Рабочая программа по русскому языку

 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №94 г. Челябинска

 

 

 

 

 ПРОГРАММА

 

по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»

 (предметная область «Филология»)

начальное общее образование

для 1-4 классов

 

 

Разработчики:

АбдрахмановаВилияХайретдиновна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Рахимова Ирина Абдуллаевна

высшей квалификационной категории

Сибагатуллина Лилия  Набиулловна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

ХряковаОлльга Владимировна

учитель начальных классов

первой  квалификационной категории

Шарифуллина Гульнара Ринатовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

 

 

Челябинск, 2014

Содержание

 

 

 

I.	Пояснительнаязаписка	3
II.	Общаяхарактеристикаучебногопредмета	4
III.	Описание места учебного предмета в учебном плане	5
IV.	Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета	7
V.	Личностные, метапредметные, предметные результаты  освоения учебного предмета	7
VI.	Содержание учебного предмета	21
VII.	Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся	31
VIII.	Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса	36
IX.	Календарно-тематическоепланирование	39
X.	Оценочныематериалы	40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  составлена на основе следующих нормативных документов:

1.                      Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального  образования». (Приказы № 1241, 2357, 1060 с изменениями)

2.                      Приказ от 30.05.2014г №01/1839 «О внесении изменений в областной учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования

3.                      Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по русскому языку в 2 ч. Ч.1.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2009.

4.                      Программычетырехлетнейначальнойшколы: Проект «Перспективнаяначальнаяшкола»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010

5.                      ООП НОО МАОУ СОШ № 94.

6.                      Учебный план МАОУ СОШ №94 на 2014-2015 учебный год

 

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования на основе примерной программы по русскому языку, на основе авторской программы по русскому языку Н.Г.Агаркова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова«Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2011 г. Проект  «Перспективная начальная школа».

Предлагаемый начальный курс  имеет цели:

·         познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·         социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

 

 

Раздел II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

 

Начальным этапом в первом классе является курс «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период,  основной  звуко-буквенный период,  заключительный период.

 

Цель курса «Обучение грамоте» — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка.

Учебник, тетради и методические пособия позволяют организовать обучение в логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности и изменения позиции школьника в учебной деятельности: методический аппарат способствует тому, что постоянно повышается самостоятельность первоклассников, степень участия в обмене мнениями, в коллективной работе.

  Организация таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание в период обучения грамоте, нацелена на языковой анализ устной и письменной форм речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является ведущим основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речью.

Письменная речь представляет собой процесс воссоздания звуковой формы слов в графической (буквенной) форме. Этому процессу способствует осмысление фонемной системы языка и овладение его графической системой. В понятие «письменная речь» в качестве равноправных составляющих входят чтение и письмо. Письменная речь, с одной стороны, использует готовые механизмы устной речи: чтение вслух есть своеобразное говорение по графической (буквенной) модели. С другой стороны, процесс чтения включает перевод пространственной последовательности графических знаков во временную последовательность звуковых комплексов.

 

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

 

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

·          Основы лингвистических знаний:  фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

·         Орфография  и пунктуация;

·         Развитие  речи;

·         Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

 

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

  При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.       

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

 

 

 

Раздел III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом предмет  «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 675  часов. Программа для 1 класса рассчитана на 165 часов. Из них обучению грамоте (письму) отводится 119ч и русскому языку – 46ч (165ч = 119ч+ 46ч, 33 учебные недели),  во 2-4 классах по 170ч (34 учебные недели).      

675 ч  = 119ч + 46ч (1кл) + 170 ч (2 кл) + 170 ч (3 кл) + 170 ч (4 кл)

№ п/п	Разделы, темы	Количествочасов
		Примернаяпрограмма	Рабочаяпрограмма
			1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.	Всего
	Обучение грамоте. Письмо.	115	115				115
	Подготовительный период	12	12				12
	Основной звукобуквенный период	88	88				88
	Гласные звуки и буквы 1 ряда		17
	Согласные сонорные звуки		11
	Гласные звуки второго ряда		11
	Парные звонкие  и  глухие согласные		34
	Разделительные  ъ и ь знаки		5
	Непарные глухие согласные звуки		10
	Заключительный период	15	15				15
	Русский язык	560	50	170	170	170	560
1	Фонетика и орфография	129	32	52	20	25	129
2	Синтаксис и пунктуация	61	10	11	15	25	61
3	Морфемика и словообразование	89		50	20	15	89
4	Морфология и лексика	182	4	27	85	70	182
5	Развитие речи	99	4	30	30	35	99
	ИТОГО	675	165	170	170	170	675

 

 

 

 

 

 

 

Раздел IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения  коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой  всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.  

 

Раздел V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общеия; восприятия русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются; овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, про 

1 класс  Обучение грамоте (письмо)

Планируемые результаты освоения курса к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся:

·         на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

·         называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

·         составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

·         правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

Планируемые результаты освоения курса к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

·         различать звуки и буквы русского языка;

·         различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

·         определять на слух ударные и безударные гласные;

·         делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

·         определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

·         акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

·         обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему – модель слова;

·         читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

·         обозначать звуки буквами и условными значками;

·         читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

·         перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

·         правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

·         писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

·         выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

·         при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

·         конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

·         определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

·         членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

·         правильно записывать предложение и собственные имена

·         при списывании и диктанте.

 

Планируемые результаты освоения  курса к концу заключительного периода:

Обучающиеся научатся:

·         пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

·         правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

·         читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

·         применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

·         отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

·         пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

·         озаглавливать прослушанный текст;

·         осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

·         применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

·         связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

·         выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

·         анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Ожидаемые результаты формирования УУД  по курсу «Обучение грамоте»

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

·         ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить  выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

·         первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

·         работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

·         работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

·         выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

·         видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

·         понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками

 

1 класс Русский язык

 

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 1-го года обучения:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

·         различать звуки и буквы; различать буквы и их основные звуковые значения;

·         различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

·         делить слова на слоги, определять ударный слог;

·         пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

·         пользоваться способом обозначения звука [йۥ ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

·         пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

 

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         соблюдать известные орфоэпические нормы речи; устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

·         различать слова названия предметов, признаков, действий;

·         различать главные и неглавные слова - названия предметов;

·         определять в тексте слова — помощники.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

·         различать предложение и слово;

·         определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

·         определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);писать прописную букву в именах собственных;

·         делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

·         писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

·         выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ.

·         писать словарные слова, определенные программой;

·         писать под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания; списывать небольшой текст по правилам списывания;

·         читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

 

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

·         ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

·         первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

·         работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

·         работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

·         выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

·         видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

·         выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

 

 

2 класс

Русский язык

 

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 2-го года обучения

 

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

·         определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

·         соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

·         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·         находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

·         выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

·         выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

·         сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

·         мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

·         обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

·         разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

·         определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

·         изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

·         изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

·         определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

·         находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

·         задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

·         проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

·         выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

·         писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

·         различать на письме приставки и предлоги;

·         употреблять разделительные ь и ъ;

·         находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

·         определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

·         членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·         владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

·         соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

·         писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

·          

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

·         инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

·         ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

·         работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

·         работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

·         работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·         выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

·         видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

·         использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

·         понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

·         научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

 

3 класс

Русский язык

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

·         выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

·         правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

·         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

·         сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

·         мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

·         обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

·         отличать прямое и переносное значения слова;

·         находить в тексте синонимы и антонимы;

·         отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

 

 

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

·         различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

·         различать на письме приставки и предлоги;

·         изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

·         различать названия падежей.

·         изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

·         изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

·         находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

·         находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

·         задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

·         определять орфограммы;

·         использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

·         писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·         писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

·         писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

·         писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

·         писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

·         писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

·         находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

 

 

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

·         определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном

·         сочинении;

·         членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

·         владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);

·         работать со словарями;

·         соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·         писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.    

 

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

·         свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

·         свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·         работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

·         работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

·         работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

·         понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

·         находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных учебных действий:

·         осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

 

4 класс

Русский язык

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·         различать звуки и буквы;

·         характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

·         зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

·         проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

·         правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

·         правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Выпускник научится:

·         проводить морфемный анализ слова (по составу);

Выпускник получит возможность научиться:

элементарный словообразовательный анализ;

·         сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

·         подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задач         

Раздел «Морфология»

 

Выпускник научится:

·         определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

·         определять три типа склонения существительных;

·         определять названия падежей и способы их определения;

·         определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

·         проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·         определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

·         определять однородные члены предложения;

·         составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

·         различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство, определение;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

·         различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·         применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

·         применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

·         использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).

·         определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

·         определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         подбирать примеры с определенной орфограммой;

·         при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее

·         в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·         различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

·         обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

·         составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

·         доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

·         владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

·         составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

·         находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

·         писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

·         создавать тексты по предложенному заголовку;

·         подробно или выборочно пересказывать текст;

·         пересказывать текст от другого лица;

·         анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·         корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·         анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

·         оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

·         свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи.

·         свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта;

·         в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

·         свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).

В области коммуникативных учебных действий:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

·         освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

·         понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

·         использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных учебных действий:

·         осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

 

Основы смыслового чтения и работа с текстом

 

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

           

 

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

·определять тему и главную мысль текста;

·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака;

·понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·работать с  несколькими источниками информации;

·сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

 

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

·пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

·делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

·составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

 

 

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·сопоставлять различные точки зрения;

·соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

·в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

 

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

·организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

 

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

·вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

·рисовать изображения на графическом планшете;

·сканировать рисунки и тексты.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

 

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

·подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

·собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

·редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический  контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

·заполнять учебные базы данных.

 

 Выпускник получит возможность научиться:

·грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

 

 

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

·создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

·создавать диаграммы, планы территории и пр.;

·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

·размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

·пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·представлять данные;

·создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

 

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

·создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

·определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

·моделировать объекты и процессы реального мира.

 

 

 

 

Раздел VI.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

1 класс (165ч)

 

Обучение грамоте (письмо) (119ч)

 

1. Подготовительный период (12ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму и под счёт. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.

 

2. Основной звукобуквенный период (95 ч.)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука  (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы  (знакомство с шаблонами элементов письменных букв).

Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счёт.

 

3. Заключительный период (12ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

1 класс

 

Русский язык (46ч.)

 

1.      Фонетика и графика (24ч)

Алфавит. Правильное название букв.  Расположение слов в алфавитном порядке. Практическое использование последовательности букв алфавита.

Знакомство со звуковым столбиком.  Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.

Звук [й’] и буква Й. Работа букв Ю, Я, Е, Ё. Работа букв Е, Ё, Ю, Я  в начале слова.              Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные в начале и середине слова. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков. Распознавание   твёрдых и мягких согласных.   Особенности звуков [ж], [ш]. Сочетания ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ. Особенности звука [ц].  Сочетания ЦИ, ЦЕ, ЦЫ. Особенности звуков [ч’], [щ’]. Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. 

Работа букв Ь и Ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

 

2.Орфоэпия (Количество часов не указывается, т.к. Содержательная линия реализуется в рамках других разделов.)

Орфоэпические нормы речи. Нормы речевого этикета. Нормы речевого этикета в ситуациях общения (приветствие, прощание и т.д.)

 

3. Морфология (4ч)

Слова-названия предметов.   Слова-названия действий. Слова-названия  признаков. Слово-предмет, на которое направлено действие.  Слова-помощники. Графическая схема слова.

 

4.Синтаксис (6ч)

Предложение. Речь письменная и устная.Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). Предложение по цели высказывания и по интонации. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения.

 

5.Орфография и пунктуация (6ч)

Прописная буква в именах собственных.

Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую.

Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦИ- ЦЕ-ЦЫ.

Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правило написания буквы парного согласного на конце слова.

Написание Ь как обозначащего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными.

Правильное обозначение на письме границы предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения).

Правописание словарных слов.

Правила списывания текста.

 

6. Развитие речи (6ч)

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

 

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

 

2 класс (170ч)

 

1.      Фонетика и орфография. (67ч)

Чередования звуков, не отражаемых на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды— в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка— ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

 

2.      Лексика ( 4ч)

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

 

3.      Морфемика и словообразование (4ч)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

 

4.      Морфология (50ч)

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

 

5.      Синтаксис (15ч)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

 

        6. Лексикография (Количество часов не указывается, т.к. Содержательная линия реализуется в рамках других разделов.)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

 

7. Развитие речи с элементами культуры речи (30ч)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от  адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

 

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

 

3 класс (170ч)

 

1.Фонетика и орфография (20ч)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

 

2.Лексика (15ч)

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач..

 

 

 

3.Морфемика и словообразование (20ч)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

 

4.Морфология (70ч)

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть(-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся(сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -тьсяи -тсяв глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

5.Синтаксис (15ч)

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

6.Лексикография (Количество часов не указывается, т.к. Содержательная линия реализуется в рамках других разделов.)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

7.Развитие речи с элементами культуры речи (30ч)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов)

 

4 класс (170ч)

 

1.Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).

Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

 

2.Лексика (Количество часов не указывается, т.к. Содержательная линия реализуется в рамках других разделов.)

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значения; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

3.Морфемика и словообразование (15ч)

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

 

4.Морфология (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение.Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишете-выпишите».

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

 

5.Синтаксис и пунктуация (25ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

 

6.Лексикография (Количество часов не указывается, т.к. Содержательная линия реализуется в рамках других разделов.)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

 

7.Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии), без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

 

Словарь

 

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 45 слов).

 

 

Раздел VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Реализация НРиЭО

Программа разработана с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей.

Реализация регионального компонента  осуществляется на основе рекомендаций Министерства образования и науки Челябинской области, преследующих  цели:

Ÿ  обучение русскому языку как средству коммуникации во всех сферах деятельности;

Ÿ  повышениеязыковойкультурыучащихся;

Ÿ  знакомство с национально-культурным колоритом языка;

Ÿ  овладениеречевымэтикетом.

Реализация национально-регионального компонента осуществляется с помощью учебного пособия:

 1.Русский язык 1-2 класс. / М.В. Стрекалова. – Челябинск: «Взгляд», 2003

2. Русский язык 3-4 класс. / М.В. Стрекалова. – Челябинск: «Взгляд», 2003

 3. Учимся учиться. Русский язык: Рабочая тетрадь для учащихся 2-х классов./Л.Н.Чипышева, В.В. Тайницкая. – Челябинск: «РОСТ»,2012

 

 

1 класс

 

 

№ п/п	№ урока	Тема урока	Содержание	Источник
		Обучение письму
1.	30.	Выборочный диктант: запись буквами  гласных звуков под ударением.	Слова-названия предметов	С. 45 №1 а
2.	90.	Строчная ж. Отработка соединений.	Правописание сочетаний «жи-ши».	С.37 № 1 а
3.	100.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Правописание сочетаний «ча-ща», «чу-щу».	С. 37 № 2 а
4.	108.	Запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске  слогов новых слов. Диагностирование орфографической зоркости.	Слова-названия действий	С. 47 № 3 а
5.	110.	Письмо по памяти. Самопроверка	Слова-названия признаков	С. 54 № 8 а
		Русский язык
6.	11.	Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек	Заглавная буква в именах собственных. Наш город – Челябинск. Река – Миасс.	С.33 № 3
7.	45.	Закрепление знаний учащихся о предложении	Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Слово – единица речи.	№ 1, 3С 55-56
8.	20.	Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми	Наши знакомые соседи, одноклассники, родители и учителя.
9.	24.	Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым(и)	Мои товарищи по детскому саду – учащиеся других школ.
10.	25.	Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.	Обозначение мягкости согласных на письме.	С 39-44 № 1, 2
11.	26.	Упражнение в распознании мягких и твердых согласных на слух.	Мягкие и твёрдые согласные звуки.	С 39-44 № 4, 6.
12.	32.	Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и прием приглашения зайти в гости	Мой дом и семья
13.	38.	Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями.	Именины
14.	41.	Способы проверки слов с парными согласными на конце слов	Парные согласные на конце слова	С. 100 № 2
15.	42.	Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом	Земляки, родственники.
16.	43.	Написание слов с парными согласными на конце	Парные согласные на конце слова	С. 100  № 3
17.	47.	Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание	Друзья и подруги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 класс

 

№ п/п	№ урока	Тема урока	НРЭО	Источник
1.	13	Что такое словосочетание?	Приобщение учащихся к истории, культуре, литературе родного края овладение учащимися знаниями  о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды.	Стр.35 упр. 7
2.	27	Окончания слов с ь на конце.		Стр.41 упр. 3
3.	31	Начальная форма слов- названий предметов.		Стр.45 упр. 1
4.	37	Разные слова и формы одного и того же слова.		Стр.65 упр. 5
5.	56	Написание парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком.		Стр.100 упр. 3
6.	72	Устное изложение «Белка в лодке».	Формирование позитивного  отношения  к правильной  устной речи	Учимся учиться. Русский язык: Рабочая тетрадь для учащихся 2-х классов./Л.Н.Чипышева, В.В. Тайницкая. – Челябинск: «РОСТ»,2012 С.5 упр.1
7.	86	Начальная форма слов.		Стр.67 упр. 1
8.	96	Образование слов от основы при помощи суффикса. Закрепление.		Стр.72 упр. 2
9.	104	Суффиксы –их, -ищ, слов называющих предметы.		Стр.75 упр. 4
10.	106	Суффиксы –щик, -щиц, -ишк, -ушк, слов называющих предметы.		Стр.77 упр. 6
11.	111	Образование слов с помощью приставки.		Стр.79 упр. 2
12.	120	Суффиксы глаголов –а, -я, -е, -и, -ть.
13.	133	Образование сложных слов
14.	140	Разделительный ь.		Стр.40 упр. 2
15.	144	Написание разделительных ь и ъ.		Стр.43 упр. 5
16.	153	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.		Стр.104 упр. 6
17.	159	Проверка слов с непроизносимыми согласными		Стр.108 упр. 3

 

3 класс

 

№ п/п	№ урока	Тема урока	НРЭО	Источник
1	5	Построение и употребление разных по цели высказывания предложений	Предложения о достопримечательностях нашего края. Составление предложений о нашем крае	Интернет-ресурсы
2		Сложныеслова	Использованиетекстов о крае	Стрекалова с.13-17
3	10	Имя существительное и его роль в речи.	Словарные слова, связанные с нашим краем.	Стрекалова   с.18
4.	11	Определение рода имен существительных в тексте.	Нахождение существительных в стихотворении, определение рода существительных	Стихотворение НэллиВоторопиной "Песок был тёплым и рассыпчатым...»
5	12	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Растения и животные нашего края.	Интернет-ресурсы
6.	14	Прилагательных в единственном во множественном числе	Самостоятельная работа по нахождению прилагательных в стихотворении в единственном и множественном числе	Стихотворение СевериныШкольниковой "Тихий снег".
7.	17	Текст – единица языка и речи. Тематекста.	Составление устного рассказа об озере Тургояк.	Интернет-ресурсы
8	18	Изменениеглаголаповременам.	Деформированныйтекст.	Интернет-ресурсы
9	19	Упражнение в распознавании времени глагола.	Самостоятельная работа по нахождению глаголов, определению времени глаголов	Стихотворение Олега Юлдашева "Зимний лес".
10.	28	Синонимы	Нахождениесинонимов в стихотворении	СтихотворениеЛюдмилыТатьяничевой "Дорога".
11.	53	Описание и повествование	Распознавание различных видов текстов о родном крае. Описание животного или растения родного края.	Интернет-ресурсы
12	55	Антонимы	Нахождениеантонимов в стихотворении	СтихотворениеЛюдмилыТатьяничевой "Дорога".
13.	136	Окончания прилагательных в единственном во множественном числе.	Выборочное списывание из стихотворения, выделение окончаний прилагательных.	Стихотворение СевериныШкольниковой "Тихий снег".

 

 4 класс

№ п/п	№ урока	Тема урока	НРЭО	Источник
1.	3	Правописание безударного гласного в суффиксе проверяемого ударением	Приобщение учащихся к истории, культуре, литературе родного края овладение учащимися знаниями  о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды.	Стр.9 упр. 5
2.	4	Правописание безударного гласного в приставке проверяемого ударением		Стр.10 упр. 6
3.	12	Однородные главные члены предложения		Стр.23 упр. 1
4.	17	Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами		Стр.25упр. 3
5.	27	Определение спряжения глагола по начальной форме		Стр.49 упр. 1
6.	34	Глаголы – исключения не -ЕТЬ, -АТЬ	Формирование позитивного  отношения  к правильной  устной речи	Стр. 57 упр.2
7.	41	Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор имени существительного		Стр.8 упр. 3
8.	42	Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор имени прилагательного		Стр.7 упр. 2
9.	43	Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола		Стр.9 упр. 4
10.	48	Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.		Стр. 90, упр.1
11.	52	Суффиксы повелительной формы глагола		Стр.66 упр. 2
12.	59	Правописание слов с удвоенной буквой согласного		Стр. 75 упр.7
13.	70	Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание		Стр.93упр. 1
14.	94	Повторение. Однородные члены предложения.		Стр.78 упр.9
15.	109	Разбор слова по составу.		Стр.15 упр. 3
16.	113	Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный		Стр.5 упр. 2
17.	151	Правописание Ь после шипящих в глаголе		Стр.87 упр. 5

 

 

РАЗДЕЛ VIII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ IX. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

1¹ класс        Приложение 1.

 

2² класс        Приложение 2.

 

2² класс        Приложение 3.

 

3¹ класс        Приложение 4.

 

3² класс        Приложение 5.

4¹ класс        Приложение 6.

 

4²классПриложение7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ. X.  ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

 

Оценочныематериалыпредметныхрезультатов

 

 

№п/п	Класс	Вид работы		Источник
1	1	Проверочные работы	стр 29 -64
2		Диктанты	стр. 65-72	Русский язык.  Сборник проверочных  и контрольных работ 1-2 классы[Текст]:Методическое пособие: Н.М.Лаврова – М.: Академкнига/Учебник,2011
3		Списывание	стр. 72-84
	2	Повторение пройденного
1	I четверть	Проверочные работы (диктанты)	стр. 85-90
1		Списывание	стр. 99-110
2		Словарный диктант	стр. 296
3		Контрольная работа за Iчетверть	стр.111 -120
1	IIчетверть	Cловарный  диктант	стр. 296
2		Контрольная работа за I полугодие	стр. 133-144
1	III четверть	Проверочные работы	стр 29 -64
2		Контрольная работа	стр. 157 - 162
		Разделительное написание НЕ с глаголами
3		Проверочные работы	стр. 163- 175
4		Контрольная работа	стр. 176- 179
		Сложные слова
5		Проверочные работы	стр. 180 - 192
6		Выборочный диктант	стр. 192 - 195
7		Контрольная работа	стр. 195 - 198
8		Итоговая контрольная работа за III четверть	стр. 199 - 213
9		Словарный диктант	стр. 296
	IV  четверть	Написание разделительных Ъ и Ь
10		Проверочные работы	стр. 213 - 226
11		Выборочный диктант	стр. 227 - 235
12		Контрольная работа	стр. 236 - 239
		Обращение
13		Проверочные работы	стр. 240-253
14		Выборочный диктант	стр. 253-264
		Непроизносимый согласный в корне слова
15		Проверочные работы	стр. 265-278
16		Выборочный диктант	стр. 278-282
17		Словарный диктант	стр. 296
18		Итоговая контрольная работа за год	стр. 282-295
19		Проверочные работы по определению сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебниках и словарях	стр. 301-328
	3
1	I четверть	Повторение пройденного		Русский язык.  Сборник проверочных  и контрольных работ 3-4 классы[Текст]:Методическое пособие: Н.М.Лаврова – М.: Академкнига/Учебник,2011
1		Проверочные работы (диктанты)	стр. 282-295
2		Контрольная работа за Iчетверть	стр. 301-328
		Словарный диктант
	IIчетверть	Главные члены предложения. Изменение существительных по падежам. Склонение существительных
1		Проверочные работы (диктанты)	стр. 26-40
2		Итоговая контрольная работа за I полугодие	стр. 40-43
		Словарный диктант	стр.
	III четверть	Безударные окончания существительных и прилагательных
1		Проверочные работы (диктанты)	стр. 44-72
		Итоговая контрольная работа за III четверть	стр. 73-76
		Словарный диктант	стр.
	IV четверть
1		Проверочные работы	стр. 77-88
2		Выборочный диктант	стр. 88-94
3		Словарный диктант	стр.
4		Итоговая контрольная работа за год	стр. 94-106
	4
1	I четверть	Времена глаголов. Безударные личные окончания глаголов.		Русский язык.  Сборник проверочных  и контрольных работ 3-4 классы[Текст]:Методическое пособие: Н.М.Лаврова – М.: Академкнига/Учебник,2011
1		Выборочный диктант	стр. 107-118
2		Проверочные работы	стр. 119-130
3		Словарный диктант	стр.
4		Итоговая контрольная работа за Iчетверть	стр. 130-138
1	IIчетверть	О/Ё после шипящих в разных частях. Безударные окончания глаголов. «Ь» после шипящих.		Оценка  достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 3ч.  Ч 1 [Л.Л.Алексеева, М.З.Биболетова и др ];- М.: Просвещение,2011
2		Выборочный диктант	стр. 139-182
3		Проверочные работы	стр. 183-198
4		Словарный диктант	стр.
5		Итоговая контрольная работа за Iчетверть	стр. 199-218
	III четверть	Повторение пройденного
1		Выборочный диктант	стр. 219-250
2		Проверочные работы (диктанты)	стр. 250-264
3		Словарный диктант	стр.
4		Итоговая контрольная работа за IIIчетверть	стр. 264-284
	IV четверть	Повторение пройденного
1		Выборочный диктант	стр. 286-316
2		Проверочные работы (диктанты)	стр. 316-325
3		Словарный диктант	стр.
4	Промежуточная аттестация	Контрольная работа и комплексная интегрированная письменная тестовая работа	стр. 325-344

 

Оценочныематериалыметапредметныхрезультатов

 

№п/п	Класс	Источник
1	1,2,3,4	Чуракова Р.Г. Итоговая комплексная работа на основе единого текста