Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы


Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG



библиотека
материалов

Утверждаю

Директор школы___________

«___»__________2012г.

Согласовано

зам. директора

«___»__________2012г.

Рассмотрено на заседании

МО _____________________

протокол № ___

от «___»_____________2012г.

Руководитель МО _________


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск»

«Средняя общеобразовательная школа №49»

Рабочая программа по предмету

русский язык

на начальную ступень обучения (1-4 классы)

Пепельницыной Ирины Анатольевны

(ФИО учителя)

учителя начальных классов

(название предмета)

2012 – 2016 уч.гг.


ФГОС 2009 года


Класс 1(2,3,4) -А

Кол-во часов в год: 165/170/136

Кол-во часов в неделю: 5/4

Кол-во часов на ступень обучения:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Русский язык» Образовательная система «Школа 2100».

Нормативные документы:

  1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

  2. Примерная программа по русскому языку / Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа – М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения)

  3. Программа по русскому языку / Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева: - Образовательная система «Школа 2100».Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. Книга 2./Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Баласс,2011

  4. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: письмо МО РФ от 19.11.98г.

1561/14-15// Нач. шк.: приложение к газете «Первое сентября» -1999. - №3т

Цель курса:

познавательная предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;

социокультурнаяизучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Цели изучения регионального компонента:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка», способности отражать в результатах речевой деятельности представления о родном крае;

  • освоение значений языковых единиц национально-регионального характера; практическое освоение правил их конструирования;

  • овладение фонетическими, словообразовательными, грамматическими, лексико-стилистическими умениями в работе с языковыми единицами национально-регионального характера;

  • воспитание интереса к родному краю через освоение соответствующих языковых единиц, уважения к жителям региона, любви к малой родине.

Задачи курса:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно.языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для

того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Основные содержательные линии программы:

1. Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо, текст.

2 Фонетика и графика.

3. Состав слова.

4. Морфология.

5.Синтаксис и пунктуация

6. Лексика.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих

элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания

закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного

отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответствен-

ности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство

ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.


Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная

область

Учебный предмет

Количество часов в неделю/в год

Всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Филология

Русский язык

5/165

5/170

5/170

4/136

19/641






ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ 1 – 4 КЛАССА

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1.

Обучение грамоте (письмо)

115

115

115

-

-

-

1.1

Письмо


69

69

-

-

-

1.2

Графика


10

10

-

-

-

1.3

Слово и предложение


7

7

-

-

-

1.4

Орфография


18

18

-

-

-

1.5

Развитие речи


11

11

-

-

-

2.

Систематический курс

560


50

170

170

170

2.1

Фонетика и орфоэпия

15

15

10

1

3

2

2.2

Графика

5

9

4

1

4

-

2.3

Лексика

20

20

3

5

5

6

2.4

Состав слова (морфемика)

27

47

6

16

20

11

2.5

Морфология

118

159

4

39

35

68

2.6

Синтаксис

42

61

6

10

20

20

2.7

Орфография и пунктуация

163

151

8

71

69

30

2.8

Развитие речи

102

102

9

27

14

33


Итого

675

675

165

170

170

170





ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ 1 КЛАССА:


темы

Название темы по программе

Количество часов

Контрольные работы

Практическая часть

Региональный компонент

Четверть


Пр.р./

Р.р.

Л.р./

Вн.чт.


Обучение грамоте.

-Говорим и рассказываем

-Учим буквы – учимся читать

92


16

76





5




3

7

1


1

1,2,3.


Обучение письму.

-До букварный период

-Буквенный период

115

20


95





3


7


1


1,2,3.


Итого:

207


5


20










Планирование основного содержания программы на 1 класс



Раздел/название темы по программе

Количество часов на изучение темы

Планируемые результаты

Формы контроля

(количество)

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1. Обучение грамоте (письмо)

115



Пров.работы – 3, списывание – 1, контр.списывание - 1

1.1 Письмо

69

Научится

  • различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарн

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарн

звонкие и глухие);

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Получит возможность научиться

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,родителям и др.).


Регулятивные:

выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения;

оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки
(+, –, Л, С, Т**);

соотносить свою оценку с оценкой учителя;

освоить способы ориентировки в пространстве учебника, тетради;

организовывать свое рабочее место, правильно оформлять и вести тетради.

Коммуникативные:

комментировать этапы письма;

договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.

Познавательные:

выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного -в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса.

Личностные:

понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;

переводить внешнюю речь на внутреннюю


1.2 Графика

10

Научится

  • различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные

звонкие и глухие);

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

самостоятельно озаглавливать текст

Получит возможность научиться: проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой

создавать тексты по предложенному заголовку;

Познавательные:

строить монологическую речь в процессе выполнения
графических действий;

осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса (участвовать в анализе новых элементов букв, в составлении алгоритма начертания новой
буквы);

сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной.

Личностные:

оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соот ветствующие
правила;

выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

осознать роль языка и речи в жизни людей

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

устно дать полный ответ на вопрос;

стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение;

владеть разборчивым, аккуратным письмом.

Регулятивные:

определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану;

высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки;

корректировать способ
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками: выбирать задания для коррекции,
в том числе для самостоятельной домашней
работы;

совместно с другими (в том числе
с родителями) отбирать учебный материал
и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.


1.3 Слово и предложение

7


1.4 Орфография

18


1.5 Развитие речи

11


2.Систематический курс

50




2.1Фонетика и орфоэпия

10

- Научится

различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;согласные твердые/мягкие, парные/непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

Получит возможность научиться

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

-оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Регулятивные:

учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться работать по предложенному плану;

учиться отличать верно выполненное
задание от неверного;

понимать необходимость работы над
ошибками

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

отличать новое от уже известного с помощью учителя;

ориентироваться в учебнике (оглавлении, упражнении, словаре);

уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

владеть общим приемом решения задач

находить однокоренные слова в группе слов;

выделять корень слова;

подбирать проверочные слова.


Коммуникативные:

-договариваться и приходить
к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

контролировать действие партнера.

Личностные:

-уметь объяснить самому себе,
что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет

-видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни

устойчивое стремление писать грамотно, без ошибок;

уметь признавать свои ошибки


2.2 Графика

4


2.3 Лексика

3



2.4Состав слова (морфемика)

6

Научится

различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

. Получит возможность научиться

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

-оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


2.5 Морфология

4

Научится

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты,

-находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Получит возможность научиться.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной рфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


2.6 Синтаксис

6


2.7Орфография и пунктуация

8


2.8 Развитие речи

9


Итого

165






Планирование основного содержания программы 2 класс

Раздел\название темы по программе

Количество часов

Планируемые результаты

Формы контроля

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Слово

6ч.

Знать: что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие; пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

Уметь: слушать звучащее слово; наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова; правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; находить «опасные места»

в слове уметь пользоваться словарём.

Личностные:

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявлять интерес к письменной форме общения;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими уч-ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находить необходимую информацию в учебнике, в дополнительной литературе;

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственые связи (в рамках допустимого);

- определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами;

- уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям.


Регулятивные:

- уметь организовывать свое рабочее место и работу;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе;

- уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки;

к\сп-1

Предложение

12ч.

Знать: различие предложений и слов;

признаки предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; знать изученные правила;

Уметь: правильно списывать слова, предложения, проверять напи­санное, сравнивая с образцом;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; правильно оформлять предложение на письме; соотносить предложения со схемами; самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу; находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки

Вх. к\д-1

Пр\р-1

Текст

11ч.

Знать: признаки предложения; структуру текста (вводная, основная, концовка); роль заглавия текста; правила оформления текста.

Уметь: отличать текст от набора предложений;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту; выполнять редактирование текста; добавлять отсутствующие части текста; устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст; соблюдать красную строку; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

Пр\р-1

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

6ч.

Знать: особенности употребления существительных, их роль в предложении;


Уметь: находить слова-предметы, отличать одушевленные и неодушевленные предметы, задавать вопросы; создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова.

Сл\д-2

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

10ч.

Знать: особенности употребления прилагательных, их роль в предложении; обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях;

Уметь: находить слова-признаки предметов, задавать вопросы, графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам; подбирать синонимы и антонимы, выписывать пары слов.


Пр\р-1

Слова, которые отвечают на вопросы

что делает? что делал? что сделал?


4ч.

Знать: особенности употребления глаголов, их роль в предложении; что такое грамматическая основа.


Уметь: находить глаголы, задавать вопросы, правильно употреблять в речи, подчёркивать грамматическую основу; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов.


Связь слов в предложении

9ч.

Знать: признаки изученных частей речи (не называя их);


Уметь: находить главные и зависимые слова, ставить вопросы к ним, конструировать предложения с опорой на вопросы.

Р\р-изл-1

Пр\р-1

Слова, к которым нельзя задать вопрос


8ч.

Иметь представление о служебных словах, междометиях и об их функциях в речи; правило написания предлогов с другими словами;


Уметь: подбирать подходящие по смыслу предлоги; писать предлоги раздельно с другими словами;

Сл\д-1

Пр\р-1

Части слова. Корень

3ч.

Знать: названия частей слова и их место в слове; знать правила определения корня.

Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов.


Суффикс

4ч.

Знать: правило определения суффикса;


Уметь: видеть в словах изученные суффиксы, образовывать слова с помощью этих суффиксов;

К\д-1

Приставка

7ч.

Знать: правило определения приставок, правописание приставок;


Уметь: видеть в словах изученные приставки, образовывать слова с помощью приставок; уметь разбирать слова по ставу, различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.

К\сп-1

Пр\р-1

Сл\д-1

Алфавит.

Написание большой буквы в словах

11ч.

Знать: названия, порядок букв русского алфавита;


Уметь: писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях


Р\р-сочин.-1

П\д-1

Правописание буквосочетаний

жиши, чаща, чущу

14ч.

Знать: правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;


Уметь: производить фонетический разбор слов, правильно писать буквосочетания; графически обозначать данную орфограмму; находить и исправлять ошибки на изученное правило.

Сл\д-1

Пр\д-1

Правописание букв ъ и ь

15ч.

Знать: обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв ё, е, и, ю, я, ь. Роль Ъ и Ь знака в словах;

Уметь: правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками; писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.


Сл\д-1

Пр\д-1


Буквы безударных гласных в корне слова

15ч.

Знать: ударные и безударные звуки, знать правила проверки безударных гласных; графическое обозначение орфограмм;


Уметь: находить безударную гласную в корне, различать произношение и написание; находить проверочное слово в группе однокоренных слов; подбирать проверочные слова; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами; видеть опасные места в словах, видеть изученные орфограммы; действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

Пр\р-1

Пр\д-1

Буквы звонких и глухих согласных в конце слова

13ч.

Знать: пары согласных по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости, знать правило подбора проверочных слов;


Уметь: находить орфограмму парная согласная в корне, подбирать проверочные слова, видеть опасные места в словах, видеть изученные орфограммы.

Сл\д-1

Св\д-1

Р\р-Об\изл-1

Пр\д-1


Повторение

22ч.

Знать изученные орфограммы.


Видеть опасные места в словах;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, пи­сать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадаю

К\сп-1

К\д-1

К\р-1


170ч.















Планирование содержания программы курса « Русский язык. 3 класс»


Название темы по программе

Количество часов

Планируемые результаты

Формы контроля

предметные

метапредметные и личностные


1

Повторение


11

Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления учебника; прогнозировать содержание и виды работ по учебнику.

Называть отличительные признаки, слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы.

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

-в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД

-Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

-предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

-добывать новые знания;

Извлекать информацию из учебника, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

-перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать факты, формировать на основе этих действий умозаключения и выражать их в речи;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план решения учебной задачи;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы и наоборот;

-пользоваться словарями и справочниками

- переходить от условно-схематических моделей к тексту.-строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

-доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи ( выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учетом своих учебных речевых ситуаций;

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя

аргументы;-слушать других, пытатьс принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Регулятивные УУД

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

-в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Личностные результаты:

-эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия- умение осознавать и определять эмоции других

( сочувствовать, переживать)

-чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

-любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

-интерес к изучению языка

-осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.


К/Д -2

К/Р -1

2

Чередование согласных в корне

7

Группировать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму, находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Правильно переносить слова с изученной орфограммой.

Выделять корни с чередующимися согласными звуками.


3

Удвоенные, непроизносимые согласные в корне

5/9

Видеть в словах изученную орфограмму с опорой на опознавательные признаки правильно; писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать их


4

Безударные гласные в корне слова


7

Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами


5

Сложные слова и их написание

6

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп.

Находить в словах корень, суффикс и приставки, различать омонимичные приставки, предлоги.



6

Безударные гласные в приставках


4

Видеть в словах изученную орфограмму с опорой на опознавательные признаки правильно; писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать их.


7

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня

2

Находить в словах корень, суффикс и приставки, различать омонимичные приставки, предлоги. Видеть в словах изученную орфограмму.



8

Разделительные ъ и ь


5

Видеть в словах изученную орфограмму с опорой на опознавательные признаки правильно; писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать их. Находить в словах корень, суффикс и приставки.


9

10

Окончание и основа слова

Суффикс


4

2



11

Разбор слова по составу

4

Анализировать состав слова.

Выделять в слове окончания и основы, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы или таблицы.


12

Имя существительное



22

Узнавать в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщенную схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Открывать признаки существительного, как части речи в проблемном диалоге.

Определять грамматические признаки имен существительных.

Наблюдать за использованием имен существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных.

Анализировать имена существительные (морфологический разбор).


ИЗЛ -1

РР -2

П/Р -2

13

Местоимение как часть речи

7

Узнавать местоимения от других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот. Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи.

Продуцировать текст с использованием местоимений.

РР-2

П/Р -1

14

Имя прилагательное как часть речи

15

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Называть признаки имени прилагательного ( морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Уметь проверять написание БГ в окончании имен прилагательных.

Разбирать по составу имена прилагательные.

К/Д -1

П/Р -1

15

Глагол как часть речи

18

Знать роль глаголов в речи.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Уметь выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Уметь употреблять в речи глаголы в различных формах времени.


К/Д -1

П/Р -1

ПР\Д -1

К/ИЗЛ -1

16

Наречие


4

Уметь узнавать и употреблять в речи наречия.



17

Предложение


Повторение

27


11

Уметь различать виды предложений по цели высказывания.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Уметь находить в предложении грамматическую основу, обозначать ее графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Разделять непунктированный текст на предложения.

Уметь составлять порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения, использовать порядок при разборе.

К/Д -1

К/ СЛ,Д -1

П/Р -1

К/СП -1

РР -1


итог

170

.


Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета «Русский язык»


В первом классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебников «Букварь» и «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в совместной работе класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слои, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.



Во втором классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умении:

  • осознавать роль языка в жизни и речи людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в совместной работе класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, де произношение и написание совпадают;

  • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных. Проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

  • обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;

  • составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

  • составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Учитель создает условия для того, чтобы ученики сделали первый шаг к осознанию себя носителями языка, почувствовали интерес к его изучению и осознали смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятным.

В 3-4 классах личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоты и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в з классе является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе является сформированность следующих умений:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Учитель создает условия для того, чтобы учащиеся должны осмысленно относились к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.


Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

  • Комплексная работа по итогам обучения

  • Стандартизированная контрольная работа.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио


Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.
















Тематическое поурочное планирование по обучению грамоте (чтение и письмо)


Дата

Тема урока - чтение

Тема урока - письмо

Характеристика деятельности учащихся

Контроль

Раздел 1

Говорим - рассказываем – 36 ч


Календарь и календарные праздники. Урок-сказка

1.1 сентября День знаний

Раскрашивание

Познакомиться и обсудить правила

поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и

других общественных местах. (П)*

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П)

Познакомиться с новым учебником «Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться на развороте «Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.



Животные и растения вокруг нас. Слово. Урок-сказка

2.Слова-названия.

Письмо линий



Живая и неживая природа вокруг нас. Урок-путешествие

3.Слова-названия .Пред-е Обвод образцов.



Обобщение по теме. Живая и неживая природа. Урок-повторение

4. Знакомство с предложением.

Письмо наклонных линий



Летом в деревне (на даче).

Слово и предложение

5-6. Составление предложений.

Штриховка (2 урока)



Кто помогает человеку в саду и огороде. Текст

7. Знакомство с текстом

Штриховка



Речевые и неречевые звуки. Составление текста с опорой на рисунок.

8. Слово. Предложение. Текст. Обведение овалов.

Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию,содержащуюся в устном высказывании. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники. Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять схемы предложений.

Выбирать нужный знак конца предложения.Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста Читать схему текста.

Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).

Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.



Цирк. Цирковое представление. Речевые, неречевые звуки.

9-10. Слово. Тематические группы

Слово. Обведение колец

Штриховка



На рыбалке. Речевые, неречевые звуки. Слово, предложение, текст. Составление текста

11. Слово. Предложение.

Текст. Письмо овалов, наклонных линий



Сказочные герои. Сказочные предметы. Текст.

12. Тематические группы слов.

Письмо палочек с петлей. Штриховка



Театр. Повторение основных понятий. Сос.-е рассказа по сюжетным картинкам.

13. Дорисовывание элементов



Гласные звуки

14-15. Повторение знакомых элементов букв. Письмо по образцу.



Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразование.

16. Упражнения на развитие мелкой моторики рук



Ударение. Беседа о поделках из природного материала

17. Составление рассказа. Письмо сдвоенных элементов.



Деление слов на слоги, ударение. Твердые и мягкие согласные звуки.

18. Написание элементов букв




Повторение. Наблюдение над значением слова. Глухие и звонкие согласные звуки

19-20. Обведение по контуру - штриховка. Письмо элементов букв.




Раздел № 2

« Учим буквы - учимся читать» -172 ч






Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как

знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости– мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по

звонкости–глухости согласные звуки. Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными

схемами. Овладевать начертанием письменных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением

гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки

(абзаца).



Знакомство со звуками и,г,п,т,р. Разграничение понятий, звук-буква;

21. Письмо букв и,г,т,р.п- строчных


Чтение слогов и слов с буквами и,г,п,т,р

22. Упражнение в написании букв и,г,п,т,р



Гласный звук ( о)

23. Письмо строчной гласной буквы О


Буква О. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

24-25. Письмо слогов и слов с изученными буквами.


Заглавная буква О.

26. Письмо заглавной буквы О


Гласный звук (а)

27. Письмо строчной гласной (а)


Звук (ы), гласная буква Ы.

Слова в ед. и мн. Числе.

28.Упражнение в написании буквы Ы



Заглавные буквы Г,П,Т,Р.

Заглавная буква в географических названиях

29.Письмо заглавных букв Г,П,Т,Р

30. Упражнение в написа нии изученных букв.


Заглавная буква И. Большая буква в именах, географических названиях

31.Письмо заглавных букв И.

Упражнение в письме слов с изученными буквами

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Соотносить прочитанные слова и картинки. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения

Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П) Различать однокоренные слова. (П)

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок.

Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок. Разбирать доступные слова по составу. (П)



Согласные звуки (н), (н, )

Буква Н, н

32.Письмо строчной буквы Н


Согласные звуки (к) ,(к)

33.Письмо строчной буквы К.


Упражнение в чтении слов и предложений с изученными буквами

34. Упражнение в письме слов и предложений с изученными буквами

35 Упражнение в письме. Написание слов и предложений с изученными буквами.


Упражнение в чтении. Местоимения он, она, оно, они

36. Упражнение в письме слов с изученными буквами


Гласный звук ( у)

37. Письмо строчной заглавной буквы У,у


Упражнение в чтении слогов, слов, предложений и текста с изученными буквами. Виды предложений. Работа над интонацией.

38.Упражнение в письме слов, предложений с изученными буквами П.,Р.

Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».


Проверочная работа №1, тетр.№ 2 с.28-29


Согласные звуки (с), (с)

39. Письмо строчной буквы С.

40. Упражнение в письме слов, предложений с изученными буквами




Упражнение в чтении с изученными буквами

41. Упражнение в письме слогов, слов, предложений с изученными буквами


Упражнение в чтении.

42. Запись строчной и заглавной о,с, списывание с печатного образца


Предлоги. Согласные звуки (л),(л),(м),(м)

43. Письмо строчных Л.М.



Использовать на письме разделитель

ный ь и ъ. Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы

повествовательного характера (по

материалам собственных игр, занятий,

наблюдений).

Восстанавливать деформированный

текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря». (П)

Определять и объяснять значение

слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и

переносное значение слов. (П)



Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с буквами Л,М.

44. Написание заглавных букв Л, М.

45. Упражнение в написании изученных букв и элементов.


Заглавные буквы К,Н. Упражнение в чтении. Буквы К,Н. в географических названиях

46. Письмо заглавных букв К, Н.


Упражнение в чтении. Наблюдение над однокоренными словами

47. Письмо заглавной и строчной Сс, запись однокоренных слов


Упражнение в чтении (повторение).Слово.

48. Запись предложений с комментарием.


Упражнение в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием.

49-50. Упражнение в письме. Составление предложений


Заглавная буква М. Повторение гласных звуков и их роль.

51. Упражнение в письме. Списывание с печатного текста.


Проверка техники чтения. Упражнение в чтении и анализе текста.

52. Письмо заглавных букв Л, М,Г, Т,Р,У. Упражнение в списывании текста.

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в

начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один – много).

Отличать слова–местоимения от других слов. (П) Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок. (П) Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия)



Звук (ш)

53. Согласная строчная буква ш


Заглавная буква Ш. Упражнение в чтении с «ши»

54-55. Упражнение в письме слов и заглавных букв Ш.


Упражнение в чтении.

56. Упражнение в письме. Слова с безударной гласной. Работа над соединениями.


Работа со слог.таблицей.

Внеклассное чтение Г. Цыферов « Про чудака- лягушонка»

57. Письмо строчных заглавных букв. Наблюдение над сочетанием «ши»


Упражнение в чтении

58. Списывание текста с печатного образца


Формирование навыка различения знаков (с) (ш)

59Обучение выборочному списыванию.

60. Проверочная работа № 2,


Проверочная работа № 2, тетр.№ 4 с.6-7


Внеклассное чтение. Стихи

В. Берестова

61. Запись букв с письменного образца




Чтение слов на школьную тему

62-Запись слов, предложений под диктовку

Самостоятельно составлять предложения.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев). Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечать на вопросы автора текста.

Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

Употребление заглавной буквы в словах-географических названиях.


Заглавная буква А

63. Письмо заглавной А



Чтение-главное умение

64.Упражнение в записи текстов.

65. Проверочная работа


Чтение по выбору (внеклассное чтение)

66.Письмо под диктовку.


Проверка техники чтения

67. Отработка соединений и элементов букв


Звуки (д), (д), буква Д.

68. Письмо согласной строчной д.


Упражнение в чтении

69-70. Отработка элементов и соединений букв


Звуки (в),(в). Заглавная буква Д

71. Письмо строчной согласной в, заглавной буквы Д.


Заглавная буква В.

Упражнение в чтении

72. Упражнение в письме слов и заглавной буквы В.


Строчная гласная буква е.

73. . Письмо строчной е, запись с письменного образца


Упражнение в чтении.

74-75. Упражнение в письме. Списывание с печатного образца.


Гласная буква ё

76. Письмо строчной ё. Запись однокоренных слов


Заглавная буква Ё . Чтение слов с буквами Е,ё.

77. Письмо заглавной Е ё слов с буквами Е, ё


Заглавная буква Ё,Ё.

78. Письмо заглавной Ё,Ё


Упражнение в чтении

79-80. Упражнение в письме


Внеклассное чтение (книжки-малышки)

81. Упражнение в написании слов, предложений с изученными буквами.


Упражнение в чтении. Знакомство с приставкой

82. Упражнение в письме


Согласные Звуки (б), (б), буква б.

83. Письмо строчной б.


Упражнение в чтении. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части.

84-85. Упражнение в письме


Упражнение в чтении. Характеристика звуков

86. Списывание текста с печатного образца




Списывание




Заглавная буква Б.

87. Письмо заглавной Б


Согласные звуки ( з), (з), буква З.

88. Письмо строчной з.


Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.

89. Письмо заглавной З

90. Письмо слов с заглавной буквы.


Строчная буква я и её звуки

91. Письмо строчной гласной я.


Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи б.я.

92. Заглавная буква Я


Согласные звуки (х), (х), буква х.

Слова междометия

93.Письмо строчной х.


Согласный звук (ж)

94. Письмо строчной ж.

95. Письмо слов с изученными буквами.


Заглавные буквы Х и Ж

96. Письмо заглавных букв Х и Ж.


Строчная и заглавная буква й. Слова которые отвечают на вопросы6 какой? какая? какое? какие?

97. Написание строчной и заглавной букв й,И.



Звук (ч), буква ч, сочетание ча, чу.

98. Письмо строчной Ч.


Заглавная буква Ч. Слова отвечающие на вопросы кто?, что?

99-100. Письмо заглавной буквы Ч.


Звуки (ц),(щ), буквы ц,щ.

Слова отвечающие на вопросы кто? что?

101. Письмо строчных букв ц,щ.


Заглавные буквы Ц,Щ.

Сочетание ща-щу.

102. Подготовка к проверочной работе.


Внеклассное чтение К. Ушинский «Четыре желания»

103. Проверочная работа


Проверочная работа


Согласные звуки (ф), (ф), буква ф.

104. Письмо строчной ф.

105. Письмо слов с изученными буквами.




Заглавная буква Ф.

106. Письмо заглавной буквы Ф. Повторение написания заглавной буквы в словах и предложения.


Звук (Э), буква э.

107. Письмо строчной э.


Заглавная буква Э.

108.Письмо заглавной Э.


Строчная гласная буква ю.

Проверка техники чтения.

109. Письмо строчной буквы ю. 110.Контрольное списывание.


Контрольное списывание


Заглавная буква Ю.

Упражнение в чтении.

111. Упражнение в письме




Буква Ь. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных на письме.

112. Буква Ь. Написание слов с Ь.


Разделительный мягкий знак.

113. Написание слов с Ь.


Разделительный твёрдый знак. Алфавит



114-115.Написание слов с разделительным твёрдым знаком.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 1 класс.



дата


Тема раздела программы, тема урока, тип урока


Характеристика деятельности учащегося

контроль


1


Т

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»

Урок введения новых знаний.

Знакомиться с новым учебником: Рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать

Читатъ, понимать смысл заданий к упражнению

Выполнять задания в нужной последовательности. Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове. Находить слова с заданными звуками. Характеризовать звуки (гласные - ударные, без­ударные; согласные - звонкие, глухие; парные -непарные; твёрдые - мягкие, парные - непарные; шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова, соответствующие схеме. Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов. Выделять корень слова. Подбирать проверочные слова. Анализировать поэлементный состав букв. Писать прописные и строчные буквы, сравни­вать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, пред­ложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Составлять и читать схему предложения, кон­струировать предложение по схеме. Списывать текст по заданному алгоритму, кон­тролировать этап своей работы. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.



2


Т

Гласные звуки и буквы

Урок рефлексии.


3


Т

Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме

Урок рефлексии.


4


Т

Согласные звуки и буквы

Урок рефлексии.


5


Т

Что мы знаем о звуках и буквах.

Проверочная работа №1 (списывание)

Урок рефлексии.

Проверочная работа №1 (списывание)


6


Т

Повторяем слоги и ударение

Урок повторение.


7


Т

Повторяем слоги и ударение

Урок обобщения


8


Т

Перенос слов

Урок введения новых знаний.


9


Т

Перенос слов

Урок рефлексии


10


Т

Развитие умения переносить слова

Урок повторения


11


Т

Развитие умения переносить слова

Урок рефлексии


12


Т

Развитие умения переносить слова

Урок повторения


13


Т

Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов»

Проверочная работа № 2 (диктант)

Урок контроля

Проверочная работа № 2 (диктант)


14


Т

Пишу правильно (работа над ошибками)

Урок рефлексии


15


Т

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

Урок введения новых знаний


16


Т

Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами

Урок рефлексии


17


Т

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами

Урок рефлексии


18


Т

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами

Урок повторения


19


Т

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь

Урок введения новых знаний


20


Т

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь

Урок рефлексии


21


Т

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

Урок повторения


22


Т

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

Урок повторение


23


Т

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы

Урок введения новых знаний


24


Т

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь

Урок рефлексии


25


Т

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь

Урок обобщение


26


Т

Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах

Урок повторения


27


Т

Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах

Урок повторения


28


Т

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

Урок рефлексии


29


Т

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

Урок рефлексии


30


Т

Комплексная контрольная работа

Урок повторения

Комплексная контрольная работа


31


Т

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

Урок рефлексии


32


Т

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

Урок повторения


33


Т

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

Урок повторения


34


Т

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

Урок рефлексии


35


Т

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

Урок рефлексии


36


Т

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

Урок повторение


37


Т

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

Урок обобщения


38


Т

Проверочная работа (диктант)№3 по теме: «Безударные гласные в корне слова»

Урок контроля

Проверочная работа (диктант)№3

39


Т

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок рефлексии


40


Т

Повторение слов, написание которых надо запомнить

Урок повторение


41


Т

Повторение слов, написание которых надо запомнить

Урок повторение


42


Т

Повторение словарных слов

Урок обобщение


43


Т

Контрольный словарный диктант (7 мин). Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова»

Урок контроля

Контрольный словарный диктант

44


Т

Что мы знаем о предлогах и предложении

Урок повторение


45


Т

Что мы знаем о предлогах и предложении

Урок рефлексии


46


Т

Административная контрольная работа за учебный год (стандартизированная)

Урок контроля

Административная контрольная работа за учебный год (стандартизированная)


47


Т

Повторяем правила оформления предложений на письме

Урок обобщение


48


Т

Закрепление по теме: «Предложение» (проверочная работа)

Урок контроля


49


Т

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок рефлексии


50


Т

Чему мы научились за год

Урок праздник



Материально-техническое обеспечение


  1. Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:

учебником для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);

комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина);

«Тетрадью для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);

комплектом наглядных пособий;

методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику "Букварь" и прописям "Мои волшебные пальчики"» (под ред. Е.В. Бунеевой).

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.);

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)»;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов;

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.


2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http:// www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info|about|193

5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http:// www.school2100.ru


























Поурочное ПЛАНИРОВАНИЕ русского языка 2 класс:


дата


раздела программы, тема урока, тип урока


Характеристика деятельности учащегося

контроль


1

1 чет.



Т7

Слово-6ч

1.Что мы знаем о слове?

(Лексическое значение слова) Урок-путешествие

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные

слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и

составлять предложение с данным словом. (П)

Находить опасные места в словах.


2


Т7

2.Что мы знаем о слове? Состав слова/

Комбинированный урок


3


Т7

3.Как устроен наш язык?/ Урок - исследование


4


Т7

4.«Опасные места» в словах русского языка/ Комбинированный урок


5


Т7

5.Обобщение по разделу «Слово»./

Урок обобщения и систематизации знаний


6


Т7

6.Обобщение по разделу «Слово». Контрольное списывание / Урок рефлексии

К/спис.1


7



Т5

Предложение-12.

1.Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения/ Комбинированный урок

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять

их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией

предложения.

Читать предложения с разной интонацией


8


Т4

2.Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам. /Комбинированный урок


9


Т4

3.Признаки предложения. Оформление предложений
на письме/
Урок применения знаний и умений


10


Т7

4.Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме/ Комбинированный урок


11


Т1

5.Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами/ Урок закрепления
























12


Т7

6.Кконтрольный диктант «Повторение изученного в 1 классе»/ Урок контроля №1

Вх к/д1

13


Т1

7.Работа над ошибками. Конструирование предложений

Комбинированный урок


14




Т4

8.Знаки препинания в конце предложений
Комбинированный урок


15


Т4

9.Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией./ Комбинированный урок


16


Т7

10.Что мы знаем о предложении? \Урок - рефлексия


17


Т1

11.Проверочная работа по теме «Предложение»/

Урок проверки знаний и умений

Пр/р1

18


Т7

12.«Пишу правильно»: работа над ошибками/

Урок коррекции знаний и умений


19


Т1

Текст-11.

1.Признаки текста / ОНЗ

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.




20


Т1

2.Роль заглавия в тексте/ ОНЗ


21


Т4

3.Связь заглавия с главной мыслью текста / Комбинированный урок


22


Т1

4.Основные признаки текста. Связь заглавия с главной мыслью текста/ Комбинированный урок


23


Т1

5.Озаглавливание текстов/ Комбинированный урок


24


Т2

6.Конструирование текстов, предложений/

Комбинированный урок


25


Т1

7.Конструирование текстов, предложений. Обучение изложению. Письменные ответы на вопросы к тексту с.37/

Урок формирования практических навыков


26


Т7

8.Признаки текста, его отличие от набора предложений/

Урок рефлексии


27


Т7

9. Обобщение и систематизация знаний по теме «Текст»/Урок рефлексии


28


Т1

10. Проверочная работа по теме «Текст»/Урок проверки знаний и умений

Пр/р2

29


Т1

11.«Пишу правильно»: работа над ошибками /
Урок закрепления изученного


30


Т1

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? - 6ч.

1.Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?/ОНЗ

Вести диалог с автором при чтении текста. (П)

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.




Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы. (П)

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.


31



Т1

2.Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. Словарный диктант /ОНЗ

Сл.Д

32


Т1

3.Объединение слов в тематические группы/ОНЗ


33


Т1

4.Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? /Комбинированный урок


34


Т1

5. Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам/ Урок закрепления изученного


35


Т1

6. Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам. Словарный диктант/ Урок обобщения и систематизации знаний

Сл.Д

36


Т1

Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?-10ч.

1.Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить
к ним вопросы/ ОНЗ

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.


37


Т1

2.Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки./ОНЗ


38


Т1

3.Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

/Комбинированный урок


39


Т1

4.Связь слов-названий и слов-признаков./ Комбинированный урок


40


Т1

5.Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?/

Урок формирования практических навыков


41-42


Т1

6-7.Упражнения в подборе слов-признаков./ Комбинированный урок



43


Т1

8.Закрепление и повторение изученного материала./

Урок закрепления изученного


44


Т1

9.Проверочная работа по теме «Слова-признаки»/ Урок применения знаний и умений.

ПР/р3

45


Т1

10.«Пишу правильно»: работа над ошибками. /Урок коррекции знаний и умений


2чет.46


Т1

Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что


делал? что сделал?-4ч.

1.Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. /ОНЗ

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Ставить к словам вопросы

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.


47


Т1

2.Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета. /Комбинированный урок


48


Т1

3.Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? /Комбинированный урок


49


Т1

4.Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. /Комбинированный урок

50


Т1

Связь слов в предложении-9

1.Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. /ОНЗ

Устанавливать связи между словами в предложениях

Выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

Устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

Редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении

Составлять предложения по схемам

Подбирать глаголы к существительному

Находить, анализировать и исправлять ошибки




51


Т1

2. Развитие умения устанавливать действующее лицо и предмет.

/Комбинированный урок

52


Т1

3. В предложении от слова к слову можно задать вопрос./ОНЗ


53


Т1

4. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. /Комбинированный урок


54


Т1

5.Обучающее изложение текста по вопросам./ Урок развития речи

РР-изл

55


Т1

6.Редактирование текста. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении. Комбинированный урок


56


Т1

7.Конструирование предложений из слов
с опорой на вопросы. /
Урок применения знаний и умений.


57


Т1

8.Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении». /Урок

контроля и оценки знаний и умений

Пр/р4

58


Т1

9Пишу правильно»: работа над ошибками. / Урок коррекции знаний и умений)


59


Т1

Слова, к которым нельзя задать вопрос.- 8ч

1.Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. /ОНЗ

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризировать их роль в жизни.

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия и слова, которые выражают чувства

Находить предлоги, характеризовать их роль в предложении

Употреблять предлоги в речи и писать их отдельно от других слов, анализировать и кратко характеризовать изучаемую часть речи










60



Т3

2.Сравнение слов-названий, слов- действий
и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. /ОНЗ


61


Т3

3.Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. /Комбинированный урок


62


Т3

4. Упражнения в раздельном написании предлогов
с другими словами. /Комбинированный урок


63


Т3

5.Роль предлогов в предложении. Словарный диктант. / Урок применения знаний и умений.

Сл.Д

64


Т3

6.Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов. / Урок обобщения и систематизации знаний.


65


Т3

7.Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»./ Урок контроля

ПР/р5

66


Т3

8.«Пишу правильно»: работа над ошибками. /Урок коррекции знаний и умений)


67


Т3

Части слова. Корень-3ч.

1.Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов. /ОНЗ

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).


68


Т3

2. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. / Комбинированный урок


69


Т3

3.Упражнения в распознавании однокоренных слов. / Комбинированный урок


70


Т3

Части слова. Суффикс-4ч.

1.Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса. /Комбинированный урок

Выделять суффикс в доступных словах.

Характеризовать роль суффикса в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью суффиксов.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения

слов в группы, находить лишнее слово


71


Т3

2. Развитие умения находить в словах суффиксы. /Комбинированный урок


72


Т3

3. Контрольный диктант за 1 полугодие.

К/Д 2

73


Т3

4. Работа над ошибками Разбор слов по составу. /Комбинированный урок



74



Т4

Части слова. Приставка-7ч.

1.Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки. /ОНЗ

Выделять приставку в доступных словах.

Характеризовать роль приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью приставок.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения

слов в группы, находить лишнее слово.







75-76


Т4

2.Развитие умения находить в словах приставки. /ОНЗ

3.Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах. /ОНЗ


77


Т4

4. Контрольное списывание./Урок контроля

К.СП 2

78


Т4

5.Слитное написание приставок/ Урок развития умений и навыков


79


Т4

6.Проверочная работа по теме «Части слова». / Урок контроля

ПР/р 6

80


Т2

7.«Пишу правильно»: работа над ошибками. Словарный диктант.

Урок развития умений и навыков

СЛ.Д

3 чет

81


Т2

Алфавит. Написание большой буквы в словах-11ч.

1.Закрепление знаний порядка букв русского алфавита. /ОНЗ

Называть правильно буквы в алфавитном

порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном

порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму

(нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.


82


Т2

2.Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей. / Урок развития умений и навыков


83


Т2

3.Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев. / Урок развития умений и навыков


84


Т2

4.Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень. / Урок развития умений и навыков


85


Т2

5.Большая буква в названиях рек и морей. / Урок развития умений и навыков


86


Т2

6.Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке./ Урок развития умений и навыков


87


Т2

7.Почему одно и то же слово написано и с большой
и с маленькой буквы./
Урок развития умений и навыков


88


Т2

8.Развитие речи. Сочинение по рисунку. / Урок развития речи

Сочин.

89


Т2

9.Редактирование текста. Упражнения в правописании имен собственных./ Урок развития умений и навыков


90


Т2

10.Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы»

Урок контроля и оценки знаний и умений

П/д1

91


Т2

11.Пишу правильно»: работа над ошибками./Урок коррекции знаний и умений


92


Т2

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща-14ч.


1.Написание букв и, у, а после шипящих. /Урок повторения

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).






93


Т1

2.Что такое орфограмма. Орфографическое правило. /ОНЗ


94-95


Т1

3-4.Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Графическое обозначение орфограмм./ Урок развития умений и навыков


96


Т1

5.Наблюдение за написанием буквосочетаний ча – ща. / Урок развития умений и навыков


97-98


Т1

6-7.Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Развитие орфографических умений./ Урок развития умений и навыков


99


Т1

8.Наблюдение за написанием буквосочетаний чу – щу

(постановка и решение учебной задачи)


100-101


Т1

9-10.Упражнение в написании буквосочетаний чу – щу. Развитие орфографических умений. Словарный диктант / Урок развития умений и навыков

Сл.Д

102-103


Т1

11-12.Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих. / Урок развития умений и навыков


104


Т1

13.Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи – ши,
ча – ща, чу – щу». Урок контроля и оценки знаний и умений)

Пров/д2

105


Т1

14.«Пишу правильно»: работа над ошибками. /Урок коррекции знаний и умений)


Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).














-





106


Т1

Правописание букв ъ и ь-15ч.

1.Обозначение мягкости согласных звуков на письме. /ОНЗ


107


Т1

2.Буква ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с ь в середине. /ОНЗ


108


Т1

3.Развитие умения писать ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова. / Урок развития умений и навыков


109


Т1

4. Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква ь /ОНЗ


110


Т1

5.Упражнение в написании слов с ь,/ Урок развития умений и навыков


111


Т1

6.Написание словс буквосочетаниями чк, чн, щн./ОНЗ


112


Т1

7. Звук [й] и его обозначение на письме. /ОНЗ


113


Т1

8.Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь, Словарный диктант/ Урок развития умений и навыков

СлД

114


Т1

9.Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. /ОНЗ


115


Т1

10.Упражнения в написании слов с ь./ Урок развития умений и навыков


116-117


Т1

11-12.Развитие умения писать слова с разделительным ъ/ Урок развития умений и навыков


118


Т1

13.Диктант по теме «Правописание букв ь и ъ»

Урок контроля и оценки знаний и умений

Пров/д3

119


Т1

14.«Пишу правильно»: работа над ошибками. /Урок коррекции знаний и умений


120


Т1

15.Развитие умения писать слова с разделительным Ь и Ъ.



121-122


Т1

Безударные гласные в корнях слов - 15ч.

1-2.Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. /Урок повторения


Различать произношение и написание


Находить способ проверки написания слов

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Писать графический диктант. (П)

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки



123-124


Т1

3-4.Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. /ОНЗ


125


Т1

5.Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. / Урок развития умений и навыков


126-127



6-7.Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы./ Урок развития умений и навыков



Т3


128-129


Т1

8-9.Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова. /ОНЗ


130


Т3

10.Проверочная работа по теме «Безударные гласные
в корне». /Урок контроля и оценки знаний и умений

ПР.Р7

4 чет 131


Т3

11.«Пишу правильно»: работа над ошибками./Урок коррекции знаний и умений)


132


Т3

12.Упражнение в напи­сании слов с без­ударными гласными в корне


133


Т3

13.Проверочный диктант по теме «Безударные гласные
в корне»/ Урок контроля и оценки знаний и умений

П.Д4

134


Т3

14«Пишу правильно»: работа над ошибками /Урок коррекции знаний и умений


135


Т3

15Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»

(рефлексия)


136


Т3

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова -13ч.

1.Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова. /ОНЗ

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Писать графический диктант. (П)

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.


137


Т3

2.Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм./ОНЗ


138


Т2

3.Развитие умений писать слова с изученной орфограммой./ Урок развития умений и навыков


139


Т3

4.Упражнение в подборе проверочных слов. Словарный диктант/ Урок развития умений и навыков

СлД

140


Т1

5.Упражнение в написании парной согласной на конце слова./ Урок развития умений и навыков


Св/д

141


Т3

6.Свободный диктант

142


Т1

7Упражнение в написании парной согласной на конце слова./ Урок развития умений и навыков

143


Т3

8.Изложение на основе зрительного восприятия текста. / Урок развития связной речи

Об/изл

144


Т3

9. «Пишу правильно» Редактирование текста./Урок коррекции знаний и умений


145-146


Т7

10-11.Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Урок развития умений и навыков


147


Т1

12.Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» /Урок контроля и оценки знаний и умений

Пров/д5

148


Т4

13.Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний и умений)


149-150


Т4

Повторение-22 ч.

1-2.Повторение по теме «Предложение»

/ Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)


151-153



3-5Повторение по теме «Текст»./ Урок повторения, обобщения и систематизации материала


154



6.Контрольное списывание /Урок контроля

К/сп 3

155



7 Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»./ Урок повторения, обобщения и систематизации материала


156-157



8-9.Повторение изученных орфограмм

Урок повторения, обобщения и систематизации материала


158



10.Обучающее изложение./ Урок развития речи


отрабатывает навыки правописания слов на изученные орфограммы, оформления предложения и текста на письме и его проверки.

Обуч/изл

159



11.Редактирование текста./Урок коррекции знаний и умений


160



12.Повторение по теме «Безударные гласные»/ Урок повторения, обобщения и систематизации материала


161



13.Повторение по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»/ Урок повторения, обобщения и систематизации материала


162



14 Контрольный диктант (итоговый). /Урок контроля и оценки знаний и умений)

КД3

163



15.«Пишу правильно»: работа над ошибками /Урок коррекции знаний и умений


164-165



16 -17 Повторение по теме «Слова с Ь и Ъ» (рефлексия)



166



18.Итоговая контрольная работа /Урок контроля и оценки знаний и умений)


К.Р.

167



19. Работа над ошибками/ Урок коррекции знаний и умений



168-170



20-22. Повторение по теме «Части речи» / Урок повторения, обобщения и систематизации материала



Практическая часть


Списывание

Диктант

Провер. работа

Изложение

Сочинение

Слов. диктант

1 четверть

1

1

3



2

2 четверть







3четверть






4 четверть







Всего:







Проверочная работа – 7 Контрольное списывание – 3 Проверочный/контрольный диктант –5/ 3Итоговая контрольная работа -1










Поурочное планирование 3 класс (170 часов, 5 раз в неделю)

ВУ – вводный урок, РУ – урок развития умений, РР – урок развития речи, ОНЗ – урок открытия новых знаний

п\п

Дата проведения

Т ема урока

Деятельность учащихся

Формы контроля

1


Т7

Повторение (11 часов)

1. Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове. ВУ

Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления учебника; прогнозировать содержание и виды работ по учебнику.

Называть отличительные признаки, слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы.

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.



2


Т6

2.Что мы знаем о тексте. РУ


3


Т6

2.Что мы знаем о тексте, предложении. РУ


4


Т6

4.Что мы знаем о слове, предложении, тексте. РУ


5


Т7

5. По каким признакам можно обнаружить орфограммы в слове и между словами. РУ


6-7


Т2

6-7.Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. РУ


8


Т7

8.Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графическое обозначение. РУ


9


Т7

9.Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание .

П.спис-е 1

10


Т2

10.Правописание большой буквы в словах, повторение алфавита. Словарный диктант. ОУ

Сл.Д 1

11


Т4

11. Повторение понятий « корень слова, однокоренные слова».


12


Т7

Слово -121ч

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне. (7ч)

1.К/диктант №1. « Повторение изученного во 2 классе» УК

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных предложений.

Выделять корни с чередующимися согласными звуками.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), уметь представлять результат работы.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать и графически объяснять.


Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это в фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщенное правило, писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами, писать свободный диктант после предварительной подготовки.

К/д-№1

13


Т7

2. Понятие о чередование согласных звуков в корне. ОНЗ


14


Т8

3.Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений. РР

РР 1

15


Т7

4.Правописание проверяемых букв согласных в корне слова, в конце и в середине. ОНЗ


16


Т7

5.Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. РУ


17


Т7

6.Развитие умений видеть изученную орфограмму в слове. РУ


18


Т4

7. Проверочная работа №1«Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове». РУ

Пр/р №1

19


Т7

Удвоенные буквы согласных в корне слова (5ч)

1.Понятие об удвоенных буквах согласных. РУ


20-21


Т7

2-3.Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. РУ


22


Т8

4. Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Творческая работа. РР

РР 2

23


Т7

5.Повторение. Проверочная работа №2«Удвоенная согласная буква в корне слова». РУ

Пр/р№2

24


Т7

Буквы непроизносимых согласных в корне слова (9ч)

1.Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. ОНЗ


25


Т7

2.Правила правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. РУ


26


Т8

3.Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Сочинение по опорным словам. РР

РР 3

27


Т7

4.Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. РУ


28


Т7

5.Формирование обобщенного правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова. ОУ


29


Т7

6.Повторение. Проверочная работа №3«Непроизносимые согласные в корне слова» РУ

Пр/р»№3

30


Т7

7. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. ОУ


31


Т7

8.Контрольный диктант №2 «Правописание корня слова». УК

К\Д №2

32


Т7

9.Пишу правильно. РУ


33


Т7

Безударные гласные в корне слова ( 7 часов)

1.Правописание букв БГ в корне слова. Подбор проверочных слов в словам с двумя БГ в корне. ОУ






34


Т7

2.Развитие умения писать в словах орфограммы- буквы БГ


35


Т7

3.Упражнения в написании слов с буквами БГ в корне. РУ


36


Т8

4.Свободный диктант. РР

РР Св/д №1

37


Т7

5.Повторение. Проверочная работа №4 «Безударные гласные в корне слова». РУ

Пр/р №4

38


Т8

6. Сочинение по опорным словам. РР

РРСочинение

39


Т7

7. Контрольный диктант №3«Безударные гласные

в корне слова» УК

Кд/д №3




Сложные слова и их написание (6 часов)

Находить сложные слова путем выделения двух корней и соединительной буквы.

Осознавать лексическое значении сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп.

Находить в словах корень, суффикс и приставки, различать омонимичные приставки, предлоги.


40


Т5

1.Знакомство с понятием «сложные слова». ОНЗ


41


Т5

2. Соединительные буквы о-е в сложных словах. ОНЗ


42


Т5

3. Образование сложных слов. Словарный диктант. РУ

Сл.д №2

43


Т5

4. Сложные слова- имена существительные, имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. ОУ


44


Т8

5. Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант. РР

РР Св/д №2

45


Т5

6. Проверочная работа №5 «Сложные слова и их написание». РУ


Пр/р № 5

46

2 четверть

Т4

Безударные гласные в приставках (4 часа)

1.Приставка, ее роль в слове (повторение). Различие приставок и предлогов. РУ

Мотивировать слитное или раздельное написание

( орфограмма- пробел)


Различать приставки по, па, про, пра Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня.

Анализировать состав слова.

Выделять в слове окончания и основы, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы или таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге



















47


Т7

2.Правописание букв БГ в приставках. ОНЗ


48


Т7

3.Правописание букв БГ в приставках. РУ


49


Т7

4.Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание. ОНЗ


50


Т4

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 часа)

1.Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня. ОНЗ


51


Т4

2.Различие и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки корня. РУ


52


Т1

Разделительные ъ и ь (5 часов)

1.Звук [й]и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных Ъ и Ь. РУ


53


Т7

2.Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. РУ


54


Т7

3.Повторение. Проверочная работа №6 «Части слова. Правописание приставок. Разделительные ъ и ь» . РУ

Пр/р №6

55


Т8

4.Упражнения в правописании слов с Ъ и Ь. Свободный диктант «Самолёт». РР

РР Св/д №3

56


Т7

5.Контрольный диктант №4 « Правописание приставок». УК

К/д № 4

57


Т4

Окончание и основа слова(4 часа)

1.Понятие об окончании и основе слова. ОНЗ


58


Т4

2.Развитие умения находить в слове окончания. РУ


59


Т4

3.Как найти в слове основу. РУ


60


Т4

4. Развитие умения находить в слове окончание и основу. РУ


61


Т4

Суффикс (2 часа)

1.Суффикс и его роль в слове. ОУ


62


Т4

2.Развитие умений находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний в частях слова. ОУ


63


Т4

Разбор слова по составу (4 часа)

1.Составления слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. РУ


64


Т6

2.Контрольное списывание №1. УК

К/ СП №1

65


Т4

3.Упражнение в разборе слова по составу. Словарный диктант. ОУ

Сл.Д №3

66


Т4

4. Повторение. Проверочная работа №7 «Части слова. Разбор слова по составу». РУ

Пр/ р №7

67


Т5

Имя существительное (22 час)

1.Части речи в русском языке. ОНЗ

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщенную схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Открывать признаки существительного, как части речи в проблемном диалоге.

Определять грамматические признаки имен существительных.

Наблюдать за использованием имен существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных.

Анализировать имена существительные (морфологический разбор).

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.)

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему «Что я знаю об именах существительных»

Письменно пересказывать текст повествования с элементами описания.

Сочинять сказку, использую имена существительные с различными суффиксами.


Отличать местоимения от других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот. Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи.

Продуцировать текст с использованием местоимений.

Группировать слова по частям речи.





Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи. Называть признаки имени прилагательного ( морфологический разбор).Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Проверять написание БГ в окончании имен прилагательных.

Разбирать по составу имена прилагательные.


















Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс –л- в форме прошедшего времени глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.








зличать виды предложений по цели высказывания.

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать ее графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Разделять непунктированный текст на предложения.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения, использовать порядок при разборе. Оценивать правильность работы.

Распространять и сокращать предложения до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Конструировать предложения с однородными членами.

Наблюдать за ролью разделительного знака- запятой в предложении с однородными членами.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Представлять в виде схем, таблиц.

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу


68


Т5

2. Определение имени существительного. ОНЗ


69


Т8

3. Роль имен существительных в речи. Творческая работа. РР

РР

70


Т5

4. Понятия об одушевленных и неодушевленных именах существительных. ОНЗ


71


Т6

5.Имена существительные в речи. РУ


72


Т7

6. Контрольный диктант за 1 полугодие. КУ

КД№ 5

73


Т5

7. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. ОНЗ


74


Т5

8. Род - постоянный признак имен существительных. ОНЗ


75


Т5

9.Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. ОНЗ


76


Т5

10. Изменение имен существительных по числам. ОНЗ


77


Т7

11. Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант

Сл.Д №4

78


Т5

12.Окончание имен существительных в единственном и множественном числе. РУ


79


Т5

13.Разбор имени существительного как части речи. ОУ


80


Т4

14.Образование имен существительных с уменьшительно- ласкательным значением. РУ


81

3 четв

Т4

15. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. РУ


82


Т5

16. Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. РУ


83


Т8

17. Сочинение сказки с использованием имен существительных с разными суффиксами. РУ, РР

РР Сочинение

84


Т4

18.Разбор имен существительных по составу. РУ


85


Т8

19. Обучающее изложение «Мурлыка». РР

РР Изложение

86


Т6

20. Употребление имен существительных в речи. РУ


87


Т5

21. Повторение. Проверочная работа «Имя существительное как часть речи». РУ

Пр/р № 8

88


Т7

22. Пишу правильно


89


Т5

Местоимение как часть речи (7 часов)

1.Понятие о местоимении. Личные местоимения. ОНЗ


90


Т7

2.Местоимения 1го, 2го, 3го лица. Правописание предлогов с местоимениями. РУ


91


Т5

3.Разбор местоимения как части речи. ОУ


92


Т8

4. Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе». РУ, РР

РР Сочинение

93


Т8

5.Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок». РР

РР Св/д №4

94


Т5

6.Повторение. Проверочная работа №9 «Местоимение как часть речи» РУ

Пр/р №9

95


Т7

7. Пишу правильно


96


Т5

Имя прилагательное как часть речи (15 ч )

1.Определение имени прилагательного. ОНЗ


97


Т6

2. Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. РУ


98


Т5

3.Роль имен прилагательных в речи. РУ


99


Т5

4. Разбор имен прилагательных как части речи. РУ


100


Т5

5.Окончание имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и множественном числе. ОНЗ


101


Т7

6.Как проверить правописание букв БГ в окончании имен прилагательных. ОНЗ


102


Т7

7. Развитие умения писать БГ в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. ОНЗ


103


Т7

8. Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. ОУ


104


Т5

9. Словообразование имен прилагательных. РУ


105


Т5

10. Проверочная работа № 10 «Имя прилагательное как часть речи» РУ

Пр/р №10

106


Т7

11. Пишу правильно.


107


Т4

12. Разбор имен прилагательных по составу. РУ


108


Т4

13. Разбор имен прилагательных по составу. РУ


109


Т7

14. Контрольный диктант № 6«Имя прилагательное как часть речи». УК

К/д №6

110


Т7

15. Пишу правильно. Словарный диктант. РУ

Сл.Д.№ 5

111


Т5

Глагол как часть речи (18ч )

1.Определение глагола как части речи. ОУ


112


Т5

2.Изменение глаголов по временам. ОНЗ


113


Т5

3. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. ОНЗ


114


Т5

4. Изменение глаголов по числам. РУ


115


Т7

5. Употребление частицы не с глаголами. Правила правописания частицы не с глаголами. ОНЗ


116


Т7

6.Развитие умения писать частицу не с глаголами. Свободный диктант. РР


117


Т5

7. Понятие о неопределенной форме глагола. РУ


118


Т8

8.Контрольное изложение №1. УК

РР К/Изложение

119


Т7

9.Пишу правильно


120


Т5

10. Неопределенная форма глагола. ОНЗ


121


Т7

11.Неопределенная форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределенной формы. РУ


122


Т5

12. Образование форм времени от неопределенной формы глагола. РУ


123


Т7

13.Контрольный диктант №7 «Глагол». УК

К/д №7

124


Т7

14. Пишу правильно. Словарный диктант.

Сл.Д № 6

125


Т7

15.Правописание Ь в глаголах неопределенной формы. РУ


126


Т5

16.Разбор глагола как части речи. РУ


127


Т7

17. Повторение. Проверочная работа №11 «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом» РУ

Пр/р № 11

128


Т7

18.Пиши правильно. РУ


129


Т5

Наречие как часть речи (4ч )

1.Понятие о наречии как части речи. ОНЗ


130


Т5

2. Понятие о наречии как части речи. РУ


131


Т6

3.Использование наречий в речи. РУ


132


Т7

4.Правописание наречий. РУ


133


Т6

Предложение (27 часов)

1.Виды предложений по цели высказывания. ОНЗ


134


Т1

2.Интонация в предложениях. Логическое ударение. РУ


135


Т1

3. Восклицательное и не восклицательное предложения. РУ


136


Т6

4. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. ОНЗ


137


Т6

5.Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. РУ


138


Т6

6.Понятие второстепенных членах предложения. ОНЗ


139


Т6

7.Составление схем предложений и предложений по схемам. РУ


140


Т6

8.Предложения распространенные и нераспространенные. РУ


141


Т6

9. Разбор предложений. Контрольный словарный диктант. ОУ

К. сл/д 7

142


Т6

10. Однородные подлежащие и сказуемые. ОНЗ


143


Т2

11. Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении. РУ


144


Т7

12.Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами. РУ


145


Т7

13. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. РУ


146


Т7

14. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. РУ


147


Т7

15.Запятая в предложениях с однородными членами. РУ


148


Т7

16. Контрольный диктант №8. УК

К\Д №8

149


Т6

17.Понятие о простом и сложном предложениях. ОНЗ


150


Т7

18.Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. РУ


151


Т6

19. Развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами. РУ


152


Т7

20.Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. РУ


153


Т8

21.Свободный диктант «О динозаврах». РР

РР Св/д №5

154


Т6

22. Разбор простого и сложного предложения. ОУ


155


Т7

23. Повторение. Проверочная работа №12 «Простое и сложное предложение».

Пр/р №12

156


Т7

24.Пишу правильно. РУ


157


Т7

25 Роль знаков препинания в письменной речи. Проект « Мой город» РУ


158


Т7

26 Роль знаков препинания в письменной речи. Проект « Мой город» РУ


159


Т7

27.Контрольное списывание. УК

К/ СП

160


Т6

Повторение (11 часов)

1.Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. РУ


161


Т4

2.Повторение изученных орфограмм и состава слова. РУ


162


Т7

3.Контрольный диктант №9

К\д №9

163


Т7

4.Пиши правильно. Словарный диктант РУ

Сл.Д № 7

164


Т7

5.Итоговая контрольная работа. УК

К\Р

165


Т7

6.Пиши правильно. РУ


166


Т3

7.Повторение. Лексика. РУ


167


Т3

8.Повторение. ОУ


168


Т3

9.Повторение. ОУ


169


Т3

10.Повторение. ОУ


170


Т3

11.Урок-игра. ИУ


Практическая часть


Списывание

Диктант

Провер. работа

Изложение

Сочинение

Слов. диктант

1 четверть

1

1

3



2

2 четверть







3четверть






4 четверть







Всего:


9

12



7


Календарно-тематическое планирование 4 класс


Дата

Тема

Основные виды

учебной деятельности

Контроль

Раздел №1 . Повторение (14 часов)


1



1.09.

Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики.



2


2.09

Контрольное списывание № 1.

Знакомиться с новым учебником. Толковать значение слова. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырех позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает).

К.сп. №1

3


3.09

Повторение фонетики и графики.


4


4.09

Повторение фонетики. Слог и ударение.


5


5.09

Фонетический разбор слова.


6


8

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.


7


9

Повторение состава слова.


8


10

Повторение изученного о частях речи.


9


11

Повторение изученного по синтаксису.


10


12

Обучающее изложение «Золотой рубль».

Об.изл

11


15

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении).


12


16

Что мы знаем о пунктуации.


13


17

Обобщение по разделу «Повторение


14


18

Контрольный диктант №1. 1 по теме «Повторение»


К.д.

Раздел №2. Предложение. Текст( 29 часов)


Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами(10 часов)


15



Как отличить простое предложение от сложного.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами союзами и, а ,но.

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.


16



Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.


17



Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.


18



Обучающее изложение «Что я люблю».

Об.изл

19



Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.


20



Обучающее сочинение «Что я люблю».

Об.соч.

21



Упражнения на повторение. Проверочная работа №1. 1 по теме «Предложение»

Пров.раб

22



Развитие пунктуационных умений.


23



Контрольный диктант № 2. по теме «Предложение»

К.д. №2

24



«Пишу правильно» (работа над ошибками).


Тема : Сложные предложения с союзами и, а , но ( 10 часов)


25



Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами.

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов.



26



Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.


27



Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.


28



Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге».

Св.д.

29



Запятая в сложном предложении.


30



Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

Об.соч.

31



Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2. по теме «Сложные предложения»

Пров.раб №2

32



Обобщение, подготовка к диктанту.


33



Контрольный диктант № 3. по теме «Сложные предложения»

К.д. №3

34



«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольный словарный диктант.

Контр.сл.д.

Тема: Предложение с прямой речью (9 часов).



35




Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь)

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью.

Письменно пересказывать текст( писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью.

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план( в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложении (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.


36



Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора).


37



Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи.

Обуч.соч

38



Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.


39



Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.


40



Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух».

Обуч.изл.

41



Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.


42



Контрольный диктант № 4. по теме «Прямая речь»

К.д.№4

43



«Пишу правильно» (работа над ошибками).


Раздел 3. Имя существительное (37 часов)


Тема: Что мы знаем об имени существительном (4 часа)


44



Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму.


45



Роль имени существительного в речи.


46



Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

Обуч.соч

47



Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.


Тема : Изменение имен существительных по падежам (11 часов)


48



Наблюдение за словоизменением имен существительных.

Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе ( в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имен существительных в речи.


49



Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы.


50



Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.


51



Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.


52



Именительный и винительный падежи.


53



Родительный падеж.


54



Дательный падеж.


55



Творительный падеж.


56



Предложный падеж.


57



Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных».


58



Упражнения на повторение. Проверочная работа №3. По теме «Изменение имен существительных по падежам»

Пров.раб №3

Тема : Три склонения имен существительных (5 часов)


59



Что такое склонение? Три склонения имен существительных.

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор).


60



Развитие умения определять склонение имен существительных.


61



Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.


62



Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.


63



Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

Обуч.соч

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (7часов)


64



Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.


65



Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.


66



Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант.

Слов. Д

67



Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4. По теме «Правописание ь после шипящих на конце существительных»

Пров.раб. №4

68



Обобщение, подготовка к диктанту.


69



Контрольный диктант № 5. «Правописание ь после шипящих на конце существительных»

К/д №5

70



«Пишу правильно» (работа над ошибками).


Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (10 часов)


71



Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.


72



Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.


73



Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Словарный диктант.

Слов.д,

74



Обучающее изложение «Первая газета».

Рр Обуч. Изл.

75



Развитие орфографических умений.


76



Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

Рр Обуч. Соч.

77



Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5. «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

Пров. Раб. №5

78



Повторение, подготовка к диктанту.


79



Контрольный диктант № 6. «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

К.д. №6

80



«Пишу правильно» (работа над ошибками).


Раздел 4. Имя прилагательное. (15 часов).


Тема : Что мы знаем об имени прилагательном (3 часа)


81



Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи- повествования и описания.

Наблюдать роль прилагательных ( в том числе прилагательных- антонимов) в речи.


82



Роль прилагательных-антонимов в речи.


83



Морфологический разбор имени прилагательного.


Тема: Словообразование имен прилагательных (3 часа)


84



Изменение имен прилагательных по падежам.



85



Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.


86



Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.


Тема : Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных ( 9 часов).


87



Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Обнаруживать орфограмму- букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных.

Выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное».


88



Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.


89



Обучающее изложение «Первое путешествие».

Обуч,изл

90



Развитие орфографических умений.


91




Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

Обуч. Соч

92



Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6. По теме «Имя прилагательное»

Пров.раб №6

93



Повторение, подготовка к диктанту.


94



Контрольный диктант № 7. По теме «Имя прилагательное»

К.д. №7

95



«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ.


Раздел 5. Глагол (30 часов)


Тема : Что мы уже знаем о глаголе (3 часа).

96



Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.


97



Значение и грамматические признаки глагола.


98



Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.


Тема : Словоизменение глаголов (2часа)


99




Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу.


100



Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.


Тема : Правописание безударных личных окончаний глаголов ( 14 часов).


101




Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.


102



Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.


103



Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.


104



Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.


105



Обучающее сочинение по картинкам.

Обуч. Соч

106



Разбор глагола как части речи.


107



Контрольный диктант № 8. по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

К.д.№8

108



Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться.


109



Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами.


110




Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.


111



Контрольное списывание № 2.

Контр.спис. №2

112



Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.


113



Обучающее изложение «Первые школы».

Обуч.изл

114



Работа над ошибками. Редактирование текста изложений.


Тема : Разбор глагола по составу (11 часов).


115




Порядок разбора глагола по составу.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями(обучающие изложения и обучающие сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола ( морфологический разбор).



116



Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.


117



Обучающее сочинение на свободную тему.

Обуч.соч

118



Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.


119




Обучающее сочинение «День моей мамы».

Обуч.соч

120



Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.


121



Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7. По теме «Глагол»

Пров.раб №7

122



Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.

Контр.сл.д.

123



Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту.


124



Контрольный диктант № 9. По теме «Глагол»

К.д.№9

125



Работа над ошибками. «Пишу правильно».


Раздел 6. Наречие (3часа).


126



Знакомство с наречием.


127



Употребление наречий в речи.


128



Употребление наречий в речи.


Раздел 7 . Повторение (8 часов).


129



Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую ( проектную) работу «Что слово может сказать о себе» (анализировать звуко- буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимологию, особенности сочетаемости с другими словами).

Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.


130



Контрольное изложение «Странный дуэт».

Контр.сп

131



Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

Обуч.соч

132



Итоговый контрольный диктант.

К.д.

133



«Пишу правильно» (работа над ошибками).


134



Итоговое тестирование.


135



«Пишу правильно» (работа над ошибками).


136



Резервные уроки.




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Русский язык»  Образовательная система «Школа 2100».

Разработа на всю ступень начального обучения с первого по четвёртый класс. В программе отражены цели и задачи обучения русскому языку на современном этапе, цели изучения регионального содержания.

Указано планирование основного содержания программного материала по классам с определением планируемых результатов - предметных и метапредметных УУД

Общая информация

Номер материала: 125603

Похожие материалы