Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (10 класс)

Рабочая программа по русскому языку (10 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:






Пояснительная записка

Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне в объеме 34 часа (1 ч в неделю) и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией А. И. Власенкова.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как духовной ценности, средству общения;

развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5–11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10–11 классах являются развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматриваются углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 10 КЛАССА

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского народа;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы языка, их признаки;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения;

извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе для проведения контрольных работ – 3 часа.

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Программа по русскому языку для 10–11 классов общеобразовательных учреждений / А. И. Власенков // Программно-методические материалы : русский язык. 10–11 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. – М. : Дрофа, 2009.

2. Власенков, А. И. Русский язык : Грамматика. Текст. Стили речи : учеб.для 10–11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2010.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. :Вентана-Граф, 2008.

2. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. :Вентана-Граф, 2008.

3. Войлова, К. А. Русский язык. Культура речи : тематическая тетрадь / К. А. Войлова. – М. : Дрофа, 2008.

4. Единый государственный экзамен. 2008, 2009. Русский язык : учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. – М. : Интеллект-Центр, 2009.

5. Козловская, М. В. Русский язык : анализ текста : пособие для подготовки к Единому государственному экзамену / М. В. Козловская,

Ю. Н. Сивакова. – СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.

6. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / А. И. Дунаев, В. А. Ефремов, В. Д. Черняк. – СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.

7. Мазнева, О. А. Практикум по стилистике русского языка : тексты и задания : пособие для старшеклассников / О. А. Мазнева, И. М. Михайлова. – М. : Дрофа, 2008.

8. Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста : рабочая тетрадь. 10–11 классы / А. Б. Малюшкин. – М. : ТЦ «Сфера», 2009.

9. Русский язык в школе : журн. – 2007. – № 5.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Электронный репетитор. Русский язык. 9–11 классы (система обучающих тестов);

1С : Репетитор «Весь школьный курс». Русский язык;

Единый государственный экзамен : Русский язык : 2007–2008 : электронное учебное пособие. – CD-ROM;

Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2008. – CD-ROM. – М. : Кирилл и Мефодий, 2008

















Учебно-тематическое планирование русский язык 10 класс

34 часа, 1 час в неделю,

контрольные работы 3 часа



N п/п

Содержание раздела

Количество часов

Контрольный

диктант/работа

1.

Повторение и углубление изученного в основной школе. Общие понятия о языке.

5 ч.


2.

Русский язык как система средств разных уровней.


2 ч.


3.

Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия.

4 ч.


4.

Лексика и фразеология.

6 ч.

1 ч. (по теме «Лексика и фразеология»)

5.

Состав слова (морфемика) и словообразование.

4 ч.


6.

Морфология и орфография.

6 ч.

1 ч. (по теме «Морфология и орфография»)

7.

Речь, функциональные стили речи.

3 ч.


8.

Научный стиль речи.

4 ч.

1 ч.

Итого


34 ч.








Тематическое планирование (34 часа)



Недельный план

Тема урока

Содержание

Оснащенность

Требования к уровню подготовки

Формы и методы обучения

Критерии оценки

Д/з

1 неделя сентябрь

1

Роль языка
в обществе


презентация

Знать некоторые особенности развития русского языка, что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления.

Иметь представление
о социальной сущности языка

Лекция с элементами беседы

Критерии устного ответа
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Стр. 10-18, упр. 16

2 неделя сентябрь

2

«Язык каждого народа создан самим народом».
(К. Д. Ушинский)


Презентация

Знать общие сведения об истории языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования.

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления

Лекция с элементами беседы


Записи в тетради, стр.13- 14, упр.10

3 неделя сентябрь

3

История развития русского языка

Умение работать
с учебной и справочной литературой

карточки

Знать общие сведения
об истории развития языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования.

Иметь представление
о происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками

Самостоятельная работа

  Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Записи в тетради, упр. 15

4 неделя сентябрь

4

Периоды
в истории развития русского языка


Умение работать
с учебной и справочной литературой

Знать общие сведения
о периодах в истории развития языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования.

Иметь представление
о происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками

Фронтальный опрос

Репродуктивный

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.



Записи в тетради, сочинение «История родного языка»











Стр.14-23, упр.20













1 неделя октябрь

5

Место и назначение русского языка в современном мире


Навык работы с учебником

Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа.

Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом

Фронтальный опрос

Репродуктивный

2 неделя октябрь

6

Стилистические функции устаревших форм слова

Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики


Знать общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии

Частично-поисковый

Работа в парах



Записи в тетради, инд. задания

3 неделя октябрь

7

Культура речи

Функции русского языка как учебного предмета

Презентация

Иметь представление
о культуре речи, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками

Беседа, проблемные задания


Инд. задания

4 неделя октябрь

8

Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии

Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство

Тесты

Знать основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, соблюдая в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка;производить орфографический и фонетический разбор

Беседа, проблемные задания

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Тест в формате ЕГЭ , стр.221-223, 227, 233. 234, 235, 237-247

5 неделя октябрь

9

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке

Роль ударения в стихотворной речи

Карточки

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка

Тренинг, практикум

Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Записи в тетради, инд. задания, стр. 51

3 неделя ноябрь

10

Принципы русской орфографии

Понятия орфограммы, сильной и слабой позиции фонемы. Основные принципы и нормы современной русской орфографии

Презентация

Знать основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь соблюдать
в практике письма основ-ные правила орфографии и пунктуации; производить орфографический и фонетический разбор

Лекция с элементами беседы


Таблица, инд. задания

4 неделя ноябрь

11

Фонетический разбор

Систематизация изученного по фонетике: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора. Йотированные звуки

карточки

Знать основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; производить орфографический и фонетический разбор

Тренинг, практикум

  Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Стр. 50, упр.47

5 неделя ноябрь

12

Повторение по теме «Лексика»

Лексическая система русского языка

тесты

Знать смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения.

Уметь осуществлять речевой самоконтроль

Опрос

Тестирование

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Стр. 51-55, упр.59, 60

1 неделя декабрь

13

Сферы употребления русской лексики

Передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)


Знать сферы употребления русской лексики.

Уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

Частично-поисковый

Работа в парах

Конструирование предложений


Записи в тетради, инд. задания, стр.58-61, упр.64

2 неделя декабрь

14

Исконно русская и заимствованная лексика

Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики

Презентация

Знать понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь.

Уметь определять заимствованные слова

в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи

Частично-поисковый

Работа в парах

Конструирование предложений


Стр.58-63, 64-65, 112-113, упр.68

3 неделя декабрь

15

Русская фразеология

Крылатые слова, их происхождение

Презентация

Знать понятие фразеологизмы.

Уметь определять фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов

Частично-поисковый

Работа в парах

Конструирование предложений


Стр. 65-67, упр.72

4 неделя декабрь

16

Словари русского языка

Лексико-фразеологичес-кий разбор. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза

Словари

Уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой. Лексические и фразеологические словари

Частично-поисковый

Работа в парах

Конструирование предложений


Стр. 43-45, упр. 44

5 неделя декабрь

17

Контрольный диктант по теме"Лексика и фразеология"

Классификация ошибок, правильное объяснение графически орфограммы


Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии


Оценка диктантов 
"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

"2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1"




3 неделя январь

18

Повторение. Морфемика и словообразование

Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общени

Презентация

Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания, запомнив при этом следующее: для слов с чередующимися гласными нельзя испо-льзовать правило проверки безударных гласных

Проблемный

Опрос

Тренировочные упражнения

Работа в парах


Инд.задания, стр. 68-69, упр.73

4 неделя январь

19

Способы словообразования

Применение знаний
по морфемике и словообразованию в практике правописания

Карточки

Знать виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слов

Частично – поисковый индивидуальная работа по карточкам

Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50

Стр.68-69. Упр. 81

5 неделя январь

1 неделя февраль

20–
21

Выразительные словообразовательные средства

Анализ, выбор, использование выразительных средств словообразования

Презентация

Знать основные выразительные средства словообразования.

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

практическая работа


Записи в тетради, инд. задания

2 неделя февраль

22

Трудные вопросы правописания н и нн в суффиксах существительных, прилагательных и наречий

Роль лексического и грамматического разборов при написании слов различной структуры и значения

Карточки

Знать основные типы орфограмм, изученных
в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь обосновывать свой выбор

Фронтальный опрос

Репродуктивный

Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50

Стр.243, записи в тетради, упр.353

3 неделя февраль

23

Правописание н и нн
в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи

Роль лексического и грамматического разборов при написании слов различной структуры и значения

Тест

Знать основные типы орфограмм, изученных

в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь обосновывать свой выбор

Комментированное письмо. Самостоятельная работа

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Записи в тетради, инд. задания. стр.239-240

4 неделя февраль

24

Правописание не и ни
с разными частями

речи

Роль лексического и грамматического разборов при написании слов различной структуры и значения

Тест

Знать основные типы орфограмм, изученных
в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь обосновывать свой выбор

Фронтальный опрос

Репродуктивный

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Стр.247, 240, 245, упр. 363

1 неделя март

25

Правописание наречий

Роль лексического и грамматического разборов при написании слов различной структуры и значения

Тест

Знать основные типы орфограмм, изученных
в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь обосновывать свой выбор

Комментированное письмо. Самостоятельная работа

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Стр.246, упр.355

2 неделя март

26

Слитное, раздельное и дефисное написания

Роль лексического и грамматического разборов при написании слов различной структуры и значения

Презентация

Знать основные типы орфограмм, изученных
в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь обосновывать свой выбор

Объяснительно-иллюстративный



Записи в тетради, упр. 360

3 неделя март

27

Контрольный дитант по теме "Морфология и орфография"

Классификация ошибки, правильное объяснение графически орфограммы


Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии


Оценка диктантов 
"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

"2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1"



1 неделя апрель

28

Язык и речь. Типы речи.

Основные требования
к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств

Презентация

Знать основные типы речи, их признаки.

Уметь осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Работа в группах Частично - поисковый



Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


записи в тетради, инд. задания

2 неделя апрель

29

Текст. Его строение. Виды преобразования текста.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Карточки

Знать признаки текста и его функционально- смысловых типов.

Уметь определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Работа в группах Частично - поисковый

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения .
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


стр. 93-95, 96-97. Упр.131

3 неделя апрель

30

Способы и средства связи между частями текста

Основные требования
к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств


Знать способы и средства связи между частями текста.

Уметь определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Работа в группах Частично - поисковый

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


стр. 96-97. Упр.130

4 неделя апрель

31

Научный стиль речи

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей


Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Творческая работа

Оценка  сочинений
"5" полностью соответствует теме. Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.
"4" достаточно полно раскрывает тему, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0 орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5 пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении.
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и пунктуационных ошибок (более 8 -9 в общем количестве)

Стр. 118-120, упр.159










Стр. 119, упр.162

2 неделя май

32

Термин и терминология

Использование учащимися средств научного стиля



Частично-поисковый

Работа в группах

Конструирование предложений

3 неделя май

33

Контрольный диктант

Классификация ошибки, правильное объяснение графически орфограммы


Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии


Оценка диктантов 
"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

"2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1"









Стр. 106, 107, 108, 109, упр. 142

4 неделя май

34

Конспект. Тематический конспект. Реферат

Анализ художественного и научно-популярного текстов

Презентация

Знать основные признаки научного стиля, признаки текста и его функционально- смысловых типов.

Уметь определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; совершенствовать и редактировать собственные тексты, воспроизводить текст с заданной степенью свернутости

Частично-поисковый

Работа в группах












Приложения



  1. Тест по теме «Обобщающее повторение фонетики, графики, орфографии»



1 вариант

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка?

А) морфология,

Б) орфография,

В) графика,

Г) фонетика,

Д) словообразование.

 

2. Что такое транскрипция?

А) перевод слова на русский язык,

Б) орфографическое письмо,

В) форма передачи звучащей речи графическими средствами,

Г) разбор слова по составу,

Д) морфемный анализ слова.

 

3. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?

А) ы, я, ю.

Б) а,о,у,

В) ч, ж, х,

Г) ц, ф, э,

Д) я, ю, е, ё.

 

4. На какие группы делятся все звуки?

А) прописные и строчные;

Б) ударные и безударные,

В) звонкие и глухие,

Г) мягкие и твердые,

Д) гласные и согласные.

 

5. На какие группы делятся согласные звуки?

А) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) ударные и безударные,

Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) прописные и строчные.

 

6. На какие группы делятся гласные звуки?

А) прописные и строчные,

Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) ударные и безударные.

 

7. Что такое словесное ударение?

А) выделение одного слога в слове,

Б) минимальная звуковая единица,

В) акустические свойства звука,

Г) выделение одного слова в предложении,

Д) максимальная звуковая единица.

 

8. Что изучает орфоэпия?

А) словарный состав языка,

Б) звуковую сторону языка,

В) звуки и буквы,

Г) способы образования слов,

Д) части речи и их формы.

 

9. Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:

А) ['йаблан'ка],

Б) [яблон'ка],

В) ['йаблон'ка],

Г) ['йаблонка],

Д) ['йаблонька].

 

10. Укажите верный вариант переноса слова:

А) брат-ство, мор-ской, разъ-яс-нить,

Б) судь-ба, класс-ный, чер-вя-чка,

В) расс-каз, клас-сный, е-дин-ство,

Г) бегс-тво, е-динс-тво, су-дьба,

Д) бра-тство, морс-кой, ра-зъяс-нить.

 

11. Выберите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне слова:

А) башмак, человек, корабль,

Б) неспроста, ослепительный, создавать,

В) ворона, воробей, сорока,

Г) руководить, капуста, знобит,

Д) безразлично, лошадка, полотно.

 

12. Подумайте, какой вариант здесь лишний:

А) загар, изложение, заря,

Б) росток, постелить, обжигать,

В) рядовой, рассказать, приласкать,

Г) плавать, собирать, равнина,

Д) вытер, прикоснуться, умереть.

 

13. Какую гласную и почему вы напишите в словах пр..брежный, пр..клеить, пр..встать?

А) –и, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Б) –е, т.к. можно заменить приставкой пере-,

В) –е, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Г) –и, т.к. приставки обозначают присоединение, неполное действие, близость к чему- либо,

Д) –и, т.к. т.к. можно заменить приставкой пере-.

 

14. В каком слове Ь служит для обозначения формы слова?

А) мощь,

Б) моль,

В) возьми,

Г) колье,

Д) пьеса.

 

15. Выберите верный вариант написания слов:

А) конечный результат, папин плащ, настежь,

Б) лес дремуч, намажьте маслом, много училищь,

В) замуж, портьера, пустош,

Г) невтерпежь, испечь, хорош,

Д) среди тучь, почки, сможешь

 

16. В каких словах есть Ъ?

А) п..еса, об..ект, с..узить,

Б) пред..октябрьский, трех..этажный, без..аварийный,

В) с..экономил, сверх..интересно, от..утюжить,

Г) сверх..естественно, пред..январский, трех..ярусный,

Д) пред..юбилейный, барел..еф, из..ясняться.

 

17. Укажите вариант с О после шипящих:

А) ш..пот, круч..ный, щ..лочь,

Б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный,

В) стаж..р, реш..тка, освещ..нный, ещ..,

Г) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н,

Д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

 

18. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес..ный, безопас..ный,

Б) вкус..ный, прекрас..ный,

В) горес..ный, радос..ный,

Г) искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,

Д) ше..ствие, че..ствовать, блес..нуть.

 

19. Выберите строку с приставкой без-:

А) бе..граничный, бе..заветный,

Б) бе..крайний, бе..цельный,

В) бе..конечный, бе..толковый,

Г) бе..правный, бе..совестный,

Д) бе..словесный, бе..шумный.

 

20. Найдите вариант слова с ударением на последнем слоге:

А) центнер,

Б) копировать,

В) начал,

Г) газопровод,

Д) камбала.

 

2 вариант

1.Назовите непарный по глухости – звонкости согласныйА) [ т ]

Б) [ к ]

В) [ х ]

Г) [ с ]

Д) [ ф ]

 

2. В разделе «Фонетика» изучается:

А) правописание слов

Б) постановка знаков препинания

В) словарный состав языка

Г) состав слова

Д) звуки речи

 

3. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) яблоки

Б) пень

В) день

Г) соловьи

Д) скворцы

 

4. Раздел «Орфоэпия» изучает:

А) состав слова

Б) звуки речи

В) правописание слов

Г) словосочетание

Д) произношение слов

 

5. В каком слове буква Ё обозначает один звук?

А) пьёт

Б) ёжик

В) ёлка

Г) объём

Д) полёт

 

6. Назовите основные средства графики.

А) звуки

Б) буквы

В) слоги

Г) ударение

Д) произношение

 

7. Звуком речи является:

А) минимальная звуковая единица, которая выделяется при звуковом членении слова,

Б) специальный вид письма

В) совокупность норм речи

Г) система ударений

Д) фиксация речи

 

8. Что называется графикой?

А) акустические свойства

Б) звуки человеческой речи

В) классификация звуков

Г) способы образования звуков

Д) совокупность средств письменности, используемых для фиксации речи

 

9 . Найдите вариант только со звонкими согласными:

А) р,й,з,г,ж

Б) к,г,ж,д,в

В) м,ч,ш,щ,л

Г) д,т,з,к,ф

Д) н,б,ц,в,м

 

10 . Какая буква обозначает два звука?

А) э

Б) у

В) ю

Г) ы

Д) и

 

11. В каком сочетании предлог С произносится звонко?

А) с ошибкой

Б) с реки

В) с крылом

Г) с горы

Д) с языком

 

12. Укажите слово, в котором есть звук О:

А) отлив

Б) огурец

В) слепок

Г) Москва

Д) кровля

 

13. Назовите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:

А) бетон

Б) печаль

В) трясина

Г) портфель

Д) капуста

 

14 .В каком слове ударение падает на второй слог?

А) квартал

Б) каталог

В) дозвонишься

Г) средства

Д) некролог

 

15.Укажите слово с равным количеством букв и звуков:

А) лечить

Б) ядерный

В) лень

Г) стажёр

Д) святое

 

16. Укажите слова, в которых происходит оглушение:

А) фуражка, грибков

Б) сдача, сбить

В) сбегать, сделать

Г) сгоряча, сдвинуть

Д) сгореть, сгиб

 

17. Укажите слово с Ъ (твёрдым знаком):

А) вороб…и

Б) п…едестал

В) ин…екция

Г) бул…он

Д) уст…е

 

18. В каком слове все согласные звуки твёрдые:

А) след

Б) ртуть

В) ножик

Г) один

Д) сварщик

 

19. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес…ный, безопас…ный

Б) вкус…ный, прекрас…ный

В) горес…ный, радос…ный

Г) искус…ный, ровес…ник

Д) чудес…ный, блес…нуть

 

20. Укажите вариант с О после шипящих:

А) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н,

Б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный,

В) стаж..р, реш..тка, освещ..нный, ещ..,

Г) ш..пот, круч..ный, щ..лочь,

Д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

 

1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Г

В

Д

Д

А

Д

А

Б

А

А

 

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

А

В

Г

А

А

Г

Г

В

А

Г



 

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

Д

А

Д

Д

Б

А

Д

А

В

 

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Г

Д

В

А

Г

А

В

В

В

А



2.Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»

Бывалого человека, меня и теперь радостно волнуют, неудержимо притягивают обширные просторы родной русской природы. Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давнишних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою.

Люди, не порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в мечтательном детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Все чисто, радостно и привольно в ослепительном этом мире! И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая дорогу, ястреб-канюк.

Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой родимой Земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего любимого мира... (136 слов)

(И. Соколов-Микитов. «На теплой земле»)


Дополнительные задания

1. Дайте толкование слов (использованных в тексте значений): поэтический, ослепительный, обширный, родимый.

2. Составьте синонимический ряд со словами скитание, дорога, путник, поход.


  1. Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»


Дубечня — так называлась наша первая железнодорожная станция — находилась в семнадцати верстах от города. В течение нескольких часов я шел туда пешком, и на протяжении всей дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним солнцем.

В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился верхний деревянный этаж у водокачки. Было довольно-таки жарко, и рабочие вяло бродили по кучам щепок и мусора. Ни одного дерева не виднелось вокруг.

Походив часа два, я заметил, что от станции куда-то вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты оканчивались у белого каменного забора. Рабочие сказали, что там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда.

Это была очень старая и, как оказалось, давно заброшенная усадьба. В ворота был виден просторный двор, поросший бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от ржавчины.

Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший, заглушенный выросшей травой и кустарником.

Я прошелся по террасе, еще крепкой и красивой. Было густо и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где еще стояли тополи, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей. Чем дальше вглубь, тем было просторнее.

Сад, всё больше редея и переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зеленым камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. По ту сторону речки находилась деревушка Дубечня. Голубой плес манил к себе, обещая прохладу и покой, И теперь все это: и плес, и мельница, и уютные берега — принадлежало инженеру. (241 слово.)

(А. П. Чехов.)


II. Грамматическое задание

1. Озаглавить текст.

2. Выполнить синтаксический разбор первого предложения из последнего абзаца (I вар.); второго предложения из последнего абзаца (II вар.).

3. Выполнить фонетический разбор слов вправо (I вар.), ещё (II вар.).

4. Выполнить морфологический разбор любой самостоятельной части речи (одно слово).

5. Выписать 3 причастия и разобрать их по составу (I вар.). Выписать 3 наречия и разобрать их по составу (II вар.).



4.Контрольный итоговый диктант

С уверенностью можно сказать, что Чехов, более чем кто-либо, показал всю гибкость, красоту, изящество и разнообразие русского языка. Однако он никогда не прибегал к выковыванию новых, искусственных слов. Заслуга его в том и заключается, что он, не переставая, учился языку где только мог. И нельзя утверждать, что эта незримая работа давалась ему очень легко. Юношеские его рассказы далеко не свободны от южнорусских оборотов и речений, между тем как последние произведения изумительны по чистоте языка. Чеховские корректуры свидетельствуют наглядно о громадной, терпеливой обработке стиля.

У Чехова еще долго будут учиться языку русские писатели.

Язык Толстого напоминает постройку, возводимую великанами: чтобы о ней судить, нужно глядеть на нее издали. Язык Чехова — нежное и тонкое плетение, которое можно рассматривать и в лупу.

Пути русской литературы всегда были отмечены, точно придорожными маяками, внутренним сиянием отдельных личностей, душевным теплом тех праведников, без которых «несть граду стояния». В этом смысле Чехов непосредственно примыкает к скорбным и кротким обликам Гаршина и Успенского.

В смерти Чехова заключается какой-то глубокий символ настоящего литературного разброда. Точно вот ушел он, и вместе с ним исчезла последняя препона стыда — и люди разнуздались и заголились.

Конечно, здесь нет связи, а скорее совпадение. Однако я знаю многих писателей, которые раньше задумывались над тем, что бы сказал об этом Чехов. Как поглядел бы на это Чехов? (222 слова).

(А. Куприн.)

57



Краткое описание документа:

Данная рабочая программа рассчитана на  изучение русского языка  на базовом уровне в объеме 34 часа (1 ч в неделю) и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией А. И. Власенкова.

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе для проведения контрольных работ – 3 часа.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний,  умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5–11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10–11 классах являются развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматриваются углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров565
Номер материала 455763
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх