Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку. 3 класс (УМК

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс (УМК

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 города Новоалтайска Алтайского края

«Согласовано»

Руководитель методического объединения МБОУ СОШ №3

___________  /Т.А.Дудик/

ФИО

Протокол №_____

от «____»_______________2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №3

___________  /И.В.Харченко/

ФИО

 

«____»________________2014г

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №3

_____________ /_Г.А.Пекшев/

ФИО

Приказ №____
от «_____» _________________2014г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык»

 2 класс

 2014 -2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе базисного учебного плана, примерной программы по иностранному языку  в рамках ФГОС, авторской программы   И.Л. Бим  «Немецкий язык», Москва «Просвещение» 2011

Составитель:

Юденкова Юлия Михайловна,

учитель немецкого языка
                                первой квалификационной категории

 

 

Новоалтайск 2014

 

Пояснительная записка

1.      Статус программы

Рабочая программа и развернутое   тематическое планирование по предмету «Немецкий язык» для 2 класса разработаны на основе базисного учебного плана, примерной программы по иностранному языку  в рамках ФГОС, авторской программы   И.Л. Бим  «Немецкий язык»( Москва «Просвещение», 2011), что  позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным  государственным образовательным стандартом в области иностранного  языка. Программа соответствует стандарту, авторских изменений нет.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи. Программа по иностранному языку выполняет следующие функции: – информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «Немецкий язык»;

организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов обучения, а также учёт последних при промежуточной аттестации учащихся;

контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:

·   Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)

·   Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;

·   Стандарт начального общего образования  по немецкому языку;

·   Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального образования по немецкому языку;

·   Примерная программа курса «Немецкий язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;

·   Учебный план школы.

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников  «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных  учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева и др. УМК «Школа России» ОАО «Издательство «Просвещение».

 

Данная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений реализует личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы.

Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

 

 

2.      Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи. Немецкий язык как учебный предмет характеризуется: - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); - многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); - многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания). Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. 

Ценностные ориентиры содержания предмета

      При изучении иностранного языка  в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников;  развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и  закладываются основы нравственного  поведения в процессе общения на уроке, чтения  и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

 

3.      Содержание учебного предмета (курса)

Основные содержательные линии

Первая содержательная линия – коммуникативные умения, вторая - языковые знания и навыки оперирования ими, третья - социокультурные знания и умения, общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые отражают результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык». Подробнее см. в рабочей программе «Немецкий язык» (И. Л. Бим, Л. И. Рыжова).

4.      Цели и задачи предмета

Основная цель обучения школьников немецкому языку во 2 классе – развитие у младших школьников коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

- учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных и письменных видах речевой деятельности;

- образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка);

-Развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

- воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и порученному делу, чувства патриотизма).

              С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

·         формирование представлений  об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими  на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·         расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных  лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·         обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·         развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых  ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·         развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей  с использованием иностранного языка;

·         приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке  различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·         духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им  таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

·         развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе.

 

5.      В содержание учебно-методического комплекса входят: УМК - И.Л.Бим. Л.И.Рыжова.Учебник «Немецкий язык» в двух частях . - И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B., которые соотносятся с соответствующими частями учебника. - И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Книга для учителя. К ней прилагаются:1. Дополнительный материал для отработки произношения. 2. Схемы из геометрических фигур с примерами к ним по аналогии с которыми ученики смогут составлять свои варианты предложений. 3. Образцы карточек для парной работы. 4. Один из возможных вариантов итогового теста для проверки уровня обученности третьеклассников по всем видам речевой деятельности - Аудионосители к учебнику.

 

6.        Изменения в авторской программе.

Рабочая программа рассчитана на 2014-2015 учебный год. Рабочая программа полностью соответствует авторской.

 

7.      Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого  языка в начальной школе выделяется 204 ч. во 2, 3 и 4 классах (из  расчета  2  часа  в  неделю, 34 рабочих недели в год)

Место предмета в общеобразовательном процессе

Предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Филология»

 

8.      Ведущие формы, методы обучения, педагогические технологии Применение разнообразных педагогических технологий: • Информационно - коммуникационные технологии; • Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов); • Игровые технологии; • Нестандартные формы уроков • Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости). • Дифференцированное обучение; • Групповые формы и методы;

 

 

9.      . Учебно - тематический план

 

№п\п                              Название      раздела                                                                                                 Кол-во часов

1.                   Вводный курс                                                                                                                     31

2.                   Основной курс:Unsere neue Lehrbuchfiguren/ Wer sind sie?                                            7

3.                   Чьи это фотографии? Что они рассказывают?                                                                 6

4.                   Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?                                                             7

5.                   И что мы только не делаем!                                                                                               6

6.                   Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?                6

7.                   Добро пожаловать на наш праздник!                                                                                5

Всего:                                                                                                                                                        68

 

 

10.    Тематическое планирование

Тема

Из них

Деятельность учащихся

УУД

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби.

Мир моих увлечений. Чем я люблю/ не люблю заниматься.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Что мы делаем на уроке.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна.Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

-  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать  познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

В русле аудирования

В русле чтения

В  русле письма

1. Диалогическая форма. Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию

2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные  на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и  отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.).

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление  с праздником, короткое личное письмо.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

-  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать  познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения  звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного  (общий и специальный вопрос)  предложений. Интонация перечисления.  

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и  речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова  (das Kino, die Fabrik). Начальные представления  о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение  (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения   союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка  sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным  и  нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и  превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение  kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

-  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать  познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Социокультурная осведомленность

Специальные учебные умения

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

-  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать  познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

 

 

11.  Учебно-тематическое планирование  2 класс 68 часов\год  2 часа\неделю

 

№п\п

№ урока

Название раздела

Тема урока

Кол-во ча-сов

Основное содержание

Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы)

ИКТ, ЭОР

Планируемые результаты освоения материала

1-31

1

 Вводный курс 

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

1

Краткое знакомство с Германией; знакомство  с УМК, с персонажами учебника

Говорение

Презентация по теме

1. Знать  цели  обучения иностранным языкам вообще и немецкому в частности.

2. Иметь представление  о стране изучаемого языка  - Германии.

3. Узнавать   персонажей учебника

 

2

Давайте познакомимся!

1

Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und  du?   Wie heißt du?  Auf  Wiedersehen!

Алфавит:  Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn

Говорение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке, прощаться.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

 

3

О чём говорят пальчиковые куклы?

1

Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und  du?   Wie heißt du?  Auf  Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm!

Алфавит:  Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch

Говорение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство».

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

 

4

Поиграем? Споём?

1

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Говорение,

письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство».

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

 

5

Поиграем? Споём?

1

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Говорение,

письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство».

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

 

6

А всё ли мы успели повторить?

1

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Говорение,

письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство».

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

 

7

Как при знакомстве представить других

1

Лексический материал: Das ist… . Das sind… .

АлфавитFf, Rr, Ww

Говорение,

письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство», представлять  при знакомстве других.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка..

 

8

Как уточнить, переспросить?

1

Изученная лексика

АлфавитMm, Ll, Jj, eu, au

Грамматический материал: переспрос, положительный ответ

Говорение,

письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Тренировать  в ведении диалога «Знакомства».

2. Уметь  переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ.

3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

 

9

Как  на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ

1

Изученная лексика

Алфавит: Bb, Kk, ck

Грамматический материал: переспрос, положительный  и отрицательный ответ

Говорение,

письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ.

2. Тренировать в ведении диалога «Знакомства» с представлением других людей.

3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

 

10

Поиграем? Споём?

1

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Говорение,

письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

5. Читать  диалоги.

6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.

 

11

Поиграем? Споём?

