Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (11 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку (11 класс)

библиотека
материалов

Рабочая программа по русскому языку 11 класс

по УМК Г.Ф. Хлебинской

(Профильный уровень)

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов, определяющих содержание языкового образования:

  1. Приказ Министерства образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  2. Письмо Департамента государственной политики в образовании Мои Н РФ от 07.06.2005г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2012г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Рабочая программа создана на основе Примерной программы среднего общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений: Г.Ф.Хлебинская.- М.: Мнемозина, 2012

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Обучение русскому языку ведётся на базовом уровне, используется учебник:

Хлебинская Г. Ф. Русский язык 11 класс Профильный уровень: учебн. Для общеобразовательных учреждений/ Г. Ф. Хлебинская. – М.: Мнемозина, 2012.

Изучение русского языка в старшей школе на базовом и профильном уровнях направлено на достижение воспитательных, развивающих и образовательных целей. В процессе обучения углубляются знания о лингвистике как науке, формируется представление о языке как многофункциональной развивающейся системе, совершенствуются речемыслительные, интеллектуальные и творческие способности, навыки речевого взаимодействия, а также универсальные учебные умения и навыки, необходимые для продолжения обучения и профессиональной деятельности выпускников. Изучение родного языка является важнейшим условием духовного и нравственного развития личности школьника.

Программа предназначена для изучения русского языка в 10–11 классах на базовом уровне и составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений.

Курс рассчитан на 210 часов (в 10 классе — 105 часов; 11 классе — 105 часов). Методологической основой курса и программы является государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень).

Линия учебников УМК Г. Ф. Хлебинской, обеспечивающая программу, входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях.

Направленность курса определяется достижением целей обучения русскому языку в соответствии с основными положениями примерной программы, предлагаемой Министерством образования и науки РФ.

В старших классах средней школы обучение русскому языку выходит на новый качественный уровень.

Основные задачи курса:

1) повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний, полученных в основной школе;

2) закрепление и развитие навыков применения полученных знаний на практике в конкретных ситуациях речевого общения;

3) подготовка учащихся к единому государственному экзамену по русскому языку, а также вступительным экзаменам в высшие учебные заведения.

Отличительной особенностью курса является осуществление последовательной подготовки учащихся к ЕГЭ. Содержание курса позволяет выпускникам освоить весь необходимый объём теоретических знаний, а также выработать и закрепить навыки практического использования языка. Структура ЕГЭ требует от выпускников умения анализировать и классифицировать языковые явления, оценивать их с точки зрения правильности. Тестовая форма предполагает способность давать оценку различным вариантам решения учебной задачи, разграничивать верные и неверные интерпретации.

Для развития этих умений в учебниках, обеспечивающих данный курс, представлены упражнения, структурно повторяющие экзаменационные задания.

Итоговые контрольные работы, завершающие изучение каждого крупного раздела, также ориентированы на формат единого государственного экзамена.

Особое внимание уделяется написанию сочинения по прочитанному тексту, которое требует от учащихся умения понимать, интерпретировать чужой текст и создавать собственное речевое произведение, следуя заданной композиционной схеме. Чтобы обеспечить успешное выполнение данного задания, в учебниках даётся алгоритм работы, образцы сочинений по прочитанному тексту (различных функциональных стилей) и материал для отработки навыков.

В соответствии с современными требованиями содержание курса русского (родного) языка обеспечивает формирование у учащихся языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция предполагает усвоение необходимых знаний о языке как о знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; усвоение основных лингвистических понятий; овладение умениями опознавать, анализировать и оценивать языковые явления и факты.

Языковая компетенция предусматривает овладение основными нормами русского литературного языка, определенным лексическим запасом и грамматическим строем, умениями правильно употреблять слова, образовывать формы слов, строить предложения, грамотно писать.

Коммуникативная компетенция предусматривает овладение всеми видами речевой деятельности и основамикультуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в разных сферах и ситуациях общения: умениями проводить языковой анализ текста, пересказывать текст, создавать тексты различных стилей и типов речи, совершенствовать и редактировать тексты, оценивать выразительную сторону речи, соблюдать нормы речевого этикета.

Культуроведческая компетенция предусматривает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальной специфики русского языка, владение культурой межнационального общения.

Задачи обучения русскому языку в данном курсе решаются в рамках коммуникативно-деятельностного подхода, что предполагает формирование навыков грамотного письма и приобретение знаний из области фонетики, морфемики, лексики и других разделов на основе совершенствования речевой деятельности учащихся в целом, т. е. формирование языковой и лингвистической компетенций строится на базе коммуникативной. Именно поэтому темы, связанные с характеристикой функциональных стилей, жанров и типов речи, комплексным анализом текста, культурой устного и письменного общения, рассматриваются в начале курса. Значимость таких разделов, как «Культура речи» и «Текст», вызвала необходимость отвести на их изучение большую часть учебного времени (около трети курса русского языка в 10 классе), а содержание учебников скомпоновать следующим образом:

10 класс

Общие сведения о языке и речи. Культура речи.

Текст. Стили и жанры.

Лексика. Фразеология. Лексикография.

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Морфемика и словообразование.

Орфография.

11 класс

Морфология.

Синтаксис и пунктуация.

При этом содержательные линии, обеспечивающие формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций, взаимосвязаны и интегрированы. Это означает, что в каждом разделе курса изучение языковых фактов, явлений и закономерностей сопровождается активной и разнообразной речевой деятельностью, совершенствованием коммуникативных умений, а также способствует осознанию национально культурного своеобразия родного языка. Такое построение курса русского языка позволяет совершенствовать и развивать коммуникативные, интеллектуальные, информационные и организационные умения учащихся, а также создаёт условия для реализации в учебном процессе надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

Коммуникативная направленность курса предполагает интенсивное речевое развитие учащихся. Широко представлена работа с текстами различных стилей, типов речи и жанров, позволяющая не только обеспечить усвоение речеведческой теории, но и сформировать навыки эффективной коммуникации. Большое внимание уделяется развитию умения выполнять многоаспектный анализ речевого произведения, способности создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения, овладению нормами русского литературного языка.

В предлагаемом курсе реализуется личностно-ориентированный подход к обучению: представлена современная форма подачи теоретического материала, введены упражнения разных уровней сложности, задания по выбору, побуждающие учащихся к поиску, к творчеству, развивающие лингвистическую рефлексию, а также способность к целеполаганию, планированию и адекватной оценке результатов учебной деятельности. Кроме того, обучение по данному УМК предполагает рейтинговую систему оценивания результатов учебной деятельности, складывающейся из работы на уроке, самостоятельного выполнения индивидуальных заданий различной сложности и различных типов (презентации, доклады, рецензирование, рефераты и т. д.), учебных и контрольных тестов, диктантов, зачётов.

Системно-обобщающий подход в организации подачи теоретического материала способствует эффективному решению образовательных задач. Для изложения теоретических сведений активно используются схемы и таблицы, что позволяет представить изучаемый материал в наглядной форме и способствует его целостному восприятию, облегчает запоминание, позволяет эффективно организовать повторение.

Формирование представления о языке как развивающейся системе решается в рамках исторического подхода. Обращение к фактам истории родного языка способствует осознанному усвоению материала, развитию чувства языка, а также выработке ценностного отношения к родному языку, осознанию его национально-культурного своеобразия.

Формированию лингвистического мышления способствуют и специальные упражнения частично-поискового характера, направленные на развитие аналитических способностей учащихся.

При ознакомлении с теоретическим материалом старшеклассники также побуждаются к анализу языковых явлений и формулированию собственных выводов.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому в ней значительное место отводится повторению, регулярной систематизации и обобщению изученного материала (в начале и в конце учебного года, а также после изучения каждого раздела). В учебники включено большое количество упражнений разных типов, позволяющих организовать эффективное сопутствующее повторение, актуализировать и закрепить приобретённые умения и навыки.

Для активизации познавательной деятельности учащихся, поддержания учебного интереса предусматривается использование различных педагогических технологий, в том числе и игровых. Включённые в учебники упражнения игрового характера («Кто больше?», «Одним словом», «Без запинки», «Орфографическая задача» и др.) способствуют формированию определённых навыков и умений, развивают мышление учащихся.

Дидактический материал учебников, в котором сочетается логическое и эмоциональное, научное и художественно-образное, является основой реализации компетентностного подхода в обучении. Дидактический материал соответствует возрастным особенностям учащихся и обеспечивает широкий интеллектуальный фон, способствующий процессу самообразования старшеклассников, передаче социального опыта предшествующих поколений, развитию научно-теоретического мышления, формированию творческой личности. Чтобы учащиеся смогли осознать язык как форму выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, тексты упражнений, включённые в учебники, объединены одной большой темой, охватывающей развитие русского языка на протяжении значительного социально-исторического периода, состояние общественной мысли, литературы, критики. В учебниках нашел отражение литературный процесс в России с середины XVIII по конец XX века. Такой подход к дидактическому материалу позволяет осуществить межпредметные связи (язык — история — литература) и способствует не только развитию учебных навыков и умений учащихся, повышению культуры их устной и письменной речи, но прежде всего решению главной задачи современной школы – воспитанию гражданина и патриота, формированию представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознанию национального своеобразия русского языка.

Рабочая программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, фразеологии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке, как развивающемся явлении и пр. речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи уч-ся, формирование коммуникативной компетенции;сведения об основных нормах литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Также данная программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

В зависимости от специфики конкретного образовательного учреждения и уровня подготовки учащихся распределение учебных часов, отведённых на изучение разделов курса, может варьироваться.




Раздел 2. Учебно-тематический план. 102 часа.


Первое полугодие 16 недель 48часов


Раздел

Тема урока

Кол-во часов

1

Морфология

Понятие о частях речи

1

2


Входная работа

1

3


Имя существительное как часть речи

1

4


Морфологические категории существительных

1

5


Разносклоняемые и несклоняемые существительные

1

6


Правописание окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.

1

7


Правописание суффиксов существительных.

1

8


Правописание не с именами существительными.

1

9


Правописание сложных имен существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

1

10


Имя прилагательное как часть речи

1

11


Полные и краткие формы имён прилагательных.

1

12


Степени сравнения имён прилагательных. Особенности склонения имён прилагательных.

1

13


Правописание сложных прилагательных.

Правописание суффиксов прилагательных.

1

14


Прописная и строчная буквы в притяжательных прилагательных, образованных от имён лиц. Правописание не с прилагательными.

1

15


Морфологический разбор имени прилагательного.

1

16


Имя числительное как часть речи

1

17


Правописание имён числительных, склонение имён числительных

1

18


Варианты сочетаний числительных с существительными, их стилистические особенности.

1

19


Морфологический разбор имени числительного

1

20


Местоимение как часть речи

1

21


Правописание местоимений.

Морфологический разбор

1

22


Итоговая работа №1

1

23


Глагол как часть речи

Морфологические категории глагола

1

24


Спряжение глаголов, правописание глаголов

1

25


Морфологический разбор глагола

1

26


Причастие как особая форма глагола

Образование причастий

1

27


Переход причастий в прилагательные.

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

1

28


Правописание не с причастиями и отглагольными прилагательными.

1

29


Морфологический разбор причастия

1

30


Деепричастие как особая форма глагола

1

31


Морфологический разбор деепричастия

1

32


Повторение и обобщение изученного материала; контроль. Итоговая работа №2

4

33


Наречие как часть речи

1

34


Правописание наречий

1

35


Морфологический разбор наречий

1

36


Слова категории состояния

1

37


Предлог как служебная часть речи.

1

38


Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов.

1

39


Морфологический разбор предлога

1

40


Союз как служебная часть речи

1

41


Морфологический разбор союза.

1

42


Частица как служебная часть речи.

1

43


Морфологический разбор частицы.

1

44


Междометие как особая часть речи

1

45


Морфологический разбор междометия.

1



Повторение и обобщение изученного материала; контроль. Итоговая работа №3

4



Второе полугодие 18 недель 54 часа

Раздел

Тема урока


1

Синтаксис и пунктуация (49)

Понятие о синтаксисе и пунктуации


2


Словосочетание


3


Общие сведения о предложении.

Типы предложений по цели высказывания и интонации


4


Двусоставные предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого.


5


Нормы согласования подлежащего и сказуемого в литературном языке.


6


Односоставные предложения.


7


Второстепенные члены предложения


8


Приложения.

Полные и неполные предложения.


9


Порядок слов в простом предложении.


10-11


Повторение и обобщение изученного материала; контроль. Итоговая работа №4

2

12


Понятие о простом осложнённом предложении.


13


Тире в простом предложении. Тире в неполном предложении.


14


Однородные члены предложения


15


Знаки препинания при обособленных определениях


16


Знаки препинания при обособленных приложениях


17


Итоговая работа №5

2

18


Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями, существительными.


19


Употребление союза как в различных синтаксических конструкциях.


20


Обособление дополнений.


20


Конструкции, грамматически не связанные с членами предложения Параграф 86-87


21


Итоговая работа №6

2

22


Понятие о сложном предложении, сложносочинённое предложение


23


Сложноподчинённое предложение. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним и несколькими придаточными.


24


Двоеточие, тире, запятая и тире в сложноподчинённом предложении.


25


Сложноподчинённое предложение с двумя или несколькими придаточными.


26


Знаки препинания на стыке союза и союзных слов


27


Бессоюзное сложное предложение.


28


Сложные предложения с различными видами связи.


29


Период


30


Знаки препинания при прямой речи


31


Диалог


32


Косвенная речь, цитаты


33


Синтаксические средства выразительности


34


Повторение и обобщение изученного материала

1

35


Итоговая работа №7

2

36

Итоговое повторение, обобщение, контроль


10





Раздел 3. Основное содержание программы

Морфология (46 ч)

Понятие о частях речи (2 ч)

Три признака основных лексико-грамматических классов слов: семантический, морфологический, синтаксический. Самостоятельные и служебные части речи. Особые группы слов – междометия и звукоподражательные слова.

Имя существительное (5 ч)

Признаки имени существительного: семантический, морфологический и синтаксический. Лексико-грамматические разряды существительных: нарицательные и собственные; существительные конкретные, отвлечённые, вещественные и собирательные.

Морфологические категории существительных: одушевлённость/неодушевлённость, род, число, падеж. Склонение существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Особенности склонения русских и иноязычных имён и фамилий. Синонимия грамматических форм существительных (числа, падежа,рода) и их стилистические возможности.

Из истории имён существительных: формирование категории одушевленности/неодушевлённости; переход существительных из одного рода в другой; исчезновение двойственного числа; сокращение количества падежей и типов склонения; историческое чередование -ен//-я в основах разносклоняемых существительных; происхождение вариантов падежных окончаний.

Правописание окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. Правописание некоторых фамилий и названий населенных пунктов в творительном падеже

единственного числа. Правописание суффиксов существительных. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных имен существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Роль существительных в образовании изобразительно-выразительных средств языка.

Имя прилагательное (5 ч)

Признаки имени прилагательного: семантический, морфологический, синтаксический. Грамматические категории рода, числа и падежа прилагательных. Лексико-грамматические разряды имён прилагательных: качественные, относительные и притяжательные. Особенности склонения имён прилагательных. Полные и краткие формы имён прилагательных. Синонимия полной и краткой форм прилагательных, вариантов краткой формы прилагательных. Степени сравнения имён прилагательных. Нормы употребления прилагательных в речи.

Из истории имён прилагательных: происхождение полной формы прилагательных от краткой; происхождение окончаний -ой; -ый; -ий в начальной форме прилагательных.

Правописание сложных прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Прописная и строчная буквы в притяжательных прилагательных, образованных от имён лиц. Правописание не с прилагательными.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Роль прилагательных в образовании изобразительно-выразительных средств языка.

Имя числительное (4 ч)

Признаки имени числительного: семантический, морфологический, синтаксический. Лексико-грамматические разряды числительных: количественные, собирательные, дробные, неопределённо-количественные, порядковые. Словообразовательная

структура числительных: простые, сложные, составные.

Из истории имён чис лительных: формирование числительных как особой части речи.

Употребление ь в числительных. Слитное, раздельное, дефисное написание числительных. Особенности склонения имён числительных.

Нормы употребления числительных в литературном языке.

Варианты сочетаний числительных с существительными, их стилистические особенности.

Морфологический разбор имени числительного.

Местоимение (2 ч)

Признаки местоимения: семантический, морфологический,

синтаксический. Разряды местоимений.

Из истории местоимений: формирование разряда личных местоимений; происхождение ряда современных морфем от местоимения «сей»; происхождение начального н в косвенных падежах личных местоимений.

Нормы употребления местоимений в литературном языке.

Правописание неопределённых и отрицательных местоимений, сочетаний не кто иной, как; не что иное, как и др.

Морфологический разбор местоимения.

Роль местоимений в образовании изобразительно-выразительных средств языка.

Повторение и обобщение изученного материала; контроль (2 ч)

Глагол (4 ч)

Признаки глагола: семантический, морфологический, синтаксический. Инфинитив.

Из истории глаголов: происхождение инфинитивных форм на -чь, -сть, -сти; происхождение современных форм прошедшего времени от древнерусских причастий; роль древних тематических гласных в формировании современных типов спряжения.

Формообразующие основы глагола. Морфологические категории глагола: вид, время, наклонение, лицо. Глаголы переходные/непереходные, возвратные/невозвратные. Спряжение глаголов.

Основные нормы употребления глагольных форм в литературном языке. Синонимическое употребление глагольных форм, их стилистические и смысловые особенности.

Правописание суффиксов и безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Роль глаголов в образовании изобразительно-выразительных средств языка.

Причастие как особая форма глагола (4 ч)

Признаки причастия: семантический, морфологический, синтаксический. Образование причастий. Причастия действительные и страдательные, полные и краткие. Переход причастий в прилагательные. Из истории причастий: происхождение суффиксов причастий -ущ (-ющ), -ащ ( -ящ) и суффиксов прилагательных -уч (-юч), -ач (-яч).

Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Правописание не с причастиями и отглагольными прилагательными.

Морфологический разбор причастия.

Деепричастие как особая форма глагола (2 ч)

Признаки деепричастия: семантический, морфологический, синтаксический. Образование деепричастий.

Из истории деепричастий: происхождение деепричастий от кратких форм причастий.

Отличие деепричастий от омонимичных частей речи. Правописание деепричастий.

Нормы употребления деепричастий в речи.

Морфологический разбор деепричастия.

Повторение и обобщение изученного материала; контроль (2 ч)

Наречие (3 ч)

Признаки наречия: семантический, морфологический, синтаксический. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные, знаменательные и местоименные. Словообразовательная структура наречий: производные и непроизводные наречия. Степени сравнения наречий.

Правописание суффиксов наречий. Правописание н и нн в наречиях. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий и наречных выражений.

Морфологический разбор наречия.

Слова категории состояния (1 ч)

Признаки слов категории состояния: семантический, морфологический, синтаксический. Степени сравнения слов категории состояния. Отличие слов категории состояния от омонимичных наречий и кратких прилагательных.

Морфологический разбор слова категории состояния.

Предлог (2 ч)

Предлог как служебная часть речи. Разряды предлогов по происхождению: непроизводные и производные (наречные, отымённые, отглагольные). Разряды предлогов по структуре: простые, сложные, составные. Разряды предлогов по значению: пространственные, временные и др. Падежное употребление предлогов. Варианты сочетаний некоторых предлогов с падежными формами.

Отличие производных предлогов от омонимичных частей речи. Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов.

Морфологический разбор предлога.

Союз (2 ч)

Союз как служебная часть речи. Разряды союзов по происхождению: непроизводные и производные. Разряды союзов по структуре: простые и составные. Разряды союзов по употреблению: одиночные, повторяющиеся, двойные. Разряды союзов по значению и грамматической функции: сочинительные и подчинительные. Отличие союзов от омонимичных местоимений, наречий и вводных слов.

Правописание союзов.

Морфологический разбор союза.

Частица (2 ч)

Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по происхождению: непроизводные и производные. Разряды частиц по структуре: простые и составные. Разряды частиц по выполняемой функции: смысловые и формообразующие. Отличие частиц от омонимичных им союзов, наречий, местоимений с частицами.

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц со словами.

Основные случаи употребления частиц не и ни.

Морфологический разбор частицы.

Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)

Междометие как особая часть речи. Разряды междометий по происхождению: непроизводные и производные. Разряды междометий по структуре: простые, сложные, составные. Разряды междометий по значению: эмоциональные, повелительные, этикетные. Звукоподражательные слова как особая группа слов, близкая к междометиям.

Правописание междометий.

Морфологический разбор междометия.

Повторение и обобщение изученного материала; контроль (2 ч)

Синтаксис и пунктуация (49 ч)

Понятие о синтаксисе и пунктуации (1 ч)

Основные синтаксические единицы: предложение и словосочетание. Принципы русской пунктуации: логический, структурно-синтактический, интонационный. Функции знаков препинания: разделительные (отделительные) и выделительные знаки.

Словосочетание (3 ч)

Виды словосочетаний. Нормы построения словосочетаний в современном русском языке. Типичные ошибки, связанные с построением словосочетаний.

Предложение (39 ч)

Простое предложение (10 ч)

Общие сведения о предложении. Виды предложений по струкуре, по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Предложения распространённые и нераспространённые. Грамматическая основа предложения.

Двусоставные предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемых. Нормы согласования подлежащего и сказуемого в литературном языке.

Односоставные предложения. Типы односоставных предложений.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, приложение. Употребление дефиса при одиночных приложениях.

Полные и неполные предложения.

Порядок слов в простом предложении. Порядок слов как средство выразительности.

Тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении. Тире в неполных и эллиптических предложениях. Соединительное и интонационное тире.

Повторение и обобщение изученного материала; контроль (2 ч)

Простое осложнённое предложение (10 ч)

Понятие о простом осложнённом предложении.

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах. Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах.

Условия обособления согласованных и несогласованных определений.

Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях.

Обособленные обстоятельства. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями, существительными.

Обособление уточняющих, пояснительных и присоединительных членов предложения.

Употребление союза как в различных синтаксических конструкциях.

Обособление дополнений.

Конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Вводные и вставные конструкции: слова, словосочетания, предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными словами, вводными и вставными предложениями. Обращения, слова-предложения, междометия; знаки препинания при них.

Синтаксический разбор простого предложения.

Повторение и обобщение изученного материала; контроль (4 ч)

Сложное предложение (10 ч)

Понятие о сложном предложении. Типы сложных предложений по способам связи частей. Синонимия сложных предложений различных видов, сложных и простых предложений. Нормы употребления сложных предложений.

Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Синонимия предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.

Сложноподчиненное предложение. Виды сложноподчиненных предложений. Типы придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним и несколькими придаточными.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Сложные предложения с различными видами связи.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Период (2 ч)

Период как синтаксическая единица. Знаки препинания при периоде. Период как средство выразительности речи.

Повторение и обобщение изученного материала; контроль (2 ч)

Способы передачи чужой речи (4 ч)

Прямая речь, диалог, косвенная речь, цитаты. Пунктуационное оформление чужой речи.



Повторение и обобщение изученного материала; контроль (2 ч)

Итоговое повторение, обобщение, контроль (10 ч)





Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся

По окончании 11-го класса учащиеся должны:

1) в области языковой и лингвистической (языковедческой):

знать

основные сведения о функциях языка; о лингвистике как науке; о роли старославянского языка в развитии русского языка; о формах существования русского национального языка; о литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

уметь

проводить различные виды лингвистического анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

привлекать сведения из истории русского языка при проведении лингвистического анализа языковых единиц;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и типов речи;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесенности содержания и языкового оформления;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

применять знания о нормах литературного языка на практике;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

извлекать необходимую информацию из различных учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации;

производить лингвистический анализ текста (полный и частичный);

иллюстрировать орфографические и пунктуационные нормы примерами из предложенного текста;

находить и исправлять орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки в тексте;

классифицировать орфограммы и пунктограммы в тексте;

производить все виды разбора как слова, так и предложения;

конструировать предложения, строить их схемы;

определять роль конструкций, не являющихся членами предложения;

заменять обособленные члены предложения, предложения с прямой речью и т. д. синонимическими конструкциями;

комментировать выбор орфограмм и пунктограмм; доказывать, где это возможно, свое мнение графически;

2) в области коммуникативной:

знать

компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения; основные особенности каждого вида речевой деятельности;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, деловой и обиходно-бытовой сферах общения;

уметь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

владеть основными приёмами информационной переработки устного и письменного текста;

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания разных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале различных учебных дисциплин) и деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

при работе с текстом:

уметь

определять тему, основную мысль;

озаглавливать текст; находить ключевые слова (словосочетания);

определять принадлежность текста к тому или иному типу и стилю речи;

определять языковые средства связи предложений в тексте;

делить текст на абзацы, объяснять уже имеющееся абзацное членение;

определять авторскую позицию, высказывать и аргументировать свою точку зрения;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста: составлять планы (простой и сложный), конспекты, выделять тезисы;

оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе художественных текстов;

создавать (владеть навыками написания) изложения (в том числе с элементами сочинения), сочинения в жанре эссе, сочинения по прочитанному тексту;

производить комплексный анализ текстов различных типов, стилей и жанров;

3) в области культуроведческой:

знать и понимать

осознавать русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность народа;

осознавать связь языка и истории, культуры русского и других народов;

осознавать взаимосвязь развития языка и литературного процесса;

уметь

соблюдать нормы русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

Раздел 5. Список рекомендуемой литературы

Список основной и дополнительной литературы:

  1. Хлебинская Г.Ф. учебник «Русский язык 11 класс» ОЛМА Медиа Групп, 2010»

  2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение

  3. Горшков А.И. «Русская словесность» - М.: Просвещение, 1996

  4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах.

  5. С.И. Львова. Сборник диктантов с языковым анализом текста 10-11 классы. М.: Мнемозина, 2003

  6. Приходько В.К.» Русский язык ЕГЭ: шаг за шагом. Работаем над текстом.Части В и С». М.: Дрофа-2011.

  7. Карпушин С.В. «Уроки словесности»Сборник диктантов по русскому языку для учащихся 9-11 классов.

  8. В.П.Сычева Тесты по русскому языку м.: Экзамен-2007

  9. И.В. Золотарева. Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа и подготовка к ЕГЭ. М.: Вако – 2007

  10. Лингвистические словари и справочники.

  11. Программа «Домашний репетитор»

  12. Электронный репетитор «Русский язык»

  13. Репетитор по русскому языку ( энциклопедия Кирилла и Мефодия)

  14. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2013. Русский язык. Ступени подготовки к успешной сдаче экзамена. Задания и алгоритмы их выполнения. Учебное пособие. – Москва: Интеллект-Центр, 2012.

  15. http://www.proshkolu.ru/

  16. http://fipi.ru/

  17. http://ege.edu.ru

  18. http://openclass.ru



Словари и справочники

  1. Александрова З. Е. Словарь синонимов русскогоязыка: Практ. справ.: Ок. 11 000 синоним. рядов. 11-е изд., перераб. и доп. — М.: Рус. яз., 2001.

  2. Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. 3-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 1986.

  3. Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты. Образные выражения. — М.: Гранд: Фаир-пресс, 1999.

  4. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. 9-е изд. — М.: Просвещение, 2004.

  5. Букчина Б. З., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно? Опыт словаря-справочника: Свыше 107 000 сложных слов. 4-е изд., стереотип. — М.: Дрофа: Рус. яз., 2006. (Библиотека словарей русского языка).

  6. Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. — М.: Рус. яз., 1984.

  7. Горбачевич К. С. Словарь трудностей современного русского языка: Более 14 000 слов. Рос. акад. наук, Ин-т лингв. исслед. — СПб.: Норинт, 2004.

  8. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: совмещённая редакция изданий В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртене в современном написании: в 4 т. — М.: ОЛМА Медиа

  9. Групп, 2008.

  10. Еськова Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка:

  11. Грамматические формы. Ударение: Ок. 12 000 слов. 5-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 2003.

  12. Зимин В. И., Спирин А. С. Русские пословицы и поговорки: Большой объяснительный словарь. 4-е изд., стереотип. — М.: Феникс, 2008. (Словари).

  13. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка: А—Я: Пособие для учащихся 5—9 классов. 8-е изд, испр., доп. —М.: Просвещение, 2006.

  14. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 тысяч слов и фразеологических выражений. 4-е изд., доп. — М.: Азбуковник: ИТИ Технологии: А ТЕМП: ЭЛПИС, 2008.

  15. Борунова С. Н., Воронцова В. Л., Еськова Н. А. Орфоэпический словарь русского языка : Произношение, ударение, граммат. формы: Ок. 65 000 слов. Под ред. Р. И. Аванесова. Рос. акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. 8-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 2000.

  16. Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка: пособие для учащихся. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1991.

  17. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. 9-е изд. — М.: Рольф, 2009.

  18. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: по произведениям русских писателей XVIII—ХХ вв. 2-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2007.

  19. Русский орфографический словарь: Около 180 тысяч слов. Под ред. Лопатина В. В. 2-е изд, испр., доп. — М.: Рос. акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова, 2007.

  20. Аристова Т. С. [и др.]. Словарь образных выражений русского языка. Под ред. [и с предисл.] Телия В. Н. — М.: Отечество, 1995.

  21. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: А—Я: пособие для учащихся. — М.: Цитадель-трейд: РИПОЛ классик, 2010.

  22. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. 5-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002.

  23. Быстрова Е. А. [и др.]. Школьный толковый словарь русского языка. — М.: ТЦ «Сфера», 1998.

  24. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение.10-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2007.

  25. Одинцов В. В. [и др.]. Школьный словарь иностранных слов: А—Я. Под ред. Иванова В. В. 5-е изд. — М.: Просвещение, 2001.

  26. Современный толковый словарь русского языка: более 90 000 слов и фразеологических выражений. Под ред. Кузнецова С. А. Российская акад. наук, Ин-т лингвистических исслед. — СПб.: Норинт, 2007.

  27. Тихонова Е. Н., Тихонов А. Н., Тихонов С. А. Словарь-справочник по русскому языку: Правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов: Ок. 26 тысяч слов. 7-е изд., стереотип. — М.: Цитадель-трейд, 2005.

  28. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание): Для сред. и ст. шк. возраста. Сост. Панов М. В. Редкол.: Степанов Г. В. [и др.]. — М.: Педагогика, 1984.

  29. Энциклопедический словарь юного литературоведа: Для сред.и ст. шк. возраста. Сост. Новиков В. И., Шкловский Е. А. — М.: Педагогика-пресс, 1998.

Раздел 6. Календарно-тематическое планирование

(102 часа)


урока в теме

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки

Виды и формы текущего контроля

Домашнее задание

Дата

Морфология и орфография (34 ч.)

1-2-3

1-2-3

Понятия о частях речи.

Входная контрольная работа.

Имя существительное как часть речи.


Урок усвоения новых знаний

Знать и уметь различать разносклоняемые, несклоняемые имена сущ., имена сущ. общего рода. Знать условия выбора изученных орфограмм. Уметь работать с разными видами словарей, наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений в художественных текстах.

Морфологический разбор существительного

§ 1, 2 № 2


4

4

Морфологические категории существительных

Урок закрепления

Разбор существительного

§ 3 № 6-8


5

5

Разносклоняемые и несклоняемые существительные

Повторительно-обобщающий урок

Анализ текста

§ 4 №11


6

6

Окончания имен существительных

Повторительно-обобщающий

Выборочный диктант

§ 5,6 №14,20


7

7

Правописание суффиксов существительных

Урок усвоения новых знаний

Словарный диктант

§ 7 №22


8

8

Правописание НЕ с именами существительными

Повторительно-обобщающий

Словарный диктант

§ 8 №24


9

9

Правописание сложных имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Урок усвоения новых знаний

Выборочный диктант

§ 9 №30


10-11

10-11

Имя прилагательное как часть речи.

Полные и краткие формы имен прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Уметь различать способы словообразования прил., употреблять в разных формах прил. в речи, согласуя их с сущ., определять синтаксическую роль полных и кратких прил., определять особенности употребления в тексте многозначных прил., переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прил. в роли эпитетов.

Морфологический разбор прилагательного

§ 11,12 №33,37


12

12

Степени сравнения имен прилагательных

Склонение имен прилагательных

Урок закрепления

Урок закрепления

Составление словосочетаний

§ 13 №39

§ 14 №41


13

13

Правописание сложных прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Словарный диктант

§ 15,16

45,50

29.09

14-15

14-15

Прописная и строчная буквы в некоторых притяжательных прилагательных

Правописание НЕ с прилагательными.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок усвоения новых знаний

Повторительно-обобщающий

Выборочный диктант

Словарный диктант

§ 17 №51

§ 18 № 54

01.10

03.10

16

16

Имя числительное как часть речи. Правописание имен числительных

Урок усвоения новых знаний

Знать разряды числ., уметь правильно склонять их. Уметь грамотно использовать числительные в речи.

Комплексный анализ текста

§ 20,21

57

06.10

17

17

Склонение имен числительных

Урок закрепления

Орфографический диктант.

§ 22 №63


18

18

Варианты сочетаний числительных с существительными, их стилистические особенности.

Урок усвоения новых знаний

Составление словосочетаний



19

19

Морфологический разбор имени числительного.

Урок закрепления

Знать особенности морфологического разбора имени числительного.

Морфологический разбор числ.



20

20

Местоимение как часть речи. Употребление местоимений в речи.

Урок усвоения новых знаний

Знать разряды местоимений, уметь грамотно их употреблять в устной и письменной речи.

Морфологический разбор местоимения

§ 25,26 №70,72


21

21

Правописание местоимений

Повторительно-обобщающий

Словарный диктант

§ 27 № 73


22

22

Итоговая работа № 1

Урок контроля

Тест

Сочинение


23

23

Глагол как часть речи. Морфологические категории глагола

Урок усвоения новых знаний

Уметь характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия. Уметь видеть глагольные формы, содержащие орфоэпические трудности, и правильно их произносить.

Морфологический разбор глагола

§ 29,30

77,86


24

24

Спряжение глаголов. Правописание глаголов

Урок закрепления

Словарный диктант

§ 31,32

92,99


25

25

Морфологический разбор глагола.

Повторительно-обобщающий

Морфологический разбор числ.



26

26

Причастие как особая форма глагола. Образование причастий

Урок усвоения новых знаний

Морфологический разбор причастия и глагола.

§ 34,35

101,110


27

27

Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Выборочный диктант

§ 37 № 116


28

28

Правописание НЕ с причастиями и отглагольными прилагательными на –мый

Повторительно-обобщающий

Словарный диктант

§ 38,39 №117,119


29

29

Морфологический разбор причастия.

Повторительно-обобщающий

Морфологический разбор причастия



30-31

30-31

Деепричастие как особая форма глагола. Морфологический разбор деепричастия.

Повторительно-обобщающий

Морфологический разбор дееприч.

§ 41 №123


32

32

Повторение и обобщение изученного материала. Итоговая работа № 2

Урок контроля

Тест

Сочинение


33-34-35

33-34-35

Наречие как часть речи. Правописание наречий.

Морфологический разбор наречия.

Урок усвоения новых знаний

Повторительно-обобщающий

Знать правописание наречий. Уметь грамотно использовать наречия в тексте.

Словарный диктант

§ 43,44 №127,133


36

36

Слова категории состояния

Урок усвоения новых знаний

Комплексный анализ текста

§ 45,47 №140,142


37

37

Предлог как часть речи. Употребление предлогов с разными падежами

Урок усвоения новых знаний

Знать правописание служебных частей речи. Уметь различать их. Уметь грамотно использовать служебные части речи в устной и письменной речи. Знать, что такое междометия и звукоподражательные слова. Уметь производить морфологический разбор служебных частей речи.

Морфологический разбор предлога

§ 49,50

144,146


38

38

Дефисное, слитное и раздельное написание предлогов

Урок закрепления

Выборочный диктант

§ 51 №148


39

39

Морфологический разбор предлога.

Повторительно-обобщающий

Морфологический разбор предлога

Тестовое задание.


40-41

40-41

Союз как служебная часть речи

Морфологический разбор союза

Урок усвоения новых знаний

Повторительно-обобщающий

Морфологический разбор союза

§ 53 №150


42-43

42-43

Частица как служебная часть речи. Правописание частиц. Различение частиц НЕ и НИ

Урок усвоения новых знаний

Морфологический разбор частицы

§ 55,56 №152,153


44-45

44-45

Междометия. Звукоподражательные слова

Морфологический разбор междометия

Урок закрепления

Словарный диктант

§ 57 №154


46

46

Итоговая работа № 3

Урок контроля

Анализ текста

§ 59 №155


47-48

47-48

Повторение и обобщение изученного материала. Анализ контрольной работы.

Резервный урок

Повторительно-обобщающий

Тест

Сочинение


Синтаксис и пунктуация (49 ч.)

49-50

1-2

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Словосочетание. Предупреждение ошибок, связанных с употреблением слов в словосочетании и предложении

Урок усвоения новых знаний

Знать основные виды словосочетаний, их признаки. Уметь моделировать словосочетания всех видов. Уметь производить синтакс. разбор простого предложения, определять грам.основы, использовать служ. слова, порядок слов в предлож. Знать функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое. Знать виды сказуемого. Определять способы выражения подлежащих и сказуемых.

Конструирование словосоч. Сопост. анализ словосочет.

§ 61,62 №160,164


51

3

Общие сведения о предложении. Типы предложений по цели высказывания и интонации

Урок закрепления

Сост. план теор.материала

§ 63,64 №166


52-53

4-5

Двусоставное предложение. Главные члены предложения

Нормы согласования подлежащего и сказуемого в литературном языке.


Урок усвоения новых знаний

Конструирова-ние предл-ий

§ 65 №167


54

6

Односоставные предложения.

Урок закрепления

Сост. связный текст

§ 67 №173


55

7

Второстепенные члены предложения. Приложение

Урок усвоения новых знаний

Сопост. анализ предл.

§ 68 №174,176


56-57

8-9

Полные и неполные предложения.

Порядок слов в простом предложении.

Урок закрепления

Сост. план теор.материала

§ 70,71 №178


58-59

10-11

Повторение и обобщение изученного материала; контроль.

Итоговая работа №4.

Анализ контрольной работы.

Урок контроля

Тест

Сочинение


60

12

Простое осложненное предложение

Повторительно-обобщающий

Анализ текста Сост. связный текст

§ 72 №179


61

13

Тире в простом предложении, в неполных и эллиптических предложениях. Соединительное и интонационное тире

Урок усвоения новых знаний

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения. Уметь различать прямые и косвенные дополнения, согласованные и несогласованные определения, виды обстоятельств. Уметь анализировать текст.

Сопост. анализ предл.

§ 74,75 №184,185


62

14

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях

Урок усвоения новых знаний

Схематич диктант

§ 76,77 №188,189


63

15

Знаки препинания при обособленных определениях и приложениях

Урок закрепления

Схематич диктант

§ 79,80 №194,200


64-65

16-17

Итоговая работа № 5

Анализ контрольной работы.

Урок контроля

Тест

Сочинение


66

18

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять и выделять на письме обособленные второстеп. члены, определять сходство и различие между обособлением соглас. и несоглас. определений, отличие в обособлении согласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных прич. оборотом, и обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом.

Анализ текста

§ 81,82 № 202,203


67

20

Обособление уточняющих, пояснительных и присоединительных членов предложения

Урок закрепления

Сопост. анализ предл.

§ 83 №206


68

21

Употребление союза как в различных синтаксических конструкциях

Урок усвоения новых знаний

Схематич диктант

§ 84 №210


69

22

Знаки препинания при обособленных дополнениях

Урок усвоения новых знаний

Конструирова-ние предл-ий

§ 85 №212


70

23

Вводные и вставные конструкции

Урок закрепления

Сост. связный текст

§ 86 №216


71

24

Знаки препинания при обращениях, словах предложениях, междометиях

Повторительно-обобщающий

Схематич диктант

§ 87 №218


72-73

25-26

Итоговая работа № 6

Анализ контрольной работы.

Урок контроля

Тест

Сочинение


74

27

Понятие о сложном предложении. Сложносочиненное предложение

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять средства связи частей сложн. предл. Знать грамматические признаки ССП. Уметь определять смысловые отношения между частями ССП.

Знать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, правильно ставить знаки препинания. Знать об особенностях БСП.

Уметь анализировать сложные предложения с РВС.

Сопост. анализ предл.

§ 88,89 №225


75

28

Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в СПП с одним придаточным

Урок закрепления

Схематич диктант

§ 91,92 №227,230


76-77

29-30

Сложноподчиненное предложение с двумя и несколькими придаточными

Урок усвоения новых знаний

Схематич диктант

§ 94 №232


78-79

31-32

Знаки препинания в сложном предл. на стыке союзов и союзных слов

Урок усвоения новых знаний

Сопост. анализ предл.

§ 95 №235


80-81

33-34

Бессоюзное сложное предложение.

Знаки препинания в БСП.

Повторительно-обобщающий

Комплексный анализ текста

§ 97 №240


82-83

35-36

Сложные предложения с различными видами связи.

Повторительно-обобщающий

Конструирование предл-ий



84-85

37-38

Период. Знаки препинания при периоде.

Период как средство выразительности речи.

Урок усвоения новых знаний

Конструирование предл-ий



86-87

39-40

Итоговая работа № 7

Анализ контрольной работы.

Урок контроля

Тест

Сочинение


88-89

41-42

Знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Знаки препинания при диалоге.

Урок усвоения новых знаний

Знать пунктуацию предложений с прямой речью. Знать, что такое косвенная речь. Уметь правильно применять и оформлять цитаты в сочинениях. Знать синтаксические средства художественной выразительности, уметь находить их в тексте.

Конструирование предл-ий

§ 101, 102 №249,251


90

43

Косвенная речь

Урок усвоения новых знаний

Схематич диктант

§ 103 №253


91

44

Цитаты. Знаки препинания при цитатах

Урок усвоения новых знаний

Сопост. анализ предл.

§ 104 №255


92

45

Синтаксические средства художественной выразительности речи

Повторительно-обобщающий

Комплексный анализ текста

§ 105 №256


93-94

46-47

Итоговая работа № 8

Анализ контрольной работы.

Урок контроля

Тест

Сочинение


95-96

48-49

Резервные уроки.






Повторение орфографии и пунктуации (6 ч.)

97

1

Повторение и обобщение по теме «Орфоэпические нормы»

Повторительно-обобщающий

Уметь производить комплексный анализ текста и создавать свой текст – рассуждение с соблюдением всех языковых норм. Уметь аргументировано доказывать тезис на примерах из жизни и из литературных произведений.

Орфоэпический диктант



98-99

2-3

Повторение и обобщение по теме «Грамматические нормы»

Комплексный анализ текста публицистического стиля.

Повторительно-обобщающий

Комплексный анализ текста



100-101

4-5

Повторение и обобщение по теме «Лексические нормы»

Комплексный анализ текста художественного стиля.

Повторительно-обобщающий

Комплексный анализ текста



102

6

Резервный урок

Повторительно-обобщающий











Краткое описание документа:

Рабочая программа создана  на основе Примерной программы среднего общего образования  по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений: Г.Ф.Хлебинская.- М.: Мнемозина, 2012

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Обучение русскому языку ведётся на профильном уровне,  используется  учебник:

 

 Хлебинская Г. Ф. Русский язык 11 класс Профильный уровень: учебн. Для общеобразовательных учреждений/ Г. Ф. Хлебинская. – М.: Мнемозина, 2012. 

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1026
Номер материала 282932
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх