Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку .5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку .5 класс

библиотека
материалов








Рабочая программа



Предмет: русский язык



Классы: 5



общеобразовательные


Уровень: базовый




Всего часов: 204 часа



Срок реализации программы: 5 лет










ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основнеого общего образования1, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ2 и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)3

Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Результаты изучения предмета «Русский  (родной) язык»

Личностными результатами являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Моно­лог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).

2. Осознание основных особенностей устной и письмен­ной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Раз­личение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рас­суждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (эти­кетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — об­мен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). По­нимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

  1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

  1. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной ин­формации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текс­та в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуаци­ей речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информаци­онными источниками. Овладение различными видами ауди­рования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изло­жение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникатив­ной направленности с учетом целей, сферы и ситуации об­щения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечен­ной из различных источников.

Раздел 3. Текст

  1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, ос­новные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повест­вование, рассуждение. Структура текста. План текста. Спосо­бы развития темы в тексте.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

  1. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смыслово­му типу речи. Составление плана текста. Установление смыс­ловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текс­та. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, ос­новной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Соз­дание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редакти­рование устного и письменного речевого высказывания. Ин­формационная переработка текста.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого обще­ния, задачи речи, языковые средства, характерные для разго­ворного языка, научного, публицистического, официально-де­лового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступле­ние, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступле­ние, статья, интервью, очерк), официально-делового (распис­ка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

2. Выявление особенностей разговорной речи, языка худо­жественной литературы и функциональных стилей. Установ­ление принадлежности текста к определенной функциональ­ной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, рас­писка, доверенность, заявление, резюме; повествование, опи­сание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстни­ков с небольшими сообщениями, докладами, рефератами; учас­тие в спорах с использованием разных средств аргументации.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 5. Общие сведения о языке

  1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межна­ционального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функ­ционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литерату­ры. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жиз­ни человека, понимание роли русского языка в жизни обще­ства и государства, в современном мире.

Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками. Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразитель­ности русского языка.

Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Систе-ма согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Основные выразительные средства фонетики.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

  1. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Правильное произношение слов в соответствии с нррмами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’]. Прописные и строчные буквы.

2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Особенности словообразования слов различных частей речи.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.

Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Проведение словообразовательного анализа слова.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.

2. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 10. Морфология

  1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, глагола.

  1. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обращение, вводные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтак-сических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 12. Культура речи

  1. Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

  1. Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания.

Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложненном предложении.

Знаки препинания в простом осложненном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном.

Знаки препинания при прямой речи и в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

  1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 14. Язык и культура

1. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.


Структура государственной и рабочей программы

Раздел


общеобразовательная программа

1.

Язык - важнейшее средство общения

2ч + 1ч4

2.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

17ч + 3ч

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23ч + 7ч

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

12ч + 3ч

5.

Лексика. Культура речи

6ч + 2ч

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

18ч + 4ч

7.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное




17ч + 4ч

8.

Имя прилагательное

10ч + 4ч

9.

Глагол

29ч + 6ч

10.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

5ч + 2ч

Итого:

175ч


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Язык - важнейшее средство общения (2ч + 1ч)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (17ч + 3ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч + 7ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (12 ч + 3ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (6 ч + 4 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (17 ч + 4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (29ч + 6ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5ч + 2ч)


Русский язык. 5 класс.

Тематическое планирование. Базовый уровень (204 часа).

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Планируемые результаты освоения материала(предметные, метапредметные, личностные)

Характеристика основных видов учебной деятельности

Контроль

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 +1*)5


1. (1ч.)

Читаем учебник.

Слушаем на уроке.

П.: уметь ориентироваться в структуре учебника; владеть приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения.

М. : овладение приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Л.: осознание роли языка в жизни человека.

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Д/З прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ.


2. (1ч.)

Язык и человек.

Язык и культура.

Язык и его единицы

П.: знать основные особенности устной и письменной речи.

М.: владение умением информационной переработки материала.

Л.:осознание роли речевой культуры, общения коммуникативных умений в жизни человека.

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.









3. (1ч.)

Р. Р. Стили речи.

П.:знать особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи.

М.:уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи.

Л.: Знакомство с правилами этикета.

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

См. Никитина Е. И. с. 40


ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 + 3*)


4. (1ч.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

П.:знать о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции.

М.: применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Л.: стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

См. Никитина Е. И. с. 101.


5. (1ч.)

Орфограмма.

П.: закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема.

М.: владение всеми видами речевой деятельности.

Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

упр.7 – 9


6

Правописание проверяемых безударных и непроверяемых гласных в корне.

П.:систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

М.:способность оценивать свою речьс точки зрения её содержания.

Л.: стремление к речевому самосовершенствованию.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

упр.4 – 6


7. (1ч.)

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

П.:Отработать умение находить и подбирать проверочные слова;

М.:систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

Л.: стремление к речевому самосовершенствованию.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

упр.10 – 12


8. (1ч.)

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

П.:Отработать умение находить и подбирать проверочные слова;

М.: систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

упр.13 – 18


9. (1ч.)

Буквы и, у, а после шипящих.

П.:Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма.

М.: умение вести самостоятельный поиск информации.

Л.:уважительное отношение к русскому языку.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

упр.19 – 20


10. (1ч.)

Разделительные ъ и ь.

П.:Закрепить правило употребления ъ и ь.

М.: способность участвовать в речевом общении.

Л.: уважительное отношение к русскому языку.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

с.12 , упр.21


11. (1ч.)

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Словарный диктант.

П.: Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.

М.: применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Л.: осознание эстетической ценности русского языка.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Тест16: с. 8 - 9


12. (1ч.)

Входной контроль (диктант)

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выполнение контрольной работы.



13 – 14. (2ч.)

Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

П.:Формировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст,передавать его содержание от 3 лица.

М.: уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи.

Л.: потребность сохранить чистоту русского языка.

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

Упр.70

, упр.22 – 23


15. (1ч.)

Части речи.

П.:Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе.

М.: способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.



16. (1ч.)

Глагол.

Тся- и –ться в глаголах

П.:Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи.

М.: способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления.

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.



17 (1ч.)

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

П:Активизация знаний учащихся о личных окончаниях глаголов и правописании не с глаголами.

М.: способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

упр.26

Тест 2: с.10 - 11


18. (1ч.)

Имя существительное.

П.:Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках.

М.:способность участвовать в речевом общении.

Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

Тест 3: с. 12 - 13


19. (1ч.)

Имя прилагательное.


П.:Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках.

М.: использовать разные виды аудирования, извлекать и преобразовывать информацию.

Л.:осознавать роль слова в фрмировании и выражении мыслей и чувств.

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

, упр.27

Тест 4: с. 14 - 15


20

Сочинение по теме «Летние радости»

П.: развивать речевую грамотность, устную и письменную речь.

М.:способность к преобразованию, сохранению и передаче информации.

Л.:расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.




21. (1ч.)

Местоимение.

П.:Закрепить и систематизировать знания о местоимении.

М.:применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни.

Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

, упр.24 – 25


22. (1ч.)

Р. Р. Основная мысль текста.

Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; познакомить учащихся со способами раскрытия основной мысли текста; учить определять основную мысль текста.

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

Тест 5:с. 16 - 17


23 - 24 (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.


упр.28

Тест 6: с.18 - 21

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+ 7*)


25-26 (2ч)

Синтаксис и пунктуация.

Разбор словосочетаний.

П.:познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация»,уметь находить основу предложения, выписывать сл.-соч.

М.: анализировать, сравнивать делать выводы, строить рассуждения

Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи



27-28 (2ч.)

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

П.:Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение.

М.:способность к преобразованию, сохранению и передаче информации.

Л.:расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

, упр.49


29-30 (2ч.)

Виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные предложения

П.:Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

М.: умение вести самостоятельный поиск информации.

Л.: стремление к речевому самосовершенствованию.

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Тест 8:с. 24 - 25


31. (1ч.)

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

П.:Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением.

М.: умение вести самостоятельный поиск информации.

Л.: стремление к речевому самосовершенствованию.

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.



32. (1ч.)

Сказуемое.

П.: Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным.

М.:овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

, упр.38 - 39


33. (1ч.)

Тире между подлежащим и сказуемым.

П.: Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.

М.:анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Л.: уважительное отношение к русскому языку

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

с.22, упр.41


34. (1ч.)

Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения


П.:Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных.

Дать общее понятие о второстепенных членах предложения, развивать навык находить в предложении второстепенные члены предложения, а также учить распространять предложения при помощи второстепенных членов предложения.
М.: овладение премами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.

КИМы


35. (1ч.)

Дополнение.

П.:Познакомить учащихся с понятием дополнения и со способами его выражения; формировать умение находить дополнение в предложении, различать подлежащее и дополнение.

М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

КИМы


36.-37 (2.)

Определение.

П.:Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении.

М.:способность правильно излагать свои мысли в устной форме

Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

КИМы


37.-38 (2ч.)

Обстоятельство.

П.:Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи.

М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

, упр.40

Тест 9:с. 26 - 27


39 - 40

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

П,:Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального.

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

упр.42 – 48

Тест 10:с.28 -29


41. (1ч.)

Предложения с обращениями

П.:Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того ,к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания.
М.: .: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку.

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

,

упр.50 – 51

Тест 11:с.30-31


42. (1ч.)

Р. Р. Письмо.

П.:Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма.

М.:осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

, упр.52


43. (1ч.)

Синтаксический разбор простого предложения.

П.:Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.

М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку.

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

с. 29 – 30, упр.53


44 – 45 (2ч.)

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка».

П.:Развивать навыки письменной речи, умение излагать свои мысли четко и лаконично; отработать навыки построения предложения; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

Написание сочинения.

Упр. 229.


46. -47

Простые и сложные предложения.

Синтаксический разбор сложного предложения.

П.:Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.

М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

, упр.54 – 56

Тест 12:с.32-33


48. (1ч.)

Предложения с прямой речью.

П.:Дать определение «прямой речи» и «словам автора»; формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью.

М.: способность правильно излагать свои мысли в письменной форме

Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

, упр.59


49. (1ч.)

Диалог.

П.: Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги.

М.: способность правильно излагать свои мысли в письменной форме

Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей


Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

упр.60 - 63


50-51. (2ч.)

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

П.:Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений.

М.:способность правильно излагать свои мысли в письменной форме

Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей


Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

Тест 13:с.34-37


52 - 53. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

М.:способность првильно излагать свои мысли в письменной форме

Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей


Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.


упр.64

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 3*)


54. (1ч.)

Фонетика.

Гласные звуки.

П.:Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.

М.:способность правильно излагать свои мысли в устной форме

Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального


Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Выучить схему в справочнике


55. (1ч.)

Согласные звуки.

Изменение звуков в потоке речи.

П.: дать понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.

М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме

Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального


Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Выучить схему в справочнике


56. (1ч.)

Согласные твердые и мягкие.

П.: Дать понятие твердости/ мягкости согласных; познакомить с обозначением мягкости согласного при фонетической записи слова; формировать умение различать твердые и мягкие согласные, производить частичную транскрипцию.

М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме

Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального




Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Выучить схему в справочнике


57. (1ч.)

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

П.:Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде.

М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.



58. (1ч.)

Согласные звонкие и глухие.

П.: Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные

М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме

Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального


Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

, упр.65 - 67


59. (1ч.)

Графика. Алфавит.


П.: Познакомить учащихся с понятием графики русского языка и каллиграфии.

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.





Рассказать об истории появления русского алфавита; повторить алфавит русского языка.

М.:овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Тест 14:с.38-39


60-61. (2ч.)

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

П.:Познакомить учащихся с типом речи – описанием; формировать умение описывать предмет в разных стилях речи. Развивать навыки письменной речи; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

М.:овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку


Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

См. Никитина Е.И. с. 159.



62. (1ч.)

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

П.:Дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, о написании сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ; формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме.

М.:способность правильно излагать свои мысли в письменной форме

Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей


Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

, упр.68 - 69


63. (1ч.)

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

П.: Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.

М.: анализировать, сравнивать делать выводы, строить рассуждения

Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

упр.70 - 75


64. (1ч.)

Орфоэпия. Фонетический разбор слова

П.:Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

М.:способность правильно излагать свои мысли в письменной форме

Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

упр.76 - 79


65. (1ч.)

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

П.:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»;

М.:формировать умения применять полученные знания на практике.

Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Тест 15:с.40-41


66. (1ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала.

М.:Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Л.: Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

, упр.80 - 81


67-68

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

П.:Познакомить учащихся с таким жанром картины как натюрморт, с его композицией; М.:формирование умения устно описывать изображенное на картине.

Л..:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Написание сочинения.


ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ 6 + 2*)


69. (1ч.)

Слово и его лексическое значение.

Прямое и переносное значение слов

П.:Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении;

М.:доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем.

Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

, упр.85


70. (1ч.)

Однозначные и многозначные слова.

П.:Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов.

М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

упр.83 - 84



.

П.:Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения.

М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств


Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

упр.82, 86


71(1ч.)

Омонимы.

П.:Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи.

М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств


Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.



72

Синонимы.

П.:Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов.

М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств


Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

упр.93


73(1ч.)

Антонимы.

П.:Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи.

М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств



Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.



74- (1ч.)

Повторение изученного в разделе «Лексика».

П.: Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»;

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

упр.87 - 92, 94

Тест 16:с.42-43


75-76 (2ч.)

Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

П .:Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

М.: способность правильно излагать свои мысли в письменной форме

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Написание изложения.

Упр. 375.

См. также Никитина Е.И. с. 140.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4*)


78(1ч.)

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

П.: Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; раскрыть смысл её значимости.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей


Морфемный анализ слов.

РТ: с. 51 – 52, упр.95 - 97


79(1ч.)

.

Основа слова

П.:Показать учащимся отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения слова

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.

упр.101 - 103


80(1ч.)

Окончание

П.:Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

, упр.98 - 99


81-82

(2ч.)

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

П.: Повторить стили речи, композиционную структуру сочинения; вырабатывать умение составлять собственный связный текст – описание по личным впечатлениям.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Написание сочинения.

Упр.385


83(1ч.)

Корень слова.

Контрольный словарный диктант.

П.:Познакомить учащихся с понятием корень слова, со способами образования однокоренных слов; формировать умение находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, правильно выделяя в них корень.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.



84

(1ч.)

Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

П.: Дать понятие о рассуждении как о типе речи, о его композиционной структуре, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование);

М.: формирование умение самостоятельно создавать текст – рассуждение.

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Написание сочинения.

Упр. 402.


85. (1ч.)

Суффикс.

П.:Дать понятие о суффиксе как о значимой части слова, о его роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными суффиксами; отрабатывать навыки выделения суффиксов, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.



86(1ч.)

Приставка.

П.: Дать понятие о приставке как о значимой части слова, о её роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными приставками; отрабатывать навыки выделения приставок, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Тест17:с.44-45


87(1ч.)

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

П.:формировать умения применять полученные знания на практике

М.:Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Написание изложения.

Упр.420.


88

Чередование звуков. Беглые гласные.

П.:Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков, с понятием беглые гласные; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками и беглыми гласными.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей


Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

упр.104

с.56, упр.107


89

Варианты морфем. Морфемный разбор.

П.:Познакомить учащихся с понятием «варианты морфем» и порядком морфемного разбора; формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Тест18: с.46-47


90(1ч.)

Правописание гласных и согласных в приставках.

П.:Повторить правило правописания гласных и согласных в неизменяемых приставках; формировать умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.



91(1ч.)

Буквы З и С на конце приставок.


П.:Познакомить учащихся со способом действия при выборе з – с на конце приставок; вырабатывать правильно выбирать букву на конце приставки, оканчивающуюся на з или с.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

, упр.105 - 106


92(1ч.)

Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-.

П.:Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- - -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.



93(1ч.)

Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-.

П.:Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

РТ:с.58,упр.112


94 (1ч.)

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

П.:Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

, упр.113 - 116


95(1ч.)

Буквы И – Ы после Ц.

П.:Познакомить учащихся с условиями выбора и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

упр.117- 118

Тест19:с.48-49


96

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

П.:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»;

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

упр.108 – 111

Тест20:с.50-53


97-98. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

упр.119 - 120


99

Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

П.:Дать понятие о роли деталей в художественном описании; продолжить работу над понятием натюрморт; формировать умение описывать малопредметные натюрморты и создавать текст-описание.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Написание сочинения.


Упр. 470.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+ 4*)


100 (1ч.)

Имя существительное как часть речи.

П.:Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное.

М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку.


Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.



101. (1ч.)

Р. Р. Доказательства в рассуждении.

П.:Познакомить учащихся со структурой текста - рассуждения, ролью доказательства в рассуждении; формировать умение анализировать текст – рассуждение с точки зрения его структуры,

М.:умение составлять рассуждение самостоятельного характера.

Л.: .: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

См. Никитина Е.И. с. 182, 208.


102. (1ч.)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

П.: Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей


Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.



103. (1ч.)

Имена существительные собственные и нарицательные.

Контрольный словарный диктант.

П.: Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные.

М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.



104. (1ч.)

Род имен существительных.

П.:Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей


Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.



105. (1ч.)

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

П.:Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.



106-107. (2ч.)

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

П.:Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку

Написание изложения.


Упр. 513.


108. (1ч.)

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

П.:Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

упр.124 – 125

Тест21:с.54-55


109. (1ч.)

Три склонения имен существительных.

П.:Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»



110-. (

Падежи имен существительных.

П.: Повторить полученные в начальной школе сведения о падежах имен существительных; проверить умение учащихся определять падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже



112-113 (2ч.)

Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

П.:Формировать умение излагать содержание исходного текста с изменением лица, умение устранять неоправданные повторы одних и тех же слов, для более точного выражения мысли.

М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме

Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального


Написание изложения.

Упр. 547.


114. (1ч.)

Множественное число имен существительных.

П.:Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.

М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств



Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

упр.123


115. (1ч.)

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

П.:Познакомить учащихся с правилом правописания О– Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

127


116. (1ч.)

Морфологический разбор имени существительного.

П.:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Тест22:с.56-57


117

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

П.:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя существительное»;

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

упр.128

Тест23:с.58-61


118. (1ч.)

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

П.:Дать понятие об элементах рассуждения в описании; формировать умение устно описывать изображенное на картине, умение составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме

Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального


Составление устного описания картины. отзыва.

Упр.564


129-120 (2ч.)

Диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 +4*)


121

Имя прилагательное как часть речи.

П.:Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

РТ:с.66,упр.129


122

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

П.:Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о – е в окончаниях прилагательных формировать навык орфографически верного написания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

упр.130 – 131

Тест24:с.62-63


123-124. (2ч.)

Р. Р. Описание животного.

П.:Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Написание изложения.




125

Прилагательные полные и краткие.

П.:Познакомить учащихся с грамматическими особенностями полных и кратких прилагательных, с нормами их образования и употребления; формировать умение различать полные и краткие прилагательные, определять синтаксическую роль кратких прилагательных в предложении, умение правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

, упр.132


126-127. (2ч.)

Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

П.:Проверить умение учащихся в письменной форме описывать животного, изображенного на картине, умение излагать свои мысли четко и лаконично, умение правильно строить предложения, избегая повторов слов; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Написание сочинения.


Упр. 600.


128. (1ч.)

Морфологический разбор имени прилагательного.

П.:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени прилагательного; формирование умения выполнять разбор полных и кратких прилагательных.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.



129-130. (2ч.)

Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

П.:Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме

Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального


Написание изложения.

См. Никитина Е.И. с. 217.



131-132

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

П.:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя прилагательное»;

М.:формировать умения применять полученные знания на практике.

Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального


Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

,упр.133 – 134

Тест25:с.64-65


134-135 (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.


ГЛАГОЛ (29 +6*)


136 (1ч.)

Глагол как часть речи.



П.:Повторение и углубление знаний о глаголе;

М.:формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения.

Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.



137. (1ч.)

Не с глаголами.

П.:Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

упр.142


138. (1ч.)

Р. Р. Рассказ.

П.:Дать понятие о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; формировать умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Создание устного рассказа по иллюстрациям

См. также Никитина Е.И. с. 231.



139-140 (2ч.)

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

П.:Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.



141(1ч.)

Правописание -ться и –тся в глаголах.

П.:Повторить условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

, упр.139 - 140


142-143. (2ч.)

Виды глагола.

П.:Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).



144-145. (2ч.)

Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

П.:Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е – и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е – и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

упр.143 – 145

Тест26:с.66-67


146(1ч.)

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

П.:Повторить все известные сведения о рассказе как одном из видов повествования; формировать умение составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Самостоятельное составление устного рассказа о себе.



147. (1ч.)

Время глагола.

П.:Повторить сведения о трех временах глагола, полученных учащимися в начальной школе; отработка навыка определять временные формы глагола.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.



148

Прошедшее время глагола.

П.:Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом –л- , употреблять в речи.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.



149

Настоящее время глагола.

П.:Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.



150

Будущее время глаголов.


П.:Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».



151-152(1ч.)

Спряжение глаголов.

П.:Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

упр.135

Тест27:с.68-69


153-154. (2ч.)

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

П.:Повторить способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; формировать умение применять данный способ на практике, умение различать глаголы 1 и 2 спряжения; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

упр.136 - 138


155. (1ч.)

Морфологический разбор глагола.

П.:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить морфологический разбор глагола.

М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей



Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.



156-157. (2ч.)

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

П.:Формирование умения производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Написание изложения.


Упр. 688.


158-159 (2ч.)

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

П.:Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности. М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

,упр.141


160. (1ч.)

Употребление времен.

П.:Дать понятие о том, что одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого; формировать умение употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.



161. (1ч.)

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

П.:Формировать умение составлять рассказ по данному началу с использованием сюжетных рисунков; умение употреблять глаголы в форме настоящего для оживления повествования.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Упр.697.



162-163. (2ч.)

Повторение изученного по теме «Глагол».

П.:Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

, упр.146

тест28:с.70-73


164-165. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.




166-167. (2ч.)

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

П.:Повторить сведения о рассказе на основе изображенного (по воображению); формировать умение составлять рассказ на основе изображенного.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств

Написание сочинения.




Упр. 701.

См. также Никитина Е.И. с. 256.


ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5+ 2*)


168. (1ч.)

Разделы науки о языке.


П.:Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения.

М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку.


Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.



169-170. (2ч.)

Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

П.:Повторение знаний о типах текстов, их структурных и речевых особенностях; отработка умения создавать текст одного из типов по выбору.

М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст

Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств


Написание сочинения.

Упр. 717.


171-

Орфограммы в приставках корнях, окончаниях слов.

П.:Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора.

М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Л.: уважительное отношение к русскому языку.


Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.



172. (1ч.)

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

П.:Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов, частицы не с глаголами; формировать умение применять полученные знания на практике. М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

РТ: с. 77 - 78, упр.147 – 148

Тест30:с.78-83


173. (1ч.)

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

П.:Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

, упр.149 - 150


174-175. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта.



П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

М.: формировать умения применять полученные знания на практике.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.






УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


  1. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012г.


  1. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.


  1. Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.


  1. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др. – М.: Просвещение, 2012г.


  1. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.



Начало формы

hello_html_1a41f4f.gifКонец формы


1 ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru

2 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.

3 Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 46 с.

4 Часы на развитие речи

5 * Часы на развитие связной речи

6 Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

15


Краткое описание документа:

Рабочая  программа  по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основнеого общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школи в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)

 Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2012.


Автор
Дата добавления 24.10.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров343
Номер материала 102368
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх