Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по развитию речи 2 класс

Рабочая программа по развитию речи 2 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

РАЗВИТИЕ РЕЧИ


Пояснительная записка

Целью предметного курса «Развитие речи» является формирование и совершенствование у обучающихся с общим недоразвитием речи полноценных языковых средств и форм общения с учетом их взаимодействия и актуальных знаний об окружающем мире.

Задачи:

  • Уточнить, расширить и активизировать словарный запас, т.е. формировать лексическую основу речи;

  • Практически усвоить основные закономерности грамматического строя речи;

  • Развивать связную речь (устную и письменную) на основе дифференцированного использования средств языка (лексических, грамматических, фонетических) в соответствии с условиями общения;

  • Углубить и обобщить знания об окружающем мире, о человеке, его месте в природе, истории;

  • Воспитывать умения ориентироваться в условиях общения, т.е. представлять собеседника, задачи общения

  • Формировать речевую мотивацию и коммуникативно-речевую активность школьников, потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе;

  • Развивать умения и навыки наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие коммуникативно-речевые задачи;

  • Формировать умение сотрудничать в выборе и реализации общей коммуникативной цели, активизировать речевую практику в процессе организации речевого взаимодействия со взрослым и сверстниками (обеспечение обратной связи).

Рабочая программа по развитию речи для 2 класса общеобразовательной (коррекционной) школы разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, на основе Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида авторами (Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская), М.: «Просвещение» 2013 г.

Общая характеристика учебного курса.

Развитие речи – это комплексная работа, конечной целью которой является формирование и развитие у учащихся умений и навыков связного изложения своих и чужих мыслей в устной и письменной форме. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития. Поэтому развитие речи является важным звеном в общей системе обучения детей, обеспечивающим успехи в учебной работе и по другим предметам. Обогащение словарного запаса, развитие речи учащихся - главная задача данного элективного курса.

Новизна программы данного элективного курса состоит в формировании ведущих компетенций личности учащихся начальных классов:

  • коммуникативная - умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым;

  • информационная - умение работать со всеми видами информации;

  • автономизационная - умения саморазвития;

  • социальная - умение жить и работать с другими людьми;

Основной контингент детей, обучающихся по программе V вида, составляют дети с ОНР II - III уровня.

Системное нарушение всех компонентов языковой системы у школьников с ОНР характеризуется следующими проявлениями:

- нарушением звуко-слоговой структуры речи с преобладанием звуковых ошибок

фонематического типа;

- ограниченным словарным запасом;

- наличием многочисленных словесных замен;

- бедностью и стереотипностью синтаксического оформления речи; использованием

преимущественно простых распространенных предложений

- связная речь значительно отстает от возрастной нормы по уровню развития.

Таким образом, у детей с ОНР недостаточно сформированы языковые средства, задерживающие формирование коммуникативной и обобщающей функции речи. Кроме того, у ребенка с ОНР, как правило, недостаточно сформированы психические процессы (как вторичное проявления речевого дефекта) - память, мышление, внимание. Их коррекция возможна только в процессе устранения ОНР (как первичного дефекта).

Оптимизация коррекционного обучения детей с речевой патологией требует соблюдения одновременности работы над всеми компонентами языковой системы:

звуковой стороной речи и лексико-грамматическим строем. Развитие фонематического восприятия подготавливает основу для формирования грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения. Поэтому, корригируя звуковой языковой системы, мы создаем основу для усвоения детьми разнообразных грамматических конструкций и грамматики в целом.

Появилась необходимость в специальных занятиях по развитию речи.

В разработанной программе предусмотрена работа по развитию речи, которая проводится в системе, охватывающей все ее стороны (словарь, грамматический строй, звуковую культуру речи, связную речь).

Программа способствует формированию стремления к получению новых знаний, приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Большое значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Данная программа рассчитана на 68 учебных часа (34 учебные недели) 2 часа в неделю.

Формы организации учебного процесса: комбинированный урок.

Технологии обучения: деятельностный подход, игровые и информационно-коммуникационные технологии обучения.

Виды и формы контроля: текущий, фронтальный и индивидуальный опрос, проверочные и самостоятельные работы, со второго полугодия – изложение.

Используется учебно-методический комплект:

  1. Н.В. Володина «Говорю красиво» тетрадь в 2-х частях. Москва: Издательство «Эксмо», 2010.

  2. Чиркина Г.В., Российская Е.Н. Произношение. Мир звуков: Учебник для специальных (коррекционных) школ V вида. 2 класс.- М.: Аркти, 2003.

Содержание рабочей программы.

Программой предусмотрена взаимосвязь следующих разделов работы:

Работа над словом

Уточнение, обогащение и активизация словаря, обозначающего названия предметов, признаков, действий. Умение ставить вопросы к словам.

Правильное употребление видов и родовых слов-названий; слов, обозначающих имена собственные, имеющих только единственное или множественное число (молоко, сливки), несклоняемых (пальто, метро), объединенных по общности признака, указывающих на лиц по роду их деятельности, профессии.

Правильное использование слов, обозначающих признаки предметов по качеству (мягкий, твердый); по весу (легкий, тяжелый); по сезонности (зимний, осенний); по материалу, из которого он сделан (резиновый, металлический); по принадлежности (лисий, медвежий), по степени сравнения качеств предметов (белый, белее); по уменьшительно-ласкательному названию качеств предметов (новенький, голубенький).

Правильное употребление слов, обозначающих действия предметов, с наиболее распространенными приставками в-, во-, вы- в значении движения внутрь или изнутри; при-, у-, от-, под- в значении удаления или отсутствия; пере-, про-, до- в значении перемещения; раз-, раз-, с-, со-, за- в значении направления действия в разные стороны, сближения, соединения; на-, вз-, вс-, с- в значении движения вниз, вверх, по поверхности; о-, от- в значении движения вокруг предмета.

Понимание смысловых оттенков слов. Слова, противоположные и близкие по смыслу, их различие и употребление. Сопоставление слов, обозначающих незавершенное действие и завершенное (глаголы с приставками на-, вы-, по-, с-). Соотнесение слов-действий с одушевленными и неодушевленными предметами.

Употребление возвратных глаголов, притяжательных местоимений. Правильное употребление слова в разных текстах (идти куда? где? в чем? с кем? с чем?).

Сопоставление и группировка слов с общим корнем, приставкой, суффиксом, близких и противоположных по смыслу.

Усвоение понятия многозначности. Объяснение значения многозначных слов. Использование многозначных слов в усвоенных грамматических конструкциях.

Овладение необходимым запасом слов для учебного и бытового общения. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, включая его в грамматически верное сочетание с другими словами.

Работа над предложением

Совершенствование речевых умений, полученных детьми в 1 классе. Использование в ответах предложений со словосочетаниями, имеющими значение: принадлежности (без предлога и с предлогом у: у козы козленок; у брата), отрицание или отсутствия (нет книги, товарища), отсутствия совместности или сопровождения (хлеб без масла, пришел без брата), количества и качества целого (литр молока, килограмм хлеба), целевой направленности с предлогом для (книга для товарища), временных отношений с предлогами до, после, в, через (зашел до собрания, после обеда), пространственных отношений с предлогами у, от, с, со, из-за, из-под (лодка у берега, отплыл от берега, снял с вешалки, со стены, выглянул из-за угла); наличие совместности или сопровождения с предлогом с (пришел с братом, хлеб с колбасой), наличие целевой направленности с предлогами за, в, перед, между (стоит за деревом, лежит между книгой и тетрадью) и без предлогов, характеристика предметов по материалам и назначению (кружка из дерева, папка для бумаг), обозначение причинных отношений с предлогами от, из-за (дрожал от ветра, не пришел из-за дождя).

Практическое овладение всеми падежными формами прилагательных, согласование из существительными в роде, числе, падеже и с личными местоимениями без предлогов и с предлогами (её, к ней, от неё и т.п.). Функция и место прилагательных в предложении.

Правильное выражение временных отношений, использование в речи глаголов совершенного и несовершенного вида во всех временных формах с существительными и местоимениями (1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа).

Установление связи слов в предложении и анализ предложений по вопросам в соответствии с его составом. Распространение предложения с использованием вопросов.

Различение простого и сложного предложений, сложносочиненного и сложноподчиненного предложений; их уместное употребление в речи. Умение интонировать отдельные предложения и предложения в составе связной речи.


Связная речь

Речь и ее значение в жизни человека. Наблюдение за особенностями устной и письменной речи. Участие в беседах по указанным темам. Умение давать краткие и распространенные ответы, задавать правильно вопросы, требующие сравнения предметов, выяснения их характерных признаков, оценки действий, времени действия и направления действия. Составление диалогов по заданной ситуации.

Самостоятельное составление и запись отдельных предложений на основе наблюдений за конкретными предметами, явлениями природы, процессами труда, по сюжетной картинке.

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Выявление опорных слов в тексте. Определение темы текста. Выявление частей текста. Озаглавливание небольшого текста и его частей.

Понятие об изложении. Устное изложение под руководством учителя небольшого текста, сказки по вопросам.

Коллективное составление связного рассказа повествовательного характера по серии картин, по отдельным словам, по деформированному тексту с соблюдением логической последовательности.

Коллективное составление небольшого рассказа (устное сочинения) о труде, играх, учебе, увлечениях.

Развитие грамматически правильной речи при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Составление простого диалога, состоящего из одного цикла речевого взаимодействия.

Формирование речевого взаимодействия в видах диалога: диалог-спор, диалог-выяснение.

Речевая этика. Выражение благодарности, слова, используемых при знакомстве, несогласии с собеседником.

Заучивание наизусть стихотворений, загадок, песенок, считалок, скороговорок.



Учебно-тематический план.


Содержание

Количество часов

  1. Окружающая природа.

5

  1. Вспомним лето.

3

  1. Осень.

17

  1. Зима.

17

  1. Весна.

17

  1. Скоро лето.

5

  1. Заключение.

4

Всего часов

68




















Требования к уровню подготовки обучающихся.

Обучающиеся должны знать:

  • характерные признаки времен года, их сезонные изменения;

  • названия растений (не менее 10) и животных ( не менее 10), условия жизни растений и животных;

  • о сезонном труде людей и значении его для окружающей природы;

  • о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

  • о назначении справочной литературы;

  • правила поведения а школе, общественных местах, на улице, дома;

  • основные формы выражения благодарности, приветствия, просьбы, извинения, прощения, несогласия с собеседником.

Обучающиеся должны уметь:

  • правильно и уместно использовать новую лексику по изученным темам, понимать слова, близкие и противоположные по смыслу;

  • выяснить конкретные признаки предметов (цвет, величина, форма и т.д), давать краткие и распространенные ответы, требующие сравнения предметов;

  • понимать переносное значение слов, обозначающих действия (идет гроза, идет письмо);

  • употреблять в разговорной речи предложения с двумя дополнениями – косвенным и прямым (Девочка кормит петуха кашей.);

  • правильно, соответственно нормам падежного и предложного управления, согласования, примыкания, строить распространенные предложения из 5 – 7 членов;

  • правильно и четко произносить все звуки (сохранные и поставленные) в словах с усвоенной слоговой структурой, предложениях, связной речи;

  • составлять диалоги по картине, по заданной ситуации, в связи с прослушанным или прочитанным текстом;

  • беседовать на темы из окружающей жизни, по содержанию учебных тем, в связи с наблюдениями за природными явлениями и погодой, анализировать различные ситуации общения по вопросам кто? что? как? кому? (сказал)?

Литература и материально-технические средства обучения.


  1. Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч.2. Предложение. Текст.: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М. гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 302с.

  2. Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч.1. Устная связная речь. Лексика..: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М. гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 182 с.

  3. Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч.1. Письменная связная речь.: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М. гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 120 с.

  4. Грабчикова Е.С. Таблицы и тесты по развитию речи для учащихся начальных классов.- Мн.: ООО «Юнипресс», 2001.-128 с.

  5. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2000.- 128с.

  6. Мали Д. Уроки развития речи в первом классе: Поурочное планирование и дидактические материалы.- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2006.- 190с.

  7. Чистякова О.В. 20 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии. 1 класс.- СПб.: Издательский дом «Литера»,2010.- 80с.

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок; телевизор; видеомагнитофон; магнитофон; мультимедийный проектор;

компьютер; сканер (по возможности); принтер лазерный (по возможности);

Экранно - звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

-видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по развитию речи.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Рабочая программа по развитию речи для 2 класса общеобразовательной (коррекционной) школы разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования,  на основе Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида авторами (Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская),М.: «Просвещение» 2013 г.

         Развитие речи – это комплексная работа, конечной целью которой является формирование и развитие  у учащихся умений и навыков связного изложения своих и чужих мыслей в устной и письменной форме. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития. Поэтому развитие речи является важным звеном в общей системе обучения детей, обеспечивающим успехи в учебной работе и по другим предметам. Обогащение словарного запаса, развитие речи учащихся - главная задача данного элективного курса.

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров385
Номер материала 456775
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх