Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 9 класса специальной (коррекционной) школы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса специальной (коррекционной) школы

библиотека
материалов

«Рассмотрено»

Руководитель МО

ОГОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 6

г. Нижнеудинска»

___________

Л.И. Шерстнева

Протокол № 1 от ________

«Согласовано»

Заместитель директора

по УР

_____________

Н.Г. Гильфанова

___________ 2014 г._

«Утверждено»

Директор

ОГОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 6

г. Нижнеудинска»

___________

Р.Я. Кузнецова

__ 2014 г.






Рабочая программа

по русскому языку

для 9 класса

(уровень: специальное коррекционное обучение)



Учитель Гильфанов Рафис Рифкатович,

первая квалификационная категория





 Рабочая программа составлена на основе

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- Сб.1.-232 с. .







2014/2015 учебный год






Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Региональный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Иркутской области

  3. Учебный план ОГОКУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 6 г. Нижнеудинск» на 2014/2015 учебный год.

  4. Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- Сб.1.-232 с.

  5. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

  6. Методического письма МОУ дополнительного профессионального образования «Центр информационно-методического и психологического обеспечения деятельности муниципальных образовательных учреждений г.Иркутска» № 230 от 03.06.2011 г

  7. Методическое письмо «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ» от 13 августа 1981 года №241-М//Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. – 1982. - №4. – с.17 – 23.

  8. Положение о рабочей программе педагога, утверждено 30.08.2012 г., приказ № 225 ОД от 30.08.2012 г.


В школе для умственно отсталых детей в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Учащиеся должны:

  • Овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

  • Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

  • Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности

  • нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Грамматика и правописание

В процессе изучения грамматики правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы

В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого школьника к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовывать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменного высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение или сочинение.

В этих классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляются по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанции и др.); в тоже время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у учащихся формируется главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.


Содержание разделов и тем учебного курса.

9 класс

(4 ч в неделю)

Повторение

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.

Слово

Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.

Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без- (бес-), воз- (вое-), из- (ис-), раз- (рас-).

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.

Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.

Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.

Частица не с глаголами.

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.

Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200, 300,400; 40, 90, 100.

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.

Правописание наречий с о и а на конце.

Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.

Предложение

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.

Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.

Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

Связная речь

Изложение.

Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

  • писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;

  • оформлять все виды деловых бумаг; пользоваться школьным орфографическим словарем.

Учащиеся должны знать:

  • части речи, использование их в речи;

  • наиболее распространенные правила правописания слов.

Словарь


  1. класс

Авиация, автономия, авторитет, агент, агитация, агрегат, агрессия, агрессор, адвокат, администратор, архив, аэрофлот, бетон, библиография, биография, благодарность, благодаря (чему?), буржуазия, бухгалтер, бухгалтерия, былина, вентиляция, воззвание, восстание, гарнизон, гражданин, диагноз, досуг, дубликат, единомышленник, ежемесячный, жюри, забастовка, заведующий, заимообразно, за счет, иждивенец, избиратель, извержение, издательство, излишество, изящный, иногородний, инфекция, истязать, исцелять, капиталистический, катастрофа, каторга, квалификация, коллега, коллективизация, колония, комиссия, компенсация, кооператив, ландшафт, легенда, ликвидация, ликование, малодушный, митинг, монархия, население, оборона, обучение, общежитие, объединенный, обычай, обязанность, окрестность, окружение, организация, оригинальный, отчизна, парламент, планета, планетарий, правительство, правонарушение, прогрессивный, пролетариат, профессия, равенство, расправа, сберкасса, свидетельство, совершеннолетний, сознательность (89 слов).



Учебно-тематический план

9 класс

п/п

Тема

Кол-во

часов

1.

Повторение

Предложение

Звуки и буквы

Состав слова

25

2

Имя существительное

11

3

Имя прилагательное

9

4

Личное местоимение

8

5

Глагол

18

6

Наречие

11

7

Имя числительное

11

8

Части речи

7

9

Предложение

29

10

Повторение.

7


Всего за год

136


Требования к уровню подготовки обучающихся.

Обучающиеся к концу 9 класса должны уметь:

  • писать небольшие по объему изложения и сочинения творческого характера;

  • оформлять все виды деловых бумаг;

  • пользоваться школьным орфографическим словарем.

Обучающиеся должны знать:

  • части речи, использование их в речи;

  • наиболее распространенные правила правописания слов


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.


    1. Оценка устных ответов

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

    1. Оценка письменных работ учащихся

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

Примерный объем текстов контрольных работ в I классе – 8-10 слов, во II классе в начале учебного года – 10-12 слов, к концу года – 16-18 слов, в III классе – 20-25 слов, IV – 30-35 слов, V – 45-50 слов, VIVII – 65-70 слов, VIIIX – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

V-IX классы

Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

«1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:

а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.

б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:

  • повторение одной и той же буквы (например, «посуда»);

  • недописывание слов;

  • пропуск одной части слова при переносе;

  • повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.

«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

«2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

«1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

    1. Изложения и сочинения

Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В IV-V классах для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в VI-VII- 45-70 слов, VIII-IX классах – 70-100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII-IX классах допускается самостоятельное составление планов учащимися.

При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускаются 1-2 орфографические ошибки.

«4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.

«3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками.

«2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

«1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.

Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.

В исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.

Перечень учебно-методического обеспечения.

  1. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская «Русский язык. 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида».- М.: «Просвещение», 2009 г.

  2. А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида».- М.: «Просвещение», 2004 г.

  3. А.К. Аксенова «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»- М.: «Просвещение», 1994 г.

  4. Е.Я. Кудрявцева «Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида, 5 – 7 классы»- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003 г.

Информационное обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/




Приложение к рабочей программе по русскому языку в 9 классе


Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Дата провед.

Коррект.

даты

Примечания

1.

Повторение.

Простое предложение.

02.09



2.

Простое предложение с однородными членами.

03.09



3.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями.

04.09



4.

Сложное предложение без союзов и с союзами И, А, НО.

06.09



5.

Сложное предложение со словами который, когда, где, что, потому что, чтобы.

09.09



6.

Сложное предложение со словами который, когда, где, что, потому что, чтобы. Стартовый контроль.

10.09



7.

Обобщение по теме. Самостоятельная работа.

11.09



8.

Алфавит. Звуки гласные и согласные.

13.09



9.

Согласные твердые и мягкие. Разделительные Ь, Ъ.

16.09



10.

Орфограммы в корне. Безударные гласные.

17.09



11.

Орфограммы в корне. Звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные.

18.09



12.

Обобщающие упражнения по теме «Звуки и буквы». Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова.

20.09



13.

Проверочный диктант.

23.09



14.

Работа над ошибками.

Объявление.

24.09



15.

Части слов, разбор по составу.

25.09



16.

Правописание гласных и согласных в корне.

27.09



17.

Правописание гласных и согласных в корне.

30.09



18.

Правописание приставок на согласную.

01.10



19.

Правописание приставок без-(бес-), воз-(вос-), из-(ис-), раз-(рас-).

02.10



20.

Правописание приставок без-(бес-), воз-(вос-), из-(ис-), раз-(рас-).

04.10



21.

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных.

07.10



22.

Сложносокращенные слова.

08.10



23.

Обобщающие упражнения по теме «Состав слова».

09.10



24.

Контрольный диктант.

11.10



25.

Работа над ошибками.

Расписка.

14.10



26.

Имя существительное как часть речи. Роль имени существительного в речи.

15.10



27.

Основные грамматические категории имени существительного.

16.10



28.

Основные грамматические категории имени существительного.

18.10



29.

Склонение имен существительных. Правописание Ь после шипящих на конце существительных.

21.10



30.

Правописание падежных окончаний имен существительных в ед. и мн. числе.

22.10



31.

Правописание падежных окончаний имен существительных в ед. и мн. числе.

23.10



32.

Контрольный диктант за I четверть

25.10



33.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Существительные с шипящей на конце.


05.11



34

Несклоняемые существительные.

Составление плана к тексту и словаря существительных к каждому пункту плана.

06.11



35.

Обобщение по теме «Имя существительное». Заметка в стенгазету.

08.11



36.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

11.11



37

Работа над ошибками.

Заметка.

12.11



38

Имя прилагательное как часть речи. Роль в речи.

13.11



39

Согласование имени прилагательного с именем существительным.

15.11



40

Безударные окончания прилагательных

18.11



41

Безударные окончания прилагательных. Тренировочные упражнения.

19.11



42

Склонение прилагательных на –ий, -ья, -ье. Составление диалога.

20.11



43

Склонение прилагательных на –ий, -ья, -ье. Описание картины П. Корина «Александр Невский»

2 2.11



44

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Самостоятельная работа.

25.11



45

Составление плана, изложение.

26.11



46

Личные местоимения.

Роль личных местоимений в речи.

27.11



47

Лицо и число местоимений. Склонение личных местоимений.

29.11



48

Правописание личных местоимений с предлогами.

02.12



49

Правописание личных местоимений 3 лица.

03.12



50

Обобщение по теме «Личные местоимения».

04.12



51

Контрольный диктант по теме «Личные местоимения»

06.12



52

Работа над ошибками.

Объяснительная записка.

09.12



53

Сочинение по картине Н. Н. Ге «И. И. Пущин в гостях у А.С. Пушкина в селе Михайловском»

10.12



54

Глагол. Роль глагола в речи.

11.12



55

Грамматические признаки глагола. Неопределенная форма глагола.

13.12



56

Неопределенная форма глагола.

16.12



57

Глаголы в повелительной форме.

17.12



58

Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.

18.12



59

Частица НЕ с глаголами.

20.12



60

Изменение глаголов по лицам и числам.

23.12



61

Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

24.12



62

Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

25.12



64

Контрольный диктант за I полугодие

27.12



65

Работа над ошибками.

Анкета. Заполнение анкеты.

13.01



66

Повторение.

Глагол, его грамматические признаки, роль в речи.

14.01



67

Изменение глаголов по временам.

15.01



68

Спряжение глаголов настоящего и будущего времени. Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спр.

17.01



69

Спряжение глаголов настоящего и будущего времени. Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спр.

20.01



70

Правописание глаголов с –ТСЯ, -ТЬСЯ.

21.01



71

Грамматический разбор глагола. Сам. работа.

22.01



72

Наречие. Понятие о наречии.

24.01



73

Наречие как неизменяемая часть речи.

27.01



74

Наречия, которые обозначают время, место и способ действия.

28.01



75

Наречия, которые обозначают время, место и способ действия.

29.01



76

Правописание наречий с О и А на конце.

31.01



77

Правописание наречий с О и А на конце.

03.02



78

Обобщающие упражнения по теме «Наречие».

04.02



79

Обобщение по теме «Наречие».

05.02



80

Подготовка к диктанту по теме «Наречие».

07.02



81

Контрольный диктант.

10.02



82

Работа над ошибками.

11.02



83

Имя числительное. Понятие об имени числительном.

12.02



84

Числительные количественные и порядковые.

14.02



85

Числительные количественные и порядковые.

17.02



86

Правописание числительных от 5 до 20; 30.

18.02



87

Правописание числительных 50, 60, 70, 80.

19.02



88

Правописание числительных от 500 до 900.

21.02



89

Правописание числительных 90, 200, 300, 400.

24.02



90

Обобщение по теме «Имя числительное».

25.02



91

Числа в деловых бумагах. Доверенность. Расписка. Объявление. Телеграмма.

26.02



92

Проверочный диктант по теме «Имя числительное»

28.02



93

Работа над ошибками.

03.03



94

Части речи. Повторение изученного о частях речи.

04.03



95

Различие прилагательных и порядковых числительных.

05.03



96

Различие прилагательных и наречий.

07.03



97

Различие существительных и местоимений.

10.03



98

Обобщение по теме «Части речи»

11.03



99

Контрольный диктант.

12.03



100

Работа над ошибками. Простое предложение.

14.03



101

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения.

17.03



102

Предложения распространенные и нераспространенные.

18.03



103

Предложения с однородными членами.

19.03



104

Однородные члены распространенные и нераспространенные.

21.03



105

Сочинение «Кем я хочу быть и почему».

31.03



106

Подготовка к контрольному диктанту.

01.04



107

Контрольный диктант за 3 четверть.

02.04



108

Работа над ошибками. Однородные члены распространенные и нераспространенные.

04.04



109

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составление предложений по схемам.

07.04



110

Предложения с обращениями.

08.04



111

Знаки препинания в предложениях с обращением.

09.04



112

Краткое изложение текста по вопросам.

11.04



113

Сложное предложение без союзов.

14.04



114

Сложные предложения с союзами И, А, НО.

15.04



115

Сложные предложения со словами КОТОРЫЙ, КОГДА, ГДЕ, ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО.

16.04



116

Сложные предложения со словами КОТОРЫЙ, КОГДА, ГДЕ, ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО.

18.04



117

Составление простых и сложных предложений. Самостоятельная работа.

21.04



118

Упражнения по теме «Сложное предложение».

22.04



119

Проверочный диктант.

23.04



120

Работа над ошибками.

Синтаксический разбор предложений.

25.04



121

Предложения с прямой речью.

28.04



122

Прямая речь (после слов автора).

29.04



123

Прямая речь (после слов автора).

30.04



124

Составление предложений с прямой речью.

02.05



125

Упражнения по теме «Прямая речь».

05.05



126

Обобщающие упражнения по теме «Предложение».

06.05



127

Обобщающие упражнения по теме «Предложение». Самостоятельная работа.

07.05



128

Контрольный диктант по теме «Предложение».

12.05



129

Работа над ошибками. Повторение. Звуки и буквы.

13.05



130

Деловое письмо.

Заявление.

14.05



131

Повторение изученного за год

Состав слова. Правописание приставок, предлогов, безударных гласных, звонких и глухих согласных.

16.05



132

Состав слова. Правописание приставок, предлогов, безударных гласных, звонких и глухих согласных.

19.05



133

Ь в различных частях речи.

20.05



134

Подготовка к контрольному диктанту за год. Грамматические признаки частей речи.

21.05



135

Контрольный диктант за год (итоговый контроль)

23.05



136

Работа над ошибками.

Деловые бумаги.

26.05




13


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида включает пояснительную записку, содержание программы, календарно-тематичкеское планирование.

Составлена на основе программы В.В.Воронковой.

Реализуется по учебнику для 9 класса специальных (коррекционных) школ образовательных учреждений VIII вида Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской. 

Рассчитана на 4 часа в неделю.

В программе отражены требования к знаниям, умениям и навыкам девятиклассников.

Учтен словарный минимум.

Отражены требования к оценке знаний, умений и навыков обучающихся за устные, письменные ответы, к оценке диктантов, изложений и сочинений.

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1096
Номер материала 150867
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх