Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 10 класс

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Новоеловская средняя общеобразовательная школа»



Согласовано:

Зам. директора по УВР________________

«___» ________ 11_ г.

«Утверждаю»

Директор школы

________________ /____________

«___» _________ 2011__




Рабочая программа

по русскому языку


в 10 (общеобразовательном) классе

на 2011-2012 учебный год

количество часов в неделю – 1













ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с программой по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений /

А. И. Власенков//Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы\ Сост. Л. М. Рыбченкова.- М.: Дрофа, 2003. С. 8-28. Учебник – «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи». (Под ред. А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченкова)

Москва «Просвещение, 2007.

В связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование введены следующие изменения: контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ, произведено небольшое перераспределение часов: из раздела «Лексика» 1 час перенесен в раздел «Морфемика», из раздела «Речь» 1 час перенесен в раздел «Морфология». На уроках проводятся разные виды тестирования, разноаспектная работа с текстом.


Содержание курса русского языка средней (полной) школы (базовый уровень) мак­симально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социали­зации личности.

Особенностью курса является его направленность на усвоение элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности, на фор­мирование навыков многоаспектного языкового анализа речевого высказывания, на отра­ботку всех типов норм современного русского литературного языка.



Требования к уровню подготовки учащихся.


В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль­но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:


производить информационно-смысловую переработку текста в процессе чтения и аудиро­вания:

адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс аудирования;

осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри­ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника­тивной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек­стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленные в электронном виде на различных информационных носителях;

свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав­лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре­фератов);

создавать устное и письменное речевое высказывание:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах об­щения;

формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва­ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь­ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан­ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек­сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

создавать устное высказывание на лингвистические темы;

владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:

проводить разные виды языкового разбора;

опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно­сти и уместности их употребления;


анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдать языковые нормы и правила речевого поведения:

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

эффективно использовать языковые единицы в речи;

соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи­вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст­вии с этикой речевого взаимодействия;

фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам­матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.


Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, лабораторная работа, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.

На изучение русского языка в 10-11 классе отводится по 35 часов.


Литература для учащихся


1. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще­ние, 2007.

2. Дейкина А. Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А. Д. Дейкина Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.

3. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 кл. - М.: TL «Сфера», 2004.

Для учителя

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособие «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

3. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебни­ка «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базо­вом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2004.

4. Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.

5. Львова СИ. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 кл. Пособие для учителя. - М.: Мнемозина, 2003.

6. Русский язык: 10 настоящих вариантов заданий для подготовки к единому государ­ственному экзамену - 2007. - М.: Федеральный центр тестирования, 2011.

7. Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные ма­териалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2007.



Тематический план

п.п.

Наименование разделов

Всего часов

1.

Общие сведения о языке и культуре речи

7

2.

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

4

3.

Лексика и фразеология

6

4.

Морфемика и словообразование

4

5.

Морфология и орфография

7

6.

Речь, функциональные стили речи. Текст.

2

7.

Стили речи. Научный стиль речи

3

8.

Итоговая контрольная работа

2


ИТОГО:

35




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС



Тема

Кол-во во

Тип

Элементы

Требования

Вид контроля,

Домашнее

Дата про-


урока


урока

содержания

к уровню подготовки

вид самостоя­тельной работы

задание

ведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 часа)

1.

Русский

1

Урок

Русский язык -

Понимать социальную роль

По Власенкову

Упр. 268, прочи-

Упр. 267, составить




язык в со-


усвоения

государственный

русского языка в обществе, по-

Читать отрывок из

план и тезисы отрыв-




временном мире


новых знании

язык РФ. Русский язык в кругу язы­ков России. Отра­жение в русском языке материаль­ной и духовной культуры русского и других народов.

Взаимообогаще­ние языков как результат взаи­модействия на­циональных куль­тур

Лекция учителя на основе п.1 учебника Грекова, Чешко

литико-правовой статус русского языка как государственного языка РФ, связь языка и исто­рии, культуры русского и других народов, место русского языка в системе языков народов ми­ра, уметь объяснять причины интереса к русскому языку в мире, использовать ознакоми­тельно-изучающее чтение, из­влекать необходимую инфор­мацию из учебно-научных тек­стов, строить монологическое высказывание на основе ис­ходных текстов, уместно ис­пользовать цитирование

речи академика И.И.Срезневского «Мысли об исто­рии русского язы­ка» в упр 268, сформулиро­вать основную мысль. Стр. 145-146, прочитать отрывки из статьи

К.Д.Ушинского «Родное слово». Ответить на во­прос: что общего и различного в со­держании этих текстов? Подгото­вить на их основе сообщение о взаимосвязи язы­ка с обществом, культурой, исто­рией народа

ков из статьи В. В. Лопатина и И. С. Улуханова «Рус­ский язык». Подгото­вить сообщение по каждому пункту плана. Написать небольшое сочинение- рассуждение, выразив свое отношение к словам Ф. М. Досто­евского «Язык, народ - в нашем языке это синонимы, и какая в этом богатая, глубо­кая мысль!»

текст № 1 из раб.тетр.



2.

Формы су ществования русского националь­ного языка

1

Повтори тельно - обоб щающии урок

Литературный язык. Просторе чия. Народные говоры. Профес­сиональные раз новидности. Жар­гон. Арго. Взаимо­связь языка и культуры. Нацио­нальный язык -единство его раз­личных форм (разновидностей)

Знать основные формы суще ствования национального рус ского языка: русский литера турный язык, территориальные диалекты (народные говоры) социальные диалекты (жарго­ны) и просторечия; уметь объ­яснять письменно и устно смысл лингвистических поня­тий: диалектизмы, жаргонизмы и др.; понимать, что литератур­ный язык - это высшая, образ­цовая форма национального языка, объединяющая кодифи­цированный литературный язык и разговорную речь, причины появления речевых ошибок под влиянием конкурирующих с ли­тературным языком разновид­ностей национального языка, распознавать речевые ошибки

разного типа и исправлять их

Самостоятельное повторение теории:

Выбрать характеристику форм языка из источников, записать тезисы:

1) распечатка п.9 из учебника Грекова, Чешко

2) Учебник А.И.Власенкова. материалы на стр. 46-47, 49-50

Практика:

1) упр 59, 60 из Грекова, Чешко

2) Упр. 72 из Власенкова

Подготовить связное аргументированное высказывание на одну из тем: «Русский язык — национальное дос тояние, переданное нам предшественни­ками», «Русский язык - живая связь вре­мен».

Объяснить, как вы понимаете смысл по­словицы: «Горе в чу­жой земле безъязы­кому»

Текст № 2 из раб.тетр



Общие сведения о культуре речи (5 часов)

3

Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвя­зях и отно­шениях еди­ниц разных уровней языка

2

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Понятие о систе­ме языка, его еди­ницах и уровнях, взаимосвязях и отношениях еди­ниц разных уров­ней языка

'Знать смысл понятий: языковая система, основные единицы язы­ка и речи (звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предло­жение, текст), основные уровни языка (фонемный, морфемный, лексический, синтаксический), уметь аргументировать взаимо­связь и отношения языковых единиц разного уровня

Учебник Дейкиной А. Д., Пахновой Т. М., стр. 92, запи­сать высказыва­ние о языке лин­гвиста

Н.М.Панова в упр 98, оп­ределить стиль текста. Выполнить задания к тексту (под руководством учителя – как образец).

Упр 101 – все по заданию

Учебник Власенкова А.И., упр. 270, запи­сать основной тезис текста Л. И. Скворцова «Экология слова, или Поговорим о культуре русской ре­чи» и те аргументы, которые развивают основную мысль ав­тора.



4-5

Входная контрольная работа.

2

Урок контроля знаний

Материал, изученный в 9 классе

Уровень усвоения знаний, полученных за курс основной школы


Составить тест на орфографические темы



6-7

Языковая норма и ее основные особенно­сти. Основ­ные виды языковых норм: орфо­эпические, лексические, стилистиче­ские и грам­матические (морфологи­ческие, син­таксические)

2

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Языковая норма и ее основные осо­бенности. Основ­ные виды языко­вых норм: орфо­эпические, лекси­ческие, стилисти­ческие и грамма­тические (морфо­логические, син­таксические)

Понимать, что нормативность -отличительная особенность русского литературного языка, уметь использовать словари грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме, оценивать чужую и собствен­ную речь с точки зрения со­блюдения норм современного русского литературного языка

Упр. 273, ответить на вопросы: что нового вы узнали о языковой норме из текста Л. В. Щербы, как и кем создается литера­турная норма? Редактирование текста

Упр. 276, прочитать предложения из книги «Не говори шерша­вым языком» о нару­шениях норм литера­турной речи в элек­тронных и печатных СМИ, определить тип ошибки, записать предложение в ис­правленном виде.

Выбрать задания ЕГЭ, связанные с языковой нормой, прорешать.



Фонетика. Орфоэпия. Орфография. ( 4 часа)

8

Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии



Фонетический разбор

Знать соотнесение звуков и букв, транскрипцию понятие аллитерации.

Орфоэпический диктант (по материалам ЕГЭ)




9

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке



Произноситель­ные нормы: про­изношение без­ударных гласных и некоторых со­гласных, сочета­ния согласных, некоторых грам­матических форм, особенности про­изношения ино­язычных слов, русских имен и отчеств. Акценто­логические нор­мы: нормы ударения в современ­ном русском язы­ке, допустимые варианты произ­ношения и ударе­ния -

Владеть основными правилами произношения ударных и без­ударных гласных, некоторых согласных и сочетаний соглас­ных, некоторых грамматических форм, особенностей произно­шения иноязычных слов, рус­ских имен и отчеств, нормами ударения в современном рус­ском языке, уметь работать с орфоэпическим словарем, оце­нивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения ор­фоэпических норм

Знать гр. слов с разноместн. ударением и запомнить наиб. употребляемые случаи пост. ударения

Упр. 14 (учебник Власенкова А. И.), записать словосо­четание, объяс нить, какая осо­бенность русского ударения помога­ет справляться с орфографически­ми трудностями при написании безударных глас­ных в корне

Учебник Власенкова А. И., упр. 10, произ­нести слова, прове­рить себя по орфо­эпическому словарю, указать произноси­тельные варианты [ЧН]/, [ШН], проверить по толковому словарю значения непонятных слов. Упр. 17, обозна­чить ударный слог,

Упр.15 (безуд гл в корне)



10-11

Принципы русской орфографии. Фонетический принцип. Традиционный принцип.

2


Принципы русской орфографии (фонетический, морфологический, традиционный)

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употреблением ь для обозначения мягкости согласного, разделительных ь и ъ; правописанием приставок на з-с. Традиционное написание И, у, а после шипящих.

Правописание Ё-О в суффиксах и окончаниях после шипящих и Ц после шипящих. Правописание И-Ы после Ц.

в учебнике Дейкиной: Упр 130 (фонетический принцип в написании приставок): выписать приставки на з-с, сформулировать правило

Упр 127 (расхождение написания и произношения, орф правила)

В учебнике Власенкова приставки на з-с с. 66 упр 119-120; Ь с. 16 упр 24; гласные после шипящих и Ц с.64, 65 упр.114,116

Власенков № 121, 115



Лексика и фразеология (6 часов)

12

Повторение по теме «Лексика»:

Слово и его лексическое значение. Однозначность и многозначность слова. Тропы как выразительные средства языка.

1


Лексическая система русского языка. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Метафора, метонимия, синекдоха.

Знать терминологию по теме

Уметь пользоваться словарем, определять прямое и переносное значения, находить тропы, объяснять их значение.

Определение значения слова в контексте (А11)


Учебник Власенкова: теория с. 21, 22, 24




13

Смысловые отношения между словами: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы

2

Систематизация ЗУН

Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение в контексте.

Знать специфику смысловых отношений между словами.

Уметь определять Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение в контексте.

Значение наиб. часто употр. Паронимов

Антонимы (в том числе контекстуальные), синонимы (А 30)

Антитеза, оксюморон

Учебник Власенкова теория с. 25, 26, 28, 30, 32,34. Составить таблицу: лексическое явление, толкование, изобр средства на их основе.. примеры к таблице из упр. 37 (омонимы), упр 41 (разновидности омонимов); упр 44 (синонимы), упр 45 (градация синонимов); упр 51 (антонимы), 52») (антитеза)

Презентация Омонимы (там все)

Упр. 40 (омонимы- омофоны!!! орфограмма)Упр 47(синонимы)Упр 48, 49 (у), 52(1) - антонимы



14

Употребление стилистически ограниченной лексики

1


Заимствованные слова и их употребление. Употребление устаревших слов и неологизмов

Анализировать употребление диалектизмов и специальной лексики (профессионализмов, терминов), жаргонизмов повторить.

Анализировать использование межстилевой, разговорно-бытовой и книжной лексики.

Анализировать использование старославянизмов и заимствованных слов.


67, 69, 70



15

Р\Р практическая работа. Лингвистический анализ текста



Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль ЗУН

Знать особенность текстов по стилю и типу.

Уметь отмечать стилевые черты, языковые средства текста, проводить лексический лингвистический анализ

Учебник Власенков упр. 57


Учебник Дейкиной

Упр 171

Анализ текста из раб.тетради (текст № 3)



16

Русская фразеология



Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление фразеологизмов в соответствии со значением и стилем. Лексическая и стилистическая синонимия.

Уметь определять фразеологизмы, их значение

Объяснительный диктант, составление синонимичных и антонимичных пар, анализ текста

Вопросы 1-12 на стр. 47, №81, 90, 95



17

Контрольная работа в формате ЕГЭ (лексический анализ текста с решением тестовых задач


Контроль ЗУН


По пособию Александрова

Уметь использовать толковые словари русского языка для определения, уточнения лекси­ческого значения слова, подби­рать синонимы и антонимы к слову, выбирать из синоними­ческого ряда наиболее точное и уместное слово с учетом кон­кретной речевой ситуации, ис­пользовать синонимы как сред­ство связи слов в тексте и как средство устранения неоправ­данного повтора,





Морфемика и словообразование (4 часа)

18

Обобщающее повторение по теме «Морфемика и словообразование». Правописание согласных в корне.

1


1.Морфемный анализ слова. Правописание звонких и глухих, непроизносимых согласных в корне. Правописание двойных согласных.


Знать основные принципы напи­сания морфем: гласных и со­гласных в корне, приставок, уметь производить сопостави­тельный анализ слов, имеющих корни-омонимы, опираться на морфемный разбор при прове­дении орфографического анали­за и определении грамматиче­ских свойств слова, опираться на основной принцип написания морфем: сохранение единооб­разного их облика независимо от звучания, Анализ состава слова, типичные словообразовательные морфемы (А 13)


Учебник Дейкиной упр 208 (морфемный разбор)

Учебник Власенкова упр 18 (непроизносимые согл)

Учебник Грекова п.24,25 и тренировочные упр. (распечатка)


Презентация А 13

Ответить на вопрос: какое орфографиче­ское правило вы при­менили для безоши­бочного написания слов?

Упр. 19 у Власенкова, вставить про­пущенные буквы, обо­значить орфограммы



19

Обобщающее повторение по теме «Морфемика и словообразование». Правописание гласных в корне.

1


Правописание безударных и чередующихся гласных в корне.


Безударные проверяемые и чередующиеся гласные корня (А 15).О-Ё после шипящих в корне


Учебник Грекова теория и практика

Учебник Власенкова

Упр 105, 106 (черед гласн), 107 (черед и провер гласн);


Презентация А 13

Упр 108, выбрать задания ЕГЭ на правописание корней



20

Обобщающее повторение по теме «Морфемика и словообразование»

1


Правописание приставок. Гласные Ы-И после приставок

Гласные и согласные в приставках (А 16)

различать приставки ПРЕ-ПРИ на семантической ос­нове, обнаруживать орфограммы в корнях и приставках слов, группировать слова по видам орфограмм, использовать орфо­графический словарь с целью самостоятельного решения воз­никающих затруднений при на­писании слов

Учебник Власенкова с.67 (пре и при)

Остальное у Грекова п.27-31., дидактические материалы по подготовке к ЕГЭ


Презентация А 14


Презентация Учебн тренажер орф




21

Способы словообразования

1



Способы словообразования (В 1)

Учебник Власенкова с.68-69, 70 (заполняем таблицу из учебника Дейкиной в упр 197), упр 127; в учебнике Дейкиной упр 202, 207,

Презентация Словообр

Упр 132 у Власенкова, упр 211 у Дейкиной.



Морфология и орфография (7 часов)

22

Обобщающее повторение частей речи

1

Систематизация ЗУН

Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи

Знать признаки частей речи.

Уметь определять части речи.

Морфологический разбор частей речи

составление обобщающей таблицы «Части речи» на основе презентации А 10

Вопросы 1-3 на стр. 71, №148; повторить по справочникам морфологические признаки местоимения и числительного (разбор), разряды и группы



23

Имя существительное



Нормативное употребление форм слова. Род несклоняемых существительныхПадежные окончания. Синтаксическая роль


Упр 136 (морфол разбор существительных), с.74 (род), с.75, 76 (окончания И-Е) трен.упр 142; Ь как показатель жен рода и обознач мягкости упр 21

Норма речи в образовании мн числа И и Р пп упр 144, употреблении Т.п собств сущ у Грекова

143, № 144,145 с опорой на записи в тетради

Выучить суффиксы существительных на с. 76-77



24

Имя прилагательное.



Разряды прилагательных.

Правописание прилагательных.

Нормы употребления форм прилагательных


С.79, 80, 82 (разряды, Ь на конце кратких прил, выбор окончаний) упр. 149 (1) разряды прилагательных, № 151 (кратк прил), № 154 (окончания прил)

Употребление форм сравнительной и превосходной степени.


Презентация А 12

149(2), выучить Н и НН в прилагательных, работа в карточках по Н и НН; самостоятельно изучить материал про наречия, упр 192



25

Глагол





С.90 упр 169, 170, упр 179 по заданию


Презентация А 15

175, 191



26

Причастия и деепричастия





С.94-95 (причастия), упр 182, 183, 194, 195

Презентация А 12


Презентация А 15

С.96-97 (деепр)

Контрольная работа в Текст № 5 из раб.тетр. при выполнении обращаться к словарю, правилам учебника.

Упр 184



27

Правописание НЕ и НИ с разными частями речи




Знать принцип русской орфо­графии; выявлять условия выбора ор­фограмм (НЕ с разными частя­ми речи)

С.101-102 упр 196-197

Упр. 205, произвести орфографический разбор всех случаев слитного, раздельного написания НЕ, объяс­нить постановку тире и двоеточия



28

Обобщающее повторение. Слитные, раздельные и дефисные написания




Знать принцип русской орфо­графии (лексико-синтаксический) уметь выби­рать правильный способ дейст­вия при выборе слитного, де­фисного и раздельного написа­ния, опознавать части речи и выявлять условия выбора ор­фограмм (, сложные слова, дефисные написания морфем -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ, КОЕ- и др.), соблюдать принцип слит­ного, дефисного и раздельного написания на письме, группи­ровать орфограммы по видам, аргументированно обосновы­вать выбор написания

Тест. Комплекс­ный анализ тек­ста. На основе примеров упр. 199 сформулировать правило употреб­ления дефиса

. Упр. 200, выявить разницу в примерах, записать через тире



Речь, функциональные стили речи. Текст. (2 часа)

29

Язык и речь. Текст и его место в сис­теме языка и речи

1

Повторительно-обобщающий урок

Текст - самая крупная единица синтаксической системы, сложный результат мысли­тельной речевой деятельности. Признаки текста. Абзац

Владеть основными нормами построения текста, уметь опре­делять тему, основную мысль текста, способы их выражения, выделять микротему, ключевые слова, способы и средства свя­зи между предложениями в тек­сте, лексические, грамматиче­ские средства выражения от­ношения и оценки, средства выразительности, создавать письменное высказывание, от­бирать языковые средства, обеспечивая правильность, точность и выразительность речи


Презентация Типы речи

Учебник Власен­кова А.И., прочи­тать теоретиче­ский материала на стр. 155-157, 159, 161-162 и на его основе подгото­вить устное сооб­щение «Текст как речевое произве­дение». Упр. 282, проанализировать текст о жизненном пути писателя, творчество кото­рого изучается (законченный от­рывок объемом 1-3 страницы): вы­явить в отрывке признаки текста, его тему, основ­ную мысль, выде­лить микротексты и ключевые слова. Составить план, пересказать текст по плану

Упр. 291, ответить на вопрос: как вы отно­ситесь к высказыва­нию академика В.Щербы, который считает, что абзац «углубляет предшест­вующую точку и от­крывает совершенно новый ход мысли»? Составить небольшой текст, соблюдая пра­вила построения аб­заца



30

Функциональные стили речи





С.214-215, упр 339

340



Стили речи. Научный стиль речи (3 часа)

31

Научный стиль речи. Научно-популярный подстиль





Орфографический диктант, анализ текста

№353, 358, 359



32

Лексические особенности научного стиля речи





Пунктуационный и стилистический анализ текста

№353, 362, 373



33

Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи





Орфографический диктант, работа с учебником, анализ текста

№379, 381



Итоговая контрольная работа (2 часа)

34-35

Контрольная работа в форме ЕГЭ













КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входная контрольная работа

Вариант 1

Часть 1

А1. В каком слове ударение падает на третий слог? 1) обеспечение 2) исчерпать 3) закупорить 4) поклонится

A2. В каком предложении вместо слова ПРЕДСТАВИТЬ нужно употребить слово ПРЕДОСТАВИТЬ?

1) Этот дом ПРЕДСТАВЛЯЕТ собой нечто похожее на замок. 2) Актера попросили ПРЕДСТАВИТЬ пение соловья.

3) Вам нужно срочно ПРЕДСТАВИТЬ отчет о командировке. 4) Я ПРЕДСТАВЛЮ вам возможность самостоятельно решать эти вопросы.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более семьсот книг 2) в обоих случаях 3) по окончании школы 4) в полутора метрах.

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Опровергая общее утверждение,

1) можно уничтожить частное. 2) у нас завязался спор. 3) у меня не хватило аргументов. 4) это называется контрпримером.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Губернатор лично отслеживает уровень поставок продовольствия. 2) Автор детально описывает путешествие на Кавказ. 3) Плата за обучение возможна по частям. 4)Над входной дверью висит плакат с приветствием для участников фестиваля.

Прочитайте предложения и выполните задания А6 — А11.

(1)... (2) Второй гильдии купец, вольный человек в своём отечестве, Василий Баранщиков стал в 1780 году жертвой европейских работорговцев. (3)На протяжении семи лет ему пришлось испытать участь солдата датских колониальных войск, невольника на испанских плантациях в Вест-Индии. (4)Русский купец был в плену у турецких пиратов в Палестине, работал портовым грузчиком в Стамбуле и матросом на греческом судне. (5)... удалось ему побывать в долговой тюрьме екатерининской России и, наконец, прослыл знаменитый купец российским литератором. (6)Калейдоскоп приключений, бегло и протокольно изложенных в маленькой книжке Баранщикова, казался столь неправдоподобным, что некоторые русские литературоведы подвергали сомнению не только подлинность событий, послуживших канвой книжки, но и реальность существования самого купца Баранщикова.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Так, известный библиограф П.Н. Петров высказывает мнение, что Баранщиков Василий - лицо вымышленное.

2)Судьба нижегородца Василия Баранщикова была поистине необыкновенной!

3)Никаких документальных данных о Василии Баранщикове в распоряжении исследователей не имелось, а отдельные эпизоды его книжки просто повторяют традиционные мотивы старинных авантюрных романов.

4)Среди старинных документов нашлись два бесспорных доказательства не только подлинности самого Баранщикова, но и достоверности главных событий его повествования.

А7. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в пятом (5) предложении текста? 1)несмотря на то что 2)однако 3)кроме того 4)именно поэтому

А8. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в третьем (3) предложении текста?

1)пришлось испытать участь 2)ему пришлось испытать 3)пришлось испытать участь солдата, невольника 4)ему пришлось

А9. Укажите верную характеристику шестого (6) предложения текста.

1)сложносочинённое 2)сложноподчинённое 3)сложное с подчинительной и сочинительной связью 4)простое осложнённое

А10. Укажите предложение, в котором есть определительное местоимение. 1) 2 2) 3 3) 5 4) 6

А11. Укажите значение слова ЖЕРТВА во втором (2) предложении

1) предмет или живое существо, приносимое в дар божеству по обрядам некоторых религий 2)добровольный отказ от чего-либо 3)тот, кто пострадал или погиб от какого-то несчастья 4)дар, взнос в пользу какого-либо лица, учреждения

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Дочь его была воспита(1) а по-стари(2) ому, то есть окруже(3) а мамушками, нянюшками, подружками и се(4) ыми девушками.

1) 1 2) 1,3 3) 2,3 4) 1,3,4

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласи корня?

1) ш..птаться, возл..гать, ч..стотность 2) провозгл..шать, с..стематический, пром..кать 3) ч..стоплотный, ж..мчужина, ц..ганский 4) см..гчить, раск..лоть, с.мволика

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..старелый, пр..тязание, пр..лыщать 2) пр..сытиться, пр..словутый, непр..рекаемый 3) пр..чудливый, пр..способление, пр..проводить

4) пр..возмочь, пр..людия, пр..мечание

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) заверт..шь, знач„мый 2) терп„шь, успоко..нный 3) закручива„шь, закупл..нный 4) застав..шь, враща..мый

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. навьюч..вать Б. затм..вать В.рул..вой Г. Завистл..вый 1) А, Б, Г 2) Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

А17. В каком предложении пропущена буква И?

1) Н.. раз от скуки он свои мечты мне поверял. 2) Нам нельзя н.. пригласить его. 3) Где только н.. воевал этот генерал! 4) Как н.. трудна дорога, двигаться вперед необходимо.

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) ЧТО(БЫ) мне сделать, ЧТО(БЫ) они помирились. 2) Около часу свирепствовал вихрь и (ЗА) ТЕМ пропал ТАК(ЖЕ) неожидан] как и появился. 3) КУДА(ЖЕ) они едут, в город ЧТО(ЛИ) ? 4) Напрасно мы всматривались (В) ДАЛЬ: (НА) ВСТРЕЧУ нам поднимался туман.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

По голубым снегам двигались тени() и перед взором вдруг открывались невидимые раньше скалы.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Места посуше(1) были заняты тростниками(2) вполне оправдывающими свое видовое название(З) и(4) вытеснившими почти всякую растительность. 1) 1 2) 2 3) 1, 3 4) 2,4

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Море было бурным(1) однако(2) плыли они быстро. Если я говорю(3) значит(4) так оно и есть. 1) 1,2,3,4 2) 1,3 3) 1,3,4 4) 2,4

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) В Средневековье появились термометр и барометр телескоп и микроскоп первая печатная книга и газета.

2) Одинокие рыцари либо присоединялись к сложившимся группам либо образовывали свою собственную.

3) Футбольный матч или премьера нового спектакля или происшествие в городе могут занимать умы и сердца огромного количества людей. 4) У византийских мастеров учились архитекторы и художники европейских и азиатских стран.

А23. Укажите условие постановки двоеточия в данном предложении.

Писатель — не сочинитель: первый пишет, чтобы изложить свои мысли, второй сочиняет, чтобы что-нибудь написать.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

«Барство дикое»(1) несовместимо со свободой(2) гимн(З) которой(4) прозвучал уже в ранних стихах Пушкина. 1) 1, 2 2) 2 3) 1,3 4) 2, 4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Давно заметил(1) что(2) когда проникающий в лес ветерок(3) качает деревья(4) то в этом есть особенная, глубокая прелесть. 1) 1,2,3,4 2) 2,4 3) 1,2,3 4) 1,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1) Все рассмеялись, когда поняли причину моей веселости. 2) Когда взошло солнце, мы двинулись в путь. 3) Когда море успокоилось, оно преобразилось. 4) Мальчики долго не могли прийти в себя, когда увидели огни на реке.

А27. Прочитайте текст.

Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это две пятых пространства Азии. Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам нефти, газа, угля, энергетическим ресурсам, огромным лесным массивам. Именно поэтому в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)Сибирь занимает две пятых пространства Азии, и поэтому в планах экономического развития России этому региону уделяется большое внимание.

2)Сибирь удивляет нас не только размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница по запасам полезных ископаемых.

3)В планах экономического развития Росс6и Сибири уделяется большое внимание потому, что здесь сосредоточены огромные природные богатства.

4)В развитии мировой экономики Сибири уделяется большое внимание, так как этот регион занимает две пятых пространства Азии и здесь сосредоточены огромные природные богатства.

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30, В1 — В8, С1.

(1)Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, нена­стную, прилетели скворцы.

(2)Мы мчались в ночи от берегов; Исландии к Норвегии. (3)На освещенном мощными огнями теплоходе. (4)И в этом туманном мире возникли усталые созвездия...

(5)Я вышел из рубки на крыло мостика. (6)Ветер, дождь и; ночь сразу стали громкими.

(7)Я поднял к глазам бинокль. (8)В стёклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы — распушенные ветром мокрые комочки. (9)Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.

(10)Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (11) Конечно, вспомнился Саврасов,

грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. (12) И всё вообще вспомнилось,

что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы. (13) Это не опишешь.(14) Это возвращает в детство.

(15) И это связано не только связано с пробуждением природы, но и с глубоким ощущением родины, России.

(16) И пускай ругают наших художников за старомодность и литературность сюжетов.

(17)3а именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18)Скрывается именно рус­ская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. (19)И как проста русская песня, так проста живопись.

(20)И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необ­ходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, — в наш век художни­кам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства — будить и освещать в соплеменнике чувство родины.

(21) Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22)Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. (23)Искусст­во тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолетного, но счастья. (24)А мы устроены так, что са­мое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. (25)Я не знаю, есть ли у других на­ций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущени­ем и ощущением родины... (По В. Конецкому)

А28. В каком(-их) предложении(-ях) автор открыто высказы­вает свою

точку зрения на предназначение искусства? 1) 11, 13 2) 16 3) 17, 18 4) 20, 23

А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложе­ниях 21-25?

1)рассуждение и описание 2)рассуждение и повествование 3)рассуждение 4)повествование

А30. Какое слово употреблено в тексте в прямом значении?

1)усталые (предложение 4) 2)белые (предложение 8) 3)пробуждение (предложение 15) 4)скрывается (предложение 17)

Часть 2

В1.Из предложений №3 – 5 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложений № 21—23 выпишите все предлоги.

В3. Из предложения № 11 выпишите подчинительное словосо­четание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям В4—В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений № 16—23 найдите сложное, части которого являются односоставными безличными предложениями. Напишите номер этого предложе­ния.

В5. Среди предложений № 1 — 10 найдите предложение с обо­собленным приложением. Напишите номер этого предложе­ния,

В6. Среди предложений №10—19 найдите сложноподчинённое предложение, в котором есть однородные придаточные. Напи­шите номер этого сложного предложения.

В7.Среди предложений № 7—13 найдите такое, которое соеди­няется с предыдущим при помощи личного местоимения. На­пишите номер этого предложения.

B8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки


«Скворцы пробудили в душе автора текста воспоминания о Родине и множество других тёплых чувств, для которых он пы­тается найти точные слова, прибегая при этом к использованию таких изобразительных средств, как __-------(«деревья просну­лись»), _------(«вообще вспомнилось» в предложении 12, «вспом­нился Саврасов...» в предложении 11) и __----- («пронзительное счастье» в предложении 24). Позицию автора помогает выразить такое синтаксическое средство, как __ (предложения 15, 17—18)».

Список терминов:

1) лексический повтор 2) олицетворение 3) синтаксический параллелизм 4) парцелляция 5) эпитет 6) ряды однородных членов 7) просторечное слово 8) риторическое обращение 9) сравнительный оборот





Входящая контрольная работа Вариант 2

Часть 1

А1 В каком слове ударение падает на последний слог? 1) динамометр 2) христианин 3) торты 4) силос

A2. В каком предложении вместо слова КОННЫЙ нужно употребить слово КОНСКИЙ?

1) Он владелец КОННОГО завода и какой-то фабрики. 2) Ни КОННОМУ, ни пешему судьбы не миновать. 3) Дорога скоро вывела из рощи на поляну, и они сразу услыхали КОННЫЙ топот и ржание. 4) По дороге шел КОННЫЙ отряд.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более нужнее 2) несколько гектаров 3) с четырьмястами рублями 4) поезжай домой

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Работая над сочинением, 1) сначала составляется план. 2) не отвлекайтесь. 3) вас ничто не должно отвлекать. 4) вам нужны будут дополнительные материалы.

А5. Укажите предложение без грамматических ошибок (без нарушения синтаксической нормы). 1) Школьники охотно помогали группе археологов, приехавшим в Новгород. 2) Мы выписываем журнал «Природу». 3) Пьеса ставилась как в столичных, так и провинциальных театрах. 4) После казни декабристов Пушкин не отказался и остался верен друзьям.

Прочитайте предложения и выполните задания А6 — А11.

(1)... (2)Многие из этих изменений вызывают серьёзные нарушения в работе органов и систем. (3)Но живые организмы спо­собны защищаться от неблагоприятных воздействий и сохранять стабильность внутренней среды благодаря тому, что они способ­ны адаптироваться. (4)Под адаптацией понимается совокупность всех физиологических реакций, обеспечивающих приспособле­ние строения и функций организма или отдельного органа к изменению окружающей среды. (5)Если бы организм не обладал, способностью адаптироваться, изменение условий существова­ния могло бы привести к его гибели. (6)... адаптация играет очень важную роль в жизнедеятельности организмов.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Существуют различные фармакологические препараты, ко­торые способствуют адаптации.

2)Рациональное питание обеспечивает нормальный обмен веществ, что повышает уровень адаптации. 3)Приспособленность к определённым условиям внешней среды - важнейшее условие выживания живого организма. 4)Окружающая среда, в которой существуют живые орга­низмы, постоянно меняется.

А7Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста? 1)Сначала 2)Следовательно, 3)Однако 4)Впрочем,

А8. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в предложениях данного текста? 1)нарушения вызывают (предложение 2) 2)организмы способны (предложение 3) 3)они способны адатироваться(предложение 3) 4)изменение могло(предложение 5)

А9. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения.

1)сложноподчинённое 2)сложное бессоюзное 3)простое с однородными членами 4)сложносочинённое

А10. Укажите предложение, в котором есть личное местоимение. 1) 5 2) 2 3) 3 4) 4

А11. Укажите значение слова способность (предложение 5). 1)условие 2)талант 3)умение 4)причина

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Лицо учителя озабоче(1)о: дети невнимательны и рассея(2)ы, задания еще не выполне(3)ы. 1)1,2 2) 1,3 3) 2,3 4) 3

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня

1) опт..мизм, п..рящий, разв..вающийся (флаг) 2) г..ристый (холм), ч..стоплотный, инт..ллектуальный3) неприк..сновенный, неисс..каемый, препод..ватель 4) посв..тить (фонарем), р..скошный, насл..ждение

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) не..говорчивый, бе..цельный, во..делывать 2) пр..дедушка, ультр..звук, экстр..сенс 3) об..емный, вып..ю, суб..ективный 4) пр..одолевающий, пр..готовления, пр..храмывать

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) обижа..шь, успоко..нный 2) вскоч..шь, слыш..мый 3) догон..шь, приуча..мый 4) дремл..шь, постро..нный

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

A. выдерг..вать Б. сбивч..вый

B. откле..ваться Г. стержн..вой

1) А,Б,Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

A. Где он только н.. бывал! Б. Нет н.. души. B. Н.. разу его здесь не было. Г. Н.. раз он приходил к нам 1)А, Б, Г 2) Б, В 3) В,Г 4) А, В

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Мы расположились ТУТ(ЖЕ), у костра, и я, (НЕ)СМОТРЯ на комаров, скоро заснул самым крепким сном.

2) (ЗА)ТЕМ лесом показался какой-то хутор, а (ЗА)ТЕМ все скрылось.

3) (ЗА)ЧЕМ повторять одно и ТО(ЖЕ) несколько раз?

4) (В)СЛЕДСТВИЕ сильной жары река обмелела, (ПО)ЭТОМУ с переправой не было проблем.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении

Она просто клала голову на сложенные бутербродом ладони( ) и в следующую секунду уже видела какой-нибудь приятный сон.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Выслушав и выстукав пациента(1) доктор присел на угол письменного стола(2) положив ногу на ногу(З) и(4) обхватив руками острые колени. 1)1,2 2) 2 3) 1,3 4) 1,2,3,4

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Внизу(1) должно быть(2) в овраге(З) журчал ручеек. Мы прибавили шагу и через полчаса(4) действительно(5) подошли к водопаду. 1)1,2,4,5 2) 1,2,3 3) 3,4 4) 1, 3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Вечер и наступившая прохлада расслабили и успокоили нас.

2) Страшный звук подплывал все ближе и ближе рос в своей силе и таял в черной мгле.

3) Мы оглянулись и с трудом узнали знакомые и мирные места.

4) Смотритель пошел домой ни жив ни мертв.

А23. Укажите условие постановки тире в данном предложении.

В сказках Андерсена обретают дар речи не только цветы, ветры, деревья — в них оживает и домашний мир вещей и игрушек.

1) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

2) между подлежащим и сказуемым

3) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит противопоставление

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?


Дочь Фамусова(1) влюблена в Молчалина(2) все достоинства(З) которого(4) сводятся к «умеренности и аккуратности».

1) 1,3 2) 2 3) 3 4) 1,2,4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пушкин любил ездить(1) и(2) если он и жаловался в стихах на дорожную скуку(3) то это была «поэтическая жалоба»(4) которая не имела никакого отношения к сопровождавшему поэта в пути живому удовольствию. 1)1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 2, 3 4) 2,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Автору пришлось присутствовать при сцене у помещика Пеночкина, которая надолго останется у него в памяти.

2) По небу, на котором сверкали звезды, пронеслось дымчатое облако.

3) Облака, которые гнал ветер, были похожи на фантастических птиц.

4) Вышла из печати новая книга о дальневосточной флоре и фауне, которую написал известный ученый-натуралист.

А27. Прочитайте текст.

Рождество... Чудится в этом слове крепкий, морозный воздух льдистая чистота и снежность. Самое это слово видится мне голубоватым...

Синеватый рассвет белеет. Снежное кружево деревьев легко, как воздух. Плавает гул церковный, и в этом морозном гуле шаром всплывает солнце. Пламенное оно, густое, больше обыкновенного солнце на Рождество. Всплывает огнем за садом. Сад — в глубоком снегу — светлеет, голубеет. Вот побежало по верхушкам; иней заро­зовел; розово зачернелись галочки, проснулись; брызнуло розова­той пылью, березы позлатились, и огненно-золотые пятна пали на белый снег. Вот оно, утро Праздника, — Рождество. И. Шмелёв

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Рождество – это состояние души. 2) На Рождество устанавливается хорошая погода.

3) Праздник Рождества приходится на зиму. 4) В Рождество звонят колокола.

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30, В1 — В8, С1.

(1) Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2) Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (З) Дочь Настя вот уже четвертый год как не приезжает — забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4) Не ровен час, так и умрет она, не повидав дочери, не приласкав ее, не погладив ее русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5) Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6) Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7) Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить ее в сад, где она не была с ранней весны, все не пускала слабость.

(8) — Дорогой мой, — сказала Катерина Ивановна, — уж вы не взыщите с меня, со старой. (9) Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10) В нем я еще девушкой зачитывалась Тургеневым. (11) Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12) Она одевалась очень долго. (13) Надела старый теплый салопчик, теплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14) Уже вечерело. (15) Сад облетел. (16) Палые листья мешали идти. (17) 0ни громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18) Далеко над лесом висел серп месяца.

(19) Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о нее рукой и заплакала.

(20) Я крепко держал ее, чтобы она не упала. (21) Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слез.

(22) — Не дай вам Бог, родной мой, — сказала она мне, — дожить до такой одинокой старости! (23) Не дай вам Бог!

(24) Я осторожно повел ее домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама! (По К. Паустовскому)

А28. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне! 1) 22 2) 2 3) 24 4) 4

А29. Какие типы речи представлены в предложениях 12—21?

1) описание 2) рассуждение и описание 3) повествование и рассуждение 4) повествование и описание

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм. 1) 5 2) 7 3) 1 4) 4

Часть 2

B1. Из предложений 5—6 выпишите слово, образованное приставочным способом.

B2. Из предложений 8—9 выпишите все наречия.

B3. Из предложения 24 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

B4. Среди предложений 5—15 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.

B5. Среди предложений 1—б найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 1—8 найдите сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным. Напишите номера этих предложений.

B7. Среди предложений 4—11 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексических повторов. Напишите номер этого предложения.

B8 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

«К.Г. Паустовский не поучает своих читателей, он только стремится быть понятым. Уже во втором предложении автором используется___. Это имеет большое

значение для характеристики героини. Особенности речи Катерины Ивановны: обращения, ___,___— также подчеркивают замысел автора.

___«висел серп месяца» создает яркий образ. Описание осеннего вечера усиливает особую интонацию текста».

Список терминов: 1) сравнительный оборот 2) литота 3) фразеологизм 4) ирония 5) метафора 6) парцелляция 7) экспрессивный повтор 8) риторический вопрос 9) восклицательные предложения










Контрольная работа за 1 четверть


Вариант 1

Часть 1

А1. В каком слове ударение указано верно?

1) свекла (1-й слог) 2) плато (1-й слог) 3) эксперт (1-й слог) 4) атлет (1-й слог)

A2. В каком предложении вместо слова ИСКУССТВЕННЫЙ нужно употребить слово ИСКУСНЫЙ? 1) ИСКУССТВЕННЫЙ пловец и на море не утонет. 2) В десятимесячном возрасте ребенка перевели на ИСКУССТВЕННОЕ вскармливание.

3) Любовь была не настоящая, ИСКУССТВЕННАЯ, но мне казалось тогда, что она настоящая. 4) Пострадавшему пришлось сделать ИСКУССТВЕННОЕ дыхание.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) много платий 2) около восьмисот участников 3) надеть пальто 4) по приезде домой

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Войдя в конференц-зал, 1) у него зарябило в глазах от света прожекторов. 2) сразу же отправился он на свое место. 3) на него обратили внимание сидящие в президиуме. 4) его увлекли за собой подбежавшие благодарные ученики.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). 1) Вопреки моему желанию, они познакомились.

2) Имеющийся жизненный опыт у человека — это истинное его богатство. 3) Учителя уделяют немало внимания правилам орфографии.

4) Туристы пошли на опушку леса навстречу остальным участникам похода.

Прочитайте предложения и выполните задания А7 — А12.

(1)... (2)В 1875 году Александру П. удалось предотвратить очередной конфликт между Францией и Германией. (З)Два года спустя Император объявил войну Турции, в результате чего Балканский полуостров был навсегда освобождён от турецкого ига.(4) 3а этот подвиг и за отмену крепостного права в 1861 году Александр II был назван Царём-Освободителем. (5)... в самой Империи положение оставалось далеко не безмятежным, так как одна за другой появлялись революционные организации. (6)3а небольшим исключением всё это были террористические организации. (7)Погибло несколько преданных слуг Престола. (8)Множество покушений было совершено на самого Императора, и одно из них завершилось убийством: 13 марта 1881 года Император Александр II был убит в Санкт-Петербурге взрывом бомбы.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) 1870-е годы были полны важных для России событий.

2) С падением крепостного права пали прежние формы преобладания дворянства в русской жизни. 3) Сам участвовавший в русско-турецкой войне 1877 - 1878 годов, Царь заявлял: «Всякий правитель должен принимать все меры для того, чтобы избежать ужасов войны».

4) В царствование императора Александра II Россия приобрела в Азии значительные пространства земли.

A7. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в пятом(5) предложении текста? 1)даже 2)потому-то 3) однако 4)благодаря всему этому

А8. Какое слово или сочетание слов является одной из грамматических основ в восьмом (8) предложении текста? 1)множество покушений совершено 2)множество было совершено 3)множество покушений было 4)множество покушений было совершено

А9. Укажите верную характеристику восьмого (8) предложения текста.

1)сложное бессоюзное 2)сложное с сочинительной и бессоюзной связью

3)сложносочинённое 4)простое осложнённое

A10. Укажите предложение, в котором есть относительное местоимение, 1) 3 2) 4 3) 6 4) 8

А11. Укажите значение слова КОНФЛИКТ во втором (2) предложении.

1)столкновение противоположных мнений 2)серьёзное разногласие, острый спор 3)осложнение в отношениях 4)противоборство характеров, идей

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? На клумбе, засея(1) ой цветами, росли несея(2) ые одуванчики, занесе(3) ые ветром 1) 1,2 2) 2 3) 2,3 4) 1,3

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) зан..маться, превр..щение, выч..слительный 2) угн..татель, упр..стить, оч..ровать 3) подп..рать, дир..жерский, з..ря 4) об..яние, предл..жить, фест..вальный

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..вкусный, ра..жалобить, не..добровать 2) пр..смотреться, пр..дорожный, пр..вращение 3) не..сознанный, д..срочный, вз..рваться 4) под..езд, в..ющийся, с..емка

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) объявля..шь, поддержива..мый 2) гоня..шь, немысл..мый 3) высад..шь, невид..мый 4) увид..шь, использу..мый

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е? A. стал..вой Б. каракул..вый B. меж..вать Г. Разв..вать

1) А,Б,Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A. Где б н.. был ты, мы отыщем тебя. Б. Мы тут н.. при чем. B. Но скалы, и мели, и бури ему н..почем. Г. Как н.. забыть, хоть на время, язвительных речей? 1) А,Б,Г 2) Б, В 3) В,Г 4) Г

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Стоит прочесть ХОТЯ(БЫ) несколько строк из любимой книги — и ТОТ(ЧАС) же хочется писать самому.

2) Осенью и зимой галки живут (ЗА) СЧЕТ человека, ЗА(ТО) весной и летом они усердно работают на него, истребляя насекомых.

3) Закрыв глаза и (НЕ) СМОТРЯ себе под ноги, старик медленно шел мне (НА) ВСТРЕЧУ.

4) Иногда на базаре какая-нибудь барыня давала Ванюше свою корзину и платила ему пятак (ЗА) ТО, что он (В) ПРОДОЛЖЕНИЕ часа таскал за ней по базару эту корзину.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении. Как-то внезапно потемнело ( ) и разговаривать не хотелось.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Отец Евгений вышел из алтаря(1) с трудом передвигая ревматическими ногами(2) и(3) узнав Наседкина(4) ласково кивнул ему головой. 1) 2 2) 2,3,4 3) 1,4 4) 1,2,3,4

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Брат привез с собой много литературы(1) в частности(2) по информатике. Где укроются теперь застигнутые пургой(З) быть может(4) обреченные на гибель? 1) 2,3,4 2) 4 3) 1,3,4 4) 1, 3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) И в науке и в литературе и в музыке в целом всегда открыта универсальная тайна наших способностей.2) Казалось ливни никогда не прекратятся и мы решили возвратиться.

3) Целую жизнь он потом если не рассказывал то вспоминал эту историю.

4) И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя.


А23. Укажите условие постановки двоеточия в данном предложении.

После долгих споров было принято твердое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.

1) обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения



2) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части

3) вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мышление человека(1) обеспечивает способность правильно реагировать на новую ситуацию(2) для разрешения(З) которой(4) нет готового рецепта.

1) 1,2 2) 2 3) 3 4) 2,4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда колонна прошла мимо Серпилина(1) он вспомнил(2) что(З) когда она еще только строилась(4) ему бросился в глаза высокий правофланговый боец. 1) 1,2,3,4 2) 2, 3, 4 3) 1,3 4) 2,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом? 1) Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух. 2) Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.

3) Но ведь есть же на белом свете те далекие края, к которым так стремятся перелетные птицы! 4) Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем воздухе.

А27. Прочитайте текст.

Как видит и изображает природу Пришвин? Во-первых, он всегда достоверен. Если уж он написал бы, что на лесной опушке пахло мя­той, —значит, там действительно пахло мятой, и сказано это было бы не ради большей выразительности, но ради факта и достоверно­сти. В то же время его видение природы поэтично, недаром он ино­гда говорил про себя в шутку, что он поэт, распятый на кресте про­зы, а свои короткие зарисовки природы в шутку называл поэмами. Прочитает миниатюру в несколько строк, посмотрит и лукаво спро­сит: «Ну, как вам моя поэма?»

Фотографическая точность в прозе Пришвина чудесным образом сочетается с высокой поэзией, и это-то сочетание является, пожа­луй, главной отличительной чертой Пришвина как художника.В.А.Солоухин

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Писатель Пришвин любит изображать природу.

2) В прозе Пришвина всегда сочетается точность в изображении природы с поэтичностью.

3)Пришвин в изображении природы достоверен. 4) Природа – это лесная опушка, пахнущая мятой.

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30, В1 — В8, С1.

1) Каждому человеку совершенно необходимо уметь нравиться, но искусством этим овладеть нелегко. (2) Вряд ли его можно свести к определенным правилам, и твой собственный здравый смысл и наблюдательность подскажут тебе больше, нежели мои советы.

(З) Относись к другим так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе, — вот самый верный способ нравиться людям, какой только я знаю. (4) Внимательно подмечай, какие черты тебе нравятся в людях, и очень может быть, что то же самое в тебе понравится и другим. (5) Если тебе приятно, когда люди внимательны и чутки к твоему настроению, вкусам и слабостям, можешь быть уверен, что внимательность и чуткость, которые ты в подобных же случаях выкажешь другим, будут им также приятны. (6) Сообразуйся с тоном, господствующим в обществе, и не старайся задать ему свой. (7) Будь серьезен, весел, даже легкомыслен, шути — в зависимости от того, какое будет в эту минуту настроение у всей компании. (8) Именно так каждый отдельный человек должен вести себя по отношению к обществу, окружающему его. (9) Не надо докучать собравшимся, рассказывая какие-нибудь истории, это — самое нудное и неприятное, что только может быть. (10) Если ты случайно знаешь какой-нибудь очень коротенький рассказ, имеющий прямое отношение к предмету, о котором в данную минуту идет речь, расскажи его как можно короче.

(11) Прежде всего избавься от привычки говорить о себе и не вздумай занимать своих собеседников собственными волнениями или какими-либо личными делами; как они ни интересны тебе, всем остальным слушать о них утомительно и скучно. (12) Кроме того, надо уметь молчать вообще обо всем, что имеет значение лишь для тебя одного. (13) Какого бы ты сам ни был мнения о своих достоинствах, не выставляй их напоказ в обществе... (14) Если это подлинные достоинства, люди о них неминуемо узнают и без тебя. (15) Никогда не доказывай своего мнения громко и с жаром, даже если в душе ты убежден в своей правоте и твердо знаешь, что иначе и быть не может. (16) Выскажи его скромно и спокойно, ибо это единственный способ убедить. (17) Если же тебе не удается это сделать, попытайся попросту перевести разговор на другую тему. (по Честерфилду)

А28. В каком предложении наиболее точно отражена точка зрения автора? 1) 12) 2) 6 3) 3 4) 11

А29. Определите стиль и тип речи.

1) художественный; описание 2) публицистический; рассуждение 3) научный; описание 4) публицистический; повествование

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм. 1) 2 2) 4 3) 9 4) 13

Вариант 1

Часть 2

B1. Из предложений 9—10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

B2. Из предложений 15—16 выпишите все частицы (если частица повторяется, выписывайте ее один раз).

B3. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание глагольного типа со связью ПРИМЫКАНИЕ.

B4. Среди предложений 1 —10 найдите простое односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения.

B5. Среди предложений 7—9 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 12—17 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным. Напишите номер этого предложения.

B7. Среди предложений 3—10 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи усилительной частицы и наречия. Напишите номер этого предложения.

B8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

«Автор текста не навязывает читателям свою точку зрения, не поучает их, он только стремится помочь своими советами. Уже во втором и третьем предложениях автором используются___. Усиливает особый эмоциональны настрой текста такое средство,как ___, Чтобы быть доходчивее и убедительнее, в предложениях 9, 10 употребляются ______. Применение на протяжении всего текста синтаксической фигуры — также подчеркивает замысел автора.

Список терминов:

1) сравнительный оборот 2) литота 3) фразеологизм 4) параллелизм конструкций

5) метафора 6) парцелляция 7) вопросно-ответная форма изложения

8) экспрессивность 9) разговорная лексика

Объем сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.



Вариант 2

Часть 1

А1. В каком слове ударение падает на последний слог? 1) дремота 2) создан 3) партер 4) прибыл

A2. В каком предложении вместо слова ОБСУЖДАТЬ нужно употребить слово ОСУЖДАТЬ?

1) ОБСУЖДАТЬ новый проект пришлось в сложнейших условиях.

2) ОБСУЖДАТЬ свои проблемы с незнакомым человеком не хотелось.

3) Проблему технологического оснащения производства ОБСУЖДАТЬ на этом заседании не стали. 4) Во многих своих произведениях А.П. Чехов ОБСУЖДАЕТ праздность.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более слабый 2) поезжай домой 3) с обеими ученицами 4) к Восьмому марту

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Возвращаясь домой, 1) мне стало грустно. 2) уже совсем стемнело. 3) вспомнил я о своем обещании позвонить бабушке. 4) из моей сумки выпала книга.

А5. Укажите предложение без грамматической ошибки (без нарушения синтаксической нормы).1) В пьесе «На дне» сюжетная линия развивается в нескольких направлениях.

2) В своих статьях этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его современников. 3) Вопреки усилий учителей, мальчик учился плохо.

4) На имя управляющего банка пришло письмо.

Прочитайте предложения и выполните задания А7 — А12.

(1)... (2)Это было некоторой неожиданностью: по справкам, которые ещё до вторжения были даны Наполеону, морозы в этой полосе России в 1811 г. начались лишь в конце декабря. (3)3има в 1812 г. наступила необычайно рано и оказалась исключительно холодной. (4)Кутузов шёл следом за отступающим неприятелем. (5)Казаки сильно тревожили французов нападениями: перед Вязьмой русская регулярная кавалерия напала на французскую армию. (6)... Кутузов явственно избегал большого сражения, хотя его со всех сторон толкали на это. (7)Дпя Кутузова всё дело было в уходе Наполеона из России, а для английского агента Вильсона и для целой массы немцев и французов-эмигрантов уход Наполеона из России был не концом, но только началом дела.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) В Вильне остатки французской армии были уже у порога спасения от грозящей гибели.

2) Из Москвы не взяли с собой тёплых зимних вещей: это было роковым упущением ещё в начале похода.

3) Когда подходили к Гжатску (дело было 30 октября), начались первые морозы.

4) При входе в Вильну произошло смятение и даже столкновение между солдатами разных частей, искавшими крова и пищи.

А7. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении текста? 1) по мере того как 2) но 3) едва ли 4) благодаря этому

А8. Какое слово или сочетание слов является одной из грамматических основ в шестом (6) предложении текста? 1) толкали 2) его толкали 3) его толкали на это 4) толкали на это

А9. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1)сложносочинённое 2) сложноподчинённое. 3)сложное с бессоюзной и подчинительной связью 4)сложное бессоюзное

Al0. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени. 1) 2 2) 3 3) 4 4) 5

А11. Укажите значение слова ТОЛКАТЬ в шестом (6) предложении.

1)касаться кого-либо короткими резкими движениями 2)заставлять идти куда-либо, подталкивая сзади 3)сталкивать с высокого места 4)побуждать к чему-либо

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? На нем была стега(1) ая телогрейка, перехваче(2) ая кожа(3) ым ремнем. 1) 1,2 2) 2 3) 2,3 4) 1,3

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) разв..вать (ум), р..цензия, зап..реться 2) доб..ваться (успехов), д..кларация, перест..лать

3) выч..слить, д..апазон, изб..рательный 4) экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..сесть, пр..клеен, пр..поднести 2) не..гибаемый, бе..шовный, во..гордиться

3) об..явление, ад..ютант, в..едливый 4) за..грать, без..скусный, пред..стория

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) вскакива..шь, колебл..мый 2) беспокс.шь, завис..мый

3) ищ..шь, добыва..мый 4) завис..шь, выращива..мый.

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

A. поч..вать Б. прос..вать B. привередл..вый Г. гречн..вый

1) А,Б,Г 2) А, В 3) В, Г 4) А, В, Г

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И? Манилов был человек н(1) то н(2) се, или, по словам пословицы, н(3) в городе Богдан, н(4) в селе Селифан. 1) 1,2 2) 3,4 3) 1,2,3,4 4) 1,3,4

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.

2) ЧТО(БЫ) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, ЗА(ТО) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

3) Пришлось отказаться (ОТ) ТОГО, что было задумано, так как деньги (НА) СЧЕТ не поступили.

4) Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал, ЧТО(БЫ) ему почитать.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации на месте пропуска в предложении: Он слеп, упрям, нетерпелив() и легкомыслен, и кичлив.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

И елка(1) залитая огнями(2) и озарявшая все вокруг(З) так и манила сорвать(4 растущие на ней цветы и плоды. 1) 1,2,3,4 2) 3, 4 3) 1,4 4) 1, 3

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Почему в XIV веке(1) по данным историков(2) рос и хорошел Господин Великий Новгород? Во-первых(З) он вывозил в другие страны на продажу воск, сало, меха, а во-вторых(4) продавал великолепные изделия новгородских ремесленников. 1) 1,2,3,4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1,3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) И стар и млад понимали тогда значение происходящего.

2) Санин ощущал во всем существе своем если не удовольствие то некоторую легкость.

3) Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени. 4) Облака как сказочные чудовища в бездонном голубом небе.

А23. Укажите условие постановки тире в данном предложении.

Обойти то мелкое и призрачное, что мешает быть свободным и счастливым, — вот цель и смысл нашей жизни.

1) в неполном предложении 2) между подлежащим и сказуемым



3) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

А когда сметут стога(1) пойма Оки представляет необычное зрелище(2) особенно(3) если смотреть на нее(4) с правого берега. 1) 1,2,3,4 2) 2, 3 3) 1,2 4) 1, 4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Сначала страшно показалось Вакуле(1) когда поднялся он от земли и пролетел под самым месяцем(2) так что(З) если б он не наклонился(4) то задел бы его шапкой. 1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 2, 3 4) 1,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Над морем, что спокойно вздыхало, висело огромное, уже приплюснутое солнце.

2) Мертвая тишина стояла над землей, которая чернела в звездном свете.

3) В крайнем доме, которым кончается деревня, горел еще свет.

4) Тучи, что сторожили месяц, темными пятнами лежали около звезд.

А27. Прочитайте текст.

Татьяна — не только провинциальная барышня, влюбившаяся в столичного франта. Она — полная чистой женственной красоты де­вическая душа, еще нетронутая прикосновением к действительной жизни; это мечтательная натура, ищущая смутно идеала и страстно гоняющаяся за ним. Не видя ничего подходящего к идеалу, она ос­тается неудовлетворенной, но покойной. Но стоило появиться лицу, по внешности отличающемуся от среды пошло-провинциальной, она вообразила, что это идеал, и страсть охватила ее до самозабве­ния. Пушкин превосходно, гениально изобразил мощь этой девиче­ской любви, и я с самых ранних лет моих всегда бывал потрясен до глубины души глубокою поэтичностью Татьяны после появления Онегина. П.И. Чайковский

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) П.И. Чайковский глубоко потрясён поэтичностью Татьяны.

2) Татьяна, провинциальная барышня , влюбилась в столичного франта.

3) Татьяна, ищущая идеала с раннего возраста, не находит его.

4) Пушкин идеален в изображении девической любви.

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30, В1 — В8, С1.

(1) Человек ужасно не любит снисходить. (2) И чем упорнее, обдирая ногти, он карабкается вверх, тем неохотнее он снисходит к тем, кто внизу. (3) Но, чем сильнее человек, чем легче ему дается высота, тем легче он снисходит к слабым. (4) По легкости снисхождения к слабым мы познаем истинную высоту человека.

(5) Человек живет, преимущественно ориентируясь или на уколы совести, или на логику выгоды, пусть иногда и широко понятую. (б) Уколы совести, бесспорно, тормозят жизнь, заставляют отступать, делать зигзаги на жизненной дороге, но это настоящая жизнь, без обмана и самообмана, где тише едешь — дальше будешь.

(7) Человек, следующий логике выгоды, не склонен обращать внимание на уколы совести. (8) При этом, чем шире логика выгоды, скажем, якобы выгода всего человечества, тем глуше уколы совести. (9) Человек, следующий логике выгоды, видит ясные стреловидные дорожные знаки, не подозревая, что это — вытянутые змеи и они могут привести только к змеиному гнездовью.

(10) Рационалистическая организация общества — это та же логика выгоды, разумеется, широко понятая. (11) Она всегда сводится к тому, что, прежде чем поднять человека, на него надо наступить.

(12) Но, если рационалистическая модель общества сводится к тому, что на человека надо наступить, прежде чем его поднять, не является ли само желание наступить на человека подсознательно первичным, а вся остальная модель разумного общества — наукообразным оправданием этого желания? (По Ф. Искандеру)

А28. Какое утверждение более всего согласуется с точкой зрения автора?

1) «Избегайте тех, кто старается подорвать вашу веру в себя». (М. Твен)

2) Благородство человека измеряется трудностями, которые он преодолел.

3) «Истинно велики те, чье сердце бьется для всех». (Р. Роллан)

4) Человек, следующий логике выгоды, быстро достигает вершин и становится благородным человеком.

А29. Определите тип речи текста.

1) повествование и описание 2) рассуждение 3) описание 4) повествование и рассуждение

А30. Укажите предложение, в котором используется пословица. 1) 12 2) 6 3) 9 4) 2

Вариант 2

Часть 2

B1. Из предложений 10—12 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

B2. Из предложений 3—6 выпишите все причастия.

B3. Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

B4. Среди предложений 5—11 найдите простое двусоставное с составным именным сказуемым. Напишите номер этого предложения.

B5. Среди предложений 6—12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения

B6. Среди предложений 3—12 найдите сложноподчиненные предложения с параллельным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.

B7. Среди предложений 1—9 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

B8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

«В данном тексте Ф. Искандер приглашает читателя к размышлению. Оригинальность его размышлений видна уже с первых слов текста. Для создания яркого, выпуклого образа во 2 и 9 предложениях автор использует необычные ___.

Усиление выразительности текста создается за счет противопоставлений и контраста понятий. Это достигается такой фигурой речи, как ___в предложениях

первого абзаца.

Логическая связь между частями текста осуществляется при помощи. В последнем абзаце, чтобы ярче обозначить проблему, автор использует ___.

Список терминов:

1) сравнительный оборот 2) литота 3) фразеологизм 4) ирония 5) метафора 6) парцелляция 7) анафора 8) антитеза 9) риторический вопрос



Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.


Вариант 1

Часть 1

А1. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) памятуя 2) звонят 3) включат4) квартал

A2. В каком предложении вместо слова БОЛОТНЫЙ нужно употребить слово БОЛОТИСТЫЙ? 1) Алеша надел большие БОЛОТНЫЕ сапоги.

2) Новая военная форма БОЛОТНОГО цвета была ему к лицу.

3) Наш путь пролегал через БОЛОТНУЮ местность.

4) В воздухе чувствовался едкий БОЛОТНЫЙ запах.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара туфель 2) несколько полотенец 3) страннейшая ситуация 4) около пятиста километров

А4.Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Возвратившись из поездки, 1) произошел интересный случай. 2) мы поделились яркими впечатлениями с друзьями. 3) мне не спалось. 4) надолго запомнились интересные случаи в пути.

А5.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). 1) Одним из русских прозаиков, детально описавшим быт русского народа, был Иван Шмелев. 2) Не все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама. 3) Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства. 4) Горячо любящим родную культуру предстает перед нами Д.С. Лихачев в книге «Письма о добром и прекрасном».

Прочитайте предложения и выполните задания А7 — А12.

(1)... (2)К северу от песков широкий пояс каменистой \полупустыни занимает южную, гобийскую, половину Монгольской Народной Республики, (3)... в жарких безводных котлованах -впадинах между хребтами - залегают красноцветные породы.(4) Это пески, глины и песчаники, некогда отлагавшиеся в устьях рек Центральноазиатской суши, которая не покрывалась морем последние сто тридцать миллионов лет. (5)В этих породах сохранились неприкосновенными самые различные наземные животные, населявшие Центральноазиатский материк от меловой эпохи до наших дней, - исторические документы великой, лестницы эволюционного развития животных от неуклюжих, безмозглых ящеров до быстрых и сообразительных млекопитающих — ближайших родичей человека.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Здесь должны быть сохранены свидетельства великого вымирания гигантских ящеров - динозавров. 2)В пути из Москвы в Улан-Батор я не переставал думать об экспедиции, стараясь представить себе высокое плоскогорье в самом центре Азиатского материка.

3)Волны барханных песков Черной Гоби уходят на юг, во Внутреннюю Монголию, в Китай. 4)Высокогорное плато в самом центре Азиатского материка - Монголия - в отдалённые времена земной истории была сушей, на которой семьдесят миллионов лет назад жили огромные ящеры.

А7. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем(3) предложении текста? 1) к тому же 2) там3) между тем 4) всегда

А8. Какое слово или сочетание слов является одной из грамматических основ в четвёртом (4) предложении текста? 1)не покрывалась 2)не покрывалась морем 3)которая не покрывалась морем 4)которая не покрывалась

А9. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

1)простое осложнённое 2)сложное бессоюзное 3)сложносочинённое

4)сложное с сочинительной и бессоюзной связью.

А10. Укажите предложение, в котором есть указательное местоимение.

1) 2 2) 3 3) 4 4)5

А11. Укажите значение слова ЛЕСТНИЦА в пятом (5) предложении.

1)неровности 2)уступы 3)сооружение в виде ряда ступеней 4)последовательное расположение по восходящей линии от низшего к высшему

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?В простенке между занавеше(1) ыми окнами были установле(2) ы часы с боем, а рядом с ними — шкаф с большими стари(3) ыми книгами в кожа(4) ых переплетах.

1) 1,2 2) 4 3) 2,4 4) 2, 3,4

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) р..стение, впрог.лодь, пр..гнозировать2) опл..тить, р..птание, в..кзал

3) отм..хнуться, прил..гать, бл..кировка 4) застр..чить, кр.,веносный, пор..ждение

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) и..подтишка, ра..писать, во..хождение 2) на..строить, о..пить, по..таивать

3) раз..грать, меж..гровой, контр..гра 4) об..ект, об..ятия, под..ячий

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) выжив..шь, разве..нный 2) выкрикн..шь, выполняя..мый

3) перекле..шь, независ..мый 4) вяж..шь, колебл..мый

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A. выс..вать Б. эмал..вый B. расш..вать Г. совестл..вый

1) А, Б 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Н(1) будь на то господня воля, н(2) отдали б Москвы! Н(3) мог он ямба от хорея, как мы н(4) бились, отличить. 1) 1,2 2) 3,4 3) 1 4) 4

А18. В каких предложениях оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Она все ТАК(ЖЕ) хороша. Я спешил, ЧТО(БЫ) застать ее.

2) (НА)СЧЕТ меня не беспокойтесь. Она красива, (ПРИ)ТОМ умна.

3) Ты пришел поздно, он ТО(ЖЕ) опоздал. (ПО)ЭТОМУ берегу идти было опасно.

4) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких недель стояла жара. Берись ЗА(ТО), к чему ты сроден.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении. Неужели это не сон( ) и он снова увидит дорогих ему людей?

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Снежок(1) выпавший ночью(2) и тающий у нас на глазах(З) делает недалеко расположенный холм(4) еще более скользким. 1) 1,3,4 2) 2 3) 2,4 4) 1,3

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Скупой луч солнца прорвался(1) наконец(2) сквозь мглу. С конца сентября пого-да(3) по обыкновению(4) менялась. 1) 1,2,3,4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1,3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Покатилась моя старушка на землю ни жива ни мертва и даже кричать больше не может.

2) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно.

3) В гостиной собрались человек восемь гостей да хозяева.

4) Никогда ни с каким посторонним ни на каком официальном визите он не был так ненатурален и фальшив.




А23. Укажите условие постановки двоеточия в данном предложении.

Везде в снующей, исчезающей темени сопит пахнущая корнями земля: это зашевелились в несметном числе травяные ростки, поднимая и распахивая прошлогодние листья, хвоинки и сгнивающие сучки.

1) обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения

2) вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет первую

3) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Для того(1) чтобы не прогрелась земля(2) с боков были посажены папоротники(3) и из соседнего ручья проведена узенькая канавка(4) по которой сочилась вода.

1) 1,2,3,4 2) 2, 3 3) 1,3,4 4) 2,4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Лишь изредка(1) маленькая снежинка прилипала снаружи к стеклу(2) и(3) если пристально вглядеться(4) то можно было увидеть ее тончайшее кристаллическое строение.

1) 1,2,3,4 2) 1,4 3) 2,3 4) 2, 4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Косой дождь, который гнал сильный ветер, лил как из ведра.

2) Травы, которые мы сорвали на лугу, сушились на чердаке.

3) Среди книг не было ни одной, которая не могла бы заинтересовать меня.

4) Мало кто поймет восторг, который охватил меня.

А27. Прочитайте текст.

Ломоносов стоит впереди наших поэтов, как вступленье впере­ди книги. Его поэзия — начинающийся рассвет. Она у него, подоб­но вспыхивающей зарнице, освещает не всё, но только некоторые строфы... Всю русскую землю озирает он от края до края с какой-то светлой вышины, любуясь и не налюбуясь ее беспредельнос­тью и девственной природой. Он как бы заботится только о том, чтобы набросать один очерк громадного государства, наметить точками и линиями его границы, предоставив другим наложить краски. Он сам как бы первоначальный, пророческий набросок то­го, что впереди. Н.В.Гоголь.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)Поэзия Ломоносова является краеугольным камнем всей русской поэзии.

2)Ломоносов в своих стихах восхищается природой.

3)Ломоносов заботится о процветании русского государства.

4)Ломоносов – великий государственный деятель.

Прочитайте текст и выполните задания А29 — АЛ, В1 — В8, С1.

(1) Россия не только государство... (2) Она — сверхгосударство, океан, стихия, которая еще не оформилась, не влегла в свои, предназначенные ей берега. (3) Не засверкала еще в отточенных и ограненных понятиях, в своем своеобразии, как начинает в бриллианте сверкать сырой алмаз. (4) Она вся еще в предчувствиях, в брожениях, в бесконечных желаниях и бесконечных органических возможностях.

(5) Россия — это океан земель, размахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток.

(б) Россия — это семь синих морей; горы, увенчанные белыми льдами.

(7) Россия — меховая щетина бесконечных лесов, протянувшихся от края и до края, ковры лугов, ветреных и цветущих.

(8) Россия — это бесконечные снега, над которыми поют мертвые серебряные метели, но на которых так ярки платки русских женщин, снега, из-под которых нежными веснами выходят темные фиалки, синие подснежники.

(9) Россия — страна неслыханных, богатейших сокровищ, которые до времени таятся в ее глухих недрах.

(10) Россия — не единая раса, и в этом ее сила. (11) Россия — это объединение рас, объединение народов, говорящих на ста сорока языках, это свободная соборность, единство в разности, полихромия, полифония...

(12) Россия грандиозна. (13) Неповторяема.

(14) Россия — полярна. (15) Россия — мессия новых времен... (По Вс. Иванову)

А28. В каком предложении выражена основная мысль автора? 1) 2 2) 5 3) 10 4) 15А29. Определите тип речи данного текста.

1) описание 2) рассуждение 3) повествование 4) повествование и описание

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1) 2 2) 5 3) 7 4) 9

Вариант 1

Часть 2.


B1. Каким способом образовано слово СВЕРХГОСУДАРСТВО из предложения 2?

B2. Из предложений 4—5 выпишите страдательное причастие прошедшего времени.

В3. Из предложений 10—11 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

B4. Среди предложений 1—6 найдите сложное предложение, включающее двусоставное с составным глагольным сказуемым. Напишите номер этого предложения.

B5. Среди предложений 1—5 найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 6—9 найдите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.

B7. Среди предложений 1—8 найдите такие, которые соединяются с предыдущим при помощи местоимения. Напишите номер этого предложения.

B8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

«Своеобразие текста заключается в его декламационности, лозунговости. На это указывает структура текста.

Особенно четко просматривается____в предложениях 5—15, которая

предполагает наличие синтаксического параллелизма.

Взволнованность создается наличием ___ (предложения 2, 3, 12, 13), которая приближает текст к разговорной, «неподготовленной» речи, актуализируя каждую его часть.

Автор использует неожиданные___(предложения 2, 4, 6, 15) и парадоксальные единства___(предложения 5, 11) ».

Список терминов:

1) оксюморон 2) метафора 3) литота 4) эпифора 5) анафора 6) парцелляция 7) аллегория 8) сравнительный оборот 9) риторический вопрос



Вариант 2

Часть 1

А1. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) доведена 2) подростковый 3) позвонишь 4) углубить

A2. В каком предложении вместо слова ДЛИТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово ДЛИННЫЙ? 1) Все свои закупки жители этого города делали крайне редко, совершая ДЛИТЕЛЬНЫЕ путешествия. 2) Канал оказался судоходным и очень ДЛИТЕЛЬНЫМ.

3) На этот раз ДЛИТЕЛЬНЫЕ рукоплескания превратились в овации.

4) Мастерство писателя вырастает из тонкого и ДЛИТЕЛЬНОГО наблюдения за окружающими его людьми.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) одеть куртку 2) более двухсот тысяч воинов 3) с обеими девушками дружна 4) еще более красивый орнамент

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Сдав экзамены на степень бакалавра, 1) с легкостью в душе он отправился отдыхать в горы. 2) на него обратили внимание профессора смежной кафедры и пригласили к себе на работу. 3) у него закружилась голова от неожиданного успеха. 4) его увлекла перспектива дальнейшего карьерного роста.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). 1) Президент попросил доложить обо всем, что происходит в стране. 2) Друзья надеялись и верили в успех. 3) По прибытии поезда мы отправились в центр города. 4) Мой друг был полон новых идей.

Прочитайте предложения и выполните задания А6— А11.

(1)…(2) Вся другая информация — как звуки, так и изображения — для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3) Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определенным числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4) Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5) Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)... компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

А6. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте на месте пропуска предложения (1) ?

1) Персональные компьютеры — это универсальные устройства для обработки информации. 2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме. 3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах. 4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жестких дисках.

А7. Какое из приведённых слов должно стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении ?

1) прежде всего, 2) однако 3) кроме того, 4) иными словами,

А8. Какие слова являются грамматической основой в втором (2) предложении текста?

1) информация — звуки, изображения 2) информация должна 3) информация должна быть преобразована 4) информация преобразована

А9. Укажите верную характеристику предложения второго (2) текста.

1) простое 2) сложносочиненное 3) сложное бессоюзное 4) сложноподчиненное

А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго (2) предложения текста.

1) действительное причастие 2) страдательное причастие 3) прилагательное

4) деепричастие

А11. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в третьем(3) предложении .

1) воспроизводится в определенной последовательности 2) постоянно повторяется

3) записывается в виде текста 4) преобразовывается с помощью определенных условных обозначений

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Когда погода была безветре(1) а, смотритель маяка, не торопясь, сворачивал папиросу из кроше(2) ого табака, надевал форме(3) ую бескозырку и потрепа(4) ый бушлат и шел к морю. 1) 1,4 2) 1,2,3 3) 2 4) 3,4

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) л..петать, с..мметрично, л..песток 2) орг..нический, просв..щение, ан..малия

3) распор..жение, изв..щение, зар..зительно 4) заст..влять, по..виться, разр..статься

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) ра..плетать, бе..хитростный, ни..ковольтный 2) ра..чертить, ра..ширение, ра..балтывать

3) ни..вергнуть, во..родить, ра..купить 4) чере..чур, ни..послать, во..петь

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) выгляд..шь, недвиж..мый 2) высп..шься, прерыва..мый 3) пиш..шь, рассе..нный 4) скач..шь, постро..нный

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A. забол..вать Б. милост..вый B. врач..вать Г. жалостл. .вый 1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В

А17. В каком предложении в обоих случаях надо писать НЕ?

1) Н.. одна книга н.. несет в себе столько сведений, как словарь.

2) Сколько н.. сидел я над задачей, но решить ее н.. смог.

3) Бродя по лесу, он н.. раз натыкался на гнезда птиц, но н.. при каких обстоятельствах не разорял их. 4) Энциклопедии н.. могут н.. оказать влияния на расширение вашего кругозора.

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Времени было мало, ЧТО(БЫ) исполнить все, ЧТО(БЫ) хотелось.

2) Все ТА(ЖЕ) дверная ручка замка ТАК(ЖЕ) слабо отворялась.

3) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ дороги мы два раза переехали через реку, ЧТО(БЫ) запутать следы.

4) (В)НАЧАЛЕ мы не понимали друг друга, а (В)ПОСЛЕДСТВИИ очень подружились.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении. По улице расползлись широкие лужи( ) и потекли быстрые ручьи.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Увидел он соседа своего(1) гордо сидящего верхом(2) и(3) поджидающего зайца(4) которого мальчишки криками и трещотками(5) выгоняли из кустарника. 1) 1,2,3,4 2) 2, 3, 5 3) 1,4 4) 1,2,3,4,5

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Здесь столько снега, что он(1) кажется(2) никогда не растает. Ель(З) кажется(4) великаншей, голова которой покрыта снеговой пушистой шапкой.

1) 1,2,3,4 2) 1, 2 3) 3,4 4) 1, 3


А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) 1) Все вертится и кружится и несется кувырком.

2) Андерсен сделал сказку интересной как для взрослых так и для детей.

3) На другой день ни свет ни заря я устремился в лес.

4) В этом воздухе было восхищенье и благодарность и любовь.



А23. Укажите предложение, в котором на месте пропуска нужно поставить двоеточие.

1) Темный лес хорош в яркий солнечный день( ) тут и прохлада и чудеса световые.

2) Василий Петрович чувствовал( ) что не в состоянии разрешить этого вопроса, и продолжал сидеть. 3) Какая-то ненатуральная зелень( ) творение скучных и непрерывных дождей — покрывала жидкою сетью поля и нивы. 4) Дунул ветер( ) все дрогнуло, ожило и засмеялось.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Я видел счастливого человека(1) заветная мечта(2) которого(3) осуществилась. 1) 1,2,3 2) 1 3) 1,3 4) 2А

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Наконец он почувствовал(1) что больше не может и(2) что(З) если теперь он сядет(4) то ему больше не подняться. 1) 1,2,3,4 2) 1,2,3 3) 3, 4 4) 1,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом? 1) Сотни людей глазели на обезьянку, которая уселась на самом коньке крыши. 2) Из расселины, что превратилась в небольшой овраг, бьет ключ.

3) Калиныч отворил нам избушку, которую кто-то украсил пучками сухих душистых трав.

4) Грушницкий из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы.

А27. Прочитайте текст.

Олег Меньшиков — первый русский актер, удостоенный премии имени Лоуренса Оливье. Эта премия была вручена ему в Лондоне в апреле 1992 года за роль Есенина в спектакле «Когда она танцевала», где Олег играл в паре со знаменитой Ванессой Редгрейв. Эта престижная ежегодная премия — нечто вроде американского «Оскара» у кинематографистов. Она представ­ляет собой достаточно тяжелый бюст Оливье в костюме Генри­ха V и диплом в рамке под стеклом. Никаких долларов к пере­численным аксессуарам не прилагается, но престиж, разумеет­ся, дороже любых денег, тем более для актера, получившего эту награду впервые.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Олег Меньшиков удостоен одной из самых престижных премий в кинематографии.

2) Премия Л. Оливье ежегодно вручается лучшим актёрам. 3) О. Меньшиков отказался от денежного вознаграждения. 4) Олег играл вместе со знаменитой английской актрисой.

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30, В1 — В8, С1.

(1) Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск. (2) Я понимаю, конечно, что ничего таинственного в их блеске нет и что любой физик легко объяснит это явление законами оптики. (3) Но все же блеск камней вызывает ощущение таинственности. (4) Трудно примириться с мыслью, что внутри камня, откуда льются сияющие лучи, нет собственного источника света.

(5) Сравнительно легко объяснить происхождение «поэтического излучения» многих наших слов. (б) Очевидно, слово кажется нам поэтическим в том случае, когда оно передает понятие, наполненное поэтическим содержанием.

(7) Но действие самого слова (а не понятия, которое оно выражает) на наше воображение, хотя бы, к примеру, такого простого слова, как зарница, объяснить гораздо труднее. (8) Само звучание этого слова как бы передает медленный ночной блеск далекой молнии. (9) Конечно, это ощущение слов очень субъективно. (10) На нем нельзя настаивать и делать его общим правилом. (11) Так я воспринимаю и слышу это слово. (12) Но я далек от мысли навязывать это восприятие другим. (13) Бесспорно лишь то, что большинство таких поэтических слов связано с нашей природой.

(14) Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.

(15) Для всего, что существует в природе, — воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.

(16) Чтобы убедиться в этом, чтобы изучить меткий и емкий словарь, у нас есть, помимо книг таких знатоков природы и народного языка, как Кайгородов, Пришвин, Горький, Алексей Толстой, Аксаков, Лесков, Бунин и многие другие писатели, главный и неиссякаемый источник языка — язык самого народа — язык паромщиков, пастухов, пасечников, охотников, рыбаков, старых рабочих, лесных объездчиков, бакенщиков, кустарей, сельских живописцев, ремесленников и всех тех бывалых людей, у которых что ни слово, то золото. (К. Г. Паустовский)

А28. В каком предложении наиболее точно отражается точка зрения автора? 1) 1 2) 6 3) 14 4) 15

А29. Определите стиль и тип речи текста.

1) публицистический; рассуждение 2) научно-популярный; описание

3) разговорный; повествование 4) художественный; рассуждение

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм. 1) 5 2) 9 3) 14 4) 16

Вариант 2

Часть 2

B1. Из предложений 1—3 выпишите слово, образованное приставочным способом.

B2. Из предложений 7—8 выпишите все наречия.

B3. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ, с местоимением в качестве главного слова.

B4. Среди предложений 1—9 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.

B5. Среди предложений 7—16 найдите сложноподчиненное предложение, в котором главное предложение осложнено обособленным дополнением. Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 1—8 найдите сложное предложение с последовательным подчинением. Напишите номер этого предложения.

B7. Среди предложений 3—9 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

B8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

«Чтобы убедить читателя в поэтичности и красоте русского языка, автор прибегает к___(предложение 1). В предложениях 1, 4, 5, 14 автор использует___и___для создания яркого художественного образа. ___, использованные автором в предложениях 15, 16, расширяют наше

представление о поэтичности русского языка».

Список терминов: 1) метафора 2) сравнение 3) эпитет 4) парцелляция 5) анафора 6) антитеза 7) ряды однородных членов 8) риторическое обращение 9) риторический вопрос


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по русскому языку рассчитана на 35 учебных недель. Особенностью программы является её практическая направленность в условиях подготовки учащихся к итоговой аттестации.

Особенностью календарно-тематического планирования является развернутое описание каждого урока, включающее тип урока, основное содержание, требования к уровню подготовки, виды и содержание работ, выполняемых учащимися во время урока и домашнее задание. При этом в систему классных и домашних заданий включаются упражнения и тексты из 3-х учебников по русскому языку, дополняющих друг друга:

1) Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще­ние, 2007,

2)  Дейкина А. Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А. Д. Дейкина Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.

3) В.Ф. Греков, Русский язык 10-11 классы

К планированию прилагаются контрольно-измерительные материалы.


Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров697
Номер материала 142461
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх