Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по риторике для 5 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по риторике для 5 класса

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №3 г. Пролетарска Пролетарского района Ростовской области

«Утверждаю»

Директор МБОУ гимназии №3 г.Пролетарска

__________________Коленько Г.Н.

Приказ № ____от 27.08.2014г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По риторике_________________________________________

Уровень общего образования (класс) Основное общее (5 класс)

Количество часов 35

Учитель Гриценко Ирина Николаевна

Программа разработана на основе авторской программы Ладыженской Т.А. Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании следующих документов:

  1. Государственного образовательного стандарта основного общего образования по риторике

  2. Закона РФ «Об образовании» (статья 14)

  3. Устава МБОУ гимназия №3 г.Пролетарска (статья 9.11, 9.12)

  4. Положения III – 11 « О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

  5. Учебного плана МБОУ гимназия №3 г.Пролетарска

  6. Авторской программы по риторике Ладыженской Т.А.

Курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

Школьная риторика – самостоятельный учебный предмет. Задачи предмета – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, общающийся человек.

Эффективное общение – это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана.

Цели обучения

- обучение умелой, искусной речи;

- обучение умению выражать собственные мысли собственными словами.

- успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.

Задачи обучения

- сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;

- способствовать усвоению  основных правил  нормативной речи на разных уровнях;

- научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи.

- освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Идеи курса

Учиться вежливой речи – учиться уважительному, доброму отношению друг к другу.

Выражать собственные мысли собственными словами – одна из самых больших радостей (ценностей) жизни.

Характеристика программы

В программе выделяется два смысловых блока:

- первый – «Общение», - соотносится в определённой мере с «Общей» риторикой;

- второй – «Речевые жанры», - соотносится с «Частной» риторикой, которая в учебниках 18-19 веков нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры».

Блок «Общение» даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, её компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (своё и партнёра), оценивать степень его реализации в общении.

Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качество речи и т.д.

Второй блок – «Речевые жанры» - даёт представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, то есть текст определённой коммуникативной направленности. Имеются ввиду жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.д.

Основные понятийные компоненты второго блока: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности.

Курс школьной риторики должен вестись так, чтобы вызывать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.

Размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составляют основу для формирования у школьников взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность.

Методы и приёмы преподавания

Курс риторики в школе – сугубо практический. Необходимо школьника научить эффективному общению, то есть такому общению, при котором говорящий достигает своей коммуникативной задачи – убедить, утешить, склонить к какому-нибудь действию и т.д., поэтому на уроках риторики дети должны как можно больше сами говорить и писать. Большая часть времени уделяется практике.

На уроках риторики особое место занимают специфические приёмы работы: риторический анализ текста, речевой ситуации, риторические задачи, продолжается линия на развитие дыхательной и артикуляционной  гимнастики, на развитие словесно–импровизационных способностей, на использование таких разных стимулов и средств обучения, текст, музыка, видео-, кинофрагменты, рисунок, иллюстрация, репродукция.

Итак, основная задача школьной риторики – формирование такой личности, которая могла бы, владея определённым запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить своё высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением.

Школьная риторика – предмет с чётко выраженной практической направленностью, где большая часть времени выделяется на формирование риторических умений;

- большое место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т.д. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т.д.);

- понятийный аппарат, его отбор и интерпретация, также подчинён прагматической установке курса.



 Программа носит открытый, примерный характер. В учебном плане школы на курс риторики в 5 классе отведено 35 часов (1 час в неделю).

В связи с тем, что некоторые уроки риторики выпадают на праздничные дни (1 Мая, 9 Мая), программный материал будет пройден за счёт объединения уроков №№ 34-35.

Основные умения

Первый тип  (У – 1) Умение анализировать и оценивать общение:

- степень эффективности общения (степень реализации коммуникативной задачи);

- уровень владения языком (правильность речи, разнообразие использованных средств, их точность);

- корректность поведения.

Второй тип  (У – 2) Умение общаться в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры»:

- ориентироваться в ситуации общения, учитывать специфику адресата (аудитории) коммуникативную задачу и обстановку общения;

- формулировать явно (вслух, письменно) или неявно (для себя) свои коммуникативные намерения;

- определять свои коммуникативные удачи, неудачи и промахи.

Риторические умения

Понятийные и инструментальные знания

Общение

У- 1. Определять основные компоненты коммуникативной (речевой)  ситуации.


У -1. Восстанавливать и описывать речевую ситуацию на основе
текста, рисунка, фрагмента фильма.

Чему учит риторика. Что такое общение? Речевая ситуация. Кто говорит (пишет, слушает, читает)?  - Кому? Коммуникативная задача. Что? Как?

Виды общения

У- 1. Определять вид общения (по 
количеству общающихся и по средcтвам общения).

 

У- 1.Оценивать соответствие
выбранного вида общения речевой ситуации.
У -1.Осмысливать различия в оттенках вежливости, в том, что такое
истинная вежливость.

У- 2. Овладеть этикетными средствами вежливости в таких ситуациях, как просьба, отказ, комплимент, спор.

У- 2. Вести этикетный диалог.

По количеству общающихся:
один - один; один - группа; один -много. Общение словесное -  несловесное.

Кому? Коммуникативная задача. Что? Как?


 

Вежливость. В чем она состоит.
Вежливо -  невежливо - грубо.

Этикетный диалог. Вежливый отказ. Комплименты.

Спор, но не ссора.
Этикетные диалоги.

Речевая деятельность

У- 1.Определять ,в какой мере соблюдаются правила для слушающего.

У- 1.Определять вид слушания и приемы слушания.

У- 1.Критически оценивать слушание собеседников.

У- 1.Оценивать соответствие чтения заданий установке.

У- 1.Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.

У -1.Находить коммуникативные недочеты.

У -1.Различать условные обозначения коммуникативных нарушений.

У- 2.Исправлять тексты по условным обозначениям редактора.

У- 2.Обозначать в «чужом» тексте коммуникативные недочеты.

У 1.Оценивать, характеризовать голос товарища, персонажа.

У- 2.Распределять дыхание.

У 2.Произносить скороговорки и рассказывать докучные сказки.

У- 2.Регулировать громкость голоса, выделять главные по смыслу слова.

Слушание. Правила для слушающего. Рефлексивное и нерефлексивное слушание. Значение установки. Приёмы рефлексивного и нерефлексивного слушания.

 

 

 

 

Чтение и его суть. Значение установки. Виды чтения.

Письмо. Правка текста. Виды правки. (Зачеркни ненужное. Добавь нужное. Замени слова и выражения. Измени последовательность.)

 

 

 

 

Голос, каким он может быть.

 

 

Скороговорки. Докучные сказки. Кричалки.

Качества речи

У- 1.Находить отклонения от норм устной и письменной речи.

У- 1.Искоренять ошибки в своей собственной речи.

У- 1.Определять  коэффициент лексического богатства речи.

У- 1.Определять нарушения в точности речи.

Правильная речь. Надо - нельзя. Правильно-неправильно-допустимо. Человек и нормы языка. Нормативные словари. Ортология.

Хорошая речь. Богатсво языка и богатство речи. Точность как коммуникативное качество речи. Разные виды точности.

Речевые жанры

У- 1.Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать.

 

 

У- 1.Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).

У- 2.Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.

У- 2.Составлять объявления устные и письменные.

У- 2.Придумывать сказочные истории и рассказывать их.

У- 2.Рассказывать о случаях из своей жизни.

Текст. Смысловая цельность и связность текста. Замысел, как он воплощается. Тема и микротемы. Типы заголовков. Ключевые слова, словосочетания и предложения. Вступительный и заключительный абзацы.

Вторичные тексты Пересказы,подробные и краткие. Степень сжатия текста.

Речь деловая. Объявление устное и письменное.

Речь художественная. Сказочные истории.

Речь разговорная. Рассказы о себе.



Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 5 класса учащиеся должны знать

- виды общения;

- виды и этапы речевой деятельности;

- речевые жанры.

Должны овладеть следующими умениями и навыками:

умение анализировать и оценивать общение и речь, а именно:

- умение взаимодействовать с партнером общения, готовность понимать его мысли, чувства; ставить себя на его место; анализировать своё речевое поведение;

- правильность речи (с точки зрения норм литературного языка); точность речи (наличие фактических ошибок);

особенности речевых жанров;

умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе, а именно:

- умение использовать адекватные ситуации, приёмы подготовки и средства общения, позволяющие автору успешно решать основную речевую задачу;

- умение создавать ориентированные на адресата и на решение речевой задачи речевые жанры: интервью.

Основные умения:

- умение анализировать и оценивать общение.

- умение слушать информационную речь

- умение читать учебную книгу

- умение отвечать

- умение вести записи для себя

- умение писать письма

- умение выступать с похвальным словом

- умение создавать вторичные тексты.

Основное содержание программы.

(35 часов /1 час в неделю)

1.Общение. (11 часов)

Чему учит риторика. Как люди общаются, Речевая ситуация. (Кто говорит / пишет/ слушает/  читает ? – кому? – с какой целью/ зачем? -  что?). коммуниканты  (кто говорит / пишет/ слушает/  читает). Коммуникативные (речевые) задачи, цели.

Виды общения. По количеству общающихся: один – один; один – группа; один – много. Общение словесное – несловесное.

Вежливость. В чем она состоит. Вежливо – невежливо – грубо.

Этикетный диалог. Просьба. Вежливый отказ. Комплименты. Спор, но не ссора.

Слышать и слушать. Учимся слушать собеседника (правила для слушающего).  Слушаем с установкой (определить жанр, стиль, запомнить и т.д.)

Учимся читать (извлекать информацию).  Читаем с установкой (определить жанр, собрать материал и т. д.) Виды чтения.

Учимся править текст. Виды правки.  (Зачеркните ненужное, добавьте нужное, замените слова и выражения, измените последовательность.)

Что такое правильная речь. Зачем нужны нормы.  Надо – нельзя. Нормы языковые и отклонения от них. Правильно – неправильно – допустимо. Нормативные словари.

Что такое хорошая речь. Богатство языка и богатство речи. Точная речь. Фактическая и коммуникативная точность.

2. Текст, речевые жанры. (23 часа)

Что такое текст. Смысловая цельность и связность текста. Замысел. Как он воплощается.  Тема и микротема.

Сильные позиции текста. Типы заголовков. Ключевые слова, словосочетания и предложения.

Вторичные тексты. Пересказы подробные и краткие. Степень сжатия текста.

Речь деловая. Объявление устное и письменное.

Речь художественная. Сказочные истории.  Сказывание.

Речь разговорная. Этикетные диалоги.  Рассказы о себе.

3. Обобщение. (1 ч) 

УМК

1. Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107.

2. Школьная риторика: 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Издательство «Баласс», Издательство «Ювента», 2010.

3. Школьная риторика: 5 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: «С-инфо», «Баласс», 2007.

Интернет-ресурсы.

  1. restureend.ucoz.runews…po_ritorike_dlja_5_klassa…

  2. festival.1september.ruarticles/580311/

  3. profistart.rups/blog/24197.html

  4. pobednoi.comrazrabotki_urokov5_klass.html

  5. tulaschool.ruУчителямТворческий клуб1458

  6. pedmir.ru5962

  7. openclass.ruСетевые образовательные290718

  8. zavuch.infoМетодическая библиотекаРазработки уроков

  9. jayuschem.comritorika_5_klass.htm



Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов, тем

Всего часов

Дата

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

Общение

1.

Что значит общаться. Коммуниканты. Собеседники.

1

6.09

Практикум.

 

2.

Коммуникативная задача.

1

13.09


Практикум.

Инсценирование.

3.

Межличностное, групповое, массовое общение.

1

20.09

Практикум.

 

4.

Словесное и несловесное общение.

1



27.09

Практикум.

Индивидуальное сообщение на заданную тему.

5.

Речь богатая и бедная

1

4.10

Практикум.

Сочинение.

6.

Что такое точность речи?

1

11.10

Практикум.

Рассказ-фантазия.

7.

Способы правки.

1

18.10

Практикум.

Редактирование текста.

8.

Вежливая речь и вежливое поведение.

1

25.10

Практикум.

 

9.

Как сделать отказ вежливым?

1

8.11

Практикум.

Инсценирование.

10.

Основные способы слушания

1

15.11

Практикум.

Анализ поведения.

11.

Чему учится человек, читая книги?

1

22.11

Практикум.

 

Речевые жанры. Текст.

12.

Речевые жанры.

Что такое текст?

1

29.11

Практикум.

 

13.

Что такое тема и микротема?

1

6.12

Практикум.

 

14.

Учимся анализировать текст.

1

13.12

Практикум.

Анализ текста.

15.

Мой текст о тексте. Практикум.

1

20.12

Практикум.

Отзыв.

16.

Что ты знаешь о пересказе?

1

27.12

Практикум.

Пересказ.

17.

Комплименты – это хорошо или плохо?

1

17.01

Практикум.

Инсценирование.

18.

Объявление. Секреты устных объявлений.

1

24.01

Практикум.

Защита объявления.

19.

Афиша.

1

31.01

Практикум.

Создание и защита афиши.

20.

Понятие о рассказе. Структурные части рассказа.

1

7.02

Практикум.

 

21.

Адресат рассказа и рассказ.

1

14.02

Практикум.

 

22.

Письменный рассказ.

1

21.02

Развитие речи.

Сочинение-рассказ.

23.

Спор и ссора.Как  можно избежать ссоры?

1

28.02

Практикум.

Инсценирование.

24.

Сказочная страна.

1

7.03

Практикум.

 

25.

Конкурс рассказов «По сказочной стране».

1

14.03

Конкурс.

Пересказ.

26.

Сказочные действия.

1

21.03

Практикум.

 

27.

Сказочный язык.

1

4.04

Практикум.

 

28.

Помоги сказочным героям.

1

11.04

Практикум.

Сочинение-рассказ.

29.

Конкурс на лучшего сказочника.

1

18.04

Конкурс.

Авторская сказка.

30.

Эта фантастическая Баба Яга.

1

25.04

Мини-конференция.

Индивидуальное сообщение «История Бабы-Яги».

31.

Я родился. Мои первые воспоминания.

1

2.05

Урок воспоминаний.

Рассказ.

32.

Моя родословная.

1

16.05

Исследование.

 

33.

Составление генеалогического древа своей семьи.

1

23.05

Исследование.

Защита проекта.

34.



Итоговый урок-игра: «По страницам риторики».

1




30.05

Игра.

 

 35.

Обобщающий урок

1

 


 

УМК

1. Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107.

2. Школьная риторика: 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Издательство «Баласс», Издательство «Ювента», 2010.

3. Школьная риторика: 5 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: «С-инфо», «Баласс», 2007.

Интернет-ресурсы.

  1. restureend.ucoz.runews…po_ritorike_dlja_5_klassa…

  2. festival.1september.ruarticles/580311/

  3. profistart.rups/blog/24197.html

  4. pobednoi.comrazrabotki_urokov5_klass.html

  5. tulaschool.ruУчителямТворческий клуб1458

  6. pedmir.ru5962

  7. openclass.ruСетевые образовательные290718

  8. zavuch.infoМетодическая библиотекаРазработки уроков

  9. jayuschem.comritorika_5_klass.htm

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по риторике.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание теоретических понятий и умение пользоваться этими знаниями;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по риторике могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания по изученному материалу; аргументировать свои выводы; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание изученного материала; за умение обосновывать свои выводы; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание изученного материала. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания изученного материала; слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.



Оценка за сочинение

Оценка «5»

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки



Оценка «2»

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании материала, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок



Оценка «1»

Совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнанииматериала и неумение излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметок «2».

Имеется более

7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок



 

                                       















СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ гимназии №3 г.Пролетарска

от 26.08.014 года №1

Руководитель МС _________Савченко О.Н.



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________________Савченко О.Н.

27.08.2014года







16




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа разработана на основе авторской программы Ладыженской Т.А. Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107

Рабочая программа составлена на основании следующих документов:

1)      Государственного образовательного стандарта основного общего образования по риторике

2)      Закона  РФ  «Об образовании» (статья 14)

3)      Устава МБОУ гимназия №3 г.Пролетарска (статья 9.11, 9.12)

4)      Положения III – 11 « О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

5)      Учебного плана МБОУ гимназия №3 г.Пролетарска

6)      Авторской программы по риторике Ладыженской Т.А.

Курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

Школьная риторика – самостоятельный учебный предмет. Задачи предмета – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, общающийся человек.

Эффективное общение – это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана.

Цели обучения

- обучение умелой, искусной речи;

- обучение умению выражать собственные мысли собственными словами.

- успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.

Задачи обучения

- сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;

- способствовать усвоению  основных правил  нормативной речи на разных уровнях;

- научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи.

 

- освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Автор
Дата добавления 14.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1341
Номер материала 188711
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх