Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка

3 класс

«Перспективная начальная школа»


Тема урока


Планируемые результаты


Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности



предметные

УУД




1.

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;. списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.



2.

Непроизносимые согласные в корне.

Уметь работать с Обратным словарём; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова: выполнять проверку написания слов по образцу.






3.

Слова с парными согласными в корне слова.

Уметь определять родственные слова; писать слова с парными согласными в корне слова; выписывать слова с разделительным Ъ и разделительным Ь знаками; ставить знаки препинания при обращении.





4

Р/р №1.

Для чего нужна речь? Какие бывают предложения

Уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

составлять план работы совместно с учителем.
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные :

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.


Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.



5

Звукобуквенный разбор слова.

Знать порядок звукобуквенного разбора; значение звукобуквенной зарядки.



Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.



6.

Звукобуквенный разбор слова.

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова.




Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.



7.

Части речи. Имя существительное.


Уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками.




8

Р/р №2.

Какие бывают предложения.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь работать с Толковым словарём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.


Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью



9

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Знать понятия «части речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя существительное».

Уметь делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с Толковым словарём.



Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные:

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».



10

Части речи. Имя существительное






11.

Части речи. Имя прилагательное.

Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.

Уметь задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных.

Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».



12.

Имя прилагательное.

Изменение имён существительных по числам.

Знать определение «имя существительное».

Уметь работать с Обратным словарём; указывать словообразование; разбирать по составу существительное

Имена существительные женского, мужского, среднего рода. Изменение имён существительных по числам.



13.

Р/р №3.

Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте.

Знать определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным.


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.



14.

Входной контрольный диктант

Уметь записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова.





15

Работа над ошибками.


Части речи. Глагол.

Знать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста».

Уметь находить текст; определять тему и основную мысль текста.

Познавательные УУД

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме







16.

Существительные со значением действия.

Знать определение «глагол».

Уметь работать с Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звуко-буквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы.

Познавательные УУД

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме



Глагол, значение и употребление



17.

Существительные со значением признаков..


Знать, существительные со значением действия образовались от глаголов.

Уметь выполнять разбор слова по составу; работать с Обратным словарём; различать части речи.

Регулятивные:

планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


Личностные :

смыслообразование.


Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление



18.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.


Знать, существительные со значением признаков образовались от прилагательных.

Уметь работать с Обратным словарём; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу.











19.

Контрольное списывание

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.



20.

Р/р №4.

Работа с картиной. Устное сочинение по картине К. Моне «Прогулка» Главное переживание автора, выраженное в тексте.

Знать понятие «тема картины».

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



21.

Прямое и переносное значение слова.

Уметь работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.



22


Прямое и переносное значение слова.

Местоимение



Уметь работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного.

Знать определение «личные местоимения».

Уметь заменять существительные личными местоимениями.





Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Местоимение, значение и употребление



23.

Местоимение

Знать определение «личные местоимения».

Уметь заменять существительные личными местоимениями.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

адекватно использовать

речевые средства для решения


различных коммуникативных


задач, строить монологическое


высказывание, владеть


диалогической формой речи;


строить понятные для партнёра


высказывания, учитывающие,

что партнёр знает и видит, а что


нет;

задавать вопросы;

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Местоимение, значение и употребление



24

Р/р №5.

Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста.

Знать понятие «тема картины».

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



25.

Предлоги и приставки

Знать, что предлог- служебная часть речи, а приставка – часть слова.

Уметь работать с этимологическим словарём; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками.

Различение предлогов и приставок



26.

Научные названия главных членов предложения.

Знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения».

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения».

Главные и второстепенные члены предложения.



27.

Синонимы.


Иметь представление о синонимах в русском языке.

Уметь работать с Толковым словарём; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах.


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.



28.

Изменение существительных по падежам.


Знать, что существительные изменяются по числам.

Уметь изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам.


Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам.



29

Р/р №6.

Порядок абзацев в тексте.

Уметь работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст.

Регулятивные:

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.


Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.


Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



30

Изменение имён существительных по числам.

Знать, что имена существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей.

Уметь работать с Толковым словарём; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос.

Регулятивные:

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;


Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.


Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам.



31

Изменение существительных по падежам.


Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.





32

Именительный падеж

Знать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного именительный падеж единственное число.

Уметь подчеркнуть основу в предложении; определять падеж и число существительных.

Изменение имен существительных по падежам



33

Родительный падеж

Знать вопросы и предлоги родительного падежа.

Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных.

Изменение имен существительных по падежам



34

Дательный падеж

Знать вопросы и предлоги дательного падежа.

Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных.


Изменение имен существительных по падежам



35

Р/р №7.

Устное изложение «Новый голосок»

Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



36

Винительный падеж

Знать, что существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным членом.

Уметь различать именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных


Изменение имен существительных по падежам



37

Винительный и родительный падежи

Знать, как различать винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.

Уметь различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных


Изменение имен существительных по падежам



38

Творительный падеж


Знать вопросы и предлоги творительного падежа.

Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова


Изменение имен существительных по падежам



39

Проверочная работа №1

Знать вопросы и предлоги творительного падежа.

Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова


Изменение имен существительных по падежам



40

Р/р №8.

Письменное изложение

«Где ёжик?»

Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения;




Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



41

Предложный падеж

Знать вопросы и предлоги предложного падежа.

Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор по членам предложения.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


Изменение имен существительных по падежам



42

Диктант с грамматическим заданием №1




Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания



43

Работа над ошибками

Р/р №9.

Азбука вежливости. Как писать письмо

Уметь выполнять работу над ошибками;

изменять существительные по числам и падежам

Изменение имен существительных по числам и падежам



44

Упражнение в определении падежей существительных


Изменение имен существительных по падежам



45

Изменение существительных по числам и падежам


Уметь изменять существительные по числам и падежам

Изменение имен существительных по числам и падежам



46


2 ч

Антонимы

Иметь представление о словах-антонимах.

Уметь находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.



47

Антонимы






48

Различение падежей

Уметь различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов




Изменение имен существительных падежам



49

Различение падежей


Уметь различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с Этимологическим словарём; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные.


Изменение имен существительных падежам



50

Различение падежей.


Уметь различать падежи имен существительных; выполнять контрольную работу.




51

Р/р №10.

Типы текстов. Текст-описание и текст-повествование.


Уметь работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст.




Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



52

Что такое устойчивые выражения.

Иметь представление о фразеологизмах.

Уметь работать со словарём устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.



53

Склонения имен существительных

Знать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1-, 2-, 3-го склонения.

Уметь склонять существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выделять окончания существительных





54

Существительные первого склонения.

Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению.

Уметь работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания.


Существительные первого склонения.



55

Р/р №11.

Текст - описание и текст- повествование.


Существительные первого склонения.



56

Существительные второго склонения


Знать, какие существительные относятся к 2-му склонению.

Уметь работать с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания.



Существительные второго склонения.



57

Существительные второго склонений.

Знать, какие существительные относятся к -, 2-му склонению.

Уметь работать с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 1-, 2-го склонений; выделять окончания.






58

Существительные третьего склонения

Знать, какие существительные относятся к 3-му склонению.

Уметь работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения.




Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения


Существительные первого и второго склонений.



59

Проверочная работа №2


Существительные третьего склонения



60

Склонения существительных.

Уметь работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания.





61

Диктант с грамматическим заданием.

2




Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами


Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания



62

Р/р №12.

Работа с картиной В.Серова «Портрет Микки Морозова» Устное сочинение.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



63

Работа над ошибками


Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.

Уметь выполнять работу над ошибками.


Уметь работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».


Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова



64

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.

Уметь работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова



65

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.





Уметь работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова



66

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Орфографическим словарём; определять склонение имени существительного.

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.



67

Различение склонений существительных.

Уметь работать с Обратным, Толковым и Словарём устойчивых выражений; определять склонений имени существительного; правильно писать падежные окончания существительного


Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных.



68

Правописание падежных окончаний.


Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.



69

Правописание падежных окончаний.


Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.



70

Контрольный словарный диктант №1





71

Правописание падежных окончаний Работа над ошибками





Уметь правильно писать падежные окончания существительных

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.



72

Р/р №13

Текст - описание и текст- повествование.






73

Второстепенные члены предложения. Определение.

Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает определение.

Уметь работать со Словарём устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Главные и второстепенные члены предложения



74

Второстепенные члены предложения. Дополнение.


Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение.

Уметь подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Главные и второстепенные члены предложения



75

Диктант с грамматическим заданием. №3

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

составлять план решения проблемы совместно с учителем..

Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения


Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания



76

Работа над ошибками. Задание для членов клуба.

Уметь выполнять работу над ошибками; писать письмо с ответами; выполнять задание членов клуба.

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала



77

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

Уметь работать со Словарём устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства.




78

Второстепенные члены предложения.


Уметь работать с Обратным словарём; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные.

Подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выписывать словосочетания



Главные и второстепенные члены предложения



79

Р/Р № 14.

Работа с картиной К.Моне «Лондон. Парламент».

Устное сочинение.


Изложение текста своими словами.



80

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково.

Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного.



Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.



81

Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление.


Иметь представление о словах с подвижным ударением.

Уметь работать с Орфоэпическим словарём; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением.


Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения




82

Р/р №15.

Устное изложение «Трясогузкины письма»

Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдать последовательность событий.


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



83

Как пишутся приставки раз- и рас-.


Знать, как пишутся приставки раз- и рас-.

Уметь выделять приставки в словах; работать с Обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас-.

Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.



84

Как пишутся приставки из-, ис.

Знать, как пишутся из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-.

Уметь работать с Обратным слова-рём; писать слова с приставками из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;



Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).





85


Как пишутся прис-тавки, оканчивающиеся на –з.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Знать, что приставки, оканчивающиеся на –з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.

Уметь правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с Обратным словарём; различать предлоги и приставки.

Уметь объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову.




Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.



86

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова.

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний:

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества





87

Р/р №16.

Письменное изложение

«Кошка и ёж»


Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.





88

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.



89

Значения слов. Повторение старого и открытие нового.

Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах.

Уметь работать с Толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении.



Слово и его значение. Использование словарей русского языка.



90

Диктант с грамматическим заданием. №4

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.



91

Работа над ошибками.


Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения.

Уметь выполнять работу над ошибками.


Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения.

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.



92

Р/р №17.

Составляем рассказ по рисунку.

Уметь составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



93

Окончания существительных 1- и 2-го склонения.

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж

существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения; правильно писать словарные слова.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе



94

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами.

Правописание слов с удвоенной согласной



95

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова.


Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе



96

Окончания существительных 3-го склонения.



Уметь правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов.





97

Проверочная работа

3

Уметь работать над текст с изученными орфограммами





98

Окончания существительных 3-го склонения. Работа над ошибками


Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Правописание безударных окончаний имен существительных



99

Р\р №18.

Составляем рассказ по рисунку.





100

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных


Знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е».

Уметь работать с Обратным словарём; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

Правописание безударных окончаний имен существительных



101

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

Уметь работать со Словарём устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения





102

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных


Правописание безударных окончаний имен существительных



103

Диктант с грамматическим заданием №5



Правописание безударных окончаний имен существительных



104

Жизнь корня в составе слов разных частей речи.

Уметь выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данной корням.

Выделение значимых частей слова



105

Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.


Уметь определять от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами



106

Р/р №19.

Учимся писать сочинение.







107

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами.


Правописание слов с удвоенной согласной



108

Окончания существительных во множественном числе.

Знать,что существительные во множественном числе не различаютсяпо окончаниям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах.

Уметь выделять и писать окончания существительных во множественном числе.





Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам.



109

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.

Уметь писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений.


Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам и падежам.



110

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

Знать, что у существительных с основой на шипящих в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется.

Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.





111

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.






112

Р/р №20.

Азбука вежливости.


Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.





113

Написание существительных с суффиксом –ищ-.

Знать, как пишутся существительные с суффиксом –ищ-.

Уметь работать с Обратным словарём; писать существительные с суффиксом –ищ-; определять род данных слов.

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.



114

Написание существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление.


Уметь писать существительные с суффиксом –ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений.




115

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе.

Уметь определять окончания существительных во множественно числе в разных падежах.

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам.



116

Р\р №21.

Научный текст.

Знать понятие «научный текст».

Иметь представление о научно-популярном тексте.

Уметь выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать тексты.


Чтение и понимание учебного текста. Формулировок заданий, правил, определений.



117

Диктант с

грамматическим заданием

6







Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе.

Уметь определять окончания существительных во множественно числе в разных падежах.



Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания



118

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Закрепление.

Уметь определять окончания во множественном числе разных падежах; различать омонимы и многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами.

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам.



119

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Знать, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением.

Уметь работать с Обратным словарём; выделять суффикс; правильно писать суффикс –ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа.

Выделение значимых частей слова.


Правописание суффиксов.



120

Написание суффикса –ок- после шипящих.





121

Написание суффикса –ок- после шипящих.





122

Р/Р №22.

Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.

Иметь представление о приёме контраста.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.




Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



123

Диктант с грамматическим заданием №7

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания



124

Изменение прилагательных по родам и числам.

Знать, как определять безударные окончания прилагательных; что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.

Уметь изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным; выделять и писать окончания прилагательных.

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам



125

Проверочная работа

4





126

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Закрепление.

Уметь изменять прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами.




127

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса –н-.


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.



128

Р/р №23.

Устное изложение «Как котёнок Яша учился рисовать»






129

Окончания прилагатльных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного.


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.



130

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.


Знать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных.


Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.



131


4 ч

Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.





132


Р/Р №24

Письменное изложение «Художник»

Знать орфограмму «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о».

Уметь выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными.

Выделение значимых частей слова. Правописание корней.






133

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

Знать орфограмму «беглый гласный» в суффиксе.

Уметь работать с Обратным словарём; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами –ек- и –чик-.


Выделение значимых частей слова. Право-писание суффиксов.



134

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.






135

Р/Р №25.

Работа с картиной К. Коровина «Портрет Татьяны Любатович»

Уметь работать с Толковым словарём; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, которое соответствует его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и так далее; письменно пересказывать текст.



Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



136

Склонение прилагательных во множественном числе.

Знать склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

Уметь выделять окончания.

Склонение прилагательных во множественном числе



137

Окончания прилагательных во множественном числе И.п. и В.п.

Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах.



138


Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах.



Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах.



139

Проверочная работа № 5





140

Р/р №26.

Работа с картиной

Г. Минда «Кошка в клетке»

Устное сочинение





141

Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе в Д.п. и Т.п.





142

Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.

Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

Уметь писать падежные окончания прилагательных во множественном числе .

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных во множественном числе



143

Слова с удвоенной буквой согласного.

Уметь работать с Обратным словарём; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание.


Правописание словарных слов



144

Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).

Знать суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы.

Уметь определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форм.




Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова.



145

Написание частицы – ся


Знать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов.

Уметь писать глаголы с частицей –ся; выделять суффиксы перед частицей –ся.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Выделение значимых частей слова.



146

Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе в Д.п. и Т.п.





147

Суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.

Знать глагольные суффиксы.

Уметь работать с Обратным словарём; выделять глагольные суффиксы.

Выделение значимых частей слова.



148

Р/Р №27.

Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа

« Террорист».

Уметь делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с Толковым словарём; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



149

Диктант с грамматическим заданием. №8

Знать, что глаголы изменяются по временам; суффикс прошедшего времени –л-.

Уметь выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс –л-.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени.



150

Времена глагола. Настоящее время.

Знать, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам.

Уметь определять число и лицо глагола в настоящем времени.

Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени.



151

Итоговая комплексная работа на основе единого текста



Уметь




152

Времена глагола. Будущее время.

Знать, что глаголы будущего времени изменяются по числам.

Уметь изменять глаголы по временам.


Изменение глагола по родам и числам в будущем времени.



153

Р/р №28.

Письменное изложение

«Умная птичка»

Уметь сопоставлять название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану.





Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



154

Времена глагола. Настоящее время.

Знать, как определить лицо глагола настоящего времени.

Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Изменение глагола по временам



155

Времена глагола. Прошедшее время.

Знать, что глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам;

Уметь определять число и род глаголов прошедшего времени.




156

Времена глагола

Знать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Уметь изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.







157

Р/Р № 29.

Работа над картиной Дитца

«Охота на редис». Устное сочинение.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием.




Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



158

Итоговая контрольная работа



Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

.





159

Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Знать, что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь».

Уметь выполнять работу над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов.



160

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Иметь представление о повелительной форме глагола.

Уметь определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола.




161

Обобщение по теме «Фонетика и орфография»

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм.



162-163


Учимся различать предлоги и приставки.

.

Уметь выполнять разбор по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану, который создан порядком вопросов на цветном фоне.






Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



164

Слово и его значение.



Уметь подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы м многозначные слова; пользоваться Толковым и Этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;


Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.













165-166

Связь слов в предложении.

Уметь отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову.





Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные :

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения


Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов предложении.



167

Контрольный словарный диктант №2

Уметь составлять предложения; писать изложения.








168

Р/Р №30.

Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение

Уметь пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи о словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям.

Устное сочинение по наблюдениям.




169-170

Заседание для членов клуба «Ключ и заря».

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарём; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала.





41


Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 3 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы, разработанной  УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук. Количество часов, отводимое на  изучение предмета «Русский язык» составляет  170 часов в год (5 часов в неделю).В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

 

 

Автор
Дата добавления 20.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров330
Номер материала 399994
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх