнитные и электрические явления. Комбинированный урок (лабораторная работа). Д.з.§15. |
5-я неделя |
Магнитные и электрические явления. |
Распознавать и описывать магнитные и электрические явления. Объяснять результаты опытов. |
Выполнение лабораторной работы №1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями». Выполнение опытов 2-3 на с.57-58. |
|
18 |
Механическое движение в живой и неживой природе. комбинированный урок. Д.з. §16. |
2-янеделя |
Перемещение тел живой и неживой природы. |
Давать определение термину механическое движение. Распознавать движущиеся тела. Приводить примеры механического движения в живой природе. Объяснять зависимость появления молнии раньше грома при грозе. |
Задание со свободным ответом по выбору учителя. Проведение наблюдения с.60. Задание на с.61. Вопрос на с.61. |
Миграция. |
19 |
Световые явления в живой и неживой природе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з.§17. Сообщение «Свет в жизни живых организмов». |
2-янеделя |
Искусственные и естественные источники света. |
Давать определение термину источники света. Распознавать и описывать каким образом распространяется свет в воздухе. Сравнивать естественные и искусственные источники света. Объяснять, почему мир, в котором мы живём, так многоцветен. |
Задание со свободным ответом по выбору учителя. Выполнение опытов 1-2 на с.64. Задание и вопрос на с.67. Задание на с.70. |
Холодное свечение (люминесцентный свет). |
20 |
Свет в жизни живых организмов. Комбинированный урок. Д.з. .§18. |
3-я неделя |
Разнообразие органов зрения и их значение в жизни
животных. |
Описывать орган зрения у различных животных и определять их значение в жизни животного. Объяснять различную степень развития органов зрения у разных групп животных. Выделять приспособления различных животных к условиям среды обитания. Приводить примеры наличия защитной окраски у животных Волгоградской области. |
Задание на с.72. Таблица на с.72. Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
21 |
Звуковые явления в живой и неживой природе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §19. повторить §14-18. |
3-я неделя |
Источники звука. |
Приводить примеры источников звука; называть насекомых, издающих звуки. Объяснять механизм распространения звука. Объяснять роль звуков в жизни различных животных, приводить примеры. |
Вопрос на с.73. Задание на с.74. Выполнение практической работы на с.76. |
Инфразвуки, ультразвуки. |
22 |
Подведём итоги. Комбинированный урок. Д.з. повторить §14-19. |
4-я неделя ноября |
Выполняют задания 1-4 по теме «Физические явления в живой и неживой природе»на с.76-80 (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). |
|||
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (3 часа) |
||||||
23 |
Как идёт жизнь на Земле. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §21. |
4-я неделя ноября |
Размножение живых организмов, наличие необходимых для этого условий. |
Объяснять появление на Земле новых живых организмов. Приводить примеры приспособления растений к размножению. Описывать личные наблюдения (опыт); различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. |
Задание (таблица) на с.81. Задание со свободным ответом по выбору учителя. Задания и опыт на с.83. |
Биология. |
24 |
Прибор, открывающий «невидимое». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §22. |
1-я неделя |
Знакомство с микроскопом (его устройство); правила работы с микроскопом. |
Распознавать части микроскопа и описывать их значение в работе. Определять увеличение используемого микроскопа. Соблюдать правила работы с микроскопом. |
Выполнение лабораторной работы №2 «Знакомство с микроскопом». Задание на с.85. Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
25 |
Живое и неживое под микроскопом. Комбинированный урок. Д.з.§23. |
2-я неделя |
Приготовление микропрепаратов (пузырьки воздуха, плесень); рассматривание их под микроскопом. |
Распознавать и описывать изучаемые под микроскопом объекты. Сравнивать рассматриваемые объекты по предложенным критериям. Доказывать появление живых организмов от других живых организмов. |
Выполнение лабораторной работы №3 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени». Вопрос на с.87. Выполнение опыта на с.87. |
Микропрепарат. |
ОСОБЕННОСТИ ЖИВОГО ОРГАНИЗМА (17 часов) |
||||||
26 |
Как размножаются живые организмы? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §24. |
2-я неделя |
Способы воспроизведения живых существ на нашей планете (две формы размножения – бесполое и половое). |
Давать определение термину оплодотворение. Распознавать и описывать по рисунку процесс оплодотворения. Выделять главные отличительные признаки бесполого размножения и полового. |
Задания со свободным ответом по выбору учителя. |
Гаметы (яйцеклетка, сперматозоид, спермий). Зигота. |
27 |
Как размножаются животные? Комбинированный урок. Д.з. §25. |
3-я неделя |
Формы размножения животных. |
Распознавать формы размножения у различных животных. Приводить примеры бесполого и полового размножения. |
Вопрос на с.93. Задание на с.95. |
Гермафродиты. |
28 |
Как размножаются растения? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §26, подготовиться к лабораторной работе. |
3-я неделя |
Роль цветка, плода и семени в жизни растения. |
Определять роль цветка в природе и роль цветов в жизни самого растения. Описывать личные наблюдения (опыт); различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. Объяснять процесс, происходящий с посаженным на грядке семенем. |
Задание на с.95. Задание на с.96. Вопрос на с.96. |
|
29 |
Строение семени. Комбинированный урок. Д.з. §27. Подготовить сообщения о бесполом размножении растений. |
4-я неделя |
Строение семени фасоли. |
Распознавать и описывать строение семени фасоли. Выделять общие этапы до появления нового организма, которые проходят растения, животные, человек. |
Выполнение лабораторной работы №4 «Изучение строения семени». Задание на с.97. |
Зародыш семени фасоли (семядоли, корешок, стебелёк, почечка). |
30 |
Могут ли растения производить потомство без помощи семян? Комбинированный урок. Д.з. §28. |
4-я неделя |
Размножение растений с помощью клеток или частей тела (бесполое размножение). |
Распознавать части растений, из которых образуется новое поколение. Приводить примеры растений, размножающихся бесполым путём. Описывать личные наблюдения (опыт); различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. |
Рисунок 113 на с.99. Заполнение таблицы на с.100. Задание на с.100. |
|
31 |
Как переселяются растения? Комбинированный урок. Д.з. §29. повт. §24-28. |
2-я неделя |
Способы распространения плодов и семян у различных
растений (животные, ветер, вода, саморазбрасывание). |
Распознавать приспособления к распространению плодов и семян у различных видов растений. Доказывать необходимость наличия вкуса, цвета и запаха плодов для самих растений. Определять по внешнему виду семян способы их распространения. |
Заполнение таблицы на с.101. Задание на с.101. Задание на с.103. |
|
32 |
Подведём итоги. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Д.з. повт. §24-§29. |
2-я неделя |
Выполняют задания 1-10 по теме «Живые организмы. Размножение живых организмов» на с.103-104 (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). |
|||
33 |
Почему всем хватает места на Земле? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §31. |
3-я неделя |
Влияние неблагоприятных условий на живые организмы. |
Называть причины гибели живых организмов. Объяснять зависимость между количеством потомства и его выживаемостью. Устанавливать взаимосвязь между количеством потомков всех живых организмов и территорией нашей планеты. Описывать личные наблюдения (опыт); различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. |
Задание на с.109. Вопрос на с.106. Вопрос и задание на с.105. Выполнение опытов на с.106-107. |
|
34, 35 |
Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §32 (с.109-112; с.113-116). |
3-я неделя |
Среда обитания живых организмов. |
Распознавать и описывать среду обитания растений, животных и человека. Приводить примеры благоприятных и неблагоприятных условий для жизни растений, животных и человека. Приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека. Описывать типы взаимоотношений между живыми организмами. |
Таблица на с.112. Таблица на с.112, задание на с.113. Задание на с.116. Вопрос на с.115. |
Хищники, паразиты, растительноядные. |
36 |
Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §33. повт. §31-32. |
4-я неделя |
|
|
|
|
37 |
Подведём итоги |
4-я неделя |
Выполняют задания 1-9 по теме «Живые организмы. Взаимоотношения живых организмов» на с.122-123 (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). |
|||
38 |
Как питаются разные животные? |
5-я неделя |
Типы питания животных, особенности добычи пищи. Трофические типы взаимодействия. |
Приводить свои примеры типов питания у различных животных. |
Упражнение №88 в рабочей тетради. |
Таблица «Типы питания животных организмов» |
39 |
Как питается растение? Д.з. §36. |
1-янеделя |
Клеточное строение зеленого листа (столбчатая ткань, губчатая ткань), тельца содержащие зеленый пигмент- хлорофилл. |
Приводить примеры типов питания растений (паразиты, фотосинтезирующие) |
Диалогичная беседа |
Таблица «Клеточное строение зеленого листа» |
40 |
Только ли лист кормит растение? |
1-я неделя |
Строение цветка: околоцветник (простой, двойной),
чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная
нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. |
Распознавать и описывать по рисунку: строение цветка; типы соцветий. |
Упражнение. №93,№94 - в рабочей тетради. |
Таблица «Строение цветка» |
41 |
Как питаются паразиты? |
2-я неделя |
Функции плода. |
Называть функции плодов; способы их распространения. |
Вопросы 1-4 на с.139. |
|
42 |
Подведём итоги. |
2-я неделя февраля |
Выполняют задания 1-10 по теме «Питание живых организмов» на с.103-104 (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). |
|||
ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (12 часов) |
||||||
43 |
Нужны ли минеральные соли животным и человеку? |
3-я неделя февраля. |
Значение испарения для жизни растения. |
Описывать опыты, демонстрирующие испарение воды;
передвижение воды и минеральных солей по древесине. |
Упражнение №126 в рабочей тетради. |
Таблица «Строение проводящей системы растений» |
44 |
Можно ли жить без воды? |
3-я
неделя |
Фотосинтез |
Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ. |
Вопросы 1 и 4 на с.152 |
Таблица Фотосинтез |
45 |
Можно ли жить не питаясь? |
4-я неделя |
Значение дыхания |
Выделять приспособления растений для дыхания. |
Упражнение №119 в тетради с печатной основой. |
|
46 |
Живые организмы зимой. |
4-я неделя |
Экскурсия, проблемная беседа. |
|||
47 |
Как можно добыть энергию для жизни? |
1-я неделя |
Особенности питания растений и животных, особенности приспособления к среде |
Приводить свои примеры различных типов питания живых
организмов. |
Анализ рис. № 157 |
Таблица «Типы питания» |
48 |
Зачем живые организмы запасают питательные вещества? |
1-я неделя |
Бесполое размножения: спорообразование, вегетативное. |
Давать определение терминам половое размножение, сперматозоид,
яйцеклетка |
Вопрос1 на с.176. |
|
49 |
Подведём итоги по теме «Минеральное питание живых
организмов». |
2-я неделя марта |
Выполняют задания 1-4 по теме «Минеральное питание живых организмов» (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). |
|||
50 |
Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом |
2-я неделя |
Строение пыльцы. |
Давать определение терминам: половое размножение, опыление, оплодотворение. |
Упражнение. №153 в тетради с печатной основой |
Таблица «Размножение растений», «Двойное оплодотворение» |
51 |
Разнообразие клеток многоклеточных организмов. |
3-я неделя |
Двойное оплодотворение цветковых растений. |
Давать определение термину двойное оплодотворение. |
Упражнение №158 в тетради с печатной основой |
Таблица «Двойное оплодотворение» |
52 |
Можно ли жить и не дышать? |
3-я неделя |
Условия прорастания семян: температура, влажность. |
Описывать условия прорастания семян. |
Вопросы 1-3 на с.171 |
Таблица «Газообмен в легких и тканях» |
53 |
Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую
среду? |
1-я неделя |
Обмен веществами между окружающей средой и живыми
организмами. |
Объяснять
особенности обмена
веществами между живыми организмами и окружающей средой |
Анализ опытов, обсуждение схемы «Продукты жизнедеятельности и среда». |
|
54 |
Подведём итоги по теме «Что мы узнали о жизни на Земле». |
1-я неделя |
Выполняют задания 1-6 по теме «Что мы узнали о жизни на Земле» (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). |
|||
ДВИЖЕНИЕ В СФЕРАХ ПЛАНЕТЫ И В КОСМОСЕ (9 часов) |
||||||
55 |
Изменение облика Земли и живых организмов. |
2-я неделя |
Какие изменения претерпевала планета во времена формирования, хронология жизни. Палеонтология как наука доказывающая изменения в живом мире, этапы развития жизни. |
Приводить свои примеры доказательств изменения живых организмов |
Вопрос 2 на с.253. |
презентации «Хронология жизни» |
56 |
Движение литосферы. |
2-я неделя |
Внутреннее строение Земли, теория литосферных плит, движение литосферных плит и значение движения для формирования крупных форм рельефа |
Объяснять особенности внутреннего строения Земли Характеризовать особенности движения литосферных плит и отражения движения на процессы на поверхности земли. |
Диалогичная беседа, анализ таблицы стр 172 |
Схема «Изменение облика Земли» |
57 |
Движение атмосферы |
3-я неделя |
Характеристика воздушной оболочки Земли. Воздушные массы особенности их движения, зависимость количества влаги от движения воздушных масс. Муссоны, бриз, ураганы, торн6адо, смерч. |
Называть виды движения воздушных масс. |
Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
Видеосюжеты. |
58 |
Движение гидросферы. |
3-я неделя |
Водная оболочка Земли, состав гидросферы, движение воды (приливы, отливы, течения, волны). |
Называть состав гидросферы. |
Анализ рис.196. |
Видеосюжеты. |
59 |
Круговорот воды в природе. |
4-я неделя |
Мировой круговорот воды, как постоянно действующий
процесс, связывающий гидросферу и атмосферу и обеспечивающий развитие жизни
на земле. |
Описывать условия протекания испарения и конденсации |
Проблемные задачи, анализ результатов
опытов |
Схема «Круговорот воды в природе» |
60 |
Взаимосвязь сфер Земли. |
4-я неделя |
Круговорот веществ в природе, как механизм, связывающий в единое целое все оболочки Земли и обеспечивающий развитие жизни на планете. Значение внешних и внутренних факторов на формирование рельефа на планете. |
Давать определение терминам выветривание, рельеф, биогенное
происхождение. |
Анализ схемы «Круговорот веществ в природе», составление схем трофических взаимодействий, работа с наглядным материалом (горные породы) |
|
61 |
Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием
живых организмов. |
1-я неделя |
Горные породы биогенного происхождения, особенности их формирования, их внешние характеристики, геологическое время происхождения. |
Составление характеристики образца горной породы. |
Проведение лабораторной работы «Знакомство с горными породами биогенного происхождения». |
Коллекция горных пород |
62 |
Подведём итоги по теме «Движение в сферах планеты». |
1-я неделя |
Разноуровневые задания. |
|||
63 |
Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики. |
2-я неделя |
Движение небесных тел, виды небесных тел их особенности
(планеты, астероиды, кометы, метеоры, звезды), знакомство с законом
всемирного тяготения. |
Давать определение терминам галактика, звезда, планета, метеорит. |
Анализ рис. 201 |
Таблицы «Схема движения Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси» |
ОСВОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ ПРИРОДЫ (5 часов) |
||||||
64 |
Роль современной науки в жизни человечества. |
2-я неделя |
Современная наука ее достижения в деле освоения космоса, новейшие технические средства применяемые в изучении космического пространства, история изучения космоса, громкие имена ученых и исследователей космического пространства. |
Называть ученых достигших больших успехов в деле изучения и освоения
космоса. |
Диалогичная беседа |
|
65 |
Человек – часть природы. |
3-я неделя |
Взаимосвязь жизни и здоровья человека и окружающей. |
Давать определение терминам экология, антропогенное воздействие. |
Диалогичная беседа с проблемными вопросами |
Фотографии экологической ситуации в нашей местности. |
66 |
Влияние человека на биосферу. |
3-я неделя |
Живая оболочка земли, ее границы, состав, значение. Учение В.И.Вернадского о биосфере. |
Давать определение терминам биосфера |
Диалогичная беседа с решением проблемных задач, заполнение таблицы «Деятельность человека и ее влияние на среду». |
|
67 |
Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном
участке. |
4-я неделя |
Изучение разнообразия растений на пришкольном дворе, определение их названий, определение степени и качества воздействия человека на санитарное состояние растительных организмов. |
Называть названия растений. |
Практикум, проведение мини- исследования. |
|
68 |
Итоговое занятие «Задания на лето» |
4-я неделя |
Обсуждение вариантов летних заданий. |
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта и примерной Программы по природоведению для 5 класса основной школы. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведению в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у учащихся целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля.
При изучении многообразия природных явлений (физических, химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
6 661 650 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бирюкова Валентина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.