Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Рабочая программа по психологии

Рабочая программа по психологии


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ВЛГ №1389

Кругляков К.М.

«1» сентября 2015 г.


РАССМОТРЕНО

на заседании м/о

Протокол № 1 от

«1 » сентября 2015 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для 1-4 классов

внеурочной деятельности в начальной школе

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА»

на 2015 /2016 учебный год


Классы: 1А,1Б,1В,1Г,2А,2Б,2В,2Г,2Д, 3А,3Б,3В,3Г, 4А,4Б,4В,4Г

Педагог - психолог: Желвакова Анастасия Вячеславовна

Количество учебных часов: в неделю – 1, в год – 135 ч.


Для реализации программного содержания курса используются:

Методические пособия: содержащие конспекты занятий в 1 – 4 классах


УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:

  1. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Рабочая тетрадь для учащихся 1-4 классов на каждый год обучения. М.: Генезис 2014г.

  2. Вачков И.В. Сказки о самой душевной науке: Королевство Внутреннего мира. Королевство Разорванных Связей. Книга для чтения. 3-у изд. М.: Генезис, 2014г.

  3. Наглядные пособия.



Тематическое планирование составлено на основе:

- авторской учебной программы: Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1-4 классах. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2014 г.



Москва 2015 г.

Пояснительная записка.

Программа «Психологическая азбука» хорошо известна психологам образования, ее первый вариант был разработан более пятнадцати лет назад, и сейчас по программе ведутся занятия во многих школах страны. Предлагаем вашему вниманию усовершенственный вариант программы, обновленный с учетом изменений, произошедших в российской системе образования, с учетом новых Федеральных государственных образовательных стандартов.

Главная цель программы – развитие личности ребенка, в частности, его самосознания и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности, предохраняющими ребенка от излишней «боли самопознания».

Через работу с материалом психологии как науки и с психологическим материалом как содержанием внутреннего мира каждого конкретного ученика, через построение связи между этими пространствами посредством метафоризации психологических представлений – к самопознанию и личностному развитию. Такова основная концептуальная идея программы.

Основной принцип, лежащий в основе обучения курсу, - принцип метафоризации психологических представлений, благодаря которому достигается единство общего материала психологии с психологическим материалом конкретной личности.

В первом классе программа призвана решить следующие основные задачи:

- помочь детям быстрее и по возможности безболезненно адаптироваться к школьным условиям;

- познакомить детей с базовым понятийным аппаратом психологии;

- учить методам и приемам познания себя;

- учить осмысленно, относиться к ресурсам человеческой психики, эффективно использовать их во всех основных видах и формах познания;

- помочь детям осознать ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на целенаправленное развитие всей системы восприятия окружающего мира;

- познакомить детей с типологиями индивидуально-психологических особенностей человека;

- познакомить детей с понятиями «чувства» и «эмоции»;

- научить детей осознавать называть собственные переживания;

- помочь осознать свои недостатки и способности;

- ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения.







Курс рассчитан на четыре года обучения. Желательно, чтобы количество учеников в группе не превышало 10 – 14 человек (как правило, полкласса). Однако возможна работа и со всем классом.

Продолжительность занятий 35 – 45 минут. На каждый учебный год запланировано по 30 занятий (одно занятие в неделю). В программу каждого года обучения включены по пять разделов.

В комплект методических материалов к программе входят:

  • Методические пособия, содержащие конспекты занятий в 1-4 классах;

  • Книга для чтения – «Сказки о самой душевной науке» (автор Вачков И.В.)

  • Рабочие тетради для учащихся на каждый год обучения.

Нормативные документы для разработки программы

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

  2. ФГОС. Утвержденный приказом Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года

  3. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)

  4. О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. №101/28-16)

  5. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (проект)

Возраст: 6 – 10 лет.

Педагогические средства

  • Специально организованная среда

  • Специально организованные занятия.

  • Физкультминутки.

  • Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)

  • Работа с книгой.

  • Инсценировки

  • Праздники и соревнования.

  • Диагностика и контроль.

Формы работы.

  • Тренинги

  • Беседы и дискуссии

  • Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)

  • Релаксационные упражнения

  • Психигимностические этюды и элементы.

  • Работа с книгой

  • Работа с притчами

Планируемые результаты и формы контроля.

Основные результаты

  1. Низкий уровень тревожности

  2. Высокая и нормальная самооценка

  3. Позитивное отношение к себе и своей личности

  4. Хорошо сформированные умения общения со сверстниками и взрослыми, в том числе педагогами

  5. Сплоченный классный коллектив обучающихся с положительной мотивацией к обучению.

Основные умения и навыки, которыми должен овладеть школьник за время занятий по программе:

  1. Умение осознавать требования учителя и соответствовать им

  2. Умение устанавливать межличностные отношения с педагогами

  3. Умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы

  4. Умение общения и достойного поведения с одноклассниками

  5. Навыки коллективной деятельности.

Формы контроля:

  • Тестирование (групповое или индивидуальное) (тест тревожности Спилберга, социометрия, анкетирование «Личностный рост обучающихся»)

  • Наблюдение и ведение индивидуальных карт.

Уровни сформированности УУД по годам обучения


На момент поступления в школу

На момент окончания 1 класса

На момент окончания 2 класса

На момент окончания 3 класса

У выпускников начальной школы

Личностные УУД

Проявляет самостоятельность в игровой деятельности. Пытается оценивать себя и свои поступки

Проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности, оценивает деятельность и поступки не только свои, но и своих сверстников.

Проявляет самостоятельность в некоторых видах учебной деятельности. Оценивает деятельность литературных персонажей пытается обосновывать свои мысли

Проявляет самостоятельность в учебной деятельности, оценивает поступки детей и взрослых, аргументирует свой ответ

Понимает цель обучения, планирует результат своей деятельности способен работать на результат с отсрочкой его достижения.

Открыто относиться ко внешнему миру, не всегда чувствует уверенность в своих силах

Относиться открыто ко внешнему миру, чувствует уверенность в своих силах во внеурочной деятельности

Относиться открыто ко внешнему миру, чувствует свою уверенность не только в игровой деятельности, умеет адаптироваться к новым ситуациям

Относиться открыто ко внешнему миру, чувствует уверенность в своих силах в учебной деятельности, умеет адаптироваться к новым ситуациям в учебной деятельности

Умеет адаптироваться к динамично меняющемуся миру, способен сделать личностный выбор на основе норм морали


Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через участие в совместных играх. В игре способен вести переговоры. Пытается сдерживать свои эмоции

Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность. Способен договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

Взаимодействует со взрослыми и сверстниками на основе любой совместной деятельности умеет договариваться о совместных действиях и плане совместной деятельности

Взаимодействует со сверстниками и взрослыми даже не имея совместной деятельности, имея целью достигнуть какой-либо личной цели (Н-Р, получить нужную информацию, совершить покупку)

Ориентируется в социальных ролях умеет выстраивать межличностные взаимоотношения.

В рамках игры обсуждает возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересующую его тему

Обсуждает проблемы возникающие в учебной игровой деятельность, может поддержать разговор на интересующую его тему

Обсуждает проблемы возникающие в интересующей его сфер, с интересом обсуждает интересующие его вопросы, расспрашивает взрослых

Обсуждает проблемы , избегает конфликты, с интересом обсуждает интересующие его вопросы, расспрашивает взрослых о том. Что для него важно

Умеет находить выход из конфликтной ситуации, договариваться о взаимовыгодном сотрудничестве, обмене коллекций и т.п.

Положительно относится к себе и окружающим. Отзывчив к переживаниям другого человека

Понимает чувства других людей и сопереживает им, понимает оценки учителей своим и чужим поступкам

Способен сочувствовать и сопереживать, принимает оценку своим поступкам от сверстников

Доброжелательно реагирует на замечания способен исправиться в ответ на предложение взрослого

Строит свои отношения со сверстниками и взрослыми на основе взаимопонимания и поддержки


Регулятивные УУД

Проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах детской деятельности

Принимает и сохраняет учебную задачу

С помощью педагога ставит учебную задачу

Способен сам поставить задачу в творческой деятельности связанной с учебной

Ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно

Умеет выбирать себе род занятий и выстраивать внутренний план действий в игровой деятельности

Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности из игровой деятельности в учебную

Совместно с учителем учитывает выделенные педагогом ориентиры для построения внутреннего плана действия в учебном материале

Способен самостоятельно выстроить внутренний план действий в некоторых видах учебной деятельности

Самостоятельно определяет ориентиры в новом материале, прогнозирует результат учебной деятельности

Проявляет умения произвольности предметных действий

Овладевает способами самооценки выполнения действий

Адекватно принимают оценку своей деятельности со стороны

Планирует свои действия совместно с учителем, анализирует проблемы и результат

Умеет планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, вносит изменения в план с учетом результата предыдущего действия





Коммуникативные УУД

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми на основе общей деятельности

Имеет первоначальные навыки работы в группе: совместное обсуждение правил, распределение ролей.

Формируются навыки совместной учебной деятельности над проектом: выполнение роли, заданной учителем, помощь товарищам по проекту

Планирует учебное сотрудничество совместно с учителем, принимает участие в контроле чужой деятельности, осуществляет рефлексию

Планирует учебное сотрудничество со сверстниками: участвует в распределении ролей, составлении плана деятельности, обсуждении результатов. рефлексии

Проявляет любопытство ко всему новому и необычному

Умеет задавать вопросы, проявляет не только любопытство, но и любознательность

Умеет задавать вопросы, чем проявляет свою любознательность, умеет слушать

Умеет сотрудничать со сверстниками и взрослыми в поисках интересующей информации

Способен поставить задачи для инициативного сотрудничества при поиске и сборе информации

Способен договариваться, учитывать интересы других в игровой деятельности

Умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою

Частично владеет навыками преодоления конфликта

Чувствуя приближения конфликта способен его избежать или быстро нивелировать

Владеет способами разрешения конфликта, может стать посредником в разрешении




























Тематическое планирование занятий в 1 классе



Название занятия

Количество часов

Ключевые задачи, решаемые на занятиях

Планируемые образовательные результаты

Я теперь школьник

Знакомство

1

Познакомиться друг с другом и ввести в игровую форму

- эмоционально – положительное отношение к школе;


- адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;


- принятие образца «хорошего ученика» как примера для подражания

Знакомство продолжается

1

Создать условия для самораскрытия и мотивирования на заимопознание

Я теперь школьник

1

Познакомить с правилами школьной жизни и занятий

Что значит быть школьником?

1

Помочь в сознании социальной позиции школьника

Знакомство с Пси- Магом

1

Создать мотивацию на познание самих себя и дать первоначальное представление о психической реальности

Введение в мир психологии

Королевство Внутреннего мира

1

Поддержать мотивацию на познание самих себя и одноклассников, создать первоначальное представление о специфике психической реальности.



- способность к самопознанию и самооценке;

- зачатки личностной рефлексии

Сказка о волшебных зеркалах - 1

1


Укрепить интерес к самопознанию, познакомить с основными составляющими Я – образа. Развивать самоанализ и рефлексию

Сказка о волшебный зеркалах - 2

1

Что я знаю о себе!

1

Актуализировать рефлексивную позицию, развивать потребность в самоанализе и рефлексии.

Что я знаю о себе и о других!

1

Помочь посмотреть на себя глазами других людей

Я – это кто?

1

Помочь осознать собственную уникальность и себя самого в прошлом, настоящем и будущем, развивать способности с самоанализу и рефлексии

Психика и познание мира

Мои ощущения

1

Показать роль ощущений в познании окружающего мира, развивать осознание различных видов ощущений.

- осознание и оценка особенностей своих ощущений, восприятия, внимания как причин уcпешности/ неуспешности учебной деятельности.


- стремление к самоизменению

Мое восприятие мира

1

Содействие осознанию уникальности собственного восприятия окружающего мира

Мое внимание

1

Содействие осознанию актуального состояния своего внимания, развитие внимательности


Как быть внимательным!


1


Развитие умения замечать свои ошибки, концентрацию, устойчивость, распределение и переключение внимания



Психика и познание мира

Развиваем свое внимание

1

Помощь в осознании значимости целенаправленного сосредоточения внимания для достижения успеха, активизация и развитие произвольного внимания


Я умею быть внимательным

1

Мотивирование на развитие собственного внимания, развитие произвольного внимания и наблюдательности

Темперамент и характер

Что такое темперамент!

1

Содействие осознанию индивидуальных различий между людьми, знакомство с психологическими особенностями различных типов темперамента

- осознание и оценка особенностей своего темперамента и характера как причин успешности/ неуспешности общения в школе.


- позитивное самоотношения.


- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Типы темперамента

1

Осознание уникальности и неповторимости каждого человека, мотивирование на познание особенностей своего темперамента, развитие умения различать его типы

Разные люди – разные типы темперамента

1

Закрепление умения различать типы темперамента, осознание собственной уникальности, развитие экспрессивных возможностей

Разные люди – разные характеры

1

Обогащение словарного запаса, развитие умения описывать черты характера

Какой у меня характер?

1

Мотивирование на осознание черт собственного характера, актуализация представлений о хороших и плохих чертах характера

Какой характер у других?

1

Мой характер: оценим недостатки

1

Содействие осознанию непривлекательных черт своего характера за счет получения обратной связи, развитие рефлексивных способностей и способностей оценивать других

Я и мои эмоции

Что такое эмоции?

1

Мотивирование на познание собственного эмоционального мира, осознание собственных эмоций

- осознание и оценка собственных эмоций как регуляторов межличностного взаимодействия.


- использование речевых и неречевых средств для выражения и понимания эмоций.


- зачатки эмпатии как понимания чувств других людей.

Какие бывают эмоции?

1

Расширение активного словаря для обозначения эмоций, мотивирование на понимание собственных и чужих эмоций, развитие способности к их «прочтению»


Конкурс чувствоведов

1

Что я знаю о своих эмоциях?

1

Осознание богатства и уникальности собственного эмоционального мира, развитие способности к дифференцировке различных эмоций и выражению свих эмоций через рисунок






Королевство Внутреннего мира

1

Стимулирование интереса к самопознанию, содействие осознанию содержания собственной психической реальности, развитие рефлексии


















































Тематическое планирование занятий во 2 классе



Название занятия

Кол-во часов

Задачи

Планируемые результаты

Введение в мир психологии

Мои летние впечатления

1

Обучение выражению своих чувств с помощью слов, невербальных и изобразительных средств, развитие умения слушать, создание мотивации на совместную работу

Мотивация на самопознание и самоизменению.


Зачатки осознания своих достоинств и недостатков.


Умение работать в парах.

Какой я?

1

Осознание качеств характера и личностных изменений, развитие навыков коллективного сотрудничества

Психология – знакомая незнакомка

1

Актуализация психологических знаний, развитие умений коллективного сотрудничества

Я и мои желания

Мои желания

1

Знакомство с понятиями «желания» и «потребности», развитие рефлексии

Осознание актуальных желаний и мотивов поведения.


Сформированная мотивация достижения результата.


Зачатки рефлексивной самооценки.

Сказка о борьбе мотивов

1

Знакомство детей с феноменом борьбы мотивов, осознание своих мотивов, развитие рефлексии

Мои мотивы

1

Осознание мотивов своего поведения, развитие позитивных мотивов

Какие мотивы у других?

1

Осознание мотивов своего поведения, обучение анализу мотивов поведения других людей

Кладовая памяти

Загадка Психоочистителя - 1

1

Осознание значимости для человека внимания, ощущения, памяти, мышления, эмоций, развитие рефлексии, навыков коллективной работы

Осознание своих когнитивных возможностей.


Способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении.

Стремление к совершенствованию своих способностей.


Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.


Загадка Психоочистителя - 2

1

Что такое память?

1

Осознание особенностей своей памяти, развитие мнемических способностей, знакомство с видами памяти

Виды памяти

1

Какая у меня память?

1

Изучение особенностей собственной памяти, ее сильных и слабых сторон, развитие мнемических способностей

Эмоциональная память

1

Знакомство с особенностями эмоциональной памяти, развитие рефлексии переживания и мнемических способностей

Как лучше запоминать?

1

Мотивирование детей на развитие и тренировку своей памяти, знакомство со способами эффективного запоминания и преимуществами смыслового запоминания


Я умею запоминать!

1

Что я знаю о памяти?

1

Закрепление способов эффективного запоминания, обобщение сведений о памяти





Лабиринты мышления

Сказка о профессоре Мышлении

1

Знакомство с содержанием понятия «мышление», развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать

Сформированность умения анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


Сформированность умения синтеза.


Сформированность умения сравнения, сериации, классификации по существенным признакам.


Сформированность умения генерализации и выведения общност для ряда или класса единичных объектов.


Сформированность умения подводить под понятие на основе распознавания объектов

Как развивать свой ум: конкурс знающих и находчивых

1

Развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать

Учимся думать вместе!

1

Учимся обобщать и находить закономерности

1

Развитие логического мышления

Учимся находить противоположности

1

Развитие логического мышления и диалектического взгляда на действительность, актуализация самооценочной деятельности

Учимся думать логично - 1

1

Развитие логического мышления, содействие осознанию своих умственных возможностей, актуализация самооценочной деятельности

Учимся думать логично - 2

1

Учимся думать творчески

1

Развитие способности гибко и оригинально мыслить, стимулирование проявления креативности

Что я знаю о мышлении?

1

Закрепление умения обобщать, мыслить логично, развитие рефлексии способов умственной деятельности, обобщение сведений о мышлении

Как стать талантливым

Фантазируем с Фантузией

1

Стимулирование креативных способностей, развитие навыков совместной творческой деятельности

Сформированное на уровне представления умение решать проблемы творческого характера.


Мотивация на дальнейшее самопознание.

Что такое способности?

1

Я знаю, что я…

1

Стимулирование интереса к самопознанию, содействие осознанию своих способностей, развитие интереса к внутреннему миру

Королевство внутреннего мира: поиск сокровищ

1

Стимулирование интереса к самопознанию и психологии, обобщение опыта

Королевство внутреннего мира: поиск сокровищ

1












Тематическое планирование занятий в 3 классе



Тема занятия

Кол-во часов

Ключевые задачи, решаемые на занятии

Планируемые образовательные результаты

Раздел 1. Введение в психологию общения

Новая встреча с психологией

1

Пробуждение интереса к психологии общения, самопознанию и рефлексии, развитие навыков эффективного взаимодействия и сотрудничества

Коммуникативные УУД

Осознание возможности общения со сверстниками и взрослыми.


Личностные УУД

Мотивационная основа для усвоения знаний по психологии.


Учебно – познавательный интерес к новым областям знаний, новым способам решения задач.

Начало путешествия в Страну Общения

1

Осмысление своих отношений с одноклассниками, развитие коммуникативных возможностей

Что взять с собой в путешествие?

1

Развитие умения осознавать свои желания, развитие навыков взаимодействия и сотрудничества, формирование умения действовать согласованно

Что я знаю о себе?

1

Пробуждение интереса к своему Я, развитие рефлексивной позиции в сфере общения


Раздел 2. Психология отношений: Ты – Я – Он/ Она = Мы

Как и почему начинаются споры?

1

Осознание причин своих ссор, развитие экспрессивных способностей, умения действовать согласованно

Коммуникативные УУД

Умение формулировать собственное мнение и позицию.


Умение допускать возможность существования различных точек зрения.


Умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций.


Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Умение предвидеть последствия коллективных решений.


Личностные УУД

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Сказка о конфликте и контакте

1

Развитие экспрессивных возможностей и навыков эффективного взаимодействия и сотрудничества

осознание качеств, необходимых для эффективного взаимодействия,

Качества, важные для общения

1

Какие мы в общении?

1

Понимание разницы между тем, как воспринимает себя сам учащийся и как его воспринимают другие, осознание отношения к себе, развитие реалистичной самооценки и самовосприятия

Я общительный или замкнутый?

1

Мотивирование на осмысление и развитие своих коммуникативных способностей

Королевство Разорванных Связей

1

Осознание ценности глубоких и содержательных контактов между людьми, развитие навыков невербального взаимодействия

Свои и чужие

1

Осознание ценности теплых эмоциональных отношений между людьми, развитие толерантного отношения к другим

Робинзоны

1





Девчонки + мальчишки =…

1

Осознание своего отношения к представителям другого пола, формирование позитивного отношения к другому полу


Друзья и недруги

1

Осознание ценности дружеских отношений между людьми, развитие толерантного отношения к другому мнению

Раздел 3. Сокровища и тайны дружбы

Дружба – это…

1

Знакомство с понятием «дружба», развитие навыков совместной деятельности

Коммуникативные УУД

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.


Умение формулировать собственное мнение и позицию.


Умение допускать возможность существования различных точек зрения.

Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.


Умение договариваться и приходить к общему решению.


Личностные УУД

Усвоение моральных ценностей: «дружба», «настоящий друг», «индивидуальность», «понимание друг друга», «толерантность»


Мы – дружная команда

1

Развитие навыков взаимодействия и сотрудничества, создание условий для самовыражения в команде, разработка правил доброжелательного и эффективного общения

Правила доброжелательного общения

1

Дружная страна

1

Закрепление правил общения, развитие способности самовыражения

Как мы все похожи!

1

Развитие стремления к самопознанию, осознание важности сходности черт между людьми для общения, развитие умения учитывать мнения других

Какие мы все разные!

1

Развитие способности к самопознанию, осознание важности различий между людьми для общения, осознание своих отличий от других, развитие умений учитывать разные мнения

Сказка о Другой Точке Зрения

1

Развитие взаимопонимания, развитие толерантного отношения

Скажи мне, кто твой друг…

1

Осмысление ценности дружеских отношений, развитие умения представлять себя в общении, выражение невербального Я

Скажи мне, кто твой друг…

1


Комплимент – это…

1

Знакомство с понятием «комплимент», понимание значимости комплимента для комфортных взаимоотношений, знакомство с формулами комплимента, развитие стремления к освоению навыков оказания психологической поддержки

Коммуникативные УУД

Умение формулировать собственное мнение и позицию.


Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Умение задавать вопросы.

Умения строить понятные высказывания.


Личностные УУД

Эмпатия.


Что другие ценят во мне? Что я ценю в себе?

1

Развитие навыков оказания психологической поддержки, осознание и раскрытие в общении собственных достоинств, способностей, достижений


Раздел 4. Поддержка в общении

Давайте говорить друг другу комплименты

1

Развитие навыков оказания психологической поддержки, осознание и раскрытие в общении собственных достоинств, способностей, достижений, получение опыта самопринятия и самодостижения


Давайте говорить друг другу комплименты

1

Как мы переживаем эмоции?

1

Ориентация на осознание роли эмоций в общении, осознание смены своих эмоций и собственного влияния на эмоции других в ходе общения, расширение эмоционального словаря общения

Коммуникативные УУД

Умение строить понятные высказывания.


Личностные УУД

Усвоение моральных ценностей.


Эмпатия.

Мы умеем выражать свои эмоции!

1

Осознание динамики эмоций и влияния других людей на этот процесс, развитие чувствительности к восприятию эмоций, умение выражать свои эмоции

Как мы понимаем эмоции других?

1

Развитие умения понимать эмоции других, выражать эмоции и чувства

Как мы умеем сопереживать!

1

Развитие умения понимать эмоции других, выражать эмоции, формирование способности к сопереживанию и сочувствию, обобщение материала





























Календарно – тематическое планирование занятий в 4 классе



Тема занятия

Кол-во часов

Ключевые задачи, решаемые на занятии

Планируемые образовательные результаты

Раздел 1. Приглашение в Страну Общения

Знакомьтесь – психология!

1

Пробудить интерес к изучению своего внутреннего мира: показать важность развития коммуникативных навыков; содействовать принятию рефлексивной позиции

Коммуникативные УУД

- осознание важности познания и улучшения навыков общения






Личностные УУД

- формирование ценностного отношения к общению, взаимодействию

Я – это интересно

1

Способность развитию у детей навыков рефлексии; содействовать формированию умения оказывать психологическую поддержку; помочь детям осознать и раскрыть собственные достоинства, способности, достижения.

Что мы знаем обобщении?

1

Способствовать актуализации материала из важнейших тем: 3-го занятий по программе; и содействовать

Общение дело общее

1

Развивать экспрессивные способности и навыки эффективного взаимодействия и сотрудничества

Раздел 2. Инструменты общения

Как хорошо уметь… слушать

1

Познакомить учащихся с понятием «слушать»; содействовать развитию умения слушать

Коммуникативные УУД

- умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

формулировать: - собственное мнение и позицию;

- задавать партнерам вопросы, необходимые для совместного решения задачи;

- слушать;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет



Активное и пассивное слушание

1

Помочь осознать различие понятий «слушать» и «слышать»; предоставить учащимся возможность побывать в роли и говорящих, и слушающих

Как важно уметь задавать вопросы

1

Познакомить с понятием активного слушания, показать его значимость и развивать умение формулировать вопросы для правильного понимания собеседника

Практикум активного слушания

1

Развивать умение активного слушания: задавать уточняющие вопросы, выражать поддержку и понимание говорящему

Поговорим без слов

1

Познакомить с неречевыми средствами общения







Раздел 2. Инструменты общения

Практикум неречевого общения

1

Способствовать развитию умения общаться с помощью неречевых средств: жестов, мимики, взгляда, соблюдения дистанции

Личностные УУД


- Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Практикум неречевого общения (продолжение)

1

Речь

1

Показать значимость грамотной речи для правильного понимания друг друга в общении

Берегите, пожалуйста, речь!

1

Способствовать развитию навыков эффективного речевого взаимодействия

А умеете ли вы спорить?

1

Раскрыть содержание понятий «спор» и «дискуссия»; развивать умение убеждать; показать важность использования аргументов в споре

Чемоданчик Мастера Общения

1

Способствовать развитию умения убеждать; развивать творческие способности

Раздел 3. Осторожно общение!

В море знаний

1

Мотивировать учащихся на сотрудничества в ситуации совместного поиска новой информации; развивать навыки взаимодействия и сотрудничества в команде; научить детей работать с различными словарями


Коммуникативные УУД

- умение учитывать позиции других людей;

- обосновывать собственную позицию;

- координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения;

- договариваться и приходить к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов







Личностные УУД

- усвоение таких ценностей, как семья и родительская любовь

Коротко да, ясно, оттого и прекрасно…

1

Развивать умение обобщать информацию и точно ее передавать; способствовать сплочению классного коллектива

Имя мое…

1

Пробудить интерес к истории своего имени: помочь детям осознать уникальность и глубину своей личности

Моя семья

1

Актуализировать понимание ценности семейных отношений; помочь учащимся осознать свои чувства по отношению к различным членам семьи

В пещере эмоциональных взрывов

1

Показать роль негативных эмоций в общении; развивать способности к пониманию чужих эмоций по выражению лица, жестам, взглядам; учить детей выражать свои эмоции с помощью неречевых средств

Научно практическое исследование конфликта

1

Показать значение конфликта в общении и его последствия; дать представление о различных стратегиях поведение в конфликтных ситуациях


Раздел 3. Осторожно общение!

Выиграть – проиграть?

1

Познакомить с алгоритмом эффективного разрешения конфликтов; способствовать осознанию причин возникающих конфликтов и поиску способов разрешения конфликта; развивать умения учитывать мнение разных людей и работать в команде


Сказка о понимании

1

Развивать умение устанавливать контакт в различных ситуациях; дать представление о том, что помогает людям понимать друг друга; помочь детям увидеть, что умение понимать причины своего поведения тесно связано с умением понимать причины поведения других людей; содействовать осознанию различных аспектов Я - образа

День рождения – День творения

1

Содействовать осознанию богатства и цельности собственного Я через ресурсы метафоры; способствовать развитию творческих способностей

Раздел 4. Здравствуй, Страна Общения!

Могу и хочу

1

Мотивировать на дальнейшее развитие качеств, важных для общения; показать значимость позитивной установки для комфортного общения

Коммуникативные УУД


- формирование качеств, необходимых для эффективного взаимодействия и сотрудничества




Личностные УУД


формирование:

- положительной адекватной самооценки;

- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им;

- умения видеть свои достоинства и недостатки;

- мотивация на дальнейшее сапознание и саморазвитие


Когда приходит понимание?

1

Помочь осознать важность внимательного отношения к другому человеку; развивать способность к пониманию внутреннего мира

По дороге сказок

1

Помочь актуализировать психологическое содержание сказок из книги «Королевство Разорванных Связей»; развивать способность к самопознанию через идентификацию со сказочными персонажами; навыки взаимодействия в команде

В королевстве…

1

Напомнить правила комфортного общения в классе; развивать навыки сотрудничества и творческих способностей

Встреча с Мастером Общения?

1

Содействовать осознанию полученного на занятиях опыта как актуального ресурса для решения новых коммуникативных задач; обеспечить «укоренение» правил комфортного общения в классе

До свидания, Психологическая азбука!

1

Стимулировать интерес к самопознанию и психологии; обобщить полученный запас на занятиях в течение четырех лет опыта










































Список литературы.

  1. Алябьева, Е.А. Психогимнастика в начальной школе. Методические материалы в помощь психологам и педагогам. [Текст] / Е.А.Алябьева –М. : ТЦ Сфера,2006. – С.88

  2. Безруких, М.М., Макеева, А.Г., Филиппова,Т.А., Все цвета, кроме черного. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников. [Текст] / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова// В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами.. Пособие для педагогов. – М. : Вентана-Графф, 2002. – С.64

  3. Аржакаева Т.А, И.В. Вачков,, А.Х. Попова. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1-м классе. 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 144 с

  4. Аржакаева Т.А. , И.В. Вачков,, А.Х. Попова Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 2-м классе – М.: Генезис, 2012. – 136 с

  5. Аржакаева Т.А, И.В. Вачков,, А.Х. Попова. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 3-м классе – М.: Генезис, 2013. – 144 с

  6. Аржакаева Т.А., И.В. Вачков,, А.Х. Попова. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 4-м классе – М.: Генезис, 2013. – 128 с

  7. Безруких, М.М., Макеева, А.Г., Филиппова,Т.А., Все цвета, кроме черного. Книга для родителей. [Текст] / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова// В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами... – М. : Вентана-Графф, 2002. – С.32

  8. Безруких, М.М., Макеева, А.Г., Филиппова,Т.А., Все цвета, кроме черного. Рабочая тетрадь 2 класс. Учусь понимать себя. [Текст] / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова// В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами... – М. : Вентана-Графф, 2002. – С.32

  9. Безруких, М.М., Макеева, А.Г., Филиппова,Т.А., Все цвета, кроме черного. Рабочая тетрадь 3 класс. Учусь понимать других. [Текст] / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова// В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами... – М. : Вентана-Графф, 2002. – С.38

  10. Безруких, М.М., Макеева, А.Г., Филиппова,Т.А., Все цвета, кроме черного. Рабочая тетрадь 4 класс. Учусь общаться. [Текст] / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова// В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами... – М. : Вентана-Графф, 2002. – С.48

  11. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. [Текст] / Д.В.Григорьев// Стандарты нового поколения: Пособие для учителя. – М. : Просвещение, 2011. – С.224

  12. К.п.н. Аржакаева, Т. Психологическая азбука для 3 класса. / Т. Аржакаева // газета «Школьный психолог»

  13. Коррекционно-развивающая программа по формированию у детей начальной школы эмоциональной стабильности и коммуникационных навыков. [Текст] /авт.-сост. Е.Д.Шваб // Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия (из опыта работы). – Волгоград: Учитель, 2007, С.85

  14. Нормативное правовое и методическое обеспечение введения федерального образовательного стандарта начального общего образования. Методические рекомендации. [Текст] / сост. : Г.А.Шешерина, И.В.Клемешова, Т.С.Дюкова, О.С.Воронкова. - Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2011. – С.78

  15. Проектирование программы формирования универсальных учебных действий. Методические рекомендации. [Текст] / авт.-сост. Е.И.Агаркова, Е.В.Калмыкова, С.А. Кравцова, М.И. Шиняев. - Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2011. – С.36

  16. Психологическое здоровье – основа личностного развития школьников. Методические рекомендации по реализации программы учебных занятий по психологии для учащихся общеобразовательной школы. [Текст] /авт.-сост.: Петров В.Б., Воеводкина Л.Н., Вязавова Н.В., Лепихова М.В., Молоканова М.С., Невзорова Г.В., Чернышова В.М. – Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2010. – С.67

  17. Психологическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС нового поколения. [Текст] / авт.-сост. Г.А.Шешерина, Е.И.Агаркова, В.М. Чернышова, Е.В. Грипас. - Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2011. – С.65

  18. Развитие потенциальных возможностей учащихся на основе построения индивидуальных образовательных маршрутов. [Текст] / авт.-сост. В.М. Чернышова, Е.В. Грипас. - Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2011. – С.87

  19. Рахманкулова, Р. Программа работы по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников. [Текст] / Р. Рахманкулова// газета «Школьный психолог» №18/2003

  20. Яковлева. Е. программа развития творческого потенциала личности учащихся первого класса. [Текст]/ Е.Яковлева// газета «Школьный психолог», 2006






Краткое описание документа:

Программа «Психологическая азбука» хорошо известна психологам образования, ее первый вариант был разработан более пятнадцати лет назад, и сейчас по программе ведутся занятия во многих школах страны. Предлагаем вашему вниманию усовершенственный вариант программы, обновленный с учетом изменений, произошедших в российской системе образования, с учетом новых Федеральных государственных образовательных стандартов.

Главная цель программы – развитие личности ребенка, в частности, его самосознания и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности, предохраняющими ребенка от излишней «боли самопознания».

Через работу с материалом психологии как науки и с психологическим материалом как содержанием внутреннего мира каждого конкретного ученика, через построение связи между этими пространствами посредством метафоризации психологических представлений – к самопознанию и личностному развитию. Такова основная концептуальная идея программы.

Основной принцип, лежащий в основе обучения курсу, - принцип метафоризации психологических представлений, благодаря которому достигается единство общего материала психологии с психологическим материалом конкретной личности.

В первом классе программа призвана решить следующие основные задачи:

- помочь детям быстрее  и по возможности безболезненно адаптироваться к школьным условиям;

- познакомить детей с базовым понятийным аппаратом психологии;

- учить методам и приемам познания себя;

- учить осмысленно, относиться к ресурсам человеческой психики, эффективно использовать их во всех основных видах и формах познания;

- помочь детям осознать ведущие каналы восприятия информации  и ориентировать их на целенаправленное развитие всей системы восприятия окружающего мира;

- познакомить детей с типологиями индивидуально-психологических особенностей человека;

- познакомить детей с понятиями «чувства» и «эмоции»;

- научить детей осознавать  называть собственные переживания;

- помочь осознать свои недостатки и способности;

- ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения.

Автор
Дата добавления 08.06.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров663
Номер материала 559131
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх