Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе учебной программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 2011 г.

Цели и задачи рабочей программы:

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

  1. развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

  2. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

  3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

  4. формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

  5. приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

  • речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

  • языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

  • социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Задачи:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета. Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010г. и авторской программы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 2011 г.

Место и роль учебного курса «Русский язык»

Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как ведущее направление.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; VIII- IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела:

1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса в 5-ом классе по разработанной программе эти разделы изучаются в линейном порядке.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

Сведения о количестве учебных часов

Данная программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.

Формы организации образовательного процесса:

  • обобщающая беседа по изученному материалу;

  • -проверка знаний при помощи тестов;

  • -индивидуальный устный опрос;

  • -фронтальный опрос;

  • - опрос с помощью перфокарт;

  • - выборочная проверка упражнения;

  • - взаимопроверка;

  • - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

  • - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

  • - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

  • - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

  • - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

  • -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

  • - написание сочинений;

  • -письмо под диктовку;

  • -комментирование орфограмм и пунктограмм;

  • -Контрольное списывание;

  • Зрительные диктанты



Название учебно – методического комплекта:

Учебник «Русский язык» М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.: «Дрофа», 2012г.

Русский язык. Поурочное разработки под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5 кл. – М: Дрофа, 2011г



Содержание образовательной программы

1. О языке (4 ч.)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

2. Речь (33 ч.)

Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная конченность (автономность) высказывания. Темы и основная мысль текста: микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста. Стили речи, понятие о стилистически значимой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом речевой ситуации, в которой используются данные стили. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определен-ным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение - доказательство, оценочные суждения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.



Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

3. Повторение изученного в начальных классах (23 ч.)

3.1. Фонетика. Графика. (3 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение букв и звуков. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование.

3.2. Письмо. Орфография. (10 ч.)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; разделительных ъ -ь; -тся/ -ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

3.3. Строение слова. (2 ч.)

Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарём значения морфем и словарём морфемного строения слова.

3.4. Слово как часть речи. Морфология. (8 ч.)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико - орфографическим словарём.

4. Систематический курс русского языка. (85 ч.)

4.1. Фонетика. Орфоэпия. (6 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование.

4.2. Лексика. Словообразование. Правописание. (17 ч.)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемнрого строения и написания. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафора, олицетворения, эпитета. Слова - синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-// -лаг-; -рос-//-раст-(-ращ-). Буквы о - ё после шипящих в корне. Буквы и - ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы. Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания метафор, олицетворений, эпитетов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

4.3. Синтаксис и пунктуация (вводный курс). (22 ч.)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже. Предложения с однородными членами. Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире про обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Понятие о ССП и СПП. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

4.4. Морфология. Правописание. (40ч.)

4.4.1. Глагол (17 ч.)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Инфинитив. Основные способы образования глаголов. правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание - тся и -ться- в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и - е, их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление) . Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования лингвистическими словарями разных типов. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

4.4.2. Имя существительное (14 ч.)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления на письме типичных суффиксов, в частности -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания нес именами существительными. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных. Род имён существительных. Имена существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Имена существительные, имеющие только форму единственного или форму множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые несклоняемые имена существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования грамматико - орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.



4.4.3. Имя прилагательное (9 ч.)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Имена прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных. Склонение имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление имён прилагательных в переносном значении.

5. Повторение и обобщение изученного в 5 классе - 5 часов

6. Контрольные диктанты (работы, анализ диктантов/ работ) - 24 часа

7. Систематизация и обобщение знаний - 2 часа




Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Русский язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.













Учебно – тематическое планирование

Разделы и темы.

Всего часов

Развитие речи

Всего

Форма контроля

Введение. О языке.

2

2

4


Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Графика.



7



4



11

Контрольная работа № 1. Диктант.

Сочинение.

Письмо. Орфография.

14

2

16

Проверочная работа «Орфография»

2. Изложение.

Строение слова

4

2

6

Сочинение

Слово как часть речи.

9


9

Контрольная работа № 3. Диктант.

Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия.



7



2



9


Лексика. Словообразование. Правописание.

26

5

31

Контрольная работа № 4. Диктант.

5. Изложение.

Синтаксис и пунктуация (вводный курс).

40

10

50

Контрольная работа № 6, 7. Диктант.

Сочинение-2

8. Изложение.

Морфология. Орфография. Глагол.

23

4

27

Контрольная работа № 9. Диктант

10. Изложение.

Имя существительное.

21

4

25

Контрольная работа № 11. Диктант.

Сочинение.

Имя прилагательное.

14


14

Контрольная работа № 12. Диктант.


Учебно – методический комплекс

Примерная программа для основной школы «Русский язык», авторы М. М. Разумовская, С. И. Львова и др. М: Дрофа, 2013 г

5 класс

 Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.]; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2013.

Учебно-методическая литература для учителя.

1. Русский язык. Поурочное разработки под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5 кл. – М: Дрофа, 2011г

2. Тесты по русскому языку. В 2 ч. Ч.1. 5 кл. К уч. М.М. Разумовской и др. "Русский язык. 5 кл." ФГОС ", А.В.Кудинова.- М.: Дрофа, 2013.

3. Тесты по русскому языку. В 2 ч. Ч.2. 5 кл. К уч. М.М. Разумовской и др. "Русский язык. 5 кл." ФГОС ", А.В.Кудинова.- М.: Дрофа, 2013.

4.
4.
Русский язык 5 класс. Тематические тесты по программам Разумовской М.М., Львовой С.И., Мальцева Л.И.Нелин П.И.- М.Дрофа, 2013


Справочная и учебная литература для учащихся.

1. Ларионова, Л. Г. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта: 5 класс: орфография / Л. Г. Ларионова. – М.: Дрофа, 2011.

2. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс / В. В. Львов. – М.: Дрофа, 2013.

3. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009

4. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010

5. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.

6. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004

7. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

8. Полищук В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для средней школы. –М.: Издательство «Ювента», 2005

9. Прохватилина Л.В. Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Прохватилина, под ред. С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, 2010

10. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты)

11. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)



ЭОР

  1. Русский язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М, 2010.

  2. 1 С Школа. Русский язык. 5 класс. – 2008 год

  3. Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – 2010.

  4. Русский язык. Поурочные планы к учебнику «Русский язык» 5-6 класс – издательство «Учитель», 2011 год.


  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  3. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  4. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  7. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  8. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  9. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  10. Мир слова русского http://www.rusword.org

  11. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  12. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  13. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  14. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  15. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  16. http://rusolimp.kopeisk.ru/


















Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе.

п/п

Тема урока

Элементы содержания образования (опорный учебный материал - ОУМ; продвинутый уровень - ПУ; внеурочная деятельность - ВД).

Тип урока

Вид дея

тель

ности

Планируемые результаты и уровень усвоения

Формы диагностики и контроля познавательных УУД

Оборудование, ЦОР,

ЭОР

Дата по плану/фактически

Предметные умения

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

1

2

4

5

6

7

8

9


10

1

Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке.

ОУМ: Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающееся явление.

ВД: §1; дополнит, материал на с. 3; упр. 4 (1-3)

Урок актуализации знаний

Коллективная, групповая

Знать, что язык – универсальное средство общения, что русский язык – один из развитых языков мира, богатый и выразительный.

Уметь читать и анализировать лингвистический текст.

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Наблюдения учителя, взаимопроверка



2

Что такое речь.

ОУМ: Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.

ВД: §2;упр.8

Урок сиситематизация и обобщение знаний

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Наблюдения учителя, обучающие тексты



3

Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная.

ОУМ: Особенности каждого вида речевой деятельности. Умение общаться — важная часть культуры человека.

ВД:§3;упр.12 (письменно).

ОУМ: Разновидности речевого общения. Условия, необходимые для речевого общения; способы языкового анализа.

ВД: § 4; упр. 9 (устно). Написать сочинение на тему «Самая любимая компьютерная игра»

Урок актуализации знаний

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого

общения.

Уметь различать монолог и диалог, расставлять знаки препинания при диалоге.

Знать, что такое речевое общение, какие условия, необходимы для речевого общения.

Иметь представление об устной и письменной речи.

Личностные: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической

Словарная работа



4

Звуки и буквы. Алфавит.

ОУМ: Фонетика как

раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики.

ПУ: Понятие фонема, принцип расположения начинающихся на одну букву слов в словарях - по второй и третьей букве.

ВД: § 5; упр. 22

Урок систематизации и обобщения знаний

Коллективная, групповая

Знать отличие буквы от звука. Уметь правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия — анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Устный и комбинированный опрос



5

Что обозначают буквы е, ё, ю, я.

ОУМ: Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

ВД: §6,29 (письменно).

Урок систематизации и обобщения знаний

Коллективная, групповая

Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.


Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные), как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Взаимопроверка



6

Фонетический и орфоэпический разбор

слова.

ОУМ:

Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста.

ПУ: Понятие непарности по мягкости-твердости, характеристика звука [й'].

ВД: §17,37 (устно); «Возьмите на заметку!» (2)

Урок систематизации и обобщения знаний

Коллективная, групповая

Знать схему фонетического и орфоэпического разбора слова. Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов.

Личностные: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Работа по карточкам



7

Р/р. Что такое текст (повторение). Тема текста. Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению «Один день моих летних каникул»

ОУМ: Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста. Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка. Соответствие текста теме и основной мысли.

ПУ: Создание текста заданного стиля, редактирование текста. ВД: §8-10;

упр.40(письменно), 38,39 (устно); упр. 51. Написать сочинение на тему «Один день моих летних каникул»

Урок усвоения новых знаний.

Коллективная, групповая

Знать, что такое текст как речевое произведение, смысловая и композиционная цельность, связность текста. Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя)

Упражнения, практикум, работа с текстом



8

Зачем людям письмо.

ОУМ: Назначение письма в жизни человеческого общества. ПУ: Ознакомление со сведениями об академике Я. К. Гроте. ВД:§ 11; упр. 52 (устно), упр. 53 (письменно). Выписать 10 слов из «Орфографического словаря», с. 276

Урок усвоения новых знаний.

Коллективная, групповая

Знать о назначении письма

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия—устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Взаимопроверка



10

Орфография. Нужны ли правила?

ОУМ: Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. ПУ: Понятие об орфограмме как написании, требующем применения соответствующего правила.

ВД: §12;упр.56 (письменно), ЗСП-4

Урок комплексного применения знаний

Коллективная, групповая

Знать роль орфографических правил, разбираться в понятиях орфография и орфограмма. Уметь находить орфограммы в тексте

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

Наблюдения учителя, тестовые задания





11

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных звуков. ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.

ВД: § 13,59

Урок систематизации и обобщения знаний

Коллективная, в парах

Знать определения частей слова. Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные логические действия — устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки



12

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.

ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.

ВД: : § 14; упр. 65

Урок систематизации и обобщения знаний

Коллективная, в парах

Знать определения частей слова. Уметь разбирать слова по составу, различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые, непроизносимые и удвоенные согласные.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

тестовые задания, составление таблицы



13-14

Р/р. Сочинение-описание по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».


ОУМ: Сочинение-описание по репродукции и данному в учебнике образцу. Анализ недостатков в содержании и написании сочинения по картине.

ПУ: Создание текста заданного стиля, редактирование текста .

ВД: Упр. 233; повторить материал по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Выписать из орфографического словаря 10 слов

Урок развития речи

Коллективная, самос

тоятельная

Уметь писать сочинение-описание по картине, составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы.

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Работа по картине



15

Сочетания букв

жи ши, ча — ща,

цу — щу; нч, чн,

чк, нщ, щн, рщ.

ОУМ: Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.

ПУ: Понятие сильной и слабой позиции.

ВД: § 15; упр.73

Урок систематизации и обобщения знаний

Коллективная, в парах

Знать правило правописания гласных после шипящих.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


Индивидуальные карточки



16

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

ОУМ: Склонение существительных с шипящими на конце.

ВД: § 16; упр. 74

Урок систематизации и обобщения знаний

Коллективная, в парах

Знать правило правописания ъ после шипящих на конце слов. Уметь определять склонение существительных.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

Самопроверка




17

Разделительные ь и ъ знаки.

ОУМ: Правописание ъ и ъ в разных случаях. Слова-исключения.

ВД:§17;упр.75,76

Урок актуализации знаний

Коллективная, в парах

Знать условия употребления ь и ъ.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самостоятельная работа



18

Правописание не с глаголами.

ОУМ: Отрицательная частица, правописание не с глаголом, глаголы, которые без не не употребляются. ВД: §18;упр.82,83

Урок актуализации знаний

Коллективная, в парах

Знать орфограмму «Не после шипящих». Уметь принадлежность слова к глаголам, писать не с глаголами.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса о правописании не с глаголами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Тест



19

Написание -тися, -ться в конце глаголов.

ОУМ: Способ определения написания -тся, -ться по вопросу. ПУ: Постановка вопроса от глагола-связки в составном глагольном сказуемом.

ВД: §19; упр. 95, 98 (письменно), упр. 89, 99 (устно); ЗСП-5

Урок актуализации знаний

Коллективная, в парах

Уметь различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола, правильно писать -тся и -ться в конце глаголов

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Наблюдения Составление таблицы



20

Повторение и обобщение по теме «Орфография».

ОУМ: Подготовка к контрольному диктанту по теме «Орфография».

ВД: Подготовиться к диктанту. Выписать из текстов стихотворений слова с орфограммами

Урок систематизации и обобщения знаний

Коллектив

ная, груп

повая

Уметь самостоятельно оценивать сформированность орфографических навыков.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

Орфографический диктант



21

Контрольный диктант «Дни поздней осени».

ОУМ: Орфограммы в корнях слов, правописание глагольных форм.

ВД: Повторить

§ 13-19

Урок контроля знаний и умений

Самостоятель

ная

Уметь применять имеющиеся знания

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

Контрольный диктант с грамматическим заданием



22

Анализ контрольного диктанта.

ОУМ: Схема анализа

ошибок.

ВД: Выписать из про изведения художественной литературы 3 предложения с известными орфограммами.

Урок коррекции знаний, умений, навыков учащихся

Самостоятель

ная

Уметь самостоятельно работать над ошибками.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

Самостоятельная работа



23-25

Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова. Как образуются формы слова с помощью окончания.

ОУМ: Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания. ПУ: Словообразовательная роль корня, суффикса и приставки, корневая омонимия, грамматическое значение окончания. ВД: §20-21, упр. 105, 108,110,124 (письменно), упр. 109, 111, 117, 118 (устно), ЗСП-6

Урок актуализации знаний

Коллективная, в парах

Знать последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем, значение морфем. Иметь представление о морфемах.

Уметь выделять окончание, в том числе нулевое, и основу слова.

Личностные: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.


Взаимопроверка



26

Морфология. Самостоятельные части речи.

ОУМ: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение.

ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи.

ВД:§ 22, упр. 133,136

Урок актуализации знаний

Коллектив

ная, груп

повая

Знать самостоятельные части речи. Уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении, отличать похожие части речи друг от друга, строить рассуждение при определении слова как части речи, задавать вопросы к словам различных частей речи, определять их грамматическое значение.

Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи).

Составление таблицы



27

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

ОУМ: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение. ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи.

ВД: §22-23; упр. 142, 144 (устно)

Урок актуализации знаний

Коллектив

ная, груп

повая

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Знать, как изменяются разные части речи.

Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке

Тест



28

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

ОУМ: Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение.

ВД: : § 24;упр. 150, (устно)

Урок актуализации знаний

Коллектив

ная, груп

повая

Знать служебные части речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, служебные части речи от самостоятельных.

Личностные: осознают мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.

Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.

Словарная работа



29


Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

ОУМ: Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение.

ВД: § 21-24

Урок актуализации знаний

Коллектив

ная, груп

повая

Знать служебные части речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, служебные части речи от самостоятельных.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Работа по карточкам



30-31

Изложение «Барсучонок».

ОУМ: Подготовка и написание изложения по плану.

ВД:Упр. 373, с. 123; повторить § 22—24; ЗСП-7;упр. 159 (устно), с. 55

Урок развития речи

Коллективная, самос

тоятель

ная

Уметь писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план, комментировать

типичные ошибки в передаче содержания текста.




Личностные: оценивают важность красоты природы и творчества.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Самостоятельная работа



32

Обобщающий урок по теме «Повторение изученного в начальных классах».

ОУМ: Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии.

ВД: Повторить

§ 5-24. Подготовиться к контрольной работе

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Коллективная, групповая

Уметь находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор. Знать части речи.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

Взаимопроверка



33

Контрольная работа № 1 по теме «Фонетика. Морфология. Орфография».

ОУМ: орфограммы, изученные в начальной школе. ВД:упр. 155 (письменно)

Урок контроля знаний и умений учащихся

Самостоятель-ная

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, находить нужную часть речи, производить фонетический разбор.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

Контрольная работа



34

Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

ОУМ: Смысловое отношение между предложениями в тексте.

ВД: :§25;упр. 159

Урок развития речи

Коллектив-ная, групповая

Уметь выстраивать группу предложений в текст, определять смысловые отношения между предложениями.

Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют

учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

Работа с текстом



35

Что изучает фонетика.

ОУМ: Фонетика как раздел науки о языке. Звук — основная единица фонетики.

ВД:§ 27; ЗСП-8; упр. 178 (письменно)

Урок усвоения новых знаний

Коллектив-ная, групповая

Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух, пользоваться знаками фонетической транскрипции.

Личностные: прогнозируют оценки одних и же ситуаций с позиций разных людей. Регулятивные: работая по составленному используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Коммуникативные: владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания.

Комбиниро-ванный опрос, динамичная самостоятельная работа



36

Звуки гласные и согласные.

ОУМ: Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.

ПУ: Смыслоразличи-тельная функция звуков речи.

ВД:§28;упр. 185, 186 (письменно), упр. 187, 194 (устно)

Урок усвоения новых знании

Коллективная, групповая

Уметь различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.)

Орфографический диктант



37-39

Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

ОУМ: Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах.

Изменения звуков в речевом потоке. Правильное произношение некоторых групп согласных.

ПУ: Трудные случаи ударения в словах. Изменения звуков в речевом потоке.

ВД:§ 29-31; упр. 199, 202,210,208,215,

218, 220.224(устно); ЗСП-9; упр. 198,209,211,230. 225(письменно).

Урок комплексного применения новых знаний

Коллективная, групповая

Знать отличительные особенности русского ударения (его разнообразие и подвижность), ударные и безударные слоги. Знать об орфоэпии как разделе науки о русском языке, о словаре Р. И. Аванесова. Развивать речевой слух. Уметь правильно произносить слова с оглушением согласных, развивать речевой слух.

Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Коммуникативные: умеют видеть ситуацию с разных позиций и договариваться с людьми иных позиций.

Самопроверка



40

Контрольная работа № 2 по теме «Фонетика. Орфоэпия».

ОУМ: Основные сведения по фонетике и орфоэпии.

ВД: Произвести фонетический разбор слов: моя, ловушка

Урок контроля знаний и умений учащихся

Самостоятельная

Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов, делить слова на слоги.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

Контрольное осложненное списывание



41

Анализ контрольной работы.

Абзац как часть текста. Строение абзаца.

ОУМ: Микротема текста. Строение абзаца. Возможности абзаца в передаче основной мысли текста. ПУ:Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.

ВД: § 26;упр. 162,172, 170 (письменно),

упр. 164 (устно)

Урок развития

речи

Коллектив-ная, групповая

Уметь находить микротему, делить текст на абзацы, оформлять абзац на письме

Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: при необходимости

отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

Работа с текстами



42

Как определить

лексическое значение слова.

ОУМ: Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения лексического значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов.

ВД: § 32; упр. 235,236, 246,245 (устно), упр. 239,

242 (письменно)

Урок усвоения новых знаний

Коллектив-ная, в парах

Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Знать, что изучает лексика. Понимать, что такое лексическое значение слова Свободно владеть основными способами словообразования.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

Взаимопроверка



43

Сколько лексических значений имеет слово.

ОУМ: Однозначные и многозначные слова.

ВД:§33;упр.250, упр. 252

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, в парах

Знать об однозначных и многозначных словах. Уметь использовать многозначные слова в речи.

Личностные: замечают и признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: умеют критично относиться к своему мнению.

Работа по карточкам



44

Когда слово употребляется в переносном значении.

ОУМ: Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты.: ПУ: Основные способы словотолкования.

ВД:§34;упр.256,

259, 264 (письменно);

упр. 258,262,268 (устно)

Урок комплексного применения знаний

Коллектив-ная, в парах

Знать, что такое прямое и переносное значение слова, как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты, какую роль имеет переносное значение слов во фразеологических оборотах.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознает важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Самостоятельная работа



45

Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием за 1 четверть.

ОУМ: Орфографическое и пунктуационное оформление текста.

ВД: Найти и записать слова по схеме. Фонетический разбор слова отдых.

Урок контроля знаний и умений учащихся

Самостоятель-ная

Уметь применять полученные знания по орфографии и пунктуации.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматическим заданием



46-47

Сочинение-описание по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

ОУМ: Порядок работы над сочинением-описанием по картине. Анализ недостатков в содержании и ошибок в написании сочинения по картине.

ПУ: Описание предметов с добавлением к нему своих мыслей, рассуждений.

ВД:§34;ЗСП-10. Сделать фонетический разбор слов серьезный, крылечко.

Упр. 271 (устно)

Урок развития речи

Коллективная, самос-тоятельная

Уметь писать сочинение-описание по картине, использовать в сочинении художественный стиль речи, объяснять и исправлять ошибки

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Написание сочинения



48

Как пополняется словарный состав русского языка.

ОУМ: Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке. ВД: §35;

упр.272,274,

275 (устно), упр. 273,

276 (письменно)

Комбинированный урок

Коллектив-ная, в парах

Знать, какие слова, называются заимствованными.

Знать характерные черты старославянизмов.

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

Познавательные: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.), предвидят последствия коллективных решений.

Взаимопроверка



49

Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика».

ОУМ: Подготовка к контрольной работе.: ПУ: Самопроверка, анализ орфографической проблемы.

ВД: повторить

§ 33-35; упр. 277

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Коллективная, самос-тоятель-ная

Уметь находить изученные орфограммы, разъяснять значение слов, подбирать к словам синонимы.

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Работа по карточкам



50

Контрольная работа № 3 по теме «Лексика».

ОУМ: Лексическое значение слова. Многозначность. ВД: Написать сочинение-миниатюру на тему «Моя мечта»

Урок контроля знаний и умений учащихся

Самостоятель-ная

Уметь писать слова с изученными орфограммами, разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

Контрольная работа



51-52

Как образуются

слова в русском языке.

ОУМ: Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Порядок разбора слов по составу. Основные способы образования слов (приставочный, суффиксный, приставочно-суффиксный, бессуффиксальный)Сложение как способ словообразования.. ПУ: Основные значения нулевого окончания в именах существительных и глаголах; трудные случаи словообразования.

ВД: § 36; упр. 279,280 (устно), упр. 281,286, 288,292 (письменно).

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Коллектив-ная, в парах

Знать основные способы словообразования. Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознает важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия — анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор)



53

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

ОУМ: : Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм: ы//е (-бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -мир-// -мер- и др.). ПУ: Полногласие, неполногласие.

ВД: § 37; упр. 295(устно), упр. 296 (письменно)

Урок усвоения новых знаний

Коллектив-ная, в парах

Знать о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова. Уметь правильно писать слова с чередованием гласных в корне слова.

Личностные: анализируя тексты, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная работа




54

Обобщение и систематизация знаний по теме «Словообразование»

ОУМ: Подготовка к контрольной работе.

ПУ: Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы.

ВД: Разобрать по составу слова: прочитала, прочитаешь, дружный, дружил, мрачный, мрак.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Коллектив-ная

Уметь находить известные орфограммы, разбирать слова по составу, находить чередующиеся гласные в корнях.

Личностные: объясняют самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Самостоятельная работа



55

Контрольная работа № 4 по теме «Словообразование».

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Словообразова-ние».

ВД: Составить словарный диктант со словами с чередующимися гласными. Подготовиться к сочинению.

Урок контроля знаний и умений

Самостоятель-ная

Уметь писать слова с изученными орфограммами, разбирать слова по составу, определять однокоренные слова, значения суффикса.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью

Контрольная работа



56-57

Сочинение-описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен».

ОУМ: Порядок работы над сочинением-описанием.

ПУ: Средства, детали, при помощи которых можно выразить мысль сочинения.

ВД: упр. 298 (устно), упр. 299 (письменно)

Урок развития речи.

Коллективная, самос-тояте-льная

Уметь писать сочинение-описание по фотографии, формулировать и выражать основную мысль сочинения.

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Сочинение



58

Что изучает стилистика.

ОУМ: Речевая ситуация. Стили речи.

ВД: § 46; подобрать тексты на разные стили речи, выписать 15 словарных слов.

Урок развития речи

Коллектив-ная, групповая

Знать, что изучает наука стилистика.

Закрепить понятие речевой ситуации.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами

монологической и диалогической речи.

Работа с текстом



59-60

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях -лаг- // -лож-; -рос- // -рост- (-ращ-). Буквы о-ё после шипящих в корнях слов.

ОУМ: Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове. Правописание иноязычных слов. ПУ: Слова с ложным чередованием. Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы.

ВД:§36;упр.301 (устно), упр. 303,309 (письменно)

Урок усвоения новых знании и применения знаний

Коллектив-ная, в парах

Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующиеся гласные. Уметь выбрать буквы о или ё после шипящих в корне и объяснить выбор.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Работа по карточкам



61

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

ОУМ: Орфографическое и пунктуационное оформление текста.

ВД: Найти и записать слова по схеме. Фонетический разбор слова отдых.

Урок контроля знаний учащихся

Самостоятельная

Уметь применять полученные знания по орфографии и пунктуации.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматическим заданием



62

Разговорная и книжная речь.

ОУМ: Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, характерные для разговорного языка. Особенности языка художественной литературы.

ВД: § 47; упр. 359,361

Урок развития речи

Коллективная, групповая

Знать понятия книжная речь и разговорная речь, сферы их использования.

Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.).

Работа с текстом



63-64

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

Что такое профессиональные и диалектные слова.

ОУМ: Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.

Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.

ПУ: Лексические омонимы, омофоны, омографы, омоформы.

ВД:§40,41;упр. 319, 326 (письменно), упр. 322, 327 (1,2) (устно)

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Знать, что такое абсолютные омонимы. Уметь отличать и правильно писать слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, различать омонимы по значению, строению, использовать слова с ограниченной сферой употребления в зависимости от конкретной речевой ситуации.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Работа по карточкам



65

Художественная и научно-деловая речь.

ОУМ: Особенности художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого-филолога В. В. Виноградова.

ВД:§48,упр.366, 372. Написать сочинение в художественном стиле на тему «У природы нет плохой погоды...»

Урок развития речи

Коллективная, групповая

Знать об основных отличиях художественной речи от научной и деловой.

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового тельный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

Самостоятельная работа



66

О чем рассказывают устаревшие слова.

ОУМ: Основные способы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.

ВД:§42,упр. 331 (письменно), упр. 333 (устно)

Урок усвоения новых знаний

Коллектив-ная, групповая

Знать устаревшие слова. Уметь объяснять причины появления в языке устаревших слов, отличать архаизмы от историзмов.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Работа по карточкам



67

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

ОУМ: Понятие «речевой этикет». Слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

ВД:§43,упр.339 (устно), упр. 338 (письменно).

Урок усвоения новых знаний

Коллектив-ная, групповая

Уметь употреблять в речи вежливые слова прощания, просьбы, благодарности.

Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.).

Взаимопроверка



68-69

Правописание приставок.

ОУМ: Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-.

ВД: § 44. Упр. 343 , 345,346,349

Урок усвоения и комплексного прмененияновых знаний

Коллектив-ная, групповая

Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с.

Личностные: понимают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы, знаний по русскому языку.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

Тест



70

Буквы и-ы после ц.

ОУМ: Различие между произношением и написанием в слове.

ВД:§45,упр.351,355 (письменно), упр. 354 (устно)

Урок комплексного применения новых знаний

Коллектив-ная,

групповая

Уметь безошибочно писать слово с орфограммой, пользоваться орфографическим словарем.

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самостоятельная работа



71

Итоговый контрольный диктант за 1-е полугодие.

ОУМ: Чередующиеся гласные в корне, правописание приставок, правописание гласных после ц.

ВД: Выполнить орфоэпический разбор любых двух слов из «Орфоэпического словарика».

Урок контроля знаний и умений учащихся

Самостоятель-ная

Уметь применять на письме полученные знания.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматическим заданием



72

Анализ контрольного диктанта.

ОУМ: Работа над ошибками в диктанте. .ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта (самостоятельно; с помощью учителя). ВД:Написать сочинение-миниатюру на тему «Есть такое слово -тишина».

Урок коррекции знаний и умений учащихся

Коллективная, в парах

Уметь находить ошибки, объяснять их.

Развивать навыки самостоятельной работы.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свею точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Взаимопроверка



73

Что изучают синтаксис и пунктуация.

ОУМ: Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А. М.Пешковский.

ВД:§49,упр.376 (письменно), упр. 378 (устно)

Урок усвоения новых знаний

Коллектив-ная, групповая

Знать, что такое синтаксис, пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А. М. Пешковского.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Словарная работа



74-75

Словосочетание

ОУМ: Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова.

ВД: § 50, упр. 381,383, 388,392, упр. 384 (устно)

Урок усвоения и комплексного приеменения новых знаний

Коллектив-ная, групповая

Уметь выделять словосочетания из предложения, различать слово и словосочетание, устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Работа по карточкам



76

Разбор словосочетания.

ОУМ: Порядок разбора словосочетания.

ВД: § 50, упр. 397,398

Урок усвоения новых знаний

Коллектив-ная, групповая

Уметь выполнять разбор словосочетания

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самостоятельная работа



77

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

ОУМ: Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

ВД::§ 51, упр. 402,404, 410, ЗСП-12

Урок усвоения и комплексного применения знаний

Коллективная, групповая

Знать, что называется предложением.

Уметь использовать интонацию, логическое ударение, паузу при чтении, различать предложения по цели высказывания.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Взаимопроверка



78

Что такое тип речи.

ОУМ: типы речи (описание, повествование, рассуждение). ВД: § 67,упр.539

Урок развития речи

Коллективная, групповая

Уметь различать типы речи


Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

Работа с текстами



79

Восклицательное предложение.

ОУМ: Виды предложений по эмоциональной окраске (невосклицательные и восклицательные).ВД: §52,упр.412, 413

Урок усвоения новых знаний

Коллектив-ная, групповая

Уметь различать простые предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь.

Графический диктант



80

Описание, повествование, рассуждение.

ОУМ: Типы речи (описание, повествование, рассуждение).

ВД : § 68, упр. 540, 548, 550

Урок развития речи

Коллектив-ная, групповая

Знать характерные особенности. каждого типа речи.

Уметь определять тип речи.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Взаимопроверка



81-82

Главные члены предложения.

ОУМ: Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения Подлежащее и сказуемое.

ВД:§53,упр.415,417, 418,422.

Урок усвоения и комплексного применения знаний

Коллектив-ная, групповая

Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения, выразительно читать предложения с соблюдением пауз.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. -

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самостоятельная работа



83-84

Тире между подлежащим и сказуемым.

ОУМ: Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в именительным падеже.

ПУ: Другие случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым.

ВД:§54, упр. 426,432, 431

Урок усвоения новых знаний

Коллектив-ная, в парах

Уметь опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Взаимопроверка



85

Предложения распространенные и нераспространенные.

ОУМ: роль второстепенных членов предложения.

ВД: § 55, упр. 433,434

Урок усвоения новых знаний

Коллектив-ная, групповая

Уметь распространять предложения, характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы.

Самопроверка



86

Второстепенные члены предложения.

ОУМ: способы выражения второстепенных членов предложения.

ВД: §56,упр.437

Урок усвоения новых знаний

Коллективная,

групповая

Знать значение и роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самостоятельная работа



87

Дополнение.

ОУМ: способы выражения дополнения.

ВД:§57,упр.440,441

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Работа по карточкам



88

Определение.

ОУМ: Способы выражения определения.

ВД: § 58, упр. 446,449, упр. 453 (устно)

Урок усвоения новых знаний

Коллектив

ная,

групповая

Уметь по смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Взаимопроверка



89

Обстоятельство.

ОУМ: Способы выражения обстоятельства.

ВД: §59,упр.45б,

458

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Знать вопросы разных групп обстоятельств. Уметь находить обстоятельство в предложении, правильно задавать к нему вопрос.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самостоятельная работа



90

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

ОУМ: орфографическое и пунктуационное оформление текста. ВД: ЗСП-14,упр.457

Урок контроля знаний и умений учащихся

Самостоя-тель

ная

Уметь применять на письме полученные знания.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматическим заданием



91

Анализ контрольного диктанта.

ОУМ: Навыки работы над ошибками в контрольном диктанте. ПУ: Самопроверка и самоанализ контрольного диктанта. ВД: Написать лингвистическое сочинение на тему «Что я знаю о второстепенных членах предложения».

Урок коррекции знаний и умений

Коллектив-ная, групповая

Уметь объяснять ошибки.

Развивать навыки самостоятельной работы.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимать причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Взаимопроверка



92-93

Однородные члены предложения.

ОУМ: Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

ВД: § 60, упр. 466, 467

Урок усвоения и комплексного применения новых новых знаний

Коллектив-ная, групповая

Уметь находить однородные члены предложения, составлять схемы предложений с однородными членами, расставлять знаки препинания.

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь.

Синтаксический разбор предложений.



94

Оценка действительности.

ОУМ: Основные способы выражения оценки действительности. ВД: § 69, упр.553 (устно), 557

Урок развития речи

Коллективная, групповая

(про-ектная)

Знать роль предложений со значением оценки в художественной речи.

Уметь составлять тексты с оценкой действительности.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Работа с текстом



95

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

ОУМ: Роль обобщающего слова в предложении.

ВД: § 61, упр.474, 478

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь находить обобщающее слово и ставить двоеточие в предложениях с обобщающими словами.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Графический контроль – синтаксичес-кий разбор предложения



96

Обращение.

ОУМ: Использование обращений в устной и письменной речи.

ВД: § 62, упр.481, 484, 487

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь различать подлежащее и обращение, правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращением.

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь.

Самопроверка.



97

Синтаксичес-кий разбор простого предложения.

ОУМ: Порядок синтаксического разбора простого предложения.

ВД: § 63, упр.495

Урок систематизации и обобщения знаний

Коллективная, групповая

Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самостоятельная работа



98-99

Сочинение – описание по картине К.Ф.Юона «Русская зима».

ОУМ: План сочинения – описания по картине.

ВД: упр. 496

Урок развития речи

Коллективная, самос-тоятельная

Уметь описывать зимний пейзаж.

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Написание сочинения



100

Обобщение и систематизация знаний по теме «Простое предложение». Анализ сочинения – описания по картине.

ОУМ: Основные сведения о простом предложении.

ВД: Выписать из художественной литературы 2 простых предложения и произвести синтаксический разбор.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Коллективная, групповая

Уметь находить грамматическую основу предложения, обосновывать выбор знака препинания.

Личностные: объясняют самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Работа по карточкам



101-102

Сложное предложение.

ОУМ: Особенности строения сложносочинённого предложения, средства связи такого предложения, особенности строения СПП.

ВД: § 64, упр.497, 508, 498, 506, 499, 503.

Урок комплексного применения знаний

Коллективная, групповая

Уметь отличать сложное предложение с союзом и от простого предложения с однородными членами, определять количество простых предложений в сложном, правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

Графический контроль – синтаксичес-кий разбор предложения
























103

Прямая речь.

ОУМ: Анализ и конструирование предложений с прямой речью.

ВД: § 65, упр.518, 521

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь правильно оформлять прямую речь на письме.

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь.

Взаимопроверка



104-105

Изложение с элементами сочинения «Отчаянный воробей».

ОУМ: Порядок работы над изложением. Элемент сочинения.

ВД: § 65, упр.522

Урок развития речи

Самос-тоятельная

Уметь сохранять стиль текста, его структуру, разворачивать повествование, опираясь на исходный текст.

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

Написание изложения



106

Диалог.

ОУМ: Пунктуационное оформление диалога.

ВД: § 66, упр.530, 533

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, в парах

Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Работа по карточкам.



107

Строение текста типа рассуждения – доказательства.

ОУМ: Тезис, аргумент.

ПУ: Рассуждение по заданной проблеме.

ВД: § 70, упр.565, 567

Урок развития речи

Коллективная, груп-повая (иссле-дова-тельс-кая)

Уметь составлять тексты типа рассуждения – доказательства.

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

Работа с текстом



108

Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

ОУМ: Основные сведения о синтаксических единицах и знаках препинания в простом и сложном предложении.

ВД: упр. 534

Урок обобщения и система-тизации знаний и умений

Коллективная, групповая

Уметь выполнять синтаксический разбор, ставить знаки препинания, находить грамматическую основу предложения, составлять схемы предложений.

Личностные: объясняют самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (вьделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Тест



109

Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием.

ОУМ: Орфографическое и пунктуационное оформление текста.

ВД: Написать сочинение – миниатюру на тему «Что я знаю о предложении».

Урок контроля знаний и умений учащихся

Самос-тоятельная

Уметь применять на письме полученные знания.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматическим заданием



110

Самостоятель-ные и служебные части речи.

ОУМ: Дифференциация

самостоятельных

частей речи по грамматическому значению, морфологическим правилам и синтаксической функции. Грамматическое значение служебных частей речи, их роль в предложении.

ВД: с. 190-192, упр. 571, 572, 575 (устно).

Урок актуализации знаний

Коллектив

ная, груп

повая (проектная)

Знать основные сведения о частях речи.

Различать самостоятельные и служебные части речи.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Взаимопроверка



111

Что обозначает глагол.

ОУМ: Глагол как часть речи. Инфинитив.

ВД: § 71, упр.577, 580

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Коллектив-ная, групповая

Знать грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Самостоятельная работа



112

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

ОУМ: Слитное и раздельное написание не с глаголами; слова – исключения.

ВД: § 72, упр.584, 585 (устно).

Урок актуализации знаний

Коллективная, в парах.

Уметь правильно писать не с глаголами, находить в тексте частицу не, понимать её значение.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Работа по карточкам



113

Как образуются глаголы.

ОУМ: Образование глаголов приставочным и суффиксальным способом.

ПУ: Правописание недо- с глаголом.

ВД: § 73, упр.587, 591

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Знать способы словообразования глаголов.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самопроверка



114

Вид глагола.

ОУМ: Вид – важнейший постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

ВД: § 74, упр.593, 596

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Составление таблицы



115

Корни с чередованием букв е-и.

ОУМ: Навыки написания корней с чередованием в зависимости от суффикса –а-. Омонимичные корни.

ВД: § 75, упр.599, 600.

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Знать наизусть перечень корней с чередованием е-и.

Уметь правильно писать слова с чередованием е-и в корне.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Тест



116

Неопределённая форма глагола (инфинитив).

ОУМ: -ть, -ти обозначаются как окончания и как суффикс.

ВД: § 76, упр.604, 606.

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь безошибочно определять инфинитив.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Взаимопроверка



117

Правописание –тся и –ться в глаголах.

ОУМ: Формы инфинитива и 3-го лица единственного числа глагола.

ВД: § 77, упр.608

Урок актуализации знаний

Коллективная, групповая

Уметь безошибочно писать –тся и –ться в глаголах, правильно ставить вопрос к глаголам в неопределённой форме и в форме 3-го лица единственного числа.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Работа по карточкам



118

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях.

ОУМ: Связи предложений в тексте.

ПУ: Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

ВД: § 85, упр.651, 654.

Урок развития речи.

Коллективная, груп-повая (иссле-дова-тельс-кая)

Уметь развивать мысль в тексте, находить «данное» и «новое» в предложении.

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

Работа с текстом



119

Наклонение глагола.

ОУМ: Сопоставление и противопоставление примеров с изъявительным, сослагательным, повелительным наклонением.

ВД: § 78, упр.612, ЗСП – 15.

Урок усвоения новых знаний

Коллектив-ная, групповая

Уметь отличать наклонения глаголов, правильно писать глаголы в различных наклонениях.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Тест



120

Строение текста типа повествования.

ОУМ: Особенности строения текста типа повествования.

ВД: § 86, упр.657, 659, 664.

Урок развития речи.

Коллективная, в парах.

Уметь создавать собственные тексты повествовательного типа, редактировать текст – повествование.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Работа по карточкам



121

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

ОУМ: Схема образования сослагательного (условного) наклонения. Закрепление правописания частицы бы.

ПУ: СПП с придаточным условным.

ВД: § 79, упр.613

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь образовывать формы сослагательного наклонения, употреблять их в устной и письменной речи, правильно писать частицу бы с глаголом в условном наклонении.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).


Самостоятельная работа



122-123

Как образуется повелительное наклонение глагола.

ОУМ: Образование и употребление форм повелительного наклонения. Использование форм повелительного наклонения в формулах этикета.

ВД: § 80, упр.616, 622, 618 (устно).

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь образовывать форму повелительного наклонения глагола, использовать глаголы в условном наклонении в речи.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Составление таблицы



124-125

Времена глагола.

ОУМ: Образование и произношение глаголов прошедшего времени.

ВД: § 81, упр.627, 628, 630, 631 (устно).

Урок усвоения и комплексного применения новых знаний

Коллективная, групповая

Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения.

Уметь образовывать формы глагола.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самопроверка



126

Спряжение глагола. Лицо и число.

ОУМ: Перечень окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Алгоритм определения спряжения глаголов.

ВД: § 82, упр.633, 634(устно).

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь определять спряжение глагола и изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Взаимопроверка



127-128

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

ОУМ: Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное окончание глаголов.

ВД: § 83, упр.639, 640, 642, 644.

Урок усвоения и комплексного применения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, безошибочно писать личные окончания глаголов.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Работа по карточкам.



129

Контрольный диктант «Дуб» по теме «Глагол»(за 3 четверть).

ВД: Написать лингвистическое сочинение на тему «Что я знаю о глаголе».

Урок контроля знаний и умений учащихся

Самос-тоятельная

Уметь применять полученные знания на практике.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

Контрольный диктант.



130

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

ОУМ: Односоставные безличные предложения.

ВД: упр.648

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Знать наиболее употребляемые безличные глаголы.

Уметь находить безличные глаголы в предложении и тексте.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Составление таблицы



131

Строение текста типа описания предмета.

ОУМ: План текста типа описания предмета.

ВД: § 101, упр.740

Урок развития речи.

Коллектив

ная, груп

повая (проектная)

Уметь создавать текст типа описания предмета.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Составление плана.



132-133

Сочинение – повествование с элементами описания по фотографии В. Гиппенрейтера «Пятнистый олень».

ОУМ: План текста – повествования с элементами описания животного по фотографии.

ВД: Подобрать из художественной литературы примеры описания животных.

Урок развития речи

Самос-тоятельная

Уметь писать сочинение – повествование с элементами описания животного, различать научное и художественное описание.

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Сочинение



134

Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол».

ОУМ: Повторение изученного о глаголе.

ВД: упр. 674

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Коллектив

ная, груп

повая

Уметь определять вид глагола, находить изученные орфограммы, образовывать формы наклонений, определять спряжение глагола.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Самостоятельная работа.



135

Контрольная работа № 5 по теме «Глагол». Тест.

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Глагол».

ВД: Выполнить морфологический разбор трёх глаголов.

Урок контроля знаний и умений учащихся

Самос-тоятельная

Знать изученный материал по теме «Глагол».

Личностные: овладевают культурой учебной деятельности.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль.

Познавательные: владеют аналитическими навыками.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Контрольная работа



136

Что обозначает существительное

ОУМ: Имя существительное как часть речи. Грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая функция.

ВД: § 87, упр. 676, 677.

Урок актуализации знаний

Коллектив

ная, груп

повая (проектная)

Уметь распределять существительные на группы в зависимости от значения.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Взаимопроверка



137

Как образуются имена существитель-ные.

ОУМ: Способ образования имён существительных. Значение словообразовательных морфем.

ПУ: Выразительные словообразовательные средства.

ВД: § 88, упр. 682, 683

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самостоятельная работа



138

Употребление суффиксов существитель-ных –чик-, -щик-

ОУМ: Орфограмма правописания суффиксов –чик-, -щик-.

ВД: § 89, упр. 689, 690

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь правильно писать слова с суффиксами –чик-, -щик-.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Орфографический диктант



139

Употребление суффиксов существитель-ных –ек-,

-ик-(-чик-).

ОУМ: Беглые О и Е. Орфографическое правило, регламентирую-щее написание суффиксов –ек-, -ик-.

ВД: § 90, упр. 692, 693

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь опознавать орфограммы.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Работа по карточкам



140

Слитное и раздельное написание не с именами существитель-ными.

ОУМ: Алгоритм правописания частицы не с именами существительны-ми.

ВД: § 91, упр. 698

Комбинированный урок усвоения и комплексного применения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь правильно писать не с существительными.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самостоятельная работа



141

Имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлённые

ОУМ: Понятие одушевлённости; олицетворение.

ПУ: Изобразительно – выразительные возможности морфологических форм имени существитель-ного.

ВД: § 92, упр. 701

Урок усвоения и комплекс-ного применения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Взаимопроверка.



142

Контрольный диктант «Приезд Электроника в город» с грамматическим заданием.

ОУМ: Грамматическое задание (словообразова-тельный разбор существитель-ного; нахождение одушевлённого и неодушевлённых существительных)

ВД: ЗСП-16.

Урок контроля знаний и уменийучащихся

Самос-тоятельная

Уметь применять полученные знания на практике.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматичес-ким заданием.



143

Анализ контрольного диктанта. Собственные и нарицательные имена существитель-ные.

ОУМ: Собственные и нарицательные имена существительные.

ВД: § 93, упр. 705

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Составление таблицы



144

Род имён существитель-ных.

ОУМ: Три рода имени существительного

ПУ: Существительные общего рода.

ВД: § 94, упр. 708, 772(устно), 709

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, групповая

Уметь определять род имён существительных.


Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Самопроверка



145-146

Написание изложения, близкого к тексту.

ОУМ: Порядок работы над изложением, близкого к тексту.

ВД: стр. 259, упр. 772, 773

Урок развития речи

Самос-тоятельная

Уметь письменно пересказывать текст, сохранять строение текста, использовать языковые средства.

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Самостоятельное написание изложения.



147

Существитель-ные общего рода. Род несклоняемых имён существитель-ных.

ОУМ: Понятие общего рода, несклоняемые имена существительные.

ВД: § 95, 96, упр. 711, 712

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, груп-повая (иссле-дова-тельс-кая)

Знать особенности несклоняемых имён существительных.

Уметь правильно употреблять существительные общего рода.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Взаимопроверка



148

Число имён существитель-ных.

ОУМ: Существительные, употребляемые только во множественном числе или только в единственном числе.

ВД: § 97, упр. 717, 718

Урок усвоения и комплексного применения новых знаний

Коллективная, груп-повая (иссле-дова-тельс-кая)

Уметь находить имена существительные, употребляемые или только во множественном числе, или только в единственном числе.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Работа по карточкам



149

Падеж и склонение имён существитель-ных.

ОУМ: Разносклоняемые существительные.

Морфологический разбор имени существительного

ВД: § 98, упр.719, 774(устно), 720

Урок комплексного применения знаний

Коллективная, в парах (иссле-дова-тельс-кая)

Знать особенности склонения существительных на –мя.

Уметь склонять существительные на –мя.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Самостоятельная работа



150

Склонение существитель-ных на –ий, -ия, -ие.

ОУМ: Правописание безударных окончаний существительных на –ий, -ия, -ие.

ВД: § 99, упр.727, 731

Урок усвоения новых знаний

Коллективная, груп-повая

Знать особенности склонения существительных на –ий, -ия, -ие.

Уметь склонять существительные на –ий, -ия, -ие.


Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Взаимопроверка



151

Употребление имён существитель-ных в речи.

ОУМ: Синтаксическая роль имён существительных

ВД: § 100, упр.732, 734

Урок усвоения новых знаний

Коллектив

ная, груп

повая (проектная)

Уметь сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными, находить существительные в тексте и правильно их использовать в речи.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Работа по кароточкам



152

Сочинение на заданную тему «Как я…»

ОУМ: Закрепление понятия типы речи.

ВД: Дописать сочинение. Стр. 259 (Т).

Урок развития речи

Самос-тоятельная

Уметь выбирать тему сочинения, определять, какие темы требуют описания, какие – рассуждения, какие можно раскрыть как повествование, самостоятельно писать сочинение на выбранную тему.

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Самостоятельное написание сочинения



153

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существитель-ное».

ОУМ: Повторение изученного об имени существительном.

ПУ: Изобразительно – выразительные возможности морфологических форм имени существитель-ного.

ВД: Записать две лингвистические загадки.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Коллективная, груп-повая

Уметь опознавать в тексте имя существительное, определять его морфологические, синтаксические, грамматические признаки.

Личностные: объясняют самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (вьделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Самостоятельная работа



154

Контрольная работа № 6 по теме «Имя существитель-ное».

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Имя существительное»

ВД: упр.770

Урок контроля знаний и умений

Самос-тоятельная

Уметь распознавать имена собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые, определять склонение, падеж, синтаксическую роль, род имён существительных.

Личностные: овладевают культурой учебной деятельности.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль.

Познавательные: владеют аналитическими навыками.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Контрольная работа



155-156

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

ОУМ: Имя прилагательное как часть речи. Морфологические особенности прилагательных.

ВД: § 103, упр.774, 782, 781, 777

Урок усвоения и закреп-ления знаний

Коллективная, груп-повая

Уметь находить в тексте имена прилагательные, дифференцировать их по разрядам.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Составление таблицы



157

Правописание окончаний имён прилагательных.

ОУМ: Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов.

ВД: § 104, упр.788, 789

Урок усвоения новых знаний

Коллектив

ная, груп

повая

Уметь проверять написание окончаний имён прилагательных по окончанию вопроса.

Применять правило о дефисном написании прилагательных, обозначавших оттенки цветов.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Самостоятельная работа



158

Образование имён прилагательных.

ОУМ: Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов.

ПУ: Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

ВД: § 105, упр. 793, 794

Урок усвоения новых знаний

Коллектив

ная, груп

повая

Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу, выполнять словообразователь-ный разбор.

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Тест



159

Прилагательные полные и краткие.

ОУМ: Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными с основой на шипящий.

ВД: § 106, упр.798, 800, 801, 802

Урок усвоения новых знаний

Коллектив

ная, груп

повая

Уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий, находить краткие прилагательные в тексте.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Составление таблицы



160

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных.

ОУМ: Особенности употребления степеней сравнения качественных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

ПУ: Нормативное употребление форм прилагательных.

ВД: § 107, упр.810, 811

Урок усвоения новых знаний

Коллектив

ная, груп

повая

Знать о механизме образования сравнительной и превосходной степени имени прилагательного, об особенностях употребления степеней сравнения.

Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного.


Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Составление таблицы



161-162

Контрольное изложение «Весной».

ОУМ: Порядок работы над подробным изложением.

ВД: Подобрать и записать 5 пословиц о временах года.

Урок развития речи

Самос-тоятельная

Уметь писать изложение, сохранять при пересказе текста тип и стиль речи.

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Самостоятельное изложение текста.



163

Как образуется сравнительная степень прилагательного

ОУМ: Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы сравнительной степени прилагательных.

ВД: § 108, упр.812

Урок актуализации знаний

Коллективная, груп-повая

Знать, как образуются прилагательные сравнительной степени.

Уметь правильно употреблять в речи формы сравнительной степени.


Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Самостоятельная работа



164

Анализ изложения «Весной». Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме.

ВД: упр. 817. Повторить разделы «Фонетика», «Орфоэпия».

Комбинированный урок

Коллективная

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять ошибки.

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь.

Взаимопроверка



165

Контрольный диктант за 2-е полугодие.

ОУМ: Орфограммы изученные во втором полугодии; пунктуационные навыки.

ВД: Выписать 30 слов с орфограммами. С.276-277.

Урок контроля знаний и умений

Самос-тоятельная

Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных, правила постановки запятой.

Уметь работать с орфограммами.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматичес-ким заданием.



166

Анализ контрольного диктанта.

ОУМ: Особенности отражения звучащей речи на письме.

ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта (самостоятельно; с помощью учителя).

ВД: стр. 279-280. Выписать из толкового словаря 6 слов с объяснением лексического значения.

Урок коррекции,систематизации и обобще-ния знаний и умений

Коллективная, групповая

Уметь объяснять собственные ошибки.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Самопроверка



167

Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия».

ОУМ: Фонетические и орфоэпические нормы.

ПУ: Исследование изменений в фонетике и орфоэпии современного русского языка.

ВД: стр.278. Орфоэпический словарик. Выучить 30 слов.

Урок коррекции знаний

Коллективная, групповая, в парах, самос-тоятельная (проектная)

Уметь делать фонетический и орфоэпический разборы.

Личностные: объясняют самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (вьделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Словарный диктант



168

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология».

ОУМ: Употребление слов в прямом и переносном значении для создания образной и выразительной речи.

ПУ: Особенности словарного состава языка края, области, составление собственных лексических словарей.

ВД: Разобрать по составу 10 слов разных частей речи.

Урок систематизации и обобще-

ния знаний и умений

Коллективная, групповая, в парах, самос-тоятельная (проектная)

Знать материал данных разделов.

Личностные: объясняют самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (вьделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Самостоятельная работа



169

Повторение раздела «Орфография».

ОУМ: Основные правила орфографии, изученные в течение учебного года.

ПУ: Трудные случаи разграничения языковых явлений.

ВД: Произвести морфологический разбор слов: город, родного, заставляет.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Коллективная, групповая, в парах, самос-тоятельная (проектная)

Знать орфограммы.

Уметь применять правило при письме.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Словарная работа



170

Итоговая контрольная работа № 7 (тест).

ВД: Стр. 281. Составить слова с суффиксами.

Урок контроля знаний

Самос

тоятельная

Уметь применять полученные знания.





Личностные: овладевают культурой учебной деятельности.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль.

Познавательные: владеют аналитическими навыками.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Контрольная работа




Краткое описание документа:

Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе  учебной программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 2011 г.  Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010г. и авторской программы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 2011 г. 

 

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров385
Номер материала 121899
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх