Рабочая программа по русскому языку. 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

города Череповца Вологодской области

 

 

Рабочая программа

по русскому языку

базовый уровень

для 6 а класса

на 2014 - 2015 учебный год

 

 

 

                                      Составитель:

                                      Воробьева  Юлия  Васильевна,

                                      учитель  русского языка и

                                      литературы,

                                      I кв. категория

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

   Рабочая программа по русскому языку   для учащихся 6 класса (далее Программа) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18» (далее Учреждение) разработана на основе следующих документов:

• Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень), утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089
• Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.- М.: Просвещение,  2009.

           Программа разработана с учетом:

·                     Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189; зарегистрированы в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.)

·                     Учебного плана Учреждения на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом директора Учреждения  № 243 от 29.05.2014 г.

·                     Годового учебного календарного графика Учреждения на 2014/2015 учебный год

·                     Основной образовательной программы Учреждения.

      Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский/ М.: Просвещение, 2010, 2014, утвержденный приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год" (Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253)

    Федеральный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 170 часов для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык». Объем учебной нагрузки согласно учебного плана школы на 2014/15  учебный год 6 часов в неделю.

     (Количество часов – 204 часа, в неделю – 6 часов).

 

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда

снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Формы контроля:

- диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);
- комплексный анализ текста;

- осложненное списывание;

- тест;

- составление сложного и простого плана к тексту;

- изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

- составление диалога на заданную тему;

- составление текста определенного стиля и типа речи;

- сочинение (описание пейзажа, помещения);

- составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

- редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
- работа с деформированным текстом.

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся, осваивающих программу учебного предмета

 

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

 

Речевая деятельность:

аудирование:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тесты лингвистического содержания;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание теста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

говорение:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

Текст:

- определять основную мысль теста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;

Фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

Морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

-выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- пользоваться словообразовательным словарём,

Лексикология и фразеология:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово  в данной речевой ситуации;

- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- проводить лексический разбор слова;

 

 

Морфология:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно употреблять слова изученных частей речи;

Орфография:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- свободно пользоваться орфографическим словарём;

- владеть приёмом поморфемного письма;

Синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

-объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила

 

 

Учебно-тематический план.

 

№	Тема	Количество часов	В том числе:
			Контрольные работы	Развитие речи
1.	Общие сведения о языке	1		-
2.	Повторение изученного в 5 классе	12 + 2 р.р.	1	2
3.	Лексика. Культура речи	14 + 4 р.р.	-	4
4.	Словообразование и орфография. Культура речи	24 + 5 р.р.	2	5
5.	Морфология и орфография. Культура речи	105 + 18 р.р.	6	18
	Имя существительное	19 + 3 р.р.	1	3
	Имя прилагательное	19 + 4 р.р.	1	4
	Имя числительное	21 + 2 р.р.	1	2
	Местоимение	21 + 3 р.р.	1	3
	Глагол	25 + 6 р.р.	2	6
6.	Повторение и систематизация изученного	17 + 2 р.р.	1	2
	Итого:	173 ч.	10 ч.	31 ч.

Содержание учебного курса.

Русский язык

  VI класс

(170 ч)

 

Русский язык – один из развитых языков мира.

(1 ч)

 

Повторение пройденного в V классе.

(8 ч+2 ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

 

Лексика и фразеология. Культура речи

(10 ч+3 ч)

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

  Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

  Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

  Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

 

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится Лии оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

   Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

 

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография.

Культура речи

(24 ч+4 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос-  - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

 

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

 

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

 

 

Морфология. Орфография. Культура речи

 

Имя существительное

(18 ч+3 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Нес существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы ои е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

 

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

   Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное)

 

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

 

Имя прилагательное

 (18 ч+3 ч)

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Нес именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к-и–ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

 

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

   Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

 

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

   Публичное выступление о произведении народного промысла.

 

Имя числительное

(12 ч+2ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

   Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

   Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

 

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

   Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минутпять, километров десять).

 

III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

(19 ч+3 ч)

I.  Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

   Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

  Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

 

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

   Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

(24 ч+6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

   Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

   Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -евать) и –ыва(ть), -ива(ть).

 

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

 

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

 

Повторение и систематизация пройденного в VI классе (8 ч+2 ч)

 

Сочинение на выбранную тему

 

 

 

			Календарно-тематическое планирование
№ ур.	Тема урока			Дата	Цели урока	Оборудование. Электронно – образовательные ресурсы.
Общие сведения о языке (1 час)
1.	Русский язык – один из развитых языков мира. Инструктаж по ОТ в кабинете.				Закрепление представления о языке как средстве общения
Повторение пройденного  в V классе (12 часов + 2 р.р)
2.	Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография.				Систематизация и обобщение изученного по фонетике в предшествующие годы обучения
3.	Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.				Умение различать морфемы слова.
4.	Орфограммы в приставках и в корнях слов				Повторение орфограмм в приставках и в корнях, изученных в 5 классе	Экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)
5.	Части речи. Морфологический разбор слова				Умение  находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения   слова,  знать   орфографические правила, уметь применять их на практике	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
6.	Орфограммы в окончаниях слов.				Повторение орфографических правил, применение правил при письме	http://school-collection.edu.ru/
7.	Р.р. Обучающее сочинение повествовательного характера на тему «Памятный день летних каникул».				Обучение написанию сочинения повествовательного характера. Формирование внутригрупповой коммуникации
8.	Словосочетание.				Умение различать словосочетания и предложения.
9.	Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.				Повторение правила постановки знаков    препинания в конце и внутри  простых предложениях	http://school-collection.edu.ru/
10.	Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Д.з.				Умение отличать простое предложение от сложного
11.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.				Повторение синтаксического и пунктуационного разборов	Экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)
12.	Р.р. Деление текста на части. Официально - деловой стиль, его языковые особенности.				Навык написания официально-делового документа. Формирование внутригрупповой коммуникации
13.	Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.				Умение разграничивать части предложений с прямой речью
14.	Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.				Проверка ЗУН (ов)	http://school-collection.edu.ru/
15.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками				Ликвидация пробелов в ЗУН(ах)
Лексика и фразеология. Культура речи  (14 часов + 4 р.р.)
16.		Повторение пройденного по лексике в V классе.			Понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексическое и грамматическое значение слова
17.		Р.р.   Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы.			Умение найти нужный материал, зафиксировать его и использовать в творческой работе. Работа над формированием внимания, наблюдательности, образного и творческого мышления.	Экран, проектор, презентация
18		Общеупотребительные слова.			Понятие общеупотребительных и необщеупотребительных слов.
19.		Профессионализмы.			Определение профессиональных слов, их сфера употребления.     Умение      находить профессиональные    слова     в тексте	http://school-collection.edu.ru/
20.		Диалектизмы.			Формирование умения различать слова русского языка по сфере употребления
21.		Р.р. Обучение написанию  сочинения-описания по  картине А. М. Герасимова «После дождя».			Умение собирать материалы к сочинению, фиксировать свои наблюдения и мысли, пользоваться собранным материалом в устной и письменной речи.	Экран, проектор, презентация
22.		Р.р. Обучающее сочинение-описание по  картине А. М. Герасимова «После дождя».			Работа над формированием внимания, наблюдательности, образного и творческого мышления
23		Жаргонизмы.			Умение  находить жаргонизмы в группе указанных слов, отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка.	Экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)
24		Нейтральные и стилистически  окрашенные слова.			Умение определять нейтральные и стилистически окрашенные слова.
25		Устаревшие слова. Неологизмы. Сл.д.			Объяснение  причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в языке. Умение пользоваться толковым словарём для определения значения устаревших и новых слов	http://school-collection.edu.ru/ Экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)
26		Основные пути пополнения словарного состава русского языка.			Умение пользоваться словарём
27		Исконно русские и заимствованные слова. Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.			Умение находить в словарях исконно русские и  заимствованные слова; умение пользоваться словарём	дидактический раздаточный материал
28.		Р.р. Обучение сжатому пересказу исходного текста. (упр. 75)			Обучение   умению выделять главную   информацию
29.		Фразеология как раздел науки о языке.			Определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи.	http://school-collection.edu.ru/
30.		Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов.			Умение употреблять в речи фразеологизмы с целью её обогащения	раздаточный материал (текст, карточки)
31		Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.			Понятие стилистически нейтральных и окрашенных фразеологизмов.	дидактический раздаточный материал; сигнальные карточки
32		Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.			Использование фразеологизмов в речи. Ознакомление  с фразеологическим словарём.	http://school-collection.edu.ru/
33		Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика». Тест.			Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика»
Словообразование. Орфография.  Культура речи.(24 часа + 5 р.р.)
34		Повторение пройденного по морфемике в V классе.			Повторение основных способов образования слов в русском языке. Словообразовательный разбор слова.	компьютер,  проектор, ноутбуки с подключением к сети Интернет, интерактивная доска.
35		Повторение пройденного по морфемике в V классе. Д.з.			Повторение основных способов образования слов в русском языке.
36		Основные способы образования слов в русском языке.			Повторение основных способов образования слов в русском языке. Словообразовательный разбор слова.	раздаточный материал (текст, карточки)
37		Морфологический способ образования слов - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный.			Умение определять способ образования слов	Экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)
38		Осново- и словосложение, сложение полных и сокращённых слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний).			Умение определять способ образования слов
39		Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.			умение пользоваться словарём
40		Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.			Умение определять способ образования слов	раздаточный материал (текст, карточки)
41		Р.р. Систематизация материала к     сочинению; сложный план.			Обучение составлению сложного плана Воспитание терпимости к чужому мнению, внимательного, доброжелательного отношения к ответам других.
42		Правописание чередующихся гласных О и А  в корнях – гор- - -гар-.			Изучение  условия выбора букв О-А в   корнях   ГОР-ГАР,   ЗОР-ЗАР, умение  отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием	сигнальные карточки; опорные таблицы
43		Правописание чередующихся гласных О и А  в корнях – кос- - -кас-.			Условия выбора букв О-А в   корнях   КОС-КАС,  научить  отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, безошибочно писать	Экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)
44		Контрольный диктант с грамматическим заданием за I четверть.			Проверка ЗУН (ов)
45		Работа над ошибками.			Объяснение допущенных ошибок. Формирование орфографической зоркости
46		Буквы И и Ы после приставок на согласные			Условия выбора букв И иЫ после приставок
47		Правописание гласных в приставках   пре-    и   при-			Условия написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-	компьютер,  проектор, ноутбуки с подключением к сети Интернет, интерактивная доска.
48.		Правописание гласных в приставках   пре-    и   при-			Условия написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-
49.		Правописание гласных в приставках   пре-    и   при-. Тест.			Условия написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-	http://school-collection.edu.ru/
50		Р.р. Описание помещения, структура текста, языковые особенности.			Формирование речевого умения, обогащение  речи детей. Воспитание терпимости к чужому мнению, внимательного, доброжелательного отношения к ответам других.	дидактический раздаточный материал
51		Р.р. Обучение написанию сочинения – описания помещения.			Формирование речевого умения, обогащение  речи детей.
52		Правописание соединительных гласных  о и   е.			Умение выбирать соединительные гласные о и е в сложных словах.
53		Правописание соединительных гласных  о и   е.    С.р.			Умение выбирать соединительные гласные о и е в сложных словах.
54		Сложносокращённые слова.			Формирование  умения читать аббревиатуры, определять род сложносокращенных     слов,     виды сложносокращенных   слов   по способу их образования.	Экран, проектор, презентация
55		Сложносокращённые слова.			Формирование  умения читать аббревиатуры, определять род сложносокращенных     слов,     виды сложносокращенных   слов   по способу их образования.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
56		Морфемный разбор слова.			Умение производить  морфемный разбор слова
57		Словообразовательный разбор слова.			Умение производить  морфемный и словообразовательный разборы слов
58		Повторение изученного по теме «Словообразование».			Повторение материала. Подготовка к диктанту	http://school-collection.edu.ru/
59		Контрольный тест по теме «Словообразование»			Проверка ЗУН(ов)
60		Анализ контрольных тестов. Работа над ошибками.			Объяснение допущенных ошибок. Формирование орфографической зоркости
61		Р.р. Обучение выборочному пересказу исходного текста повествовательного характера.			Обучение выборочному пересказу исходного текста повествовательного характера	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
62		Р.р. Написание выборочного изложения повествовательного характера.			Умение выбрать нужный материал из данного текста
Морфология. Орфография. Культура речи (104 ч. + 18 р.р.) Имя существительное (19 ч. + 3 р.р.)
63		Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Текстообразующая роль существительных.			Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Текстообразующая роль существительных.	Экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)
64		Разносклоняемые имена существительные. Сл.д.			Формирование умения правильного написания окончаний существительных
65		Склонение существительных на- мя.			Умение склонять существительные на - мя, обосновывать выбор гласных в окончаниях этих существительных	компьютер,  проектор, ноутбуки с подключением к сети Интернет, интерактивная доска.
66		Буква  Е в суффиксе –ен- существительных на –мя.			Умение графически обозначать орфограмму
67		Несклоняемые существительные.			Формирование умения  правильно употреблять  несклоняемые  существительные в косвенных падежах.	Экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)
68		Род несклоняемых имён существительных.			Изучение способов    определения рода  несклоняемых  существительных
69		Имена существительные общего рода.			Понятие об именах существительных общего рода; определение их рода, употребл. в речи
70		Морфологический разбор имени существительного.			Умение определять морфологические признаки имени существительного	http://school-collection.edu.ru/
71		Р.р.  Различные сферы употребления устной публичной речи.			Умение систематизировать и собирать материал к высказыванию.
72		Р.р. Обучение устному выступлению («Первый раз в музее», «Впервые в театре оперы и балета», «Первое знакомство с …»)			Совершенствование умения сознательно использовать в речи изобразительно-выразительные средства языка
73		Р.р. Устное  выступление («Первый раз в музее», «Впервые в театре оперы и балета», «Первое знакомство с …»)			Совершенствование умения сознательно использовать в речи изобразительно-выразительные средства языка
74		Не с существительными			Умение различать не- приставку, частицу, часть корня.	Экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)
75		Не с существительными. Тест.			Умение различать не- приставку, частицу, часть корня.	http://school-collection.edu.ru/
76		Правописание гласных  в суффиксах  –ек-  и   –ик-.			Образование существительных с помощью суффиксов –ек и –ик; Формирование умения владеть способом действия при выборе суффиксов –ек и -ик	Экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)
77		Правописание гласных  в суффиксах  –ек-  и   –ик-.			Формирование умения владеть способом действия при выборе суффиксов –ек и -ик	http://school-collection.edu.ru/
78		Гласные о  и  е  после шипящих и   ц   в суффиксах – ок- (-ек),   -онк-, -онок.			Ознакомление с опознавательным признаком орфограммы	раздаточный материал (текст, карточки)
79		Гласные о  и  е  после шипящих и   ц   в суффиксах – ок- (-ек),   -онк-, -онок.			Ознакомление с опознавательным признаком орфограммы	http://school-collection.edu.ru/
80		Согласные   ч  и   щ  в суффиксе  –чик-(-щик-).			Образование существительных с помощью суффиксов –ок, -ек, -онок и условия выбора в них гласных о-е после шипящих под ударением; Формирование умения применять правило при выборе о-е в суффиксе существительного после шипящих	дидактический раздаточный материал; сигнальные карточки; опорные таблицы
81		Словообразование имён существительных.			Изучение способов словообразования существительных	Экран, проектор, презентация
82		Повторение изученного по теме «Имя  существительное»			Подготовка к диктанту
83		Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Имя существительное»			Проверка ЗУН (ов)
84		Анализ контрольных диктантов. Работа над ошибками.			Объяснение допущенных ошибок. Формирование орфографической зоркости. Ликвидация пробелов в ЗУН (ах)
Имя прилагательное (19 ч. +  4 р.р.)
85		Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.			Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
86		Р.р. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали.			Формирование  навыков работы над сочинением-описанием; Совершенствование  умения сознательно использовать в речи изобразительно-выразительные средства языка	Экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)
87		Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные			Формирование умения находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль
88		Относительные  прилагательные.			Формирование умения находить относительные прилагательные, определять их синтаксическую роль	http://rus.1september.ru
89		Притяжательные прилагательные. Сл. д.			Формирование умения находить притяжательные прилагательные, определять их синтаксическую роль
90		Степени сравнения  прилагательных. Образование степеней сравнения.			Формирование умения  находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении	дидактический раздаточный материал
91		Степени сравнения  прилагательных. Образование степеней сравнения.			Формирование умения  находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении	компьютер,  проектор, ноутбуки с подключением к сети Интернет, интерактивная доска.
92		Словообразование имён прилагательных.			Словообразование имён прилагательных
93		Р.р. Обучение выборочному пересказу исходного текста с описанием природы.			Умение писать выборочное изложение, систематизировать и собирать материал к высказыванию. Развитие  устной и письменной речи учащихся.  Совершенствование  навыка грамотного письма
94		Морфологический разбор имени прилагательного.			Умение определять морфологические признаки имени прилагательного
95		Не    с  именами  прилагательными.			Формирование умения правильно применять правило для написания не с именами прилагательными
96		Не    с  именами  прилагательными. Пр.р.			Формирование умения правильно применять правило для написания не с именами прилагательными	http://rus.1september.ru
97		Буквы о и е после шипящих и  ц   в суффиксах прилагательных.			Формирование умения грамотно писать о–ё после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
98		Р.р.  Обучающее сочинение – описание пейзажа по картине. Работа с репродукцией картины Н. П. Крымова «Зимний вечер».			Умение систематизировать и собирать материал к сочинению. Развитие  устной и письменной речи учащихся. Совершенствование  навыка грамотного письма	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
99		Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн-(-енн-) в именах прилагательных.			Умение обнаруживать орфограмму
100		Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн-(-енн-) в именах прилагательных. Д.з.			Умение обнаруживать орфограмму	http://rus.1september.ru
101		Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн-(-енн-) в именах прилагательных. Тест.			Умение обнаруживать орфограмму	опорные таблицы
102		Различение на письме суффиксов прилагательных –к-и   – ск-.			Формирование умения выбора к, ск в суффиксах прилагательных
103		Слитное и дефисное  написание сложных прилагательных.			Изучение  основные способов образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов; дефисное и слитное написание в географических названиях	компьютер,  проектор, ноутбуки с подключением к сети Интернет, интерактивная доска.
104		Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное».			Систематизация изученного. Подготовка к контрольному диктанту	http://rus.1september.ru
105		Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Имя прилагательное»			Проверка ЗУН (ов)	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
106		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.			Работа над орфограммами
107		Р.р.  Обучение публичному выступлению о произведении народного промысла.			Умение систематизировать и собирать материал к высказыванию. Развитие  устной  речи учащихся.
Имя числительное (21 ч. + 2 р.р.)
108		Имя числительное как часть речи.			Отличие числительного от других частей речи.
109		Синтаксическая роль имён числительных в предложении.			Формирование умения находить числительные в тексте	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
110		Простые и составные числительные. Текстообразующая роль числительных.			Умение различать простые и составные числительные
111		Числительные количественные и порядковые.			Изучение признаков числительных	http://rus.1september.ru
112		Разряды количественных числительных			Ознакомление с разрядами числительных
113		Числительные, обозначающие целые числа.			Разряды числительных, их значение, нормы изменения. Формирование умения определять разряд количественных числительных.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
114		Склонение количественных числительных.			Умение правильно склонять количественные числительные.	http://www.gramota.ru
115		Склонение  количественных числительных. Пр.р.			Умение правильно склонять количественные числительные.	дидактический раздаточный материал
116		Правописание гласных в падежных окончаниях числительных			Формирование умения правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
117		Буква  Ь  на конце и в середине числительных.			Условия выбора   Ь  на конце и в середине числительных.
118		Буква  Ь  на конце и в середине числительных. Д. з.			Условия выбора   Ь  на конце и в середине числительных.	http://rus.1september.ru
119		Р.р. Обучение пересказу исходного  текста с цифровым материалом.			Обучение пересказу исходного  текста с цифровым материалом
120		Дробные числительные. Слитное и раздельное написание числительных.			Формирование умения правильно употреблять дробные числительные	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
121		Собирательные числительные.			Формирование умения правильно употреблять в речи собирательные числительные.
122		Собирательные числительные.			Формирование умения правильно употреблять в речи собирательные числительные.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
123		Порядковые числительные.			Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, назначение в речи.	http://www.gramota.ru
124		Склонение порядковых числительных.			Умение правильно склонять порядковые числительные
125		Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.			Формирование умения разграничивать количественные и порядковые числительные. Формирование умения правильно писать и употреблять падежные формы	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
126		Морфологический разбор имени числительного.			Систематизация признаков имени числительного
127		Систематизация и обобщение изученного об имени  числительном.			Систематизация и обобщение изученного о числительном.	http://learning_russian.gramota.ru
128		Контрольная работа по теме «Имя числительное»			Проверка ЗУН (ов)
129		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.			Работа над орфограммами
130		Р.р.  Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. («Берегите природу!»)			Умение систематизировать и собирать материал к высказыванию. Развитие  устной и письменной речи учащихся. Совершенствование  навыка грамотного письма
Местоимение   (21 час + 3 р.р.)
131		Местоимение как часть речи.			Формирование умения  находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять.	опорные таблицы
132		Синтаксическая роль местоимений в предложении. Текстообразующая роль местоимений.			Формирование умения определять синтаксическую роль местоимения.
133		Разряды местоимений. Личные местоимения. Склонение местоимений.			Формирование умения  находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
134		Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква  н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов.			Формирование умения правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.
135		Возвратное местоимение себя.			Лексическое значение и особенности склонения местоимения себя. Формирование умения употреблять местоимение в нужной форме.	http://learning_russian.gramota.ru
136		Р.р.  Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.			Развитие  речи учащихся
137		Вопросительные местоимения.			Формирование умения употреблять в речи вопросительные местоимения с учетом их склонения
138		Относительные местоимения.			Формирование умения различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях	дидактический раздаточный материал; опорные таблицы
139		Неопределённые местоимения. Образование неопределённых местоимений.			Умение находить неопределённые местоимения. Умение образовывать неопределённые местоимения.
140		Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами –то, -либо, - нибудь и после приставки кое-.			Формирование умения  находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания.	http://school-collection.edu.ru/
141		Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами –то, -либо, - нибудь и после приставки кое-. Сл.д.			Формирование умения  находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
142		Не    в  неопределённых местоимениях.			Изучение условий слитного и раздельного написания  Не
143		Отрицательные местоимения.			Образование и изменение отрицательных местоимений.	сигнальные карточки; опорные таблицы
144		Слитное и раздельное написание не и  ни  в отрицательных местоимениях.			Формирование умения распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.
145		Слитное и раздельное написание не и  ни  в отрицательных местоимениях. С.р.			Формирование умения правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.
146		Притяжательные местоимения.			Формирование умения различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
147		Р.р.  Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.			Развитие речи учащихся	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
148		Р.р.  Обучение написанию сочинения-рассуждения.			Обучение написанию сочинения-рассуждения
149		Указательные местоимения.			Умение находить в тексте указательные местоимения
150		Определительные местоимения.			Умение находить в тексте определительные местоимения	http://school-collection.edu.ru/
151		Морфологический разбор местоимения.			Умение правильно определять морфологические признаки местоимений.
152		Повторение изученного  о местоимении.			Систематизация изученного о местоимении.	дидактический раздаточный материал; сигнальные карточки; опорные таблицы
153		Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Местоимение».			Проверка ЗУН (ов)
154		Анализ контрольных диктантов. Работа над ошибками.			Работа над орфограммами
Глагол (25  ч. +  6 р.р.)
155		Повторение пройденного о глаголе  в V классе.			Повторение и углубление знаний о глаголе, его грамматических признаках, употреблении в речи	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
156		Повторение пройденного о глаголе  в V классе. Д.з.			Повторение и углубление знаний о глаголе, его грамматических признаках, употреблении в речи
157		Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.			Повторение и углубление знаний о глаголе, его грамматических признаках, употреблении в речи, словообразование глаголов	дидактический раздаточный материал; сигнальные карточки
158		Р.р.  Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности.			Развитие речи учащихся. Обучение написанию рассказа на основе услышанного
159		Р.р.  Написание рассказа на основе услышанного.			Написание рассказа на основе услышанного
160		Разноспрягаемые глаголы.			Формирование умения  правильно писать в  глаголах окончания, употреблять их, соблюдая нормы.	http://repetitor.1c.ru/
161		Разноспрягаемые глаголы.			Формирование умения  правильно писать в  глаголах окончания, употреблять их, соблюдая нормы.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
162		Глаголы переходные и непереходные.			Формирование умения различать переходные и непереходные глаголы	http://school-collection.edu.ru/
163		Глаголы переходные и непереходные. С.р.			Формирование умения различать переходные и непереходные глаголы
164		Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.			Умение различать наклонения глагола.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
165		Р.р.  Обучение пересказу исходного текста от лица кого-либо из его героев.			Обучение пересказу исходного текста от лица кого-либо из его героев.
166		Р.р.   Обучающее изложение от лица кого-либо из героев.			Написание изложения от лица кого-либо из героев.
167		Условное наклонение.			Формирование навыка определения наклонения глагола	дидактический раздаточный материал; сигнальные карточки; опорные таблицы
168		Раздельное написание частицы   бы (б)   с глаголами в условном наклонении.			Формирование умения раздельного написания частицы бы (б)   с глаголами в условном наклонении.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
169		Повелительное наклонение.			Формирование навыка определения наклонения глагола	дидактический раздаточный материал; сигнальные карточки; опорные таблицы
170		Буквы   ь   и и  в глаголах в повелительном наклонении.			Умение находить глаголы в повелительном наклонении
171		Буквы   ь   и и  в глаголах в повелительном наклонении.			Умение находить глаголы в повелительном наклонении	http://rus.1september.ru
172		Контрольный тест по теме «Глагол»			Проверка ЗУН (ов) по теме «Глагол»
173		Употребление наклонений.			Совершенствование умения работать с разными типами словарей.	запись на доске вспомогательных материалов к уроку
174		Употребление наклонений.			Наблюдение  за использованием глаголов в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи.	Толковые словари; дидактический раздаточный материал; сигнальные карточки; опорные таблицы
175		Безличные глаголы.			Умение отличать безличные глаголы от личных глаголов.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
176		Безличные глаголы. Безличные предложения (ознакомление).			Умение отличать безличные глаголы от личных глаголов.
177		Морфологический разбор глагола.			Систематизация признаков глагола
178		Р.р.    Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.			Обучение написанию рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
179		Р.р. Написание рассказа по сюжетным картинкам с включением готового текста.			Написание рассказа по сюжетным картинкам с включением готового текста.
180		Правописание гласных в суффиксах  -ова(ть), -ева(ть)   и    -ыва(ть), - ива(ть).			Формирование навыка выбора гласных в суффиксах	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
181		Правописание гласных в суффиксах  -ова(ть), -ева(ть)   и    -ыва(ть), - ива(ть).			Формирование навыка выбора гласных в суффиксах	http://rus.1september.ru
182		Систематизация и обобщение изученного  по теме «Глагол».			Систематизация и обобщение изученного  по теме «Глагол».	http://repetitor.1c.ru/
183		Систематизация и обобщение изученного  по теме «Глагол».			Систематизация и обобщение изученного  по теме «Глагол».
184		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»			Проверка ЗУН(ов)	запись на доске вспомогательных материалов к уроку
185		Анализ контрольных диктантов. Работа над ошибками.			Устранение пробелов в знаниях уч-ся
Повторение и систематизация пройденного в VI классе (17 ч. + 2  р.р)
186		Разделы науки о языке.			Обобщение  сведений о разделах языкознания	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
187		Орфография.			Формирование  умения  находить и объяснять орфограммы
188		Орфографический разбор.			Умение видеть орфограмму в слове и объяснить её.	http://rus.1september.ru
189		Синтаксис. Синтаксический разбор простого предложения.			Повторение основных синтаксических единиц
190		Контрольный диктант с грамматическим заданием за год.			Проверка ЗУН (ов)
191		Анализ контрольных диктантов. Работа над ошибками.			Объяснение допущенных ошибок, работа над орфограммами
192		Синтаксический разбор сложного предложения.			Умение производить синтаксический разбор сложного предложения.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
193		Пунктуация. Пунктуационный разбор.			Формирование  умения  выполнять пунктуационный разбор предложения
194		Предложения с прямой речью.			Умение видеть в предложении прямую речь, правильно выделять её знаками препинания.
195		Р.р.  Сочинение на выбранную тему. (упр. 549): подготовка к сочинению.			Умение  подчинять материал основной идее сочинения); Отработка  элементов композиции сочинения; Составление  словаря опорных слов	запись на доске вспомогательных материалов к уроку
196		Р.р. Написание сочинения на выбранную тему.			Формирование речевого умения, обогащение  речи детей.	http://rus.1september.ru
197		Лексика.			Повторение изученного по  разделу
198		Фразеология. Фразеологизмы.			Формирование  умения   узнавать фразеологические обороты и указывать их лексическое значение;	запись на доске вспомогательных материалов к уроку
199		Словообразование. Словообразовательный разбор.			Повторение изученного по словообразованию	http://repetitor.1c.ru/
200		Морфемика. Морфемный разбор.			Формирование  умения  определять части речи и морфемный состав слова
201		Морфология.			Повторение морфологических признаков частей речи.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
202		Морфологический разбор слова.			Повторение морфологических признаков частей речи.
203		Фонетика.			Формирование  умения   различать звуки речи.	компьютер,  проектор, интерактивная доска.
204		Повторение изученного в VI классе.			Повторение изученного в VI классе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

 

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 

 

 

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110 слов, для 7-110-120, для 8 - 120-150, для 9 класса - 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверят усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25, для 7 класса - 25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе — до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1)     в переносе слов;

2)   на правила, которые не включены в школьную программу;

3)  на еще не изученные правила;

4)  в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо «работает), "дуяпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки;

1)     в исключениях из правил;

2)    в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;                                             

 

3)     в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)     в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6)  в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7)     в собственных именах нерусского происхождения;

8)     в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9)в   пропуске   одного  из   сочетающихся  знаков  препинания  или  в  нарушении  их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова,

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода -воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

 

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической. 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

Отметка"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствий орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом"!

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка"5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка"3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.      

Отметка"!" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание.Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка  "5"  ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки,

Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Отметка "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом"!".

1.  Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение
оценки.

К неверным написаниям относятся:

·      описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

·      ошибка на правило, не изучаемое в школе;

·      ошибка в переносе слова;

·      ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

·      ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим
относятся ошибки:

·      в исключениях из правил;

·      в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

·      в случаях  слитного или  раздельного  написания   приставок   в   наречиях,   образованных   от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

•   в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

•   в написании ы и и после приставок:

•   в случаях трудного различения не и ни;

•   в собственных именах нерусского происхождения,
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

•   в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

•   в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

«при   применении   правил,   уточняющих   или   ограничивающих   действие   основного   правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в рощи; колются, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

 Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе -150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая

• за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

•  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

•  полнота раскрытия темы;

•  правильность фактического материала;

•  последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных  учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

 

                                      Оценка обучающих работ

     Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

     При оценке учащих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

   Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

 

Баллы	Степень выполнения заданий
1	Менее чем на балл «2»
2	Выполнено	не менее	20	% предложенных заданий
3	Выполнено	не менее	30	% предложенных заданий
4	Выполнено	не менее	40	% предложенных заданий
5	Выполнено	не менее	50	% предложенных заданий
6	Выполнено	не менее	60	% предложенных заданий
7	Выполнено	не менее	70	% предложенных заданий
8	Выполнено	не менее	80	% предложенных заданий
9	Выполнено	не менее	90	% предложенных заданий
10	Выполнены	все предложенные задания

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения.

 

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010.

2. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс/ Г. А. Бакулина. – Владос, 2004.

3. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста/ О. М. Безымянная, А. Лукьянов. – М.: Айрис, 2003.

4. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2006.

5.Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе/ Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – М.: Просвещение, 2006.

6. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/ Л. Г. Ларионова. – М.: Просвещение, 2006.

7. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс / С. И. Львова. – М.: Просвещение, 2006.

8. Михайлова С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы/ С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. – СПб: специальная литература, 1998.

9. Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2006.

 

Образовательные электронные ресурсы

 

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл