МКОУ «Нижнемамонская СОШ №1 Верхнемамонского
муниципального района Воронежской области»
Рассмотрено и
рекомендовано к
утверждению м/о Согласовано. Утверждаю.
Зам директора по УВР Директор школы
Протокол №1 от 28.08.14 г.
Курдюкова
Г.М. Полунин В.И.
Приказ
№ 82 от29.08.14г.
.
Рабочая программа
Предмет: русский
язык.
Класс: 1
Учитель: Смородина
Л.Н.
2014 -15 уч.год.
Условные обозначения в рабочей программе:
Тип урока: УНЗ-урок новых знаний.
ЗПИ – закрепление, повторение изученного.
КУЗ – контроль, учет знаний.
ОИМ – обобщение изученного материала
УРР- урок развития речи
ПД
– проектная деятельность
СДУ
и ФСДУ (самостоятельная
деятельность учащихся
и
формы самостоятельной деятельности учащихся):
С-
самостоятельная
Г
– групповая
П
–парная
ФОДУ (формы оценки
деятельности учащихся):
СП
– самопроверка
ВП
– взаимопроверка
ФП
– фронтальная проверка
ИКТ, ТСО: ЭО –электронное обеспечение (электронное приложение к учебникам)
ПО ЖС - программное обеспечение. Живое слово.Кликер 5. (Универсальная
среда для обучения чтению и письму)
ПО ПГ - программное обеспечение. Я пишу грамотно.
ПО ЧС - программное обеспечение. Я учусь читать слова.
ПО НА - программное обеспечение. Нескучная Азбука.
ПО НУ - программное обеспечение. Нескучные уроки.
ПО ДЭ - программное обеспечение. Детская энциклопедия Кирилла и
Мефодия.
П – портреты писателей
Т – печатные таблицы
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения,
планируемых результатов начального общего образования, программы В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого «Русский язык для образовательных учреждений. 1-4 классы,.
Москва, «Просвещение» 2011год.
Рабочая программа составлена на основании
регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений
Воронежской области, реализующих программы начального общего образования в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (приказ департамента образования, науки и
молодежной политики Воронежской области от 20 мая 2011года №441),
письма № 01-03/06321 от 24.08.2012г. департамента образования, науки и
молодежной политики Воронежской области «Методические рекомендации по
формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской
области, реализующих основную образовательную программу начального общего
образования в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования».
Учебно- методический комплекс «Школа России».
Прописи Н.А.Федосова (4 шт.), 1класс.
Москва «Просвещение», 2013год.
Учебник «Русский язык», В.П. Канакина, 1 класс.
Москва «Просвещение» 2011год.
Учебно – методические пособия:
1.
« Поурочные разработки по
обучению грамоте», 1класс.
Автор О.Е. Жиренко, Москва «ВАКО», 2011год.
2.
«Поурочные разработки по
русскому языку», 1 класс.
Автор О.И.Дмитриева, Москва «ВАКО», 2011год.
Цели, решаемые при реализации рабочей программы:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково–символического восприятия и логического мышления
учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
• развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях,
умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка выделяется в 1 классе
— 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): 1 четверть – 45ч,
2четверть -35ч, 3 и 4 четверти – 85ч, из них 115 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных
недель) — урокам русского языка. Из них 30 уроков отводится на внеурочную
деятельность. Данные часы предусмотрены для развития творческих способностей,
расширения познавательного интереса детей, их кругозора. С целью развития
умения пользоваться дополнительной литературой и выступать перед
одноклассниками в уроки включены фрагменты, которые ведут сами обучающиеся.
Большое внимание будет уделяться групповой, парной и индивидуальной работе, что
позволит разнообразить формы проверки знаний и решить проблему утомляемости
обучающихся на уроке.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных
задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и
литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к
учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое
внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных
форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая
задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает
изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих
гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,
обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении
чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое
(читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со
слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и
согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений,
небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий
этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к
чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и
совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и
выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым
этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и
т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам
фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием
коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей
детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в
проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой
происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение
русского языка и литературного чтения.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение обучающимися 1
класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления
информации.
4. Активное использование речевых средств и средств
для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о
нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из
проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о
системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать
основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.
Планируемый уровень подготовки обучающихся на
конец учебного года.
К концу 1 класса
учащиеся должны знать:
- все звуки и буквы
русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы
пишем).
Учащиеся должны
уметь:
- различать гласные
и согласные звуки и буквы;
- правильно
произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
- обозначать на
письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;
- различать звонкие
и глухие согласные звуки;
- определять место
ударения в слове, вычленять ударный слог;
- производить устный
звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и
определять их последовательность в слове;
- вычленять слова из
предложения;
- правильно, без
искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;
- правильно
списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- грамотно, без
пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов,
написание которых не расходится с произношением;
- употреблять
заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в
предложениях писать раздельно;
- писать заглавную
букву в именах, фамилиях людей, кличках животных,
- самостоятельно
составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на
определенную тему;
- приводить примеры
слов речевого этикета: приветствие, прощание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.