Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по решению нестандартных задач 4 класс Автор учебника Быкова Т.П.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по решению нестандартных задач 4 класс Автор учебника Быкова Т.П.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ктп рнз.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Решение нестандартных задач 4 класс Быкова Т.П. 34 часа





п/п

Кол-во часов

Дата план-ия

Дата факт-ая

Тема урока

Планируемые результаты


Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

предметные

метапредметные


личностные




знать

уметь



1.

1



Нумерация в пределах 1000

-единицы счета сотни;

-таблицу разрядов;


-читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц, определять место каждого из них в натуральном ряду;

-представлять любое натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

-выполнять сложение и вычитание в пределах класса единиц;

-решать задачи с неоднозначным ответом;

-составлять задачи, обратные данной;

- Регулятивные:

-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; представлении любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч;

-определяет последовательность промежуточных



целей самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; представлении любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч; решении задач с неоднозначным ответом;

-прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; представлении любого натурального числа в виде суммы







разрядных слагаемых; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч ;

-контролирует выполнение по образцу при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; представлении любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых;решении задач с неоднозначным ответом;

-вносит необходимые дополнения и корректив в план и способ действия по образцу при представлении любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч; решении задач с неоднозначным ответом;

-оценивает выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; представлении любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч;

Познавательные обще-учебные:

-структурирует знания при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; представлении любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч; решении задач с неоднозначным ответом;

-осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме при

-кодирует информацию в знаково-символической или графической форме при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; представлении любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч;

- на основе кодирования информации самостоятельно строит модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций при

-выбирает наиболее эффективные способы решения задач при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч; решении задач с неоднозначным ответом;



Познавательные логические:

-осуществляет анализ объекта ( по нескольким существенным признакам)при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определяет место каждого из них в натуральном ряду;выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч; решении задач с неоднозначным ответом;

-с помощью педагога понимает действие подведения под понятие ( для изучения математических понятий) при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определяет место каждого из них в натуральном ряду; представлении любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых; решении задач с неоднозначным ответом;

-строит логическую цепь рассуждений при решении задач с неоднозначным ответом;

-выдвигает гипотезы и их обоснование при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определяет место каждого из них в натуральном ряду;выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч; решении задач с неоднозначным ответом;

-устанавливает причинно-следственные связи при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; представлении любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых;

-моделирует задачи на основе анализа жизненных сюжетов при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определяет место каждого из них в натуральном ряду; представлении любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч; решении задач с неоднозначным ответом;

- Коммуникативные:

-построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы;

-понимание возможностиразличных позиций других людей, отличных от собственных при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определяет место каждого из них в натуральном ряду; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч;

-задает вопросы, использует речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера при чтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определяет место каждого из них в натуральном ряду; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч;




Личностные:

-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности причтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определение места каждого из них в натуральном ряду; представление любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнение сложения и вычитания в пределах класса тысяч; решение задач с неоднозначным ответом;

- понимание как результат причин успеха в учебной деятельности при представлении любого натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнении сложения и вычитания в пределах класса тысяч; решении задач с неоднозначным ответом;

-оценивание собственной учебной деятельности по критериям определенным совместно с учителем причтении и записи любого натурального числа в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;




Фронтальная

Текущий

2

1



Нумерация в пределах 1000

единицы счета сотни;

-таблицу разрядов

Работа
в парах

Текущий

3

1



Числовые выражения

Знать порядок выполнения действий



Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа




Текущий

4

1



Числовые выражения

Фронтальная

Текущий

5

1



Числовые выражения




  • внутренняя позиция на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

  • интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

  • понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.


Работа
в парах

Текущий


6

1



Диагонали прямоугольника

Свойства диагоналей прямоугольника



Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа




Текущий

7

1



Диагонали прямоугольника. Контрольная работа


- оценивать логическую правильность рассуждений;



Контрольно-оценочная деятельность

Итоговый

8

1



Класс тысяч

Разряды класса тысяч



Фронтальная

Текущий

9

1



Класс тысяч

.

 


Работа
в парах

Текущий

10

1



Класс миллионов и класс миллиардов

Разряды класса миллионов и класса миллиардов

применять некоторые приёмы быстрых устных вычислений при решении задач;


  • внутренняя позиция на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

  • интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

  • понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.


Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа




Текущий

11

1



Луч и числовой луч




Фронтальная

Текущий

12

1



Угол .Виды углов

Знать величины



Работа
в парах

Текущий

13

1



Повторение и закрепление «Класс тысяч и миллионов»


уметь составлять занимательные задачи;



Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа




Текущий

14

1



Контрольная работа «Класс тысяч и миллионов»




Разноуровневые задания, инд.работа

Итоговый

15

1



Величины

Соотношение величин

Преобразовывать величи-
ны.



Контрольно-оценочная деятельность

Текущий

16

1



Величины

Соотношение величин

Преобразовывать величи-
ны.



Фронтальная

Текущий

17

1



Величины

Соотношение величин

Преобразовывать величи-
ны.



Работа
в парах

Текущий

18

1



Величины

Соотношение величин

Преобразовывать величи-
ны.



Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа




Текущий

19

1



Повторение и закрепление «величины»


Преобразовывать величи-
ны.



Фронтальная

Текущий

20

1



Сложение и вычитание многозначных чисел


Выполнять действия с величинами


Работа
в парах

Текущий

21

1



Решение уравнений


Решать уравнения и про-
водить проверку пра-
вильности вычислений


Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа




Текущий

22

1



Сложение и вычитание величин

Прием сложения и вычитания величин



Разноуровневые задания, инд.работа

Текущий

23

1



Повторение и закрепление «Сложение и вычитание величин»




Работа
в парах

Текущий

24

1



Контрольная работа «Сложение и вычитание величин»


 


Контрольно-оценочная деятельность

Итоговый

25

1



Умножение на однозначное число




Фронтальная

Текущий

26

1



Повторение и закрепление




Работа
в парах

Текущий

27

1



Умножение и деление на однозначное число

таблицу умножения и деления;

-разряды многозначных чисел;

-свойства

Выполнять умножение и деление на однозначное число


Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа




Текущий

28

1



Виды треугольников




Фронтальная

Текущий

29

1



Умножение и деление на числа, оканчивающимися нулями

таблицу умножения и деления;

-разряды многозначных чисел;

-свойства

Выполнять умножение и деление на числа, оканчивающимися нулями


Работа
в парах

Текущий

30

1



Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа

таблицу умножения и деления;

-разряды многозначных чисел;

-свойства

Выполнять умножение и деление на двузначные и трехзначные числа


Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа




Текущий

31

1



Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа

таблицу умножения и деления;

-разряды многозначных чисел;

-свойства

Выполнять умножение и деление на двузначные и трехзначные числа


Работа
в парах

Текущий

32

1



Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа

таблицу умножения и деления;

-разряды многозначных чисел;

-свойства

Выполнять умножение и деление на двузначные и трехзначные числа


Разноуровневые задания, инд.работа

Текущий

33

1



Контрольная работа «Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа»

таблицу умножения и деления;

-разряды многозначных чисел;

-свойства

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять письменные вычисления;


Контрольно-оценочная деятельность

итоговый

34

1



Олимпиада



  • внутренняя позиция на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

  • интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

  • понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.


Разноуровневые задания, инд.работа

Текущий





Выбранный для просмотра документ ୧.docx

библиотека
материалов

Рабочая программа по решению нестандартных задач 4 класс

Автор учебника Быкова Т.П.

  1. Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по предмету «Решение нестандартных задач» в 4 классе разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон «Об образовании в РФ » от 21.12.2012 N273;

  2. ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег.
    № 177856 октября 2009 г. № 373;

  3. Программа по предмету «Решение нестандартных задач», созданная на основе ФГОС НОО автором Быковой Т.П. ;

  4. Основная образовательная программа НОО МОУ СОШ № 3;

  5. Учебный план МОУ СОШ № 3 на 2014/15 учебный год;

  6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.


План предусматривает обучение в 4 классе ОУ СОШ № 3 в объеме 34 часов, по 1 часу в неделю. Срок реализации программы 1 год. Предмет решение нестандартных задач входит в предметную область «Математика».

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

II. Общая характеристика учебного предмета



 Обучение математике – это, в итоге, обучение решению задач. Задачи школьного курса можно условно разделить на два вида: стандартные и нестандартные.

Большинство школьных задач стандартное: для их решения требуется лишь умение работать по «образцу», т.е. знание некоторого алгоритма, с помощью которого можно решить данный тип задач. Трудности, возникающие при решении таких задач, носят часто технический характер; методика их преодоления хорошо известна – это тренировка однотипных упражнений.

Но не все задачи стандартные, некоторые из них трудно отнести к какому либо определенному типу. Встречая такие задачи на математических олимпиадах или на вступительных экзаменах в ВУЗы, ученики не знают что делать, объясняя это тем, что «таких задач они в школе не решали». Поэтому важно, чтобы к окончанию школы у ребят был достаточный опыт решения задач, когда требуется проявить творческую (пусть даже небольшую) оригинальность и уметь выработать собственный метод их решения.

Цель данного курса не только научить ребят решать конкретные задачи, но и помочь школьникам приобрести необходимый опыт и выработать собственную систему эвристических приемов, позволяющих решать незнакомые задачи.

Последняя цель не может быть достигнута быстро. Ученику не следует помогать явно: он должен прилагать самостоятельные усилия.

На начальном этапе необходимо:

1) добиться того, чтобы решение нестандартных задач было привычным для учащихся. Для этого важно систематически проверять не только еженедельное домашнее задание, но и состояние тетради в целом (выяснять, какие изменения происходят в записях после очередного разбора задач);

2) дать возможность учащимся поверить в свои силы – участие в конкурсе должно быть успешным.

Основные виды деятельности учащихся

  • решение занимательных задач;

  • участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;

  • знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

  • проектная деятельность

  • самостоятельная работа;

  • работа в парах, в группах;

  • творческие работы

Для реализации рабочей программы на уроках рнз используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.

3. Описание места учебного предмета «Решение нестандартных задач по математике» в учебном плане

Предмет РНЗ входит в предметную область «Математика и информатика»

Согласно учебному плану МОУ СОШ №3 на 2014/15 учебный год на изучение предмета «Решение нестандартных задач по математике» отводится 34 учебных часа.


4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценностные ориентиры:

  • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе;

  • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения),

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета



Учащиеся в конце учебного года  научатся:

        находить наиболее рациональные способы решения логических задач, используя при решении таблицы и «графы»;

        оценивать логическую правильность рассуждений;

        распознавать плоские геометрические фигуры, уметь применять их свойства при решении различных задач;

        решать простейшие комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов;

        уметь составлять занимательные задачи;

        применять некоторые приёмы быстрых устных вычислений при решении задач;

        применять полученные знания при построениях геометрических фигур и использованием линейки и циркуля;

        применять полученные знания, умения и навыки на уроках математики.

Сформированные действия

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности

 Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

 Целеполагать (ставить и удерживать цели);

 Планировать (составлять план своей деятельности);

 Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностными результатами  является формирование следующих умений:

     Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

    В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты 

 Регулятивные УУД:

   Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

   Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

   Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий ).

   Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Межпредметные связи на занятиях по математике:

  • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; 

  • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих     работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;   

  • с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.


6 Содержание программы

4 класс (34 ч) Задания повышенной сложности Курс в 4 классе, продолжая и углубляя общие линии этого направления, заложенные в 3 классе, имеет и свои особенности.

Одна из таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логически-поисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся. Это, конечно, не означает отсутствия материала для целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает, а сами задания становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их представления.

Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников на занятиях по логике в большей степени ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Нестандартные задачи Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.

Тренировка внимания Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двухтрехходовые задачи.

Тренировка слуховой памяти Также во третьем классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

У детей, в процессе выполнения заданий, увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Поиск закономерностей Задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно* поскольку при выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь решение логически- поисковых задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка.

Ребусы

В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов

7. Контроль предметных результатов.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по РНЗ являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: тестирование, контрольные и проверочные работы. Основные виды проверки знаний - текущая, тематическая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, тематическая - по завершении темы (раздела), итоговая по завершении четверти, школьного курса. На проведение тематических контрольных работ отводится 4 часа.






Учебно– тематическое планирование

по решению нестандартных задач


Название раздела

Количество часов

1.

Нумерация в пределах 1000

2

2.

Числовые выражения

3

3.

Диагонали прямоугольника

2

4.

Класс тысяч. Класс миллионов и класс миллиардов

3

5.

Луч и числовой луч

1

6.

Угол .Виды углов

3

7.

Величины

5

8.

Сложение и вычитание многозначных чисел

1

9.

Решение уравнений

1

10.

Сложение и вычитание величин

3

7.

Умножение на однозначное число

3

8.

Виды треугольников

1

9.

Умножение и деление на числа, оканчивающимися нулями

1

10.

Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа

4

11.

Олимпиада

1


Итого

34



Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Нестандартные задачи по математике. Быкова

2. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (автор О. Холодова) /Методическое пособие,. Курс «РПС» .Москва: Росткнига, 2008 год/

3. 1000 олимпиадных заданий по математике в начальной школе: учебное пособие/Н. Ф. Дик Ростов н/Д: Феникс, 2010год/

4. Узорова О.В. Устный счёт и математические диктанты. Пособие для начальной школы. М.: Аквариум, 2004.



5.Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 2500 задач по математике. Пособие для начальной школы. М.: Премьера, 2008.


6. Ефремушкин О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. Ростов:Феникс, 2008.






-     находить наиболее рациональные способы решения логических задач, используя при решении таблицы и «графы»;

 - оценивать логическую правильность рассуждений;

   -   распознавать плоские геометрические фигуры, уметь применять их свойства при решении различных задач;

  -  решать простейшие комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов;

 -уметь составлять занимательные задачи;

- применять некоторые приёмы быстрых устных вычислений при решении задач;

-   применять полученные знания при построениях геометрических фигур и использованием линейки и циркуля;

  -применять полученные знания, умения и навыки на уроках математики.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по решению нестандартных задач 4 класс

 

Автор учебника Быкова Т.П.

1.                 Пояснительная записка

 

Настоящая рабочая программа по предмету «Решение нестандартных задач» в 4 классе разработана на основе следующих нормативных документов:

1.                 Федеральный закон «Об образовании в РФ » от 21.12.2012 N273;

2.                 ФГОС НОО  Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег.
№ 177856 октября 2009 г. № 373;

3.                 Программа по предмету «Решение нестандартных задач», созданная на основе ФГОС НОО автором Быковой Т.П. ;

4.                 Основная образовательная программа  НОО МОУ СОШ № 3;

5.                 Учебный план МОУ СОШ № 3 на 2014/15 учебный год;

6.                 Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

 

План предусматривает обучение в 4 классе ОУ СОШ № 3 в объеме 34 часов, по 1 часу в неделю. Срок реализации программы 1 год. Предмет решение нестандартных задач входит в предметную область «Математика».

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. 

   Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

   Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

   Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

   Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

   Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

   Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

 

  

Общая информация

Номер материала: 315196

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"