Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир») 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир») 4 класс

библиотека
материалов


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа _Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир») для __4__ класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

  • Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10.04. 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

  • Учебного плана Образовательного учреждения.

        Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным  интеллектом. Занятия по этому предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, которые находятся вне поля  их чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся. Коррекции их мышления. Наблюдая,  дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдая за погодой и сезонными изменениями в природе, расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы  и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

        68 часов, по 2 часа в неделю.

         

Цели программы обучения:

           Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

  Повышение  уровня  познавательной и речевой деятельности на основе наблюдения за предметами и явлениями окружающей действительности.

         

   

Задачи программы обучения:

  • формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

  • расширять и обогащать представление об окружающем мире;

  • обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • научить учащихся участвовать в учебном диалоге;

  • способствовать развитию связного устного высказывания (описание, рассказ, рассуждение и пр.)

2. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тематическое планирование развитию речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

68 часов, 2 часа в неделю

         Содержание

Кол-во часов    

  ТСО  

Наглядность

Словарь

Практическая работа

Коррекционная работа


Дата

                                         I ЧЕТВЕРТЬ - 18часов.         








1

Времена года: лето

1

Сюжетные картинки, предметные картинки.

Пр-ия

Солнце, водоем, ягоды, сенокос, разнотравье, варенье.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие диалогической речи при ответах на вопросы по картинкам.


2

Начало осени. Сбор урожая.

1

Сюжетные картинки,  предметные    картинки.

Пр-ия

Сентябрь, октябрь, ноябрь, урожай.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие монологической речи на основе составления рассказа- описания.


3

Сбор урожая овощи, фрукты.

1

Сюжетные картинки, овощи и фрукты (натуральные объекты), карточки с названиями овощей и фруктов

Заготовки, консервы.

Д.пр.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие диалогической речи при ответах на вопросы.


4

Город

1

Иллюстрации, фотографии.

Пр-ия

Город, улица, проспект, площадь, музей, театр.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие связной речи на основе описания улиц родного города


5

Учреждения города

1

Иллюстрации, фотографии.

Почта, телеграф, магазин, рынок, больница, аптека

Д.пр.

Коррекция пространственной ориентировки. Развитие связной речи при составлении текста-описания.


6

Сезонные изменения в погоде: сентябрь

1



Экскурсия

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Развитие связной монологической речи при описании погоды.


7

Сентябрь-начало осени.

1

Сюжетные картинки

Пр-ия

Осень, похолодание, дождь, листопад, ненастье.

Д.пр.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие монологической речи при составлении рассказа по сюжетным картинкам.


8

Село, деревня.

1

Сюжетные картинки, таблицы.

Пр-ия

Сельсовет, медпункт, ферма, элеватор, клуб, окраина, поле.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении. Развитие связной речи при составлении рассказа по картине.


9

Правила дорожного движения

1

Сюжетные картинки по теме "Транспорт", таблицы с правилами дорожного движения.

Пр-ия

Пешеход, светофор, проезжая часть, мостовая, тротуар, правила

Д.пр

Формирование навыков составления текста-повествования. Коррекция мышления на основе упражнений по правилам дорожного движения, установление закономерностей.


10

Овощи, фрукты, ягоды.

1

 Опорные картинки, овощи, фрукты, ягоды (натуральные объекты, муляжи)

Пр-ия

Овощи, фрукты, витамины.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. Развитие монологической  речи при описании овощей и фруктов.


11

Орехи

1

Картинки с изображением орехов (натуральные образцы и муляжи).

Пр-ия

Орех, плод, скорлупа, ядро

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие мышления при сравнивании натуральных образцов  плодов и орехов.


12

Времена года: середина осени

1

Календарь природы. Картины, таблицы.

Пр-ия

Осень, погода, листопад, заморозки, иней, изморозь.

Д.пр.

Коррекция внимания, восприятия при работе с Календарем природы. Развитие речи при описании погоды и сезонных изменений.


13

Золотой октябрь.

1

Картины природы в октябре, сюжетные картинки.

Октябрь, увядание, заморозки, перелет, иней.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция внимания при заполнении Дневника природы.


14

Грибы

1

Иллюстрации и муляжи грибов,

 Пр-ия

Гриб, корзина, подосиновик, масленок, поганка, мухомор.

Д.пр.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие монологической речи при составлении рассказа.


15

Семена цветковых растений

1

Коллекции семян, таблица, картинки

Пр-ия

Семена, сбор, хранение

Пр.р. выращивание настурции из семян

Коррекция памяти и внимания при планировании этапов практической работы. Развитие связной речи при озвучивании выполняемых действий.


16

Полевые растения рожь, кукуруза, овес

1

Гербарные образцы полевых растений. Сюжетные картинки с изображением поля в разное время года.

Пр-ия

Злак, колос, рожь, овес, кукуруза, солома, жатва, комбайн.  

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. Развитие монологической речи при описании поля в разные времена года.


17

Полевые растения и их использование

1

Гербарные образцы полевых растений. Сюжетные картинки с изображением поля в разное время года.

Озимые, жатва, урожай, комбайн.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. Развитие связной монологической речи на основе составления рассказа по плану.


18

Итоги I четверти.


Таблицы, картинки, открытки. Гербарные образцы. Муляжи и натуральные образцы плодов, орехов.


Д.пр.

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. Развитие связной речи при описании растений, составлении рассказа- повествования, ответах на вопросы


II ЧЕТВЕРТЬ-14 часов








19

Поздняя осень. Ноябрь.

1

Картины природы в ноябре, сюжетные картинки.

Ноябрь, заморозки, похолодание

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция внимания при заполнении Дневника природы.


20

Квартира.

1

Разрезные картинки, карточки со словами, картина" Наша квартира".

Пр-ия

Квартира, комната, кухня, туалет, ванная, кладовая, коридор.

Д.пр.

Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. Отработка словообразовательных навыков и умений при работе с карточками.


21

Комната

1

Таблицы, картинки с изображением комнат разного назначения.

Пр-ия

Комната, гостиная, спальня, зал, кабинет, ванная,

туалет.

Д.пр.

Отработка словообразовательных навыков и умений составления сравнительного описания. Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.


22

Мебель

1

Картинки предметов мебели, сюжетные картинки: кухня, столовая, гостиная.

Пр-ия

Мебель, стол, стул, шкаф, кровать, диван, кресло, сервант, табурет, тумбочка, трюмо.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений с сюжетными картинками и воспроизведении изученного. Развитие монологической речи при описании мебели.


23

 Уход  за мебелью.

1

Картинки с изображениями видов мебели, комнат, оборудование для уборки комнат.

Пыль.

Д.пр.

Коррекция зрительной  памяти на основе упражнений и воспроизведении.


24

Посуда.

1

Картинки с изображением разных видов посуды, посуда.

Пр-ия

Посуда, чайник, чашка, тарелка, кастрюля, сковорода.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в описании и сравнении.


25

Уход за посудой.

1

Различные виды посуды, средства ухода  за посудой.

Раковина, вода.


Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.


26

Сезонные изменения в природе,    погоде: декабрь

1



Экскурсия

Д.пр.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении


27

Погода и природа зимой

1

Картины зимней природы, Дневник природы

Температура, погода, холод, вьюга, метель, оттепель, снег.

Д.пр.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.


28

Охрана здоровья: отдых зимой.

1

Картины зимней природы.

Пр-ия

Отдых, здоровье, закаливание, одежда, лыжи, коньки, санки, снежки, прогулка.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе установления причинно-следственных связей.


29

Одежда и ее виды.

1

Таблицы с разными видами одежды, сюжетные картинки, игры.

Пр-ия

Одежда, пальто, куртка, брюки, платье, юбка, рубашка.

Д.пр.

Коррекция  внимания на основе упражнений  на описание и сравнение разной одежды. Коррекция  зрительной памяти при выполнении упражнений в узнавании и различении.


30

Уход за одеждой.

1

Таблицы, сюжетные картинки, средства ухода за одеждой.

Щетка, утюг, стирка, чистка, проветривание, хранение, шкаф, комод.

Практическая работа: чистка и сушка одежды, подготовка к хранению.

Д.пр.

Коррекция мыслительной деятельности при подборе средств ухода за разными видами одежды, способов ухода и хранения.


31

Обувь и ее виды.

1

Таблицы и картинки с изображением различной обуви, сюжетные картинки.

Пр-ия

Обувь, туфли, ботинки, кроссовки, сапоги, тапочки.

Д.пр.

Коррекция внимания на основе упражнений на описание сравнение разных видов обуви. Развитие связной речи при описании обуви.


32

Уход за разными видами обуви.

1

Таблицы, сюжетные картинки, средства ухода за обувью.

Щетка, крем.

Практическая работа: чистка обуви.

Д.пр.

Коррекция внимания на основе практических упражнений в последовательности хода за обувью.


                                                                                                          III четверть -20 часов.








33

Январь -начало года. Как я провел каникулы.

1

Картины зимней природы, сюжетные картинки.

Зима, отдых, каникулы, забавы, веселье, святки, рождество.

Д.пр.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.


34

Растения зимой: хвойные растения.

1

Таблицы с изображением хвойных растений, гербарные образцы.

Пр-ия

Ель, сосна, хвоя, шишки, кора, ветви.

Д.пр.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.


35

Комнатные растения. Части растений.

1

Различные комнатные растения, открытки с комнатными растениями.

Пр-ия

Бегония, герань, традесканция, алоэ, хлорофитум.

Д.пр.

Коррекция внимания при описании и различении разных комнатных растений.


36

Комнатные растения: бегония, герань, алоэ.

1

Комнатные растения: бегония, герань, алоэ (натуральные образцы)

Бегония, герань, алоэ, кашпо, лекарство.

Д.пр.

Коррекция  мышления при сравнении и различении Развитие речи на основе составления описания растений.


37

Сезонные изменения середины зимы

1



Экскурсия

Д.пр.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении


38

Деревья

1

Таблицы, картинки, открытки. Гербарные образцы.

Пр-ия

Растения, деревья, стебли, ствол, листья.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. Развитие памяти при узнавании знакомых природных объектов.

Развитие связной монологической речи при описании природных объектов.


39

Февраль. Растения зимой: хвойные растения.

1

Таблицы с изображением хвойных растений, гербарные образцы.

Ель, сосна, хвоя, шишки, кора, ветви.

Д.пр.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.


40

Труд людей зимой

1

Сюжетные картинки, картины зимних пейзажей.

Снегоуборка, снегозадержание.

Д.пр.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.


41

Домашние животные: свинья.

1

Картинки, таблицы, открытки.

Пр-ия

 Свинья, боров, поросенок, ветеринар, свиноферма.

Д.пр.

Коррекция мышления  на основе упражнений и установлении  логических связей.


42

Домашние животные: корова.

1

Таблица с изображением коровы, сюжетные картинки.

Пр-ия

Ферма, корова, бык, теленок, доярка.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие связной речи при описании изучаемого объекта.


43

Домашние животные: лошадь.

1

Таблица с изображением лошади, сюжетные картинки.

Грива, конюх, конюшня, коневодство, седло, сбруя, пахарь, коневод.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе- синтезе.


44

Сезонные изменения в природе: весна.

1



Экскурсия.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении


45

Голубой март.

1

Таблица, сюжетные картинки.

Оттепель, капель, проталина, сосулька.

Д.пр.

Коррекция внимания на основе упражнений с сюжетными картинками. Развитие при описании по картине.


46

Дикие животные: лось.

1

Таблица с изображением лося, сюжетные картинки.

Животное, лось, лосиха, лосенок, лес.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.


47

Дикие животные: олень.

1

Таблица с изображением оленя, сюжетные картинки.

Олень, олениха, олененок.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.


48

Домашние птицы:

гусь.

1

Сюжетные картинки, картинки с изображением гуся.

Пр-ия

Гусь, гусыня, гусенок, гнездо, клюв, крылья, перья, озеро, водоем.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.


49

Домашние птицы: индюк.

1

Таблицы с изображением индюка, сюжетные картинки.

Индюк, индюшка, индюшонок.

Д.пр.

Коррекция  мышления на основе упражнений в умозаключении.


50

Дикие птицы: гусь, лебедь.

1

Таблицы с изображением диких гусей, лебедей, сюжетные картинки.

Пр-ия

Гусь, гусыня, гусенок, лебедь, лебедушка, птенцы, гнездо, перелет, юг.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Развитие связной речи при составлении рассказа- описания.


51

Птицы перелетные и зимующие

1

Таблицы, картинки,

открытки с изображением птиц.

Пр-ия

Птица, ворона, воробей, снегирь, голубь, дятел, сорока, грач, ласточка, гнездо, скворечник, кормушка.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и различении.


52

Итоги III четверти.

1

Таблицы, картинки, дидактические игры.


Д.пр.

Коррекция мыслительных процессов при воспроизведении полученных знаний.


   

                                                                                                     IV ЧЕТВЕРТЬ- 16 часов.








53

Сезонные изменения в природе: апрель.

1



Экскурсия

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении


54

Птицы в русских сказках.

1

Иллюстрации к сказкам, картинки, открытки.

Пр-ия

Гуси- лебеди, Серая шейка.

Жар- птица.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. Развитие речи на основе пересказа фрагментов сказок.


55

Труд  людей весной.

1

Таблицы, сюжетные картинки, открытки.

Пр-ия

Весна, тепло, уборка, вскапывание, посадка.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.


56

Полезные насекомые

1

Таблицы, картинки, открытки с изображением насекомых. Коллекции  насекомых.

муравей, пчела

муравейник.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнения в классификации.


57

Вредные насекомые

1

Таблицы, картинки, открытки с изображением насекомых. Коллекции  насекомых.

Насекомые, бабочка, комар, таракан, майский жук.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнения в классификации.


58

Рыбы.

1

Таблицы, картинки с изображением рыб. Модель  «Скелет рыбы»  

Пр-ия

Окунь, лещ, щука, сельдь, акула, осетр, икринки, мальки, море, океан,

Д.пр.

Коррекция пространственной  ориентировки.


59

Уход за рыбами в аквариуме

1

Таблица, картинки, аквариум

Пр-ия

аквариум, жабры, чешуя, плавники.


Коррекция пространственной  ориентировки.


60

Человек- часть природы.

1

Таблица- схема.

Природа, растения, животные, человек, польза, вред, охрана, экология.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.


61

Сезонные изменения в природе: май.

1



Экскурсия.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении


62

Как я познаю окружающий мир.

1

Таблица с изображением органов чувств, таблица- схема «Природа».

Чувства, слух, зрение, вкус, запах, глаза , уши, язык, нос, кожа, память, ум.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.


63

Отдых и труд дома

1

Таблицы ,сюжетные картинки.

Пр-ия

Здоровье, болезнь, инфекция, профилактика, организм, закаливание.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.


64

Режим питания

!

Таблицы, картинки, сюжетные картинки, дидактические игры.

Пища, еда, пищеварение, пищевод, желудок, кишечник, обед, полдник, ужин.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.


65

Режим сна

1

Сюжетные картинки.

Пр-ия

Сон, спокойствие, темнота, кровать, белье, бессонница.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений запоминании и воспроизведении.


66

Наше общение.

1

Сюжетные картинки

Общение, взаимопомощь, дружба, помощь.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.


67

Занимательный урок

1

Кроссворды, ребусы, настольные игры


Д.пр.

Активизация мыслительных процессов на основе занимательных заданий.


68

Итоги IV четверти. Итоги года.

1

Таблицы, сюжетные картинки.


Д.пр.

Выявление уровня скоординированности работы различных анализаторов, оперативности выполнения заданий.


3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

             Учащиеся должны уметь:

  • Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

  • Активно участвовать в беседе;

  • Связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

  • Выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном опытном участке, по уборке урожая;

  • Соблюдать правила личной гигиены;

  • Соблюдать правила дорожного движения;

  Учащиеся должны знать:

  • Названия и свойства изучаемых предметов, групп предметов, явлений природы;

  • Правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы;

4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ,

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Текущий контроль успеваемости (порядок, периодичность и сроки проведения, обязательные формы и их количество), с учетом особенностей психофизического развития и возможностей умственно отсталых детей, рекомендаций ПМПК (ПМПк), здоровьесберегающих технологий, определяется учителем, ведущим учебный предмет, при планировании на учебный год и отражается в рабочем варианте его программы (календарно-тематическом плане).

Промежуточная аттестация проводится во 2-х – 9-х классах школы-интерната, в том числе среди воспитанников, обучающихся на дому в конце каждой четверти и учебного года учителями, в сроки, установленные календарно-тематическим планом школы-интерната.

Критерии для оценивания учащихся при промежуточной аттестации изложены в "Положении о системе оценок при промежуточной аттестации, формах и порядке её проведения".

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

Список литературы необходимо оформлять в соответствии с ГОСТ, по алфавиту. Например, вариант оформления:

Основная литература:

1. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995. С. 5-18).

2. Зверев И.Д. Взаимосвязь учебных предметов. М: Знание, 1977. 164 с.

3. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.

4. Перова М.Н. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися специальной (коррекционной) школы 8 вида // Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе 8 вида. - М.: Просвещение, 1999

5. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010.-Сб. 1.-232 с.

Дополнительная литература:

1. Рубинштейн. С. Я.  "Психология  умственно  отсталого  школьника" Издательство  "Просвещение"  Москва  1970 г.

2. Шипицына Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – 2-е изд., перераб. и дополн. – СПб., 2005.

  1. Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2007.

  2. Каткова Е.Г. Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. – М.: Интелект – Центр, 2005.

  3. Николаекова Е.И. Тесты по природоведению: 1-4 кл. – М.: «Первое сентября», 2002.

  4. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

  5. Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 1994.

  6. Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс. М.: АРКТИ, 2004.

  7. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2002.



Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Ознакомление с окружающим миром, природоведение»  разработана на основе:

·         Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10.04. 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

·         Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

·         Учебного плана Образовательного учреждения.

 Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием  детей с ограниченными возможностями здоровья  в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия  имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

 

 

Программа построена  по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Цель:

·         создание условий для направленного исправления дефектов общего и речевого  развития детей, их познавательной деятельности.

            Задачи:

·         формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;

·         корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие,  аналитико-синтетическую деятельность учащихся, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас учащихся и активизировать его;

·         способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей.

 

Планируемые результаты освоения курса:

            Учащиеся должны знать:

            - названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы,

            - правила дорожного движения,

            - названия месяцев,

            - признаки времён года,

            - виды работ людей в разное время года,

            - части гриба, дерева,

            - назначение частей квартиры,

            - назначение видов мебели,

            - виды посуды и её назначение,

            - отличия перелётных птиц от зимующих птиц.

            Учащиеся должны уметь:

            -называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости,

            - активно участвовать в беседе,

            - связно высказываться на предложенную тему на основе проведённых наблюдений,

            - выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном участке, по уборке урожая,

            - соблюдать правила личной гигиены,

            - соблюдать правила дорожного движения.

 

 

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров836
Номер материала 133253
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх