Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 11 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 11 класс

библиотека
материалов

Рассмотрено Составлено

на заседании методического совета на основе рекомендованной

Протокол № _____ программы по русскому языку

под редакцией Л.М.Рыбченковой


от «______» ____________ 2014_г.

Принято

на заседании Педагогического

совета

Протокол № _____

от «____» _____________ 2014г.



Утверждено:

Приказ № ______

от «____» ____________ 2014г.

Директор Учреждения:

_______________ Л.Ю.Петрова


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кожильская средняя общеобразовательная школа

сельскохозяйственного направления»




Рабочая программа

по русскому языку

11 класс





Составитель:

Спирина М.А., учитель русского языка и литературы,

1 кат. 13 разряд



Рецензент:

Поздеева Е. П., зам. директора по УВР,

1категория, 13разряд

____________________________________

_____________________________________






2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Русский язык в 11 классе общеобразовательного учреждения — это учебный курс, в обобщенном виде включающий в себя все, чем овладели учащиеся на уроках русского языка в предшествующих классах, с некоторым расширением полученных ранее сведений.

За основу рабочей программы по русскому языку в средней (полной) школе взята программа под редакцией Л.М.Рыбченковой (М.: Дрофа, 2001г) и, в соответствии с учебным планом МОУ «Кожильская СОШ с/х направления» на 2014-2015 уч. год, рассчитана на следующее количество часов:

11 класс

1 ч. – 34 ч.



Около 10 % программы отводится на национально-региональный компонент. Региональная составляющая выражена в текстах упражнений, изложений, темах сочинений, посвящённых Удмуртской республике, г.Глазову и Глазовскому району, родной деревне.



Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

  • закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

  • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

  • закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

  • дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;

  • обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

  • обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;

  • способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

 Программа состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 10—11-м классах; во втором — определена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая на материале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в этих классах произведений художественной литературы.

Повторение изученного материала не является главным в содержании курса русского языка в средней школе. В некоторых классах необходимость в повторении может оказаться значительной и даже потребуются специальные обобщающие уроки, содержание которых подсказывают материалы нашего учебника.

Теоретический материал в большинстве классов повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического (фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического — частей речи, синтаксического) разбора, анализа текстов разных стилей. Лингвистический разбор отличается от ранее практиковавшегося тем, что он, кроме традиционных лингвистических действий, предполагает установление взаимосвязи фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с их правописанием; разбор начинается с выявления в предложении или тексте нужного языкового факта, устанавливается связь между разными сторонами языковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и морфологией, морфологией и синтаксисом.

Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ведется параллельно с работой над текстом, попутно, вторым планом: в одних случаях — в форме выписок, планирования, переложения текста, его продолжения или составления подобного в том же стиле и жанре; в других — в форме комментирования, объяснения орфограмм и пунктограмм, коротких справок (которые даются учителем или учащимися), выполнения упражнений учебника с учетом пробелов в подготовке каждого учащегося, группировки примеров на определенные правила правописания, составления орфографических, пунктуационных упражнений самими учащимися; в третьих случаях проводится краткая обобщающая беседа, позволяющая учащимся построить план, схему, таблицу взаимосмешиваемых написаний, наметить алгоритм умственного действия по различению конкурирующих языковых явлений с последующим выполнением на его основе практических упражнений. Работа по орфографии и пунктуации, так же каки по грамматике, занимает целый урок лишь в редких случаях.

Развитие речи, его содержание и формы определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание. Работа с текстом изучаемого литературного произведения так или иначе связана с работой по обогащению, совершенствованию речи учащихся. На программном литературном материале они учатся строить сообщения типа индивидуальной, сравнительной, групповой характеристики, типа анализа идейно-тематического содержания произведения, его композиции, используемых в нем художественных средств, авторского отношения к изображаемому, авторской позиции по затрагиваемым в произведении вопросам. Работа эта, если иметь в виду ее форму, не что иное, как работа по развитию речи, по орфографии и пунктуации, содержание же ее, предметное содержание, служит более качественному, хорошо осмысленному усвоению литературного материала.

 Естественно, что те виды грамматико-правописной работы, которые широко практиковались в средней школе (объяснение нового материала, проверка домашнего задания, списывание, диктант), отступают на второй план. Небольшое место занимает и обобщающая беседа с последующими классными или домашними тренировочными упражнениями. Преобладающими становятся виды работы, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление учащимися своего, авторского, текста. Возникает необходимость в уроках взаиморецензирования. Не исключаются изложения на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с лингвистическим и литературоведческим содержанием.

  Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше задачами курса и его содержанием. Возрастает роль разнообразных видов самостоятельной работы, таких, как составление плана, тезисов, конспекта, подготовка реферата, доклада, написание аннотации, рецензий, самостоятельный анализ текста, целенаправленные выписки, аналитическое сообщение на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, а затем по собственному плану), творческие работы в жанре эссе, очерка, рассказа и т. д., ведение дневника и использование в устных и письменных сообщениях дневниковых записей. Организуются наблюдения за речью окружающих, сбор соответствующего языкового материала с последующим его использованием по заданию учителя.

Усиливаются внутрипредметные связи.

Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, рекомендуемые методические подходы соответствуют Обязательному минимуму содержания среднего (полного) образования по русскому (родному) языку и литературе.

Учителю даётся право давать учащимся сходные и смежные темы обобщённо (в виде «блоков») либо раздробленно, по-своему использовать материал повторения пройденного, увеличивать (за счёт повторения пройденного в «сильных» классах) количество работ по развитию речи. Учитывая реальный объём знаний школьников и уровень владения знаниями, а также значимость материала для их формирования, самому распределять время на программные темы того или иного класса.

В процессе реализации данной программы предполагается использование информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) как на уроке (при подаче нового материала, тестировании, проверке домашнего задания и т.п.), так и в самостоятельной работе учащихся примерно 1-2 раза в месяц.

Недостатком данной программы является то, что в ней нет конкретных требований к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по языку. При оценивании учащихся предполагается использовать журнал «Русский язык в школе» № 3-4, 1994 год.

В случае невыполнения программы по уважительной причине учитель имеет право сокращать количество часов по отдельным темам, чтобы дать обязательный минимум.









ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РОДНОЙ

Введение

1. Общие сведения о языке.

Язык и культура. Язык и история народа.

Основные изменения в русском языке постсоветского времени.

Проблемы экологии языка.

Русский язык в современном мире. Функции русского языка как учебного предмета.

2. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.



Система русского языка

Язык как система. Основные уровни русского языка.

Фонетика русского языка, орфоэпия, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, грамматика. Морфология и синтаксис. Лексикография. Орфография и пунктуация . Повторение изученного.



Речь

Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Функциональные стили речи и их основные особенности.

Типы норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные).

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Нормативное употребление форм слова, слов и фразеологизмов. Нормативное построение словосочетаний и предложений разного типа.

Употребление слов и фразеологических оборотов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами.

Нормы русского правописания. Роль лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры и значения.

Роль пунктуации в письменном общении. Смысловая роль знаков препинания. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Выразительность русской речи. Источники ее богатства и выразительности.

Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи.

Выразительные словообразовательные средства. Индивидуальные новообразования; использование их в художественной речи.

Выразительные средства лексики и фразеологии. Основные виды тропов и использование их мастерами русского слова . Стилистическая окраска слова и фразеологизма. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Крылатые слова, пословицы и поговорки и использование их в речи.

Выразительные средства грамматики.

Грамматическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.

Стилистические функции порядка слов. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ

Учащиеся должны з н а т ь:
- общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке;
- признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка.

Учащиеся, применяя полученные знания, должны у м е т ь:
- создавать высказывания на лингвистическую тему в устной и письменной форме;
- оценивать предложенное высказывание на лингвистическую тему;
- анализировать особенности употребления основных единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требований выразительности речи;
- соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях;
- владеть приемами редактирования текста (использовать возможность лексической и грамматической синонимии, устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений и т. п.);
- передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в виде плана, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов;уместно использовать цитирование;
- анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно-выразительных средств языка;
- готовить рецензию (устную и письменную) на статью, книгу, фильм, спектакль, произведение живописи, музыкальное произведение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

11 КЛАСС

34 ч.

Тема раздела программы

Всего часов

Из них

Виды контроля

Теорет.

Практич.

1.Синтаксис и пунктуация

20

5

15

Зачёт по разделу «Главные члены предложения».

Проверка учащимися правильности пунктуационного оформления текста.

Контрольный диктант с грамматическим заданием Редактирование текста.


2.Публицистический стиль речи

4

2

2

Отзыв о публицистической статье.




3.Художественный стили речи

3

1

2

Анализ лирического произведения


4.Разговорный и официально-деловой стили речи

2

1

1

Сопоставительный анализ текстов разных стилей

5.Повторение

5

0

5

Тестовые задания по всему курсу

Итого:

34









СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

11 КЛАСС

34 ч.

Синтаксис и пунктуация (20 ч)

      Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

      Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.

      Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

      Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

      Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.



Публицистический стиль речи (4 ч)

      Особенности публицистического стиля. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

      Очерк, эссе.

      Устное выступление. Дискуссия.

      Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.



Художественный стиль речи (3 ч)

      Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нем эстетической функции национального языка.

      Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.

      Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

      Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

      Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.



Разговорный и официально-деловой стили речи (2 ч)

      Язык как система. Основные уровни языка.

      Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

      Выдающиеся ученые-русисты.



Повторение (5 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ЗА КУРС 11

Учащиеся должны:

    -иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

     -владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

     -уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном — в устной и письменной формах;

     -выявлять подтекст;

     -владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;

     -производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

     -уметь составлять план, тезисы, конспект художественного, публицистического, научно-популярного текста, устного сообщения, делать необходимые выписки;

     -пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;

     -пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя;

     -писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа;

     -писать отзыв о художественном произведении, научно-популярной, публицистической статье;

     -составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;

     -участвовать в диспуте, дискуссии;

     -иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.



ЛИТЕРАТУРА

1.Учебно-метод. журнал «Русский язык в школе»

2.Н.М. Шанский. Метод.рекомендации к учебному пособию «Русский язык 10-11 кл.» А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова М. «Просвещение» 2001г.

3.Учебн. пособие «Поурочные разработки по русскому языку 10 кл.» И.В. Золотарева, Л.П. Дмитриева ,М.  «ВАКО» 2005г.

4.Учебн-пособие  «Поурочные планы. Русский язык 10 кл.» Л.А Тропкина «Учитель» Волгоград, 2004г.

5. Справочная литература для учащихся:

5.1. Бархударов С.Г. и др. Орфографический словарь русского языка. М., «Русский язык»,1988г.

5.2. Панов Б.Т., Текучёв А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – 3-е издание, исправленное и дополненное – М., 1991г.

5.3. Лапатухина М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф.П.Филина. – 2-е изд., дораб. – М., 1998г.

5.4. Одинцова В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов. / Под ред. В.В.Иванова. – 4-е изд., дораб. – М., 1999г.

5.5. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. – 2-е изд. – М., 1998г.

5.6. Тихонов А.Н. Школный словообразовательный словарь русского языка. – 3-е изд., перераб. – М., 1991г.

5.7. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – 3-е изд. – М., 1998г.

5.8. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. – М., 1997г.

5.9. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 22-е изд. – М., 1990г.

6. Контрольно-измерительные материалы:

6.1. Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. М. «Аквариум»,1998г.

6.2. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Еонтрольные и проверочные работы по русскому языку. 10-11классы. Методическое пособие. М., «Дрофа», 1996г.






















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
•    закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
•    совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
•    закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
•    дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;
•    обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
•    обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;
•    способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе

Общая информация

Номер материала: 173409

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"