1

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

5. Читать  диалоги.

6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.

 

12

А всё ли мы успели повторить?

1

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

5. Читать  диалоги.

6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.

 

13

Как выяснить, кто это?

1

Лексический материал: Wer ist das?

Алфавит: Zz, Vv, ie

Грамматический материал: специальный вопрос  Wer?

Говорение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ.

2. Тренировать в ведении диалога «Знакомства» с представлением других людей.

3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

 

14

Итак, как спросить, кто это?

1

Лексический материал: Wer ist das?

Алфавит: Pp, eh, ah, oh

Грамматический материал: специальный вопрос  Wer?

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса.

3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

 

15

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

1

Лексический материал: Wer ist das? Wie heißt du? Wie heißen Sie? Bis bald!

Алфавит: Xx, Ää, Üü, Öö, chs

Грамматический материал: специальный вопрос  Wer?

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса.

3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

 

16

Поиграем? Споём?

1

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

5. Читать  диалоги.

6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.

 

17

Поиграем? Споём?

1

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

5. Читать  диалоги.

6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.

 

18

А всё ли мы успели повторить?

1

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

5. Читать  диалоги.

6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.

 

19

Спросим, кто откуда

1

Лексический материал: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus… .

Алфавит: sch, sp, st

Грамматический материал: специальный вопрос  Woher?

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса.

3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

 

20

Как спросить о возрасте?

1

Лексический материал: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Sagt bitte/ Sagen Sie bitte … . Ich binJahre alt.

Алфавит: tz, th, ph

Грамматический материал: специальный вопрос  Wie?

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса.

3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

 

21

Что мы уже можем сообщить о себе?

1

Лексический материал: Ich heiße… . Ich komme aus… . Ich bin … Jahre alt.

Алфавит: tsch, aa, äu

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Уметь  делать краткое сообщение о себе.

2. Иметь представление  о карте Германии,  знать  название этой страны на немецком языке, названия немецких городов.

3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

 

22

Поиграем? Споём?

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

5. Читать  диалоги.

6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.

 

23

Поиграем? Споём?

 

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

5. Читать  диалоги.

6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.

 

24

А всё ли мы успели повторить?

Тест №1

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Тест №1

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

5. Читать  диалоги.

6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.

 

25

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

1

Лексический материал: der Mann, die Frau, das Mädchen, auch, aus einem Märchen, er, es, sie

Алфавит: Qq, Yy, qu

Грамматический материал: РО 1, личные местоимения единственного числа 3-го лица

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Употреблять в речевом образце 1 имена существительные нарицательные.

2. Иметь представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей.

3. Уметь заменять существительные всех трёх родов в единственном числе личными местоимениями.

4. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

5. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

 

 

26

Как сказать, кто какой?

1

Лексический материал: das ABC, der Junge, die Hexe, Wie ist …?, jung, lustig, groß, gut, alt, traurig, klein, sie

Алфавит: ng, -ig

Грамматический материал: РО 2, личное местоимение множественного числа 3-го лица

Говорение, чтение, письмо

Презентация «Алфавит», аудиоматериал

1. Знать алфавит и известные буквосочетания.

2. Употреблять  определённый и неопределённый  артикли.

3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита.

4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

6. Характеризовать персонажей учебника, героев детских книг,

 

27

Итак, кто какой?

1

Лексический материал: böse, schön, klug, dumm, fleißig, nicht besonders, nett, Nicht wahr?, stimmt, richtig

Грамматический материал: РО 2, личное местоимение множественного числа 3-го лица

Говорение, чтение, письмо

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Знать  алфавит и известные буквосочетания.

2. Читать мини-тексты.

3. Уметь  характеризовать людей и животных

 

28

Готовимся к «Празднику алфавита»

1

Лексический материал: Wir feiern alle heute. Das macht uns allen Freude. Du bist so schön! Sie sind sehr  nett! Ich liebe dich!

Говорение, чтение, письмо

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Уметь  характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными.

2.Говорить друг другу комплименты.

3. Читать  краткие сообщения.

4. Представлять  себя в роли сказочных персонажей.

 

29

Поиграем? Споём?

Контрольная работа №1

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Контрольная работа №1

 

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

2. Воспроизводить  основные коммуникативные типы предложений на основе  речевых образцов.

 

30

А все ли мы успели повторить?

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо

Тематическая презентация

Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять ее в речи

 

31

«Праздник алфавита»

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

2. Воспроизводить  основные коммуникативные типы предложений на основе  речевых образцов.

 

 

 

 

32-38

32

Наши новые персонажи из книг. Кто они?

Мы знаем некоторых героев немецких книг. Не правда ли?

1

Лексический материал: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Читать  в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок.

2. Рассказывать о персонажах немецких книг.

 

 

33

А вот новые персонажи учебника

1

Лексический материал: wir, sie, Sie, faul, Was machen sie?,  Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund

Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Понимать со слуха и читать рифмовки.

2. Употреблять в речи  глагол-связку sein в настоящем времени.

3. Читать  письма сверстников из Германии.

 

 

 

34-35

Почта пришла!

1

Лексический материал: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt

Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens.

2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме «Почта», а также  названия красок.

3. Читать  небольшие по объёму тексты вслух.

4. Писать  поздравительную открытку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

36

Мы играем и поём

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens.

2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме.

3. Читать «рассказы-загадки» и составлять свои по аналогии.

 

 

37

Мы играем и поём

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens.

2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме.

 

 

38

А всё ли мы успели повторить?

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens.

2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме.

 

39-44

39

Чьи здесь фотографии? О чем они рассказывают?

Семейные фотографии из Германии

1

Лексический материал: der Vater, der Bruder, die Mutter, die Schwester, die Geschwister, Entschuldigung!, der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen?, Sabines

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1.  Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по теме «Семья».

2. Читать небольшие тексты с полным пониманием.

3. Вести диалоги по телефону в ситуации «Номер набран неправильно»

 

 

40

А  это чьи семейные фотографии?

1

Лексический материал: die Kinder, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel, der Sohn; Ich glaube… . Ich weiß nicht … .

Грамматический материал:  притяжательные местоимения  mein, dein

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Тренировать в употреблении известной лексики по теме «Семья», знакомство с новой.

2. Работать с картинкой: высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише.

3. Воспринимать на слух и читать тексты.

4. Иметь представление о притяжательных местоимениях.

 

 

41

Письмо от Свена

1

Лексический материал: die 2. (zweite) Klasse, wohnen, Tschüs!, He, Leute!, will, lernen, zusammen, Ich will … sein.

Грамматический материал:  специальные вопросы  Wo? Warum?

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Систематизировать  лексику по теме «Семья».

2. Писать по образцу краткое  письмо зарубежному сверстнику.

3. Употреблять  вопросительные слова.

 

 

42

Мы играем и поём

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

2. Употреблять  притяжательные местоимения.

3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».

 

 

43

Мы играем и поём

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

2. Употреблять  притяжательные местоимения.

3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».

 

 

44

А всё ли мы успели повторить?

Тест №2

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Тест№2

 

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

2. Употреблять  притяжательные местоимения.

3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».

 

45-51

45 - 46

Что Сабина и Свен охотно делают дома?

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

2

Лексический материал: der Autofahrer, die Apothekerin, spielen, wiederholen, malen, wissen, Gute Nacht!, viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Kätzchen

Грамматический материал: притяжательные местоимения sein, ihr,   специальный вопрос  Wessen?

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Понимать  со слуха небольшие тексты.

2. Читать, семантизируя новую  лексику по контексту и с опорой на сноски.

3. Рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки.

4. Употреблять   притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?».

 

 

47

Что любят делать Сабина и Свен? А вы?

1

Лексический материал: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter

Грамматический материал: притяжательные местоимения unser, euer,   специальный вопрос  Wessen?; спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Читать мини-тексты.

2. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени.

3. Употреблять   притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?».

 

 

48

А что не любят делать Сабина и Свен?

1

Лексический материал: sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen

Грамматический материал: спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени;  речевой образец 3

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Читать мини-тексты.

2. Возражать, употребляя отрицание «не» с глаголом.

3. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени.

 

 

 

49

Мы играем и поём

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1.  Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

2. Уметь называть свои действия и действия других лиц.

3. Рассказывать о Сабине и Свене.

4. Рассказывать о себе и своей семье.

5. Беседовать по телефону.

 

 

50

Мы играем и поём

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1.  Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

2. Уметь называть свои действия и действия других лиц.

3. Рассказывать о Сабине и Свене.

4. Рассказывать о себе и своей семье.

5. Беседовать по телефону

 

 

51

А всё ли мы успели повторить?

Контрольная работа №2

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Контрольная работа №2

 

1.  Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

2. Уметь называть свои действия и действия других лиц.

3. Рассказывать о Сабине и Свене.

4. Рассказывать о себе и своей семье.

5. Беседовать по телефону.

 

52-57

52

Что мы только не делаем!

Аня и Саша играют в репортёров

1

Лексический материал: Reporter spielen, zu unserem Fest, Kassetten hören, Deutsch sprechen, mit, einige, der Videofilm, über den Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentieren

Грамматический материал спряжение глаголов в 1-м  и 2-м лице единственного числа в настоящем времени;  речевой образец 3; парадигма спряжения глаголов в  Präsens

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Называть различные действия, используя глаголы в 1-м и 2-м лице единственного числа настоящего времени.

2. Иметь представление  о парадигме спряжения глаголов в настоящем времени.

3. Выступать в роли репортёров и брать интервью у своих товарищей.

 

 

 

53

О чём разговаривают сегодня дети на уроке немецкого языка?

2

Лексический материал: sehen, fernsehen, finden, bald, wichtig, schnell, richtig, toll, die Lehrerin, der Ansager, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, Ich finde das wichtig!

Грамматический материал спряжение глаголов  в настоящем времени;  речевой образец 3; спряжение сильных  глаголов в  Präsens с корневой гласной «е»

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Использовать известные глаголы в настоящем времени.

2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».

3. Обсуждать  программу проведения праздника

 

 

54

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?

1

Лексический материал: Wir haben viel zu tun. Die Probe, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren

Грамматический материал спряжение глаголов  в настоящем времени;  речевой образец 3; спряжение сильных  глаголов в  Präsens с корневой гласной «a»

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Искать  информацию в тексте.

2. Правильно оформлять  письмо на немецком языке.

3. Участвовать  в беседе по вопросам.

4. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а».

 

 

 

55

Мы играем и поём

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“.

3. Рассказывать о своем друге или подруге.

4. Читать  текст сказки по ролям.

 

 

56

Мы играем и поём

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“.

3. Рассказывать о своем друге или подруге.

4. Читать  текст сказки по ролям.

 

 

57

А всё ли мы успели повторить?

Тест №3

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Тест №3

 

1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“.

3. Рассказывать о своем друге или подруге.

4. Читать  текст сказки по ролям.

 

58-63

58

Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это трудно?

Касперле говорит: «Кто хочет, тот сможет!»

1

Лексический материал: können, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, Was soll ich machen?, Sei nicht so traurig!, nur

Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Рассказывать  о том, кто что может и хочет делать.

2. Иметь представление об особенностях  употребления модальных глаголов.

3. Читать  сказку по ролям, используя сноски для понимания.

 

 

59

Как Касперле хочет развеселить принцессу?

1

Лексический материал: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer

Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Выражать желание и уметь рассказывать о том, кто что умеет делать с помощью модальных глаголов.

2. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание.

3. Читать  сказку по ролям с полным пониманием содержания.

 

 

60

Кто однажды пришёл к королю?

1

Лексический материал: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz

Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание, понимать их на слух и выполнять.

2. Читать  сказку по ролям с полным пониманием содержания.

3. Инсценировать  сказку

 

 

61

Мы играем и поём

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1. Знать  содержание сцен из сказки «Золотой гусь».

2. Читать  текст с полным пониманием, находить  ответы на вопросы.

 

 

62

Мы играем и поём

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1. Знать  содержание сцен из сказки «Золотой гусь».

2. Читать  текст с полным пониманием, находить  ответы на вопросы.

 

 

63

А всё ли мы успели повторить?

Итоговая контрольная за 2 класс

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

2. Читать  текст с полным пониманием, находить  ответы на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

64-68

64-65

 

Приглашаем на наш праздник!

Скоро классный праздник

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

 

1.Читать объявление о празднике и обсуждать его.

2. Читать текст с полным пониманием  содержания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

66-67

Как заканчивается сказка?

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками.

2. Воспринимать текст на слух.

3. Читать  с полным пониманием содержания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

68

Наш классный праздник  «До свидания, второй класс!»

1

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Говорение, чтение, письмо, аудирование

Тематическая презентация, аудиоматериал

1. Смотр достигнутого в форме праздника.

 

 

Итого: 68 часов

 

12.  Результаты изучения учебного предмета:

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

·         Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

·         Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

·         Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

·         Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

·         Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

метапредметные:  

·         развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·         развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные  языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·         расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·         развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации  к изучению иностранного языка;

·         овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

предметные:

·         овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

·         умение  находить и сравнивать такие  языковые единицы как звук, буква, слово.

 

 

 

 

13.  Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

·         Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

·         Овладеть алфавитом.

·         Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую  мелодии).

·         Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

·         Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

·         Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

·         Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

Речевые умения.

Говорение

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование.

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение.

 Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

Письмо и письменная речь.

 Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение).

Графика и орфография.

 Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи.

 Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме.  Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100   и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen).

 

 

14.  Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

 а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

 б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

  Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Согласно  приказу  и  графику  проведения контрольных  работ  предусмотрены следующие  контрольные  работы: итоговые тематические контрольные работы и итоговая годовая контрольная работа (тест №1,№2,№3, к\р №1,№2,№3),

 проектные работы: «Привет, это Я» (конец года), «Мое любимое животное» (3 четверть)

 

 

15.   Перечень УМК

 

                     Литература для учителя:

1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы. Пособие для учителя ОУ. – М.:Просвещение, 2011;

2. И.Л.Бим. Учебник 2 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012

3. И.Л.Бим. Книга для учителя к учебнику 2 класса ОУ - М.:Просвещение, 2012.

4. И.Л.Бим. Аудиокурс к учебнику 2 класса - М.:Просвещение, 2012

5. И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 2 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2012

 6. Цвиллинг М.Д. Русско-немецкий словарь пословиц и поговорок. – М.:Русский язык, 2002

 Для учащихся:

1. И.Л.Бим. Учебник 2 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012

2. И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 2 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2012

3. Грамматические справочники (любое издание)

 4. Словари (любое издание)

 


16.   Лист изменений и дополнений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

(дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку. 3 класс (УМК"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Теолог

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа по русскому языку для средней общеобразовательной школы 3 класса составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

2. Программы по русскому языку для получения основного (общего) (среднего (полного) общего) образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);

 

 

3. Программы «Гармония», русский язык, 3 класс, авторы: М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, издательство: Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 860 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.12.2014 612
    • DOCX 317.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Батанова Оксана Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Батанова Оксана Андреевна
    Батанова Оксана Андреевна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 76231
    • Всего материалов: 42

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 254 человека из 50 регионов

Мини-курс

Социальные и правовые аспекты эпохи Просвещения: влияние на образование сегодня

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Робототехника в школе: конструирование и программирование

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 20 регионов

Мини-курс

Figma: основные принципы дизайна и композиции

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 34 регионов