Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. ФГОС. 5 класс. Учебник Баранова, Ладыженской
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку. ФГОС. 5 класс. Учебник Баранова, Ладыженской

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, типовой программы по русскому языку и учебника «Русский язык», 5 кл., авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др., М., «Просвещение», 2007, на основе учебного плана МБОУ «СОШ № 10» на 2014/2015 учебный год (приказ от 29.08.2014 года № 1)

Программа рассчитана на 140 часов, в том числе для проведения уроков развития речи – 18 часов (сочинений – 6, изложений – 5), диктантов – 4, контрольных работ (тестов) – 6.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Цели и задачи обучения:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной деятельности, самообразования;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение словарного запаса и расширение объема используемых грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения русского языка, имеющих метапредметный статус, служат:

  • личностные универсальные учебные действия;

  • регулятивные универсальные учебные действия;

  • познавательные универсальные учебные действия;

  • коммуникативные универсальные учебные действия.

















Содержание программы учебного курса


Язык и общение (1 ч.).

Стили речи.

Повторение изученного в начальных классах (14 + 3 ч.).

I. Звуки и буквы. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Основная мысль текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (18 + 1 ч).

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (8 + 2 ч).

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (5 + 1 ч.).

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (13 + 2 ч.).

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- – -лаг-, -рос- – -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (27 + 6 ч.)

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (12 + 1 ч.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства в рассуждении.

Имя прилагательное (5 + 2 ч.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (12 + 3 ч.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.

Повторение и систематизация изученного (3+1 ч.)

Рассказы по сюжетным картинкам.





















Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса


Учащиеся должны знать:

- определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Учащиеся должны уметь:

- обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически; составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять;

- пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;

По орфографии:

- находить в словах изученные орфограммы;

- находить орфографические ошибки и исправлять их;

- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации:

- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания,

- обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи:

- определять тему и основную мысль текста, его стиль;

- подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

- составлять простой план исходного и собственного текста;

- писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине;

- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);

- правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания;

- грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;

- пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Личностными результатами являются:

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

- уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствования;

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметными результатами являются:

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

- применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни;

- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


Мавлявиевой Гульнары Салиховны,

учителя русского языка и литературы,

на 2014/2015 учебный год




План составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и типовой учебной программы по русскому языку для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений под ред. М.Т. Баранова.



Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество


Автор учебника,

год издания


Контр. работы

Развит. речи

Русский язык

5

105

3

8

17

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, М. «Просвещение», 2012год



Методическая тема на 2014/2015 учебный год:



Городская

Школьная

Учителя

Совершенствование методической работы в образовательной организации как основной механизм профессионального роста педагога в повышении качества образования

Совершенствование методической работы школы как условие роста педагога в повышении качества образования


Активизация познавательной деятельности учащихся на основе использования информационных технологий





РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО

Протокол № 1 от « 29» августа 2014 г.

Руководитель ШМО __________ Мавлявиева Г.С.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «СОШ №10»

_________________ Горбунова С. А.

« 29» августа 2014 г.




Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе


урока

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Количество часов

Календарные сроки

Фактические

сроки

Планируемые результаты

Контрольно-измерительные материалы

метапредметные

предметные

личностные


Язык  и общение(1 + 1 Р.Р.)

1

Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Р.Р. Стили речи.

1

1

01.09

01.09

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать, какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка.

Знать, чем отличается письменное общение от устного.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации






Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


Знать особенности разговорной речи, языка худ-ой лит-ры и стилей речи.

Уметь анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Повторение изученного в начальных классах (13 + 5)

2

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

2.09

2.09


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.



Познавательные: понимает информацию, представленную в схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.


Знать понятие транскрипции, орфографического правила.

Уметь определять тему текста, анализировать его содержание; выделять безударные гласные.








Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.












Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.


3

Орфограмма

1

3.09

3.09

Знать понятие орфограммы и ее признаки; понятие морфемы.

Уметь находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; уметь находить орфограммы — гласные и согласные буквы в разных морфемах


4

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

8.09

8.09

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова.

Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарем


5


Правописание проверяемых согласных в корне слова

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

9.09

9.09

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная Л, М, Н, Р); пользоваться орфографическим словарем


Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне











Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.


7

Буквы И, У, А после шипящих

Разделительные Ъ и Ь


1

10.09

10.09


Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения.

Уметь правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем


Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь.Уметь находить в словах разделительные Ъ и Ь; разграничивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора

8

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

15.09

15.09

Усвоение понятия орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса. Знание правила раздельного написания предлогов со словами; знание правила дефисного написания предлогов из-за, из-под.

Уметь разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму — слитное и орфограмму — раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора раздельного написания; уметь писать через дефис предлоги из-за, из-под и обозначать орфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.


9

Контрольная работа (входной тест)

1

16.09

16.09

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.



Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Проверка ЗУН








Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

тест

10

Р.Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение «Хитрый заяц»

1

17.09

17.09

Знать признаки текста.

Уметь анализировать тексты с точки зрения смысловой цельности.

изложение

11

Части речи.

1

22.09

22.09

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают сам-ые части речи.

Уметь определять части речи; находить наречия.



12

Глагол.-ТСЯ и -ТЬСЯ
в глаголах.

1

23.09

23.09

Знать морфологические признаки глагола; способ написания -ТСЯ или -ТЬСЯ.

Уметь находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; пользоваться способом написания -ТСЯ или –ТЬСЯ.


13

Р.Р. Тема текста.

1

24.09

24.09

Уметь анализировать темы сочинений, подбирать заголовок к приведенному сочинению, анализировать само сочинение.

Домашнее сочинение

14

Личные окончания глаголов.

1

29.09

29.09


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.





Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.




Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать о личных окончаниях глагола, о правописании НЕ с глаголами.

Уметь находить глаголы в тексте и объяснять их правописание.















Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков


15

Имя существительное

1

30.09

30.09

Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологические признаки существительного (род, число, падеж, типы склонения). Знать об употреблении и неупотреблении на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Уметь правильно употреблять Ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе


16

Имя прилагательное

1

01.10

01.10

Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными.

Уметь изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; разбирать имена прилагательные по образцу.


17

Местоимение

1

06.10

06.10

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.


Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов. Уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов 


18

Р.Р. Основная мысль текста.

1

07.10

07.10

Знать о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; уметь редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли.


Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков


19

Диктант

1

08.10

08.10

Проверка ЗУН

диктант

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи(18+1)

20

Синтаксис.
Пунктуация

1

13.10

13.10

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания.

Уметь связывать слова в предложении по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; уметь разграничивать знаки препинания по их функции

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


21

Словосочетание

Разбор словосочетания

1

14.10

14.10

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.

Уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; уметь использовать для выражения одинакового смысла словосочетания и; уметь составлять словосочетания по образцу; уметь выделять словосочетания из предложений













Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.






Знать порядок разбора словосочетания.

Уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме


22

Предложение

Виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные предложения

1

15.10

15.10

Знать основные признаки предложения. Знать знаки завершения. Понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего.

Уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу.


Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



Знать виды предложений по цели высказывания.

Уметь моделировать интонационную окраску различных по цели высказывания предложений.




Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.



Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Уметь распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять


23

Члены предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее

1

20.10

20.10

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего; о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого.

Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее.










Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

















Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


24

Сказуемое

1

21.10

21.10






Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.








Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.







Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.




Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.













Знать способы выражения сказуемого.

Уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации


25

Тире между подлежащим и сказуемым

1

22.10

22.10

Знать опознавательный признак употребления тире между главными членами предложения; знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции.

Уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире); уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему


26

Нераспространенные и распространенные предложения.

1

27.10

27.10

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений.

Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения.


27

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1

28.10

28.10

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения.

Уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями


28

Определение

1

29.10

29.10

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, роль определения в усилении выразительности художественного описания.

Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями для более выразительной передачи содержания высказывания


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


29

Обстоятельство

1

10.11

10.11

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания.

Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания.


30

Предложения
с однородными членами

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами

1

11.11

11.11

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.







Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.




Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов).

Уметь по опознавательным признакам находить места́ постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами ИАНО; составлять схемы предложений с однородными членами.

Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие)















Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



31

Обобщающие слова при однородных членах предложения

1

12.11

12.11


32

Предложения с обращениями

1

17.11

17.11

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.




Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением.

Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.







Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.


33

Р.Р. Письмо.

1

18.11

18.11

Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем. Уметь писать письма.


34

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

1

19.11

19.11

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор




Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.




Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков


35

Простые и сложные предложения


1

24.11

24.11

У Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном.

Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами АИ


36

Синтаксический разбор сложного предложения

1

25.11

25.11

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему


37

Прямая речь

Диалог

1

26.11

26.11

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места́ употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.


Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.

Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.


38

Контрольная работа (тест).

1

01.12

01.12

Проверка ЗУН.

тест

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи(8+2)

39

Фонетика.
Гласные звуки

1

02.12

02.12





Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.




Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции





Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



40

Согласные звуки.

1

03.12

03.12


41

Изменение звуков в потоке речи

Согласные твердые и мягкие

1

08.12

08.12

Распознавать гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Уметь анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.


Знать об образовании согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные.

Уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного.

42

Р.Р. Повествование. Обучающее изложение
с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»)

1

09.12

09.12

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.





Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.






Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование.

Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст














Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать им.






Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

изложение

43


Согласные звонкие и глухие

Графика.
Алфавит

1

10.12

10.12

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение).

Уметь различать согласные по глухости-звонкости; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах


Знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии; знать русский алфавит и его назначение.

Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв; уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв

44

Р.Р, Описание предмета.

1

15.12

15.12

Знать понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле.

Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле

Дом.

сочинение

45

Обозначение мягкости согласных
с помощью 
Ь

1

16.12

16.12

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.




Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.




Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных.

Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


46

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

1

17.12

17.12

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.


47

Орфоэпия

Фонетический разбор слова

1

22.12

22.12

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях.

Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки




Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.


Знать порядок фонетического разбора слова.

Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов


48

Контрольная работа (тест)

1

23.12

23.12

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Проверка ЗУН

тест

Лексика. Культура речи(5+1)

49

Слово и его лексическое значение

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов

1

24.12

24.12

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.



Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.



Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем; уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества


Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре многозначные слова с указанным общим лексическим значением; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов

Знать о прямом и переносном значении слов.

Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением

50

Омонимы

1

29.12

29.12

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами. Уметь находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи



51

Синонимы

1

30.12

30.12

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать понятие «синонимы»; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов).

Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


52

Р.Р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»)

1



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов

сваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Сочинение

53

Антонимы

1



Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи.

Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи


54

Диктант с грамматическим заданием.

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Проверка ЗУН

Диктант

Морфемика. Орфография. Культура речи (13+2)

55

Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Окончание.

1




Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики.

Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


Знать определение окончания слова; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.


56

Основа слова.

1



Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение.

Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах



57

Корень слова

1



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать определение корня слова.

Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


58

Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения.

Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста-повествования. Уметь создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера

сочинение

59

Суффикс

1



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса.

Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов







Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


60

Приставка

1



Знать определение приставки, смысловое значение приставки.

Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем


61

Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Знать характеристики выборочного изложения.

Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика


изложение

62

Чередование звуков.

Беглые гласные

Варианты морфем




Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.



Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и E с нулем звука в одной и той же морфеме.

Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам




Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


Знать понятие «варианты морфем».

Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам

63

Морфемный разбор слова

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать порядок морфемного разбора слова.

Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова





Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.




64

Правописание гласных и согласных в приставках

Буквы З и С на конце приставок

1

1



Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на З- (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции.

Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем


Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

65

Буквы О — А
в корне
-ЛАГ- —-ЛОЖ-

1




Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать правило написания букв О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ-.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем
















Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


66

Буквы О — А
в корне
-РАСТ- —-РОС-

1



Знать правило написания букв О — А в корне -PACT- — -РОС-; знать слова-исключения.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.


67

Буквы Ё — О после шипящих в корне

1



Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова-исключения.

Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.



68

БуквыЫ — Ипосле Ц

1



Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова



69

Контрольная работа (тест)

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.




Проверка ЗУН


тест

Морфология. Орфография. Культура речи (28+6)

Имя существительное (111)

70

Имя существительное как часть речи

1



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности.

Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных




Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


71

Р.Р. Доказательства в рассуждении.

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

Уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры; уметь составлять рассуждение самостоятельного характера

Сочинение-рассуждение

72

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Имена существительные собственные и нарицательные.

Род имен существительных

1



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными.

Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные


Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные.

Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имена; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний

1



Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных.

Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными


73

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1



Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа.

Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой.


74

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах.

Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой.


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


75

Три склонения имен существительных

1



Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного.

Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные


76

Падеж имен существительных

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

1




Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы.

Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.



Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.



Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


Знать правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила.

Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ)





Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


77

Множественное число имен существительных

1



Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе.

Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний


78

Правописание О — Е после шипящих и Ц
в окончаниях существительных

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.





Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами



Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


79

Морфологический разбор имени существительного

1



Знать порядок морфологического разбора имени существительного.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного


80

Диктант с грамматическим заданием.

1



Проверка ЗУН


Диктант

Имя прилагательное (5 + 2)

81

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи

1



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи.

Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


82

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1



Знать правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания.


83

Р.Р. Описание животного.

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать структуру текста типа описание; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании.

Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания



Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


84

Р.Р. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю»)

1



Изложение

85

Прилагательные полные и краткие

1












Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать о полной и краткой форме прилагательных.

Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий.


86

Морфологический разбор имени прилагательного

1



Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного


87

Контрольная работа (тест)

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Проверка ЗУН


тест

Глагол (12 + 3)

88

Глагол как часть речи

НЕ с глаголами

1



Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола


Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


Знать правило написания НЕ с глаголами.

Уметь правильно писать глаголы с НЕ; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с НЕ в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей НЕ.

Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам


89

Р.Р. Рассказ.


1




Знать понятие «рассказ».

Уметь составлять рассказ.


Устный рассказ

90

Неопределенная форма глагола

Правописание -ТСЯ
и
–ТЬСЯв глаголах

1



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма.

Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания










Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


1



Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать

-ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ


91

Виды глагола

1



Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов.

Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи







Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


92

Буквы Е — И
в корнях с чередованием

1



Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях.

Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его


93

Р.Р. Невыдуманный рассказ (о себе)

1



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют изложение, указывают недочеты. Составляют рассказ на тему «Как я однажды..»


устный рассказ

94

Время глагола. Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

1



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.


Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


Вспомнить сведения о трех временах глагола. Знать об изменении глаголов в прошедшем времени .

Уметь определять времена глаголов. Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.)

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся




Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.






Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида.

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени.

Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи.

Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи

95

Спряжение глаголов

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Знать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов






Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.



96

Морфологический разбор глагола

1



Уметь характеризовать глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнять устный и письменный разбор глагола.


97

Р.Р. Сжатое изложение.

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Проверка ЗУН

изложение

98

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

1



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.




Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.



Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.



Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания


Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


99

Употребление времен.

Р.Р. Употребление времен в устных и письменных рассказах.

1




Уметь употреблять глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.


Устный рассказ

100

Повторение раздела «Морфология»

1



Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания


101

Диктант с грамматическим заданием.

1



Проверка ЗУН

Диктант

Повторение и систематизация изученного(3 + 1)

102

Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку.

1




Знать признаки рассказа.

Уметь сочинять рассказ по рисунку.


сочинение

103

Орфограммы

в приставках

и в корнях слов

Орфограммы

в приставках

и в корнях слов

Орфограммы

в окончаниях слов

Употребление букв Ъ и Ь.

1



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.


Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать

Уметь группировать слова с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, орфограммами — раздельным написанием и орфограммой — большой буквой; графически обозначать условия выбора верных написаний

104

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

1



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе.

Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


105

Промежуточная аттестация

1



Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год

диктант


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку


«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.


I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик лает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений дайной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.



II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ


Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90-100 слов.

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)


Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для V класса — 15-20.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать:

в V классе — 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. в переносе слов;

  2. на правила, которые не включены в школьную программу;

  3. на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

  1. в исключениях из правил;

  2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  4. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  5. в написании ы и и после приставок;

  6. в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

  7. в собственных именах нерусского происхождения;

  8. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  9. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.


III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ


Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения:

в V классе — 100-150 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

в V классе — 0,5—1,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма обучающихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.



Оценка


Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок



Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить

из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2 — 2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4 — 4 — 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  1. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  2. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».








IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ


Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности обучающегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.









































КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ



Календарные сроки

Вид и тема проверочной работы

планируемые

фактические

16.09


Диктант по итогам повторения

01.12


Контрольная работа (тест) по разделу «Синтаксис и пунктуация»

23.12


Контрольная работа (тест) по разделу «Фонетика»

14.01


Диктант с грамматическим заданием за первое полугодие.

18.02


Контрольная работа (тест) по разделу «Морфемика»

17.03


Диктант с грамматическим заданием по итогам четверти.

14.04


Контрольная работа (тест) по разделу «Части речи»

19.05


Диктант с грамматическим заданием по разделу «Морфология»





Литература и средства обучения, в том числе электронные

образовательные ресурсы.


  1. Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. и др. Русский язык Дидактические материалы. 5 класс

  2. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов.

  3. Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 5 класс.

  4. Ларионова Л.Г. Русский язык. Карточки-задания. 5 класс.

  5. Рабочая тетрадь «Русский язык, тематический контроль», под ред. И.П.Цыбулько. М., «Национальное образование», 2012.

  6. http://fipi.ru/ - ФИПИ.


  1. http://www.edu.ru/ - Российское образование. Федеральный портал.


  1. http://www.ege.edu.ru/ - Официальный портал ЕГЭ.


  1. http://mon.tatarstan.ru/ - МО и Н РТ.


  1. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».


  1. http://www.rusedu.ru/ - Архив учебных программ и презентаций.


  1. http://www.zavuch.info/ - Завуч. Инфо.


6


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, типовой программы по русскому языку и учебника «Русский язык», 5 кл., авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др., М., «Просвещение», 2007, на основе учебного плана МБОУ «СОШ № 10» на 2014/2015 учебный год (приказ от 29.08.2014 года № 1)

 

Программа рассчитана на 140 часов, в том числе для проведения уроков развития речи – 18 часов (сочинений – 6, изложений – 5), диктантов – 4, контрольных работ (тестов) – 6.

План составлен по изучаемым разделам, указаны календарные и фактические сроки проведения уроков, а также рассмотрены метапредметные, предметные и личностные результаты 

Автор
Дата добавления 27.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3248
Номер материала 344660
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх