Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 11 класс

библиотека
материалов

Муниципальное казенное образовательное учреждение Новомарковская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского муниципального района Воронежской области



УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор Новомарковской СОШ Зам. директора по УВР НА ЗАСЕДАНИИ МО

_________________________ _____________________ Протокол № ________________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2014 – 2015 учебный год



Класс: 11 (базовый уровень)

Количество часов: на учебный год: 35 часов: в неделю: 1 час

Планирование составлено на основе: федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и программы по по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательного учреждения автора А.И.Власенкова, 2005 г.

Учебник: Русский язык. для 10-11 классов

Авторы: А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. М. «Просвещение»,2013 Г.

Программу составила: учитель русского языка и литературы Гулева Л.В. , 1КК











Пояснительная записка.

Статус документа

Пояснительная записка.

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и примерной программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2005год. Авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы» М.: Просвещение, 2011 года, а также дополнительных пособий: для учителя - Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11классы», авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, М.: Просвещение, 2010 года. Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. В связи с этим вопрос о содержательном элементе в значительной степени предопределён Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования – регламентирующим документом Министерства образования и науки РФ

На базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Данная рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей:

  • коммуникативных(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

  • информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

  • Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

  • Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

  • Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.


Курс русского языка в 11 классе направлен на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.


В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

  • дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

  • закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

  • закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

  • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

  • обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

  • развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.


Теоретический материал повторяется посредством обобщающих бесед и линг­вистического (фонетического, лексического, словооб­разовательного, морфологического, синтаксическо­го) разбора, анализа текстов разных стилей. Лингвистический разбор отличается от ранее практи­ковавшегося тем, что он, кроме традиционных лингвистических действий, предполагает установле­ние взаимосвязи фонетической, грамматической ха­рактеристики слова с его правописанием; разбор на­чинается с выявления в предложении или тексте нужного языкового факта; устанавливается связь между разными сторонами языковой системы: лек­сикой и стилистикой, словообразованием и морфоло­гией, морфологией и синтаксисом на уровне предло­жения.

Работа по орфографии и пунктуации в значитель­ной мере ведется параллельно с работой над текстом.

Развитие речи определяется органичным сближе­нием курса русского языка с литературой, система­тическим обращением к текстам изучаемых в стар­ших классах произведений, выходом на изобрази­тельно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание. Работа с текстом изучае­мого литературного произведения так или иначе свя­зана с работой по обогащению, совершенствованию речи учащихся. На программном литературном мате­риале они учатся строить сообщения типа индивиду­альной, сравнительной, групповой характеристики, анализировать идейно-тематическое содержание про­изведения, его композицию, используемые в нем художественные средства, видеть авторское отноше­ние к изображаемому, позицию автора по затрагивае­мым в произведении вопросам.

Преобла­дающими становятся виды работ, связанные с анали­зом текста, его переработкой, а также составление учащимися своего, авторского, текста. Возникает не­обходимость в уроках взаиморецензирования. Не исключаются изложения на основе текстов типа опи­сания и рассуждения, в том числе текстов с лингвис­тическим и литературоведческим содержанием.

Раздел «Текст и его строение. Основные виды переработки текста», как и раздел, посвященный фонетике, лексике, грамматике, в значительной мере (если иметь в виду теоретический материал) явля­ется повторением того, что было изучено в пред­шествующих классах, однако на этом этапе его со­держание существенно обогащено, расширен круг рассматриваемых вопросов, включен более сложный дидактический материал, изменен и усложнен ха­рактер предлагаемых видов речевой деятельности учащихся Главными в программе являются разделы, в кото­рых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художе­ственному стилям. Это диктуется социальной значи­мостью названных стилей, требованиями, предъяв­ляемыми к школе с точки зрения современных задач общества, практическими потребностями, возникаю­щими у учащихся в связи с окончанием школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь. Исключительную важность приобретает не просто ознакомление, а практическое овладение научным, публицистическим и художественным стилями ре­чи, их основополагающими элементами

Важное место отводится работе с научно-учебным подстилем: восприятие и переработка текста школьных учебников и учебных пособий по разным предметам.

Указанный в программе материал по публицисти­ческому стилю речи имеет ярко выраженную прак­тическую направленность. Она выражается в ориен­тации на овладение учащимися общественно-по­литической лексикой, синтаксисом публичных вы­ступлений, такими особо популярными жанрами публицистического стиля речи, как эссе и разные виды очерка, в ориентации на овладение устной фор­мой речевой деятельности — докладом, выступлени­ем в прениях.

Наиболее полно представлен в программе художе­ственный стиль речи.

Главное направление рабочей программы — проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя, в авторское начало произведения, сосредоточение внимания учащихся не только на словесном материале
текста, на тропах и стилистических фигурах, но и на всех других структурных элементах художественного произведения, создаваемых словом, — на образах-персонажах, композиции, идейном замысле, об
раз автора.

Поскольку предлагаемая программа ориентиро­вана в основном на работу с текстом, задания для учащихся (независимо от изучаемой в данный мо­мент темы) будут, как правило, носить комплексный характер, т. е. наряду с освоением материала очеред­ной темы учащиеся смогут анализировать стилевые особенности текста, содержащиеся в нем изобрази­тельно-выразительные средства, пунктуацию и ее стилистическую роль в данном тексте и т. д.

































Содержание

11 класс


(35 ч)


Синтаксис и пунктуация (6 ч)

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его ослож­нения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.

Принципы и функции русской пунктуации. Смыс­ловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтерна­тивные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатст­ва и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и «•ложного предложений, предложения с прямой речью.


Публицистический стиль речи (6 ч)

Особенности публицистического стиля речи. Сред­ства эмоциональной выразительности в публицисти­ческом стиле.

Очерк, эссе.

Устное выступление. Дискуссия.


Художественный стиль речи (6 ч)

Общая характеристика художественного стиля пилка художественной литературы): образность,

широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции национального языка.

Язык как первоэлемент художественной литера туры, один из основных элементов структуры художественного произведения.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

Основные виды тропов, их использование мастера ми художественного слова. Стилистические фигуры основанные на возможностях русского синтаксиса

Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости

Общие сведения о языке (3 ч)

Язык как система. Основные уровни языка.

Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках.

Выдающиеся ученые-русисты.


Повторение (13 ч)



Требования к знаниям, умениям и навыкам


По окончании 11 класса учащиеся должны

иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической, грамматической системах русского языка, о тексте

  • владеть читательскими умениями, достаточ­ными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

  • уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выделением эле­ментов, отражающих идейный смысл произведения, I поражением собственных суждений о прочитан­ном — в устной и письменной форме;

  • выявлять подтекст;

  • владеть орфографической, пунктуационной, ре­чевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;

  • производить фонетический, лексический, сло­вообразовательный, морфологический, синтаксиче­ский анализ художественного текста;

  • уметь составлять планы, тезисы, конспекты художественного, публицистического, научно-популярного текстов, устного сообщения, делать необхо­димые выписки;

  • пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно упот­ребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;

  • пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмо­ционального воздействия на слушателя, читателя;

  • уметь писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа;

  • уметь писать отзыв о художественном произведении, научно-популярной, публицистической статье;

  • уметь составлять реферат по нескольким ис­точникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по геме реферата, защищать развиваемые в нем положения;

  • уметь участвовать в диспуте, дискуссии;

  • иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.


владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщение к ценностям национальной и мировой культуры;

развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличение словарного запаса; расширение круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствование коммуникативных способностей; развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и культурному общению, сотрудничеству.

Условные обозначения: (Я) – языковая компетенция; (К) – коммуникативная компетенция; (ЛС) – личностное саморазвитие



Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.



Методы и приёмы обучения:


-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.



Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста с использованием цитат;

переложение текста;

продолжение текста;

составление тезисов;

редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

реферирование;

докладирование;

рецензирование;

аннотирование и т.д.

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

учебники:


1. ВласенковА. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык 10-11 класс. Текст. Стили речи. М.: Просвещение, 2011год

учебными пособиями:

1 Золотарёва И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс. – М.: ВАКО, 2007

2 ЕГЭ 2011. Русский язык. Типовые тестовые задания/ Л.И.Пучкова. –М.: Издательство «Экзамен», 2011г.

3 ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых письменных заданий ЕГЭ: учебно-методическое пособие/ Г.Т.Егораева.–М.: Издательство «Экзамен», 2011г.


4 Егорова Н.В., Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс: Традиционная система планирования уроков и методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ.-М.: ВАКО, 2008г.


5 ЕГЭ-2011. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько.-М.: Национальное образование, 2010г.

Мультимедийные пособия:

  1. « Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов;

2. Репетитор « Русский язык» обучающая программа для школьников;

3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»;
















Способы развёртывания материала

В связи с необходимостью подготовки к ЕГЭ по русскому языку некоторые дидактические единицы заменены на другие, повторение, по программе отнесённое на конец учебного года проводится периодически в течение всего учебного года.


Изменения учебно-тематического плана

Раздел по программе и кол-во часов

Кол-во часов по календарно-тематическому планированию

Изменения

Кол-во контрольных работ

Кол-во уроков Р/Р

Синтаксис