Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 4 класс Перспектива
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс Перспектива

библиотека
материалов

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 529





Согласовано: Утверждено:

_________________ Директор школы №529

_________________ О.А.Климова ________







Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н А Я П Р О Г Р А М М А


Рабочая программа

по русскому языку




4 класс

авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина



4 часа в неделю


Учитель: Теплышова Н.В.







2014 – 2015 уч. год


Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс создана на основе:

  • Приказа Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 22.09.11) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2010 год



  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;



  • Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, М., «Просвещение», 2007 год;



  • Учебного плана ГБОУ СОШ № 1955 на 2014-2015 учебный год.



Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).


Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета  4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.



Концептуальные основы курса «Русский язык» и их реализация в учебнике для 4 класса

Отличительной особенностью курса «Русский язык» является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом «Литературное чтение». Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счет реализации трех принципов:

  • коммуникативного;

  • познавательного;

  • личностной направленности обучения и творческой активности учащихся

  • познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

  • социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие усной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека).


Особенности содержания учебника «Русский язык. 4 класс»

Большое внимание в учебнике уделено тем аспектам обучения, посредством которых реализуются требования новых образовательных стандартов для начальной школы, формируются компетенции и общеучебные умения младших школьников, поскольку учебник ориентирование не только на усвоение учащимися знаний и навыков по определенным разделам программы, но и на овладение основными учебными действиями (в связи с этим большое внимание уделяется рубрике «Шаги к умению»).

В учебнике завершается реализация новой коммуникативно-познавательной системы изучения русского языка, заложенной в «Азбуке» и воплощаемой в учебниках «Русский язык» для 1, 2 и 3 классов, которые существенно дополняют и развивают ее. На данном этапе систематизируются полученные знания, чтобы создать у школьников целостное представление о языке как средстве общения, понимаемого в широком смысле.

Учебник «Русский язык. 4 класс» состоит из двух больших разделов: «Язык как средство общения» и «Части речи».

Современный системно-деятельностный подход к обучению предполагает осмысление учащимися языка не только как системы единиц (звуки, буквы, слова, предложение и т. д.), но и как важнейшего средства общения людей, средства познания и воздействия, поэтому первый раздел «Язык как средство общения» в учебнике является основополагающим. Общение авторами понимается как процесс, который должен осуществляться по своим определенным правилам и иметь конкретные результаты. При изучении языковых единиц всех уровней: частей слова (морфем), слов, частей речи, словосочетаний, предложений, текста — акцентируется внимание на их роли в общении, тем самым усиливается функциональный, практический аспект изучения языка. Наличие в учебнике текстов разной функциональной направленности (художественных, научно-познавательных, деловых) позволяет учащимся проанализировать речевые произведения разных стилей и выработать практические навыки использования языка в различных ситуациях общения.

Учебник для 4 класса ориентирован на создание у школьников целостного представления о языке как особой системе, в которой каждая из языковых единиц занимает свое определенное место, поэтому в нем содержится систематизация сведений о лексической системе русского языка, о частях слова (морфемах), о словосочетании и предложении, об орфографических правилах.

В учебнике углубляются и расширяются знания об имени существительном, имени прилагательном, глаголе и местоимении в разделе «Части речи», дается первоначальное представление о наречии и имени числительном как частях речи. От общего представления учащиеся переходят к углубленному анализу каждой конкретной части речи. При изучении грамматических понятий акцентируется внимание на том, чтобы показать учащимся, какое значение имеет знание этих категорий для общения, для правильного построения словосочетаний, предложений, текстов, для орфографически верного написания окончаний слов разных частей речи.

Как и в предыдущих учебниках данной системы, в каждый раздел, кроме правил, заданий, упражнений и текстов, включены диалоги сквозных персонажей учебника с учениками. Профессор Иван Иванович Самоваров дает пояснения к темам, обобщает наблюдения и формулирует правила. Совенок задает вопросы, помогающие выделить основное в изучаемой теме. Такой прием помогает акцентировать внимание учащихся на наиболее трудных, проблемных вопросах, призывает обсудить их с разных сторон, приучает детей высказывать собственное мнение.

Для повторения и закрепления уже известных детям правил введена рубрика «Узелки на память».

В учебник включены словари разных типов (орфографический, орфоэпический, фразеологический, этимологический, словарики синонимов и антонимов), основная цель которых — привить учащимся навыки работы со справочной литературой, расширить их словарный запас, способствовать становлению основ культурной речи.

Сформировать у детей действие самоконтроля помогает рубрика «Проверь себя».

Учебник в целом: его содержание, структура, включающая постоянные рубрики, текты различной жанровой и функциональной направленности, - создает условия для развития у детей интереса к изучению своего родного языка, вырабатывает навыки его использования в различных ситуациях общения.

Рубрика «Словесное творчество» позволяет наблюдать, как функционируют языковые единицы в тексте. Задания, объединенные общим названием «Творческая переменка», рассчитаны на развитие способности детей.

В программе указаны основные результаты, которые должны быть получены при изучении каждого из разделов: личностные, предусматривающие формирование у обучающегося воспитательного потенциала, метапредметные, заключающиеся в формировании на основе материала урока универсальных учебных действий, и предметные, определяющие, какие знания, умения и навыки приобретут учащиеся при изучении той или иной конкретной темы.

Поскольку основная особенность курса — его коммуникативная направленность, на уроках используются различные способы построения процесса обучения. В планы уроков включены занимательные и проблемные вопросы, описание ситуаций, которые должны создаваться на уроке.


Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

п/п

Раздел

Количество часов

1.

Повторяем – узнаём новое

18 часов

2.

Язык как средство общения

52 часа

3.

Имя существительное

20 часов

4.

Имя прилагательное

8 часов

5.

Местоимение

5 часов

6.

Глагол

21 час

7.

Имя числительное

2 часа

8.

Наречие

2 часа

9.

Повторение.

8 часов







Практическая часть программы:

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Диктант

3

2

2

2

8

Контрольный словарный диктант

1

1

1

1

4

Контрольное списывание


1



1

Контрольное изложение



1

1

2

Тематические контрольные работы


1

1


2









































Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) — главное средство общения людей, средство, помога­ющее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по ре­чевому общению, цель и тему общения, его результат.



Учащиеся должны знать:

состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное,

глагол, предлог.



Учащиеся должны уметь:

проводить синтаксический разбор предложений; опре­делять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

обозначать на письме интонацию перечисления в пред­ложениях с однородными членами;

отличать текст от набора предложений;

определять тему и основную мысль текста; озаглавли­вать текст;

устанавливать связи между предложениями в тексте;

делить текст на части, устанавливать связи между ними;

писать предложения в 60—70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по лич­ным впечатлениям;

писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включаю­щие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в кор­нях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроиз­носимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мяг­кий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предло­гов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

писать слова с непроверяемыми буквами;

распознавать в тексте синонимы и антонимы;

различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.





Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать орфоэпические нормы;

  • передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

  • владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).


Планируемые результаты по итогам обучения

Личностные результаты

Обучающиеся научатся:

  • уважительно, с гордостью относится к своей стране, ее людям, родному языку;

  • проявлять интерес к изучению родного языка;

  • стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

  • осознавать язык как главное средство речевого общения, знать вспомогательные средства общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

  • осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

  • понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

  • доброжелательно относиться к собеседнику;

  • уважать чужое мнение; иметь потребность обращаться к справочной литературе;

  • понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

  • стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, емких информативно;

  • стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.


Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

  • систематизировать и обобщать полученные знания;

  • оценивать свои успехи в учебной деятельности;

  • контролировать и корректировать свои действия;

  • ставить и осмысливать цель, определять способы ее достижения и последовательность действий;

  • анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;

  • работать в паре, в группе, соблюдая определенные правила совместного труда;

  • работать со знаково-символической формой представления учебного материала;

  • работать со справочной лингвистической литературой;

  • понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

  • использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирать нужные слова и выражения;

  • определять цели, тему, способы и результаты общения;

  • контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от речевой ситуации;

  • расширять представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и ее словесное оформление (что как говорится);

  • составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

  • использовать формулы речевого этикета, употребляемые в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, в клубе, в театре и т. д.)

  • составлять тексты определенного типа (описание, повествование, рассуждение) с учетом цели общения;

  • писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания;

  • списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершенность, шаблонность и однообразие речи и др.)

  • развивать диалогическую и связную монологическую речь.


Система языка

Фонетика, графика, орфография, лексика

Обучающийся научится:

  • объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

  • понимать роль письменности в истории человечества;

  • систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);

  • делать звуко-буквенный анализ слова;

  • находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки;

  • находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;

  • объяснять специфику устройства слова с помощью модели слова;

  • пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).

Состав слова (морфемика)

Обучающиеся научатся:

  • разбирать слова ( в том числе и сложные) по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;

  • объяснять написание частей слова.

Морфология

Обучающиеся научатся:

  • различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические);

  • доказывать принадлежность слова к определенной части речи;

Имя существительное

Обучающиеся научатся:

  • определять 1, 2, 3 склонение имен существительных;

  • верно писать падежные окончания имен существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий)

  • разбирать имя существительное как часть речи , т. е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определять их род.

Имя прилагательное

Обучающиеся научатся:

  • выделять в предложении словосочетание имени существительного с именем прилагательным;

  • верно писать окончания имен прилагательных, используя алгоритм,

  • разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж, число.

Местоимение

Обучающиеся научатся:

  • определять лицо, число и падеж личных местоимений;

  • верно образовывать падежные формы личных местоимений;

  • верно писать местоимения с предлогами;

  • употреблять местоимения в собственной речи.

Глагол

Обучающиеся научатся:

  • определять 1 и 2 спряжение глаголов, применяя алгоритм;

  • грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

  • определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в насатоящем и будущем времени;

  • верно ставить глагол в неопределенную форму;

  • обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

  • писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

  • верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

  • разбирать глаголы как часть речи, указывая начальную форму, спряжение, время, число, лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

Имя числительное

Обучающийся получит возможность научиться:

  • объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

  • употреблять числительные в речи.

Наречие

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять грамматические особенности наречий (неизменяемость);

  • находить наречия в предложении;

  • распространять предложения наречиями.

Служебные части речи

Обучающиеся научатся:

  • объяснять различия предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

  • верно писать их с другими частями речи.

Синтаксис

Словосочетания

Обучающиеся научатся:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • составлять словосочетания разных типов;

  • распространять предложение словосочетаниями.

Предложение

Обучающиеся научатся:

  • проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;

  • находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

  • сравнивать простые и сложные предложения;

  • ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Текст

Обучающиеся научатся:

  • распознавать типы текста: повествовательный, рассуждение, описание8

  • определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

  • озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

  • составлять план текста, делить текст на части, составлять собственные тексты разных типов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ


N п/п

N темы

дата

Тема урока

УУД

Учебник

РТ

Виды работ

Повторяем-узнаем новое (18 часов)

1

1


Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение

п.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; познание культуры своего народа,

к.: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей,

р.: умение прогнозировать будущий учебный результат; контроль и оценка собственных учебных действий, внесение соответствующих коррективов в их реализацию,

л.: осознание российской гражданской идентичности (чувства патриотизма, уважение к Отечеству, своей этнической принадлежности)

1-3

1


2

2


Речь устная и письменная. Диагностическая работа

п.: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; построение логической цепи рассуждений,

к.: оформление своих мыслей в письменной речи с учетом учебных задач; владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельный поиск ее осуществления;

л.: ориентация на моральные нормы и их выполнение

4-7

2-5

ДР

3

3


Цель речевого общения. Составление текста-описания об осени за окном

п.: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; знаково-символические действия;

к.: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивания;

л.: ориентация на моральные нормы и их выполнение

8-10

8-9

РР

4

4



Правила общения. Проверочная работа №1 тест

п.: свободная ориентация и восприятие текстов художественного, публицистического и официально-делового стиля;

к.: оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивания;

л.: ориентация на моральные нормы и их выполнение

11-13

14-17

6,10

ПР №1, Т

5

5


Речевая культура. Обращение

п.: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; определение терминов по заданной теме; умение делать выводы и умозаключения, аргументировать свой ответ;

к.: умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном решении проблем;

р.: принятие и самостоятельная постановка учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

л.: осмысление и использование собственного жизненного опыта; отношение к правилам как указателям желательных способов действий

18

11-12


6

6


Обращение. Знаки препинания при обращении. Восстановление пропущенных реплик диалога с обращениями

п.: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; умение делать выводы и умозаключения; выполнение действий по алгоритму;

к.: умение участвовать в коллективном решении проблем; умение написать заявление, объяснительную записку;

р.: принятие и постановка новых учебных задач; контроль за действиями партнера при выполнении совместного задания;

л.: критичное отношение к своим поступкам и собственной учебной деятельности, умение их адекватно оценивать

19-23

13-15

РР

7

7


Деловая речь. Научная и художественная речь

п.: выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии;

к.: поиск информации с помощью Интернета и справочной литературы;

р.: поиск и отбор информации, необходимой для решения поставленной задачи;

л.: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с художественной литературой

24-28

16,18


8

8


Поиск примеров научной речи в учебниках математики, окружающего мира, русского языка. Анализ и запись найденных текстов

п.: выбор оснований и критериев для сравнения объектов; определение ошибок в записи текста, выявление их сущности;

к.: умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи;

р.: способность к планированию и реализации поставленных задач;

л.: готовность к самосовершенствованию, стремление к саморазвитию

29-34

19-26

РР

9

9


Метафора и сравнение. Проверочная работа №2

п.: знание терминов по данной теме; установление по содержанию текстов речевых средств, использованных для его создания;

к.: умение сотрудничать в парах при совместном решении поставленной учебной задачи;

р.: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче; умение спланировать последовательность учебных действий;

л.: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с художественной литературой

35-36

-

ПР №2

10

10


Изложение по произведению К. Паустовского «Кот-варюга» тест

п.: умение адекватно подробно передавать содержание текста в письменном виде;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя;

л.: сформированность эстетических чувств как регулятора морального поведения

37

-

РР, Т

11

11


Текст как речевое произведение

п.: владение навыками анализа, сравнения;

к.: владение навыками разных видов речевой деятельности;

л.: сформированность эстетических чувств через ознакомление с родным языком, художественной культурой

38-39

27


12

12


Изложение по произведению Н. Шер

п.: умение адекватно подробно передавать содержание текста в письменном виде;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя;

л.: сформированность эстетических чувств как регулятора морального поведения

40

-

РР

13

13


План текста простой и развернутый. Типы тестов

п.: разделение текстов на части, подбор заголовков; знание терминов по данной теме; умение определять орфограммы в словах;

к.: умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной задачи;

р.: формулирование учебной цели и задач с помощью взрослого;

л.: способность слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими

41-42

29-31, 28, 32


14

14


Изложение по тексту упражнения 28 РТ (изложение по произведению В. Осеевой)

п.: умение адекватно подробно передавать содержание текста в письменном виде;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя;

л.: сформированность эстетических чувств как регулятора морального поведения

43

28

РР

15

15


Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

п.: выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии;

к.: умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи;

р.: отслеживать продвижение в выполнении учебного задания; контролировать и оценивать собственные учебные действия;

л.: ориентация на моральные нормы и их выполнение

44-46

-


16

16


Составление текстов разных типов. Проверочная работа №3 тест

п.: выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии; структурирование предложенного текста; выполнение действий по алгоритму;

к.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;

р.: способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке;

л.: ориентация на моральные нормы и их выполнение

47-48

33

ПР №3, Т

17

17


Контрольная работа по теме «Повторение»

п.: соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи;

к.: владение письменной речи как видом речевой деятельности;

р.: умение самостоятельно принимать решения; работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя;

л.: осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

-

-

КР 1

18

18


Работа над ошибками. Повторение

п.: фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: готовность к самосовершенствованию, стремление к саморазвитию

-

-


Язык как средство общения (52 часа)29 часов

19

1


Средства общения. Роль языка в общении. Способы передачи сообщения

п.: способность к использованию знаково-символических средств;

к.: умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи;

р.: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче: способность к контролю, самооценке и взаимооценке;

л.: положительные навыки общения в многонациональном обществе

49-52

53

34, 35

-


20

2


Звуки и буквы русского языка

п.: включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи;

к.: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей и учетом мнения одноклассников;

р.: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче; способность к контролю, самоконтролю, взаимоконтролю;

л.: положительная мотивация к изучению нового материала

54-57

38


21

3


Основные правила орфографии. Словесное творчество

п.: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

к.: умение слушать и слышать других людей;

р.: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче;

л.: положительная мотивация к изучению нового материала

58-63

64-66

67,68

36-37, 39

40-41, 43-44

42,45,46


22

4


Повторение изученных орфограмм. Ударение

Составление текста-рассуждения на заданную тему

п.: выполнение логических операций анализа, синтеза, сравнения, классификации;

к.: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;

р.: способность принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их;

л.: умение выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях

69,70


48

47


РР

23

5


Контрольная работа по теме «Язык как средство общения»

п.: соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи;

к.: владение письменной речью как видом речевой деятельности;

р.: умение самостоятельно принимать решения;

л.: готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм; умение противостоять действиям и влиянию, представляющим угрозу для жизни, здоровья и безопасности

-

-

КР 2

24

6


Работа над ошибками. Тест

п.: фиксирование несоответствие полученного результата целевым требованиям;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: готовность к самосовершенствованию; стремление к саморазвитию

71-73

49-55

Т

25

7


Предложение. Различие предложения и словосочетания

п.: владение навыками работы с различными источниками информации (справочники, словари);

к.: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; умения представлять и защищать результаты совместной деятельности;

р.: формулирование учебной цели с помощью задач взрослого; способность к рефлексии собственной деятельности;

л.: стремление оказать посильную помощь однокласснику при решении поставленных учебных задач

74-77

56-57


26

8


Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания

Проверочная работа №5

п.: использование методов решения проблем творческого и поискового характера;

к.: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; умение представлять и защищать результат совместной деятельности;

р.: способность принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их;

л.: творческое, исследовательское самообучение; формирование этических чувств (совесть, осознание вины, ответственность за свои поступки) как регулятор морального поведения

78-82

83-84

59

58


ПР №5

27

9


Составление текста-рассуждения на заданную тему

п.: построение различных видов текстов;

к.: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

р.: владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;

л.: положительная мотивация к изучению нового материала; творческая самореализация

85

60

РР

28

10


Главные и второстепенные члены предложения

п.: способность использовать знаково-символические средства; подведение под понятие или определение;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке;

л.: положительная мотивация к изучению нового материала; самостоятельность мышления

86, 87

61


29

11


Подлежащие и сказуемое как грамматическая основа предложения

п.: выявление свойств объектов; способность использовать знаково-символические средства; употребление специальной терминологии;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче;

л.: внимательное отношение к красоте окружающего мира

89-91

63


30

12



Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения

п.: употребление специальной терминологии; выполнение действий по алгоритму;

к.: умение слушать и слышать других людей;

р.: умение ставить цель и организовывать ее достижение;

л.: самоопределение, самоорганизация; принятие и уважение ценностей и традиций образовательного учреждения

92-93

94-95

64,66,67

62


31

13


Способы выражения подлежащего и сказуемого. Обучающее изложение

п.: изменение текстов в соответствии с указанными критериями; включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи;

к.: умение слушать и слышать других людей;

р.: способность к планированию, самооценке и взаимооценке;

л.: умение противостоять действиям и влиянию, представляющим угрозу для жизни, здоровья и безопасности личности

96-97

65

РР

32

14


Связь слов в предложении. Проверочная работа №6 тест

п.: выполнение действий по алгоритму;

к.: владение разными видами речевой деятельности8

р.: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

л.: соотнесение понятий родная природа и Родина

98-101

-

ПР №6, Т

33

15


Предложения с однородными членами

п.: выполнение действий по данному алгоритму; установление соответствия между терминами и символами;

к.: умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в парах;

р.: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

л.: принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи


102-104

68


34

16


Составление текста-описания по рисунку с использованием однородных членов предложения. Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления

п.: составление текстов различных жанров с соблюдением норм построение текста;

к.: умение представлять результат личной творческой деятельности; умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию при работе в парах;

р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

л.: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

105-108

70-72

РР

35

17


Знаки препинания при однородных членах предложения

Проверочная работа №7

п.: способность использовать знаково-символические средства;

к.: участие в коллективном обсуждении проблем; умение представлять результат личной творческой деятельности;

р.: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

л.: формирование этических чувств как регуляторов морального поведения

109-112

113-117

69, 73

74, 75


ПР №7

36

18


Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но

п.: выдвижение гипотез и их обоснование;

к.: умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

р.: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче;

л.: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России

118, 119

76-78


37

19


Обучающее изложение

Проверочная работа №8 тест

п.: умение применять полученные знания при составлении письменного пересказа;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: работа по плану и при необходимости исправление ошибок при помощи учителя; способность к мобилизации сил и энергии;

л.: умение соотносить понятия родная природа и Родина

120-121

123-124

79-80

-


ПР №8, Т

38

20


Словосочетания. Различие между словосочетанием, словом и предложением

п.: фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям;

к.: разрешение конфликтов (выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения);

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: готовность и способность обучающихся к саморазвитию

125-126

81-83


39

21


Контрольная работа по теме «Предложение»

п.: соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи;

к.: владение письменной речью как видом речевой деятельности;

р.: умение самостоятельно принимать решения;

л.: осознание ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях

-

-

КР 3

40

22


Работа над ошибками. Обобщение знаний о предложении и словосочетании. Проверочная работа № 9

п.: фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям; освоение базовых предметных понятий;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний; способность к мобилизации сил и энергии; контроль и оценивание собственных учебных действий;

л.: готовность и способность к саморазвитию

-

-

ПР №9

41

23


Слово и его значение. Обобщение знаний о значении слова

п.: использование методов решения проблем творческого и поискового характера;

к.: умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

р.: умение обмениваться знаниями и информацией при работе в парах;

л.: знание духовно-нравственных основ жизни человека и общечеловеческой культуры

129-131

84-85, 87


42

24


Различные виды лингвистических словарей

п.: выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач;

к.: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

р.: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче; умения воспринимать и логически перерабатывать информацию, поступающую из различных источников;

л.: осознание российской гражданской идентичности

132-135

-


43

24


Экспериментальное составление текста на заданную тему с использованием ограниченного количества слов. Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение

п.: владение навыками работы с различными источниками информации;

к.: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;

р.: способность к планированию, контролю и самооценке;

л.: положительная мотивация к изучению нового материала

136-137

86

88-89

РР

44

25


Синонимы, антонимы, омонимы

п.: освоение базовых предметных понятий ;

к.: умение добывать недостающую информацию с помощью словарей;

р.: способность к рефлексии собственной деятельности; умения воспринимать и логически перерабатывать информацию, поступающую из различных источников;

л.: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку

138-141

142-146

90

91-92


45

26


Многозначные слова

п.: выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач; к.: умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах; умение добывать недостающую информацию с помощью словарей;

р.: умение организовать сотрудничество при решении поставленной учебной задачи; разделение ответственности за конечный результат деятельности;

л.: осознание российской гражданской идентичности

147-148

93


46

27


Прямое и переносное значение слов. Проверочная работа №10

п.: использование различных видов творческой деятельности; умение находить причины явлений; освоение базовых предметных понятий;

к.: формирование навыков устной и письменной речевой деятельности;

р.: способность принимать учебную цель, задачу и придерживаться их;

л.: осмысление и использование собственного жизненного опыта; устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности

149-151

-

ПР №10

47

28


Контрольная работа по теме «Слово и его значение».

тест

п.: освоение базовых предметных понятий; владение навыками работы со справочниками;

к.: формирование навыков устной и письменной речевой деятельности;

р.: умения сосредоточиться на решаемой учебной задаче, планировать время при ее выполнении; формирование навыков самоконтроля;

л.: готовность к преодолению трудностей, отсутствие чувства беспомощности при выполнении учебной задачи; стремление к саморазвитию

-

-

-

-

КР 4

Т

48

29


Работа над ошибками. Тест

п.: фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям; освоение базовых предметных понятий;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний; способность к мобилизации сил и энергии; контроль и оценивание собственных учебных действий;

л.: готовность и способность к саморазвитию




Состав слова. Однокоренные слова (23 часа)

49

1


Состав слова. Разбор слова по составу

п.: освоение базовых учебных понятий; использование знаково-символических средств при решении поставленной учебной задачи;к.: владение способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения;

р.: умения составлять план действий и применять его при решении учебных задач;

л.: адекватная мотивация учебной деятельности; осознание своей этнической принадлежности, знание родного языка

152-153

94-95, 98


50

2


Образование новых слов с помощью приставок. Написание объяснительного диктанта

п.: выявление ошибок в записи текста, определение их сущности; выполнение действий по алгоритму;

к.: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;

р.: способность к рефлексии собственной деятельности;

л.: устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности

-

103

Объясн. Д

51

3


Образование новых слов с помощью приставок

п.: выявление ошибок в записи текста, определение их сущности; выполнение действий по алгоритму;

к.: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;

р.: способность к рефлексии собственной деятельности;

л.: устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности

154-158

99-100


52

4


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

п.: смысловое чтение;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче; работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя;

л.: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков окружающих людей

159-161

101-102

РР

53

5


Разделительный твердый знак

п.: умение структурировать знания;

к.: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;

р.: способность к рефлексии собственной деятельности;

л.: осознание российской гражданской идентичности

162-164

-


54

6


Разделительный мягкий знак

п.: расположение предложений в тексте в определенном порядке; выполнение действий по алгоритму;

к.: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;

р.: способность к рефлексии собственной деятельности;

л.: принятие и уважение ценностей и традиций образовательного учреждения, классного коллектива

166-169

105


55

7


Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

п.: отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания;

к.: владение письменной речью как видом речевой деятельности;

р.: умение самостоятельно принимать решения; работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя;

л.: готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм; отсутствие чувства беспомощности при выполнении учебной задачи

170-172

106-108


56

8


Обучающее сочинение на тему «Первый снег»

п.: развитие творческого воображения; установлние причинно-следственных связей;

к.: умение выражать свои чувства, мысли в форме письменных речевых высказываний;

р.: предвосхищение результата учебной деятельности; осуществление действий по реализации плана;

л.: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятелности эстетического характера

173-175

112 (а,б)


57

9


Образование новых слов с помощью суффиксов

п.: разбиение на группы по общим признакам; общее речевое развитие;

к.: умение устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах;

р.: способность к рефлексии собственной деятельности;

л.: положительная мотивация к учебной деятельности




58

10


Правописание суффиксов -ик-, -ек-

п.: формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование;

к.: умение слушать и слышать других людей;

р.: способность к рефлексии собственной деятельности;

л.: положительная мотивация к коллективной познавательной деятельности

176-177

97


59

11


Однокоренные слова

п.: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; выполнение действий по алгоритму;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: способность к рефлексии собственной деятельности;

л.: мотивация к коллективной познавательной деятельности




60

12


Правописание гласных и согласных в корне слова. Восстановление стихотворения С.Маршака с использованием рисунка

п.: владение навыками работы с различными источниками информации;

к.: умение устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах;

р.: умения смотреть, видеть и понимать увиденное;

л.: положительная мотивация к изучению нового материала

178-180

181-183

96

-

РР

61

13


Удвоенные согласные в корне слова

п.: построение различных видов текстов; включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи;

к.: умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах;

р.: планирование времени при решении поставленной учебной задачи;

л.: самостоятельность мышления, креативность и оригинальность

185

-


62

14


Правописание слов с орфограммами корня

п.: фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: внимательное отношение к красоте окружающего мира, произведениям искусства

186-188

-


63

15


Однокоренные слова и формы слова

п.: анализ объектов с целью выделения признаков;

к.: умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах;

р.: владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;

л.: внимательное отношение к красоте окружающего мира, произведениям искусства

189-191

113, 115


64

16


Правописание соединительных гласных в сложных словах. Игра «Подбери словечко» - образование сложного слова на основе предложенного словосочетания

п.: формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование;

к.: признание права каждого человека на собственное мнение;

р.: способность к рефлексии собственной деятельности;

л.: положительная мотивация к коллективной познавательной деятельности

192-194

109-111

РР

65

17


Повторение изученных орфограмм Проверочная работа №11

п.: анализ объектов с целью выделения признаков;

к.: умения представлять и защищать результат совместной деятельности;

р.: распределение обязанностей при работе в группах; умения принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия;

л.: опыт экологической ориентации в природной среде

195-196

114

ПР №11

66

18


Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова

п.: выбор оснований и критериев для классификации объектов; выполнение действий по алгоритму;

к.: умение устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах и группах; умения представлять и защищать результат совместной деятельности;

р.: способность к рефлексии собственной деятельности;

л.: готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию; критичное отношение к собственной учебной деятельности и умение адекватно ее оценивать




67

19


Контрольная работа по теме «Состав слова»

п.: отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания;

к.: владение письменной речью как видом речевой деятельности;

р.: умение самостоятельно принимать решения;

л.: готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм; отсутствие чувства беспомощности при выполнении учебной задачи

-

-

КР 5

68

20


Работа над ошибками тест

п.: фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям;

к.: готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

-

-

Т

69

21


Как состав слова влияет на правописание слов

п.: анализ объектов с целью выделения признаков;

к.: умения представлять и защищать результат совместной деятельности;

р.: распределение обязанностей при работе в группах; умения принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия;

л.: опыт экологической ориентации в природной среде

197-199

200-203

116-119

120-121


70

22


Проверочная работа №12 тест

п.: выбор оснований и критериев для классификации объектов; выполнение действий по алгоритму;

к.: умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах и группах; умения представлять и защищать результат совместной деятельности;

л.: способность к рефлексии собственной деятельности; готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию; критичное отношение к собственной учебной деятельности и умение адекватно ее оценивать

208-210

124

ПР №12, Т


23


Контрольное списывание

п.: отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания;

к.: владение письменной речью как видом речевой деятельности;

р.: умение самостоятельно принимать решения;

л.: готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм; отсутствие чувства беспомощности при выполнении учебной задачи



КР 6

ЧАСТИ РЕЧИ (58 ЧАСОВ)

Имя существительное (20 часов)

71

1


Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

п.: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления;

к.: готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции);

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

1-7

1-3


72

2


Род и число имен существительных. Обучающее изложение

п.: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления;

к.: готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции);

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

8-14

7

РР

73

3


Алгоритм определения падежа имен существительных. Упражнение в распознавании падежа имен существительных

п.: выделение свойства из системы функциональных свойств объекта;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: умение самостоятельно принимать решения; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России

15-19

6


74

4


Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Проверочная работа №14 тест

п.: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления;

к.: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: владение способами самоконтроля и самооценки; определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

л.: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка своего народа

20-23

4-5, 8-9

ПР № 13, Т

75

5



Три склонения имен существительных. Склонение имен существительных в единственном числе

Самостоятельный подбор рифмы к данным словосочетаниям

п.: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; отнесение объектов к известным понятиям; построение умозаключений;

к.: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей;

р.: постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (понять, запомнить, воспроизвести);

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

24-28

29-32

14-15

16-17

РР

76

6


Три склонения имен существительных (общее представление)

Проверочная работа №15 тест

п.: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; отнесение объектов к известным понятиям; построение умозаключений;

к.: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей;

р.: постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (понять, запомнить, воспроизвести);

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

33-36

19-24

ПР №14, Т

77

7


Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

п.: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; построение умозаключения;

к.: умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения; готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции;

р.: соотнесение результатов своей деятельности с целью его оценивания;

л.: принятие основ экологической культуры, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях

37-39

11, 18, 25


78

8


Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1 склонения.

Проверочная работа №16

п.: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; построение умозаключения;

к.: умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения; готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции;

р.: соотнесение результатов своей деятельности с целью его оценивания;

л.: принятие основ экологической культуры, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях

40-43

12, 26, 27

ПР №15

79

9


Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

п.: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; выделение свойства из системы функциональных свойств объекта;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: осознанное, уважительное отношение к культуре, языкам, ценностям народов мира;

44-46

28-32, 34


80

10


Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 2 склонения.

Проверочная работа №17

п.: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; умение пользоваться словарями;

к.: умение сотрудничать с другими учащимся при решении поставленной задачи;

р.: владение способами контроля и самооценки;

л.: владение основами экологической культуры

47-52

53

33

35-36

ПР №16

81

11


Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

п.: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: владение разными способами контроля и оценки;

л.: ответственное отношение к собственным поступкам

54-57

37-41


82

12


Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 3 склонения.

п.: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: владение разными способами контроля и оценки;

л.: ответственное отношение к собственным поступкам

58-62

42-43


83

13



Падежные окончания имен существительных в единственном числе

п.: перечисление свойств реального объекта на основании наблюдений за ним; умение выделять существенные признаки;

к.: готовность к обсуждению различных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать коллективной кооперации;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: уважительное отношение к культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, ценностям народов мира

63-64, 66

68-71

44-48

49


84

14


Контрольное изложение по тексту упражнения 67

п.: умение адекватно, подробно передавать содержание текста в письменной форме;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя;

л.: сформированность этических чувств как регулятора морального поведения

67

-

К. изл.

85

15


Склонение имен существительных в единственном числе. Проверочная работа №18 тест

п.: перечисление свойств реального объекта на основании наблюдений за ним; умение выделять существенные признаки;

к.: готовность к обсуждению различных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать коллективной кооперации;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: уважительное отношение к культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, ценностям народов мира

-

-

ПР №17, Т

86

16


Склонение имен существительных во множественном числе. Краткий пересказ текста

п.: умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

к.: умение выражать свои мысли в форме устных речевых высказываний, аргументировать свою точку зрения;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; владение способами контроля и оценки;

л.: восприятие объединяющей роли России как государства, территории проживания и общности языка; соотнесение понятий родная природа и Родина

72-74

54, 57

РР

87

17


Тренировка в изменении имен существительных множественного числа по падежам

п.: умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

к.: умение выражать свои мысли в форме устных речевых высказываний, аргументировать свою точку зрения;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; владение способами контроля и оценки;

л.: восприятие объединяющей роли России как государства, территории проживания и общности языка; соотнесение понятий родная природа и Родина

75-79

50-52


88

18


Правописание окончаний имен существительных во множественном числе Проверочная работа №19

п.: умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

к.: умение выражать свои мысли в форме устных речевых высказываний, аргументировать свою точку зрения;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; владение способами контроля и оценки;

л.: восприятие объединяющей роли России как государства, территории проживания и общности языка; соотнесение понятий родная природа и Родина

80-82

55-56, 58

ПР №18

89

19


Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных»

п.: отнесение объектов к известным понятиям; умение использовать правила в предметно-практической деятельности;

к.: речевое отображение содержания практических действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решение;

л.: способность к мобилизации сил и энергии; способность совладать со стерессами

-

-

КР 7

90

20


Работа над ошибками тест

п.: фиксирование несоответствие полученного результата целевым требованиям;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: ответственное отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

-

-

Т

Имя прилагательное (8 часов)

91

1



Повторяем, что знаем

п.: смысловое чтение как осмысление цели чтения; оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач;

к.: владение разными видами речевой деятельности; умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; контроль и оценивание собственных учебных действий, внесение соответсвующих корректив в их реализацию;

л.: осознание российской гражданской идентичности

83-86

87-90

-

59


92

2


Безударные окончания имен прилагательных Восстановление текста путем подбора имен прилагательных. Проверочная работа №20 тест

п.: включение творческих способностей в решение учебных задач;

к.: оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач; умения сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

р.: контроль и оценивание собственных учебных действий, внесение соответствующих коррективов в их реализацию;

л.: осознание российской гражданской идентичности

91-92

60-62

РР

ПР №19, Т

93

3


Склонение имен прилагательных

п.: применение правил правописания; выполнение логических операций анализа и синтеза;

к.: выбор средств для успешного решения коммуникативной задачи; умения сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

л.: осознание важности различения красивого и некрасивого, потребность в прекрасном и отрицание безобразного

93-100

101-103

63

64-65


94

4


Правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа

п.: сопоставления имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операций при решении поставленной задачи;

к.: признание права каждого человека на собственное мнение, умение сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

р.: владение способами самопроверки;

л.: осознание важности различения красивого и некрасивого, потребность в прекрасном и отрицание безобразного

104-106

66


95

5


Отработка навыка писать окончания имен прилагательных единственного числа

п.: сопоставления имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; умение находить в тексте места, где легко можно сделать ошибку;

к.: умение при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; умение сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

р.: владение способами контроля и оценки; определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

л.: владение основами экологической культуры

107-109

67


96

6



Склонение имен прилагательных множественного числа. Составление рассказа по рисунку города будущего с акцентом на экологическую обстановку в городе, его приспособленность для здоровой и удобной жизни горожан

Проверочная работа №21

п.: сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; умение определять в тексте место, где легко можно сделать ошибку; умение при необходимости пользоваться справочной литературой;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельный поиск средств ее осуществления;

л.: знание языка, культуры своего народа


110-112

113-115

68

-

РР

ПР №20

97

7


Контрольная работа по теме «Склонение имен прилагательных»

п.: отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи;

к.: владение письменной речью как видом речевой деятельности;

р.: контроль и оценивание собственных учебных действий;

л.: владение основами экологической культуры

-

-

КР 8

98

8


Склонение имен прилагательных единственного и множественного числа. Работа над ошибками тест

п.: фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям;

к.: владение письменной речью как видом речевой деятельности;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: ответственное отношение к учению

-

-

Т


Местоимение (5 часов)

99

1



Местоимение как часть речи

п.: отнесение объектов к известным понятиям; построение логической цепи рассуждений, доказательство; умение пользоваться справочной литературой;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: определение цели учебной деятельности; фиксирование несоответствия между результатом деятельности и нормативным предписанием;

л.: ответсвенное отношение к учению

116-120


69-71



100

2


Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

п.: выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза; отнесение объектов к известным понятиям;

к.: умение работать в группах и парах;

р.: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

л.: ответственное отношение к учению

121-122

72


101

3



Склонение личных местоимений 3-го лица

Составление диалогов по заданным ситуациям. Проверочная работа №22

п.: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; умение проводить анализ и устанавливать языковые явления с помощью схем; умение работать со справочной литературой;

к.: умение вступать в диалог; понимание возможности существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной; использование речевых средств для аргументации своей позиции;

р.: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; владение способами контроля и оценки;

л.: ответственного отношение к учению

123-125

126-127

74-75

73


РР, ПР №21

102

4


Контрольная работа по теме «Местоимение»

п.: отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи;

к.: владение письменной речью как видом речевой деятельности;

р.: контроль и оценивание собственных учебных действий;

л.: владение основами экологической культуры

-

-

КР 9

103

5


Работа над ошибками тест

п.: фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям;

к.: владение письменной речью как видом речевой деятельности;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: ответственное отношение к учению

-

-

Т

Глагол (21 час)

104

1


Повторяем, что знаем. Роль глагола в языке

п.: выбор оснований и критериев для классификации объектов; анализ объектов с целью выделения общих признаков;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: личностная рефлексия; способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе

128-131

-


105

2


Прошедшее время глагола

п.: умение выделять существенные признаки орфограмм; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение пользоваться справочной литературой;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: определение целей учебной деятельности с помощью учителя; владение способами самоконтроля, самооценки;

л.: личностная рефлексия; способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе

132-134

75


106

3


Неопределенная форма глагола

п.: общее речевое развитие; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение пользоваться справочной литературой;

к.: умение выражать свои мысли, чувства, в форме устных и письменных речевых высказываний;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его основанием;

л.: личностная рефлексия; способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе

135-138

-


107

4


Правописание глаголов в неопределенной форме Проверочная работа №23 тест

п.: умение перерабатывать информацию для получения необходимого результата; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение пользоваться справочной литературой;

к.: умение сотрудничать с другими людьми при решении поставленной задачи;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: бережное отношение к языку

139

76

ПР №22, Т

108

5


Спряжение глаголов в настоящем времени

п.: общее речевое развитие;

к.: умение сотрудничать с другими людьми при решении поставленной задачи;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: личностная рефлексия; способность к саморазвитию; мотивация к познанию, учебе

140

77-78


109

6


Спряжение глаголов в будущем времени

п.: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов;

к.: оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

л.: осознание своей этнической принадлежности, знание языка своего народа

141-143

-


110

7


Составление диалогов на тему «Чем ты занимаешься в свободное время»

п.: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов;

к.: оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

л.: осознание своей этнической принадлежности, знание языка своего народа;

144-146

79

РР

111

8



2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени

Проверочная работа №24

п.: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления;

к.: адекватное использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

л.: осознание своей этнической принадлежности, знание языка своего народа;

147-148

149-150

80

-


ПР №23

112

9


I и II спряжение глаголов

п.: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: определение правильность системы учебных действий, владение способами самоконтроля и самооценки;

л.: знание языка, культуры своего народа

151-153

82-83


113

10


Способы определения спряжения глаголов

п.: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: определение правильность системы учебных действий, владение способами самоконтроля и самооценки;

л.: знание языка, культуры своего народа

154-155

84, 86


114

11


Способы определения спряжения глаголов

п.: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: определение правильность системы учебных действий, владение способами самоконтроля и самооценки;

л.: знание языка, культуры своего народа

156-157

88


115

12


Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Составление рассказа по опорным словам и рисунку

Проверочная работа №25

п.: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; выполнение логических операций сравнения, сопоставления;

к.: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

158-159

160-161




167-169

85, 87, 91-92

89,99,102


100-101, 103


РР




ПР №24

116

13


Правописание глаголов на -тся, -ться

п.: умение выделять орфограммы; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операция сравнения;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

171

104-107


117

14


Правописание глаголов на -тся, -ться. Различие формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов

Написание объяснительного диктанта тест

п.: умение выделять орфограммы; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операция сравнения;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

165-166

95-98

Объясн. Д, Т

118

15


Глаголы-исключения

п.: умение выделять орфограммы; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операция сравнения;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

175

111-114


119

16


Написание безударных личных окончаний глаголов

Письменное составление диалогов с указанными словами (РТ упражнение 109)

п.: умение выделять орфограммы; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операция сравнения;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни


172-174


108-110


РР

120

17



Тренировка в написании безударных личных окончаний глаголов

п.: умение выделять орфограммы; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операция сравнения;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

176-177

115-117


121

18



Разбор глагола как части речи

Проверочная работа №27

п.: умение выделять орфограммы; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операция сравнения;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

-

179

118-119, 120, 122

121, 123-125


ПР №25

122

19


Написание творческого диктанта с грамматическим заданием. Проверь себя

п.: отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи;

к.: владение письменной речью как видом речевой деятельности;

р.: умение самостоятельно принимать решения; контроль и оценивание собственных учебных действий;

л.: усвоение гуманистических, общечеловеческих ценностей и этических норм

180-181

-

Творческий Д

123

20


Контрольная работа по теме «Спряжение глаголов»

п.: отнесение объектов к известным понятиям; умение использовать правила в предметно-практической деятельности;

к.: речевое отображение содержания практических действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решения;

л.: способность к мобилизации сил и энергии; способность совладать со стрессами

-

-

КР 10

124

21


Работа над ошибками тест

п.: фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: ответственное отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

-

-

Т

Имя числительное (2 часа)

125

1



Имя числительное как часть речи

Подробное изложение текста по коллективно составленному плану

п.: умение выделять орфограммы; выдвижение гипотез и их аргументации; умение выполнять логические операции сравнения;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

182-187

188-191

126-127

128

РР

126

2


Виды имен числительных. Проверочная работа №28 тест

п.: умение выделять орфограммы; выдвижение гипотез и их аргументации; умение выполнять логические операции сравнения;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

192-193

129-130

ПР №26, Т


Наречие (2 часа)

127

1



Наречие как часть речи

Краткое контрольное изложение по коллективно составленному плану

п.: умение выделять орфограммы; выдвижение гипотез и их аргументации; умение выполнять логические операции сравнения, анализа и синтеза;

к.: выбор средств для успешного решения коммуникативных задач; умение сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

р.: определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

л.: осознание важности различия красивого и некрасивого; потребность в прекрасном и отрицание безобразного

194-195

196-198

131-133

134

К.изл.

128

2


Тренировка в распознавании в тексте наречий. Работа с орфографическим словарем Проверочная работа №29 тест

п.: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий в форме громкой социализированной речи;

р.: определение правильности системы учебных действий; владение способами самоконтроля и самооценки;

л.: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

199-201

-

ПР №27, Т

Повторение (8 часов)

129

1


Повторение. Слово. Контрольное списывание

п.: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

к.: речевое отображение содержания совершаемых действий в форме громкой социализированной речи;

р.: определение правильности системы учебных действий; владение способами самоконтроля и самооценки;

л.: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

202-203

136

КР

130

2



Повторение. Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное

п.: построение логической цепи рассуждений, доказательство; свободная ориентация в текстах художественного стиля и их восприятие; умение выделять орфограммы;

к.: умение аргументировать свою точку зрения;

р.: определение правильности системы учебных действий;

л.: владение основами экологической культуры

204-205

206

135

137, 139-140


131

3


Краткий письменный пересказ текста (упр. 208)

п.: умение адекватно передавать содержание текста; применять полученные знания при составлении письменного пересказа;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя; способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

207-208

209-211

138

141-142

РР

132

4


Повторение. Части речи. Глагол, местоимение, наречие

Краткий пересказ по тексту упражнения 212

п.: умение адекватно передавать содержание текста; применять полученные знания при составлении письменного пересказа;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя; способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

212-213

-

РР

133

5


Повторение. Правила правописания тест

п.: повторение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии;

к.: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оцениванием;

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

214-217

143

Т

134

6


Повторение. Правописание окончаний различных частей речи

Проверочная работа №30

п.: повторение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии;

к.: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей;

р.: соотнесение результата своей деятельности с целью и его оцениванием;

л.: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

219

144-145

ПР №28

135

7


Контрольная работа за курс начальной школы

п.: отнесение объектов к известным понятиям; умение использовать правила в предметно-практической деятельности;

к.: речевое отображение содержания практических действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

р.: предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решения;

л.: способность к мобилизации сил и энергии; способность совладать со стрессами

-

147

КР 11

136

8


Работа над ошибками. Итоговый урок «По Галактике частей речи»

п.: фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям;

к.: владение разными видами речевой деятельности;

р.: адекватное восприятие корректирующих указаний;

л.: ответственное отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

218

146
















Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.



Типы уроков:

  • - урок изучение нового материала;

  • - урок совершенствования знаний, умений и навыков;

  • -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

  • -комбинированный урок;

  • -урок контроля умений и навыков.



Виды уроков:

  • урок – сообщение новых знаний

  • урок-закрепление знаний

  • урок-повторение знаний

  • урок – игра

  • проверка знаний



Учебное оборудование:

а) техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку, 4 класс М., «Просвещение», 2013 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку, 4 класс. М., «Просвещение», 2013 год.

5. С.Ю. Михайлова. Русский язык Тренировочные и проверочные работы, 4 класс. М., «Просвещение», 2013 год.

6. Е.М. Тихомирова Тесты по русскому языку к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык. 4 класс. В 2-х частях. М., «Экзамен», 2015

б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).



II. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2013 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2009 год.

5. Перфокарты, карточки.



III. Дидактические материалы:

1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2008 год.

2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2007 год.

3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.









Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные, наглядные, практические.

  2. Индуктивные, дедуктивные.

  3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.





Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)



Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.



Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.



Технологии развивающего обучения:



-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.



Принципы обучения:

  • Принцип научности обучения

  • Связи теории с практикой

  • Системности

  • Принцип сознательности и активности в обучении

  • Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

  • Принцип наглядности

  • Доступность обучения

  • Принцип прочности усвоения знаний



Формы подведения итогов:

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе

  • Контрольное списывание

  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

  • Срезовые работы (тесты)

  • Творческие работы (сочинения, изложения)




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

        Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс создана на основе:

·Приказа Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 22.09.11) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2010 год 

·Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  

·Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, М., «Просвещение», 2007 год; 

·Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год. 

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Тематическое планирование уроков рассчитано на 4 часа в неделю

Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1381
Номер материала 142507
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх