Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. Класс 4. УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку. Класс 4. УМК "Школа России"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического объединения учителей от 29.08.2014 г. № 1 _______С.И. Иваненко

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________Н.В. Пивнева

___ _________________2014 год

Утверждаю_________________

Директор школы МБОУ СОШ № 8 имени И.В. Орехова

Е.Д.. Саламахина

Приказ от 30.08.2014 года № 113





Рабочая программа

по русскому языку



Класс 4

Учитель Иваненко Светлана Ивановна

Количество часов - всего 170 часов в год – 5 часов в неделю

Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 4 класса разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой « Русский язык» УМК «Школа России»

Для реализации программного содержания используются:
• Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: рабочая тетрадь для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
• Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Дидактический материал для 4 класса: М.: Просвещение, 2011.
• Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.




Пояснительная записка

Программа по русскому языку создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, ло­гики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Программа включает шесть разделов:

I. Пояснительная записка, раскрывающая характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения;

II. Основные содержательные линии программы;

III. Требования к уровню подготовки, оканчивающих начальную школу;

IV. Содержание программы с примерным распределением учебных часов по разделам курса;

V. Календарно-тематическое планирование;

Общая характеристика учебного предмета.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика началь­ного курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологи­ческий курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразова­тельных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных уме­ний на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию позна­вательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника. Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении началь­ной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии.



Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образо­вания.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен ма­териал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Кроме основных разделов про­граммы отводятс17 часов на развитие речи обучающихся.

Цели обучения

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуи­ции и чувства языка;

  • освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучае­мых явлений русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникально­сти и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

  • формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя су­ществительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые распо­ложены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной само­стоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи - карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся на уроках русского языка внедряются новые педагогические техноло­гии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обу­чающихся.

В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, работа по карточ­кам, зачеты, сочинения, изложения).

Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с ре­продуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологиче­ском, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

  • признаки простого и сложного предложения;

  • признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

  • признаки однородных членов предложения;

  • лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;

  • признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;

  • признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • простое и сложное предложение;

  • главные и второстепенные члены предложения;

  • лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

  • типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

Обучающиеся должны уметь:

  • производить синтаксический разбор предложения;

  • расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

  • устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

  • разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

  • безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падеж­ные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)

  • правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

знать:

значимые части слова;

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80слов), включающий изученные орфограммы (без­ударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  • изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепен­ные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  • интонационно правильно произносить предложения;

писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

составлять устный ответ - рассуждение.

п/п

Раздел

программы

Всего

часов

Содержание

Контрольные,

творческие

Требования к уровню подготовки

учащихся

1

Повторение

23

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.

Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание зна­чимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки ор­фограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставле­ние).

Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаго­лов: общее значение, вопросы, постоянные и из­меняемые категории, роль в предложении. Правописание родо­вых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов прошедшем времени).

Ь после шипящих на конце су­ществительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопро­сы что делаешь? что сделаешь?

Словарные

диктанты – 2


Контрольная

работа – 3


Развитие

речи - 3


Обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

слова с непроверяемыми написаниями.

Обучающиеся должны уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

составлять устный ответ-рассуждение.

2

Однородные члены предложения

10

Главные и второстепенные члены предложения (общее поня­тие). Предложение с однородными чле­нами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.

Словарные

диктанты - 1

Контрольная работа – 1

Развитие речи - 1


Обучающиеся должны знать:

признаки однородных членов предложения;

Обучающиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с необходимыми знаками препинания между однородными членами.

3

Текст

4

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: те­ма и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложе­ниями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (пове­ствование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразитель­ные средства текста.

Развитие речи - 1

Обучающиеся должны уметь:

определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;

распознавать тексты: повествование, описание, рассужде­ние — и использовать их в речи.

4

Имя существительное

44

Склонение имен существительных в единственном числе. Осо­бенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Три типа склонения имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существитель­ных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в раз­личных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Кам­чатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и роди­тельного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок

Словарные диктанты – 3

Контрольные диктанты - 3

Развитие речи – 4

Обучающиеся должны знать:

определение имени существительного и его признаки (род, склонение, число, падеж);

Обучающиеся должны уметь:

склонять имена существительные в единственном и во множественном числе;

определять падеж имени существительного;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой безударные падежные окончания имен существительных;

правильно потреблять в речи предлоги с именами существительными в разных падежах;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имени существительного, его роль в предложении.

5

Имя прилагательное

33

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, жен­ском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, жен­ском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).

Склонение и правописание имен прилагатель­ных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Словарные диктанты – 3

Контрольный диктант – 2

Контрольное изложение- 1

Развитие

речи - 3

Обучающиеся должны знать:

определение имени прилагательного и его грамматические признаки (род, число, падеж);

Обучающиеся должны уметь:

склонять имя прилагательное в единственном и множественном числе;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммой падежные окончания имен прилагательных, безударные личные окончания;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, его роль в предложении.


6

Местоимение

7

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Словарные

диктанты – 1

Развитие

речи - 1

Обучающиеся должны знать:

определение местоимения и его признаки;

Обучающиеся должны уметь:

находить местоимения в предложениях;

склонять местоимения в единственном и во множественном числе;

определять падеж местоимения;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой раздельное написание предлогов с местоимениями;

правильно потреблять в речи местоимения в разных падежах;

использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте.

7

Глагол

37

Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Правописание безударных личных окончании глаголов.

Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.

Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать слышал, увидеть увидел.

Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).

Словарные диктанты – 4

Контрольный диктант – 2

Развитие

речи - 3

Обучающиеся должны знать:

определение глагола и его грамматические признаки (спряжение, время, лицо, число);

глаголы-исключения

Обучающиеся должны уметь:

отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

спрягать глаголы;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммами родовые окончания глагола, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола, его роль в предложении.


8

Повторение в конце учебного года

11

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

Проверочные работы – 1

Словарные диктанты – 1

Контрольный диктант – 1

Контрольное изложение- 1



Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

работы со словарем (алфавит);

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу)

Развёрнутое тематическое планирование по русскому языку составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года, программы «Школа России»


Тематический план базового курса «Русский язык» в 4 классе.



п/п

Наиме-
нование

раздела
програм

мы

Тема урока

Кол-во
часов

Элементы
содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты.

Личностные

УУД

Предметные УУД


Метапредметные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8


9


1

Предложение
(синтаксис и пунк-
туация)
(29 ч)

Предложение. Главные члены предложения

1

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Выделять грамматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.


Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


2

Связь слов в предложении. Словосочетание

1

Различение слова,
словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Ценить и принимать: «семья», «мир», «настоящий друг»

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Использовать при выполнения задания различные средства

Определять круг своего незнания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

3


Главные и второстепенные члены предложения

1

Установление связи слов в предложении

Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.


Уважение к языку.

Корректировать работу.

Искать дополнительную информацию

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

4

Обстоятельство – второстепенный член предложения

1

Главные и второсте-
пенные члены предложения.

Порядок слов в пред-
ложении.

Знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный, восклицатель-
ный знаки)

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.


Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения

Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

5

Обстоятель-
ство

1

Главные и второсте-
пенные члены.

Установление связи слов в предложении

Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения.

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.






Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.





6


Определение – второстепенный член предложения

1

Главные и второсте-
пенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица-
тельный знаки)

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

7

Определение

1

Главные и второсте-

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.



Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.





Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Использовать

Искать

Читать вслух





пенные члены предложения

нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Различать предложение, словосочетание, слово

при выполнения задания различные средства.

дополнительную информацию.

и про себя тексты учебников

8


Дополнение –

второстепенный член предложения

1

Главные и второсте-
пенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица-
тельный знаки)

Освоение личностного смысла учения.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Использовать при выполнения задания различные средства.

Искать дополнительную информацию

Читать вслух и про себя тексты учебников

9


Дополнение

1

Главные и второсте-
пенные члены предложения

Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.

Подбирать синонимы к данному слову.

Освоение личностного смысла учения.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств

Использовать при выполнения задания различные средства.

Искать дополнительную информацию

Читать вслух и про себя тексты учебников

10


Главные и второстепенные члены предложения

1

Главные и второстепенные члены пред-
ложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного
материала

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы


11

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие

1

Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.


Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Различать предложение, словосочетание, слово

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы


12

Однородные
сказуемые.

Союзы и, а, но

1

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию.

Сотрудничать в совместном решении проблемы.


13


Входная контрольная работа. Диктант «Улетают

журавли»
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения


14

Предложения с однородными членами,
соединенными союзами
а, и, но

1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые.


Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


15

Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов

1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


16


Однородные дополнения.

Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями

1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


17

Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях
с однородными обстоятельствами

1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения


18

Однородные определения.

Знаки препинания в предложениях с однородными определениями

1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.


Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Различать предложение, словосочетание, слово

Умение владеть диалогической речью.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


19


Знаки препи-
нания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и без союзов

1

Различение слова,
словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Мотивация к творческому труду, к работе на результат


Умение искать информацию при работе над словом

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Различать простые и сложные предложения

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


20

Простые и сложные предложения

1

Различение слова,
словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.


Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


21

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предло-
жениях

1

Различение слова,
словосочетания
и предложения. Главные и второстепенные

Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.


Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Различать простые и сложные предложения

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности


22

Знаки препи-
нания в сложных предложениях, в кото-

рых простые предложения соединены союзами и, а, но

1

члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности





Различение слова,
словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности


23

Знаки препи-
нания в сложных предложениях

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Практическое овла-
дение диалогической и монологической речью, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нормами и правильной интонацией

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


24

Прямая речь
(общее знаком-
ство)

1

Использование средств языка в устной

Выделять в тексте предложения с прямой речью.

Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Возможность существования у людей различных точек зрения


25

Знаки препи-нания в предложениях с прямой речью.

1

речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы






Практическое овладение диалогической
формой речи

Выделять в тексте предложения с прямой речью.

Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).


Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Оценивать уместность использования слов в тексте

Умение владеть диалогической речью.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


26

Знакомство с оформлением диалога

1

Овладение нормами
речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения
(обращение с просьбой)

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


27

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением

1

Составление плана текста. Изложение
содержания прочи-

танного текста

Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью.


Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения


28

Изложение текста «Пере-
полох в лесу»

(40 мин)

1


Овладение нормами
речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нор-
мами и правильной интонацией

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы




29

Анализ изло-
жения, работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с обращением

1

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам

Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением.

Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели).

Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


30

Части
речи
(морфо-
логия) 120 (ч)

(+ 2 ч –
резерв). Имя существительное
41 (ч)

Имя сущест-
вительное. Общие сведения об имени существительном

1

Изменение существительных по числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности


31

Изменение имен сущест-
вительных
по числам

1


Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы






Различение имен существительных, отве-
чающих на вопросы «кто?», «что?»; имен
существительных мужского, женского и среднего рода

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


32

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных

1

Отличие письменной речи от устной

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


33

Обучающее
сочинение «Осенний лес» (40 мин)

1

Изменение существительных по числам и падежам

Мотивация к творческому труду, к работе на результат


Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы


34

Анализ сочи-
нения, работа над ошибками. Изменение имен сущест-

вительных по падежам

1

Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Изменение существительных по числам и падежам

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач






35–

36

Употребление предлогов с различными падежами имен сущест-
вительных

2

Изменение существительных по числам и падежам

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе

Умение искать информацию при работе над словом

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы


37

Именительный и винительный падежи имен существительных

1

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


38

Закрепление изученного.

Падежи имен существительных

1


Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог)

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен существитель­ных

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения


39


Основные типы склонения имен существительных

1


Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


Умение искать информацию при работе над словом

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


40

Первое склонение имен существительных

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


41–

42

Второе склонение имен существительных

1

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных


43

Контрольный
диктант
за I четверть
(40 мин)

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,
-ов, -ин).

Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки


Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности


44

Третье склонение имен существительных. Работа над ошибками

1

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения


45


Контрольное списывание «Кот-ворюга»
(30 мин).

Падежные окончания имен существительных третьего склонения

1

Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных




Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст).

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


46

Закрепление по теме «Склонение имен существительных. Признаки склонения имен существительных»

1

Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада-
ний, правил, опре-
делений.

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существитель-
ных по падежам и числам

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.

Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст).


Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


47

Правописание падежных окончаний имен сущест-
вительных единственного числа

1

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Умение владеть диалогической речью.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач







Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


48

Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

Применять полученные знания на практике:

устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных

выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения


49–

50

Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах

2

Изменение имен существительных по па-
дежам и числам.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме
существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме сущ.

на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов,

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения







Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Использовать речь для регуляции своего действия






51–

52


Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах


2

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме сущ. на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин).

выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


53

Упражнение
в написании окончаний имен сущест-
вительных 1-, 2-, 3-го склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь

1

Правописание имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь.

выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками;

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия


54

Изложение текста «Друзья птиц»

1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста. Изложение содержания.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Использовать речь для регуляции своего действия


55


Анализ работы. Редактирование текста.

Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед

1

Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го скл.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


56

Употребление предлогов с различными падежами имен сущест-
вительных

1

Предлоги, их роль
в речи. Отличие предлогов от приставок. Изменение имен существительных по
падежам и числам

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


57

Простые предложения с однородными членами и сложные

предложения

1

Различение слова,
словосочетания
и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении. Однородные члены предложения

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Развивать умения работать с информацией.

Использовать речь для регуляции своего действия





Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


58–

59

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,
3-го склонения

2

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия


60

Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных

1

Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


61

Диктант
с граммати-
ческим заданием «На лесной полянке»

1

Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными пра-
вилами

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


62


Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Задавать вопросы


63

Склонение имен существительных во множественном числе

1

Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


64

Склонение имен существительных множественного

числа с твердой основой

1

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы





3-го склонения (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)


65

Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия


66

Окончания имен существительных множественного числа

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы


67

Изложение текста «Орел и кошка»
(45 мин)

1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Оценивать уместность использования слов в тексте

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Использовать речь для регуляции своего действия


68


Анализ изло-
жения. Работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа.

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)


Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


69

Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа

1

Изменение имен существительных по падежам и числам

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


70

Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи

1

Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы



71


Имя
прилагательное


Общие сведения об имени прилагат.


1


Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.


Развивать умения работать с информацией.

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Адекватное использование речевых средств

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия



25 (ч)




72

Изменение имен прилагательных по числам и
по родам

1

Изменение имен прилагательных по числам и по родам

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы


73

Связь прилагательного с существительным

1

Согласование с именами существительными. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия


74

Контрольное списывание «Удивительное дерево»

(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной. Списывание текста

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного .


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности


75–

76

Склонение имен прилагательных муж-

ского и сред-
него рода

2

Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Использовать речь для регуляции своего действия





Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы


77

Контрольный диктант
за II четверть
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.


Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности


78

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение

имен прилагательных мужского и среднего рода

1

Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


79

Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в словосоч.

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


80–

81


Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

2

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


82

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


83

Сочинение
по картине
К. Ю. Юона

«Волшебница Зима» (40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


84


Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


85–

86

Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа

2

Склонение имен
прилагательных, кроме прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда


Умение искать информацию при работе над словом

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


87

Правописание и проверка
безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного
с основой на ц)

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.


Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия




Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.


Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


88


89

Диктант
с грамматическим заданием «Клесты»
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.


Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности


90

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прила-

гательных единствен-
ного числа

1

Склонение имен при-
лагательных, кроме
прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Умение владеть диалогической речью.

Задавать вопросы






91

Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа

1

Склонение имен при-лагательных, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


Умение искать информацию при работе над словом

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


92

Склонение
прилагательных множественного числа с твердой и мягкой осно-
вами

1


Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности


93

Изложение текста «Заячьи лапы»
(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста.

Изложение содержания прочитанного
текста

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.


Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание

Оценивать уместность использования слов в тексте

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы


94


Анализ изло-
жения, работа над ошибками. Правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение искать информацию при работе над словом

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


95

Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

Адекватное использование речевых средств

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия


96

Место-имение
(9 ч)

Общие сведения о личных местоимениях

1

Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


97

Значение личных местоимений. Употребление личных

местоимений в речи

1

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилаг.

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия





98

Личное место-
имение и имя существительное. Склонение личных местоимений

1

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


99

Склонение
личных местоимений множественного числа. Личные местоимения как члены предложения

1

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа

Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.


Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Склонять личные местоимения.

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


100

Раздельное
написание
личных место-
имений с предлогами

1

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


101

Правописание личных место-
имений с предлогами

1

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.


Развивать стремление соблюдать моральные нормы.

Находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Использовать речь для регуляции своего действия


102


Редактирование текста с использованием личных местоимений

1

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.







Находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


103

Диктант
с грамматическим заданием «Воробей»
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.

Разбирать прилагательные по составу.

Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике.

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности


104

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях

1

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


105

Глагол
(42 ч)

Общие сведения о глаголе

1

Глагол, значение и употребление в речи

Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


106

Лексическое значение, основные
граммати-

ческие признаки глагола

1

Значение и употребление в речи

Развивать умения работать с информацией.

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы






Развивать умения работать с информацией.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


107

Неопределенная форма глагола

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Чтение и понимание учебного текста,
формулировок зада-
ний, правил, опре-
делений

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


108

Неопределенная форма глагола

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.

Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


109

Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


110

Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


111


Сочинение
на тему «Чудеса природы»

(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы


112

Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола

1

Неопределенная форма глагола

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


113

Время глагола

1

Изменение глаголов по временам

Языковой эксперимент


114

Изменение
глаголов по временам

1

Изменение глаголов по временам

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


115–

116

Образование глаголов
прошедшего
времени

2

Изменение глаголов по временам

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


117

Изменение
глаголов

прошедшего времени по родам и числам

1

Изменение глаголов прошедшего времени

по родам и числам

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.


Умение искать информацию при работе над словом

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы





Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


118

Спряжение
глаголов

1

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.


Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


119

I и II спряжение глаголов

1

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


120–121

Определение спряжения
глагола по неопределенной форме

2

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Развивать стремление соблюдать моральные нормы.

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы







122

Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа

1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.


Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


123

Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа

1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


124

Изложение текста «Схватка со змеёй»

(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


125

Правописание безударных окончаний
глаголов I и II спряжения

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Задавать вопросы


126–127


Глаголы
на -тся, -ться

2

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Изменение глаголов по временам.

Правописание окончаний глаголов на -тся,
-ться

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.


Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


128

Диктант
«Сороки» с грамматическим заданием
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.


Установка на безопасный, здоровый образ жизни


Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы


129

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и
II спряжения)

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


130


Правописание безударных окончаний
глаголов I и II спряжения

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.

Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание

Оценивать уместность использования слов в тексте

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


131

Правописание личных окончаний глаголов

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Задавать вопросы


132

Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах

1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


133

Повторение по теме
«Образование глаголов
прошедшего времени»

1

Изменение глаголов по временам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


134

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


135


Сочинение
по картине
И. И. Левитана «Март»

(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы


136

Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.


Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


137

Повторение по теме «Неопределенная форма глагола»

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.



Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


138

Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


139


Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


140

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы





141

Изложение текста «Кормушка»
(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста.

Изложение содержания прочитанного
текста

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Оценивать уместность использования слов в тексте

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


142

Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).


Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


143


Проверочная работа «Глагол» (20 мин). Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).


Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы


144

Диктант
«Иволга» с грамматическим заданием
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).


Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Оценивать уместность использования слов в тексте

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


145

Анализ диктанта, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Оценивать уместность использования слов в тексте

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


146

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.


Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Оценивать уместность использования слов в тексте

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


147

Наречие
(5 ч)

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки

1

Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


148

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

1

Значение наречий
в речи

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Умение искать информацию при работе над словом

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


149

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

1

Значение наречий
в речи

Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы


150

Диктант «Лес»
с грамматическим заданием
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия





151

Анализ дик-
танта, работа над ошибками. Правописание суффиксов

-о, -а в наре-
чиях

1

Значение наречий
в речи

Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Разбирать наречия по составу.




Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


152

Повторение (обобщение) прой-
денного
в на-
чальных классах

(22 ч)

Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации

1

Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


153

Предложения с однородными членами,
соединенными союзами
а, и, но.

Знаки препи-
нания в пред-
ложениях с однородными членами

1

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях
с однородными
членами

Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей).

Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.


Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


154–

155


Простые и сложные предложения

2

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Различение слова, словосочетания, предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


156

Связь слов в предложении. Словосочетание

1

Различение предложения, словосочетания. Установление связи слов в предложении

Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности


157

Правописание мягкого знака
в глаголах

1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


158

Глаголы
на -тся, -ться

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Учиться задавать правильно вопросы

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы






Изменение глаголов по временам





159

Правописание мягкого знака
в словах разных частей
речи

1

Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Учиться задавать правильно вопросы

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


160

Части речи
(самостоятельные и служебные)

1

Значение и употребление в речи

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


161

Грамматические признаки имен существительных

1

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


162

Грамматические признаки имен существительных

1

Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам.

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия






Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных

Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.


Умение искать информацию при работе над словом

Учиться задавать правильно вопросы

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


163

Изложение текста «Оляпка» (40 мин)

1

Составление плана текста. Изложение
содержания прочитанного текста. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


164

Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных

1

Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных

Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.


Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


165

Грамматические признаки имен прилагательных

1

Имя прилагательное, значение и употреб-
ление. Изменение имен прилагательных по родам, числам
и падежам, согласование с именами сущест-

Установка на безопасный, здоровый образ жизни




Определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия






вительными. Правописание безударных окончаний имен прилагательных


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы


166

Наречие как член предло-
жения. Правописание суффиксов -о, -а
в наречиях

1

Слово и его значение

Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного). Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.


Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


167

Звуки и буквы: гласные и согласные

1

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Умение искать информацию при работе над словом

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны



Строить речевое высказывание в устной и письменной форме



168

Безударные гласные в корне слова

1

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.

Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного).

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия






Правописание безударных гласных в корне слова

Развивать умения работать с информацией.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Задавать вопросы

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Использовать речь для регуляции своего действия


169

Итоговый диктант с грамматическим заданием (40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами


Установка на безопасный, здоровый образ жизни


170

Анализ диктанта, работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов

1

Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного).

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач




























Перечень практических работ

Тема

Практическая работа

Кол-во

Предложение ( 29 ч)

Диктант

1


Изложение

1

Имя существительное (41 ч)

Сочинение

1


Контрольный диктант

1


Диктант с грамматическим заданием

1


Изложение

2

Имя прилагательное (25 ч)

Контрольное списывание

1


Контрольный диктант

1


Диктант с грамматическим заданием

1


Сочинение

1


Изложение

1

Местоимение (9 ч)

Диктант с грамматическим заданием

1

Глагол (42 ч)

Сочинение

2


Изложение

2


Диктант

2


Проверочная работа

1

Наречие (5 ч)

Диктант с грамматическим заданием

1

Повторение изученного в начальных классов (22 ч)

Изложение

1


Итоговый диктант

1



Список используемой учебно-методической литературы:
• Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: рабочая тетрадь для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
• Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Дидактический материал для 4 класса: М.: Просвещение, 2011.
• Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Количество часов - всего 170 часов в год – 5 часов в неделю

Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 4 класса разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой « Русский язык»УМК  «Школа России»

Для реализации программного содержания используются:
• Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

• Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: рабочая тетрадь для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
• Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Дидактический материал для 4 класса: М.: Просвещение, 2011.
• Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

Общая информация

Номер материала: 572829
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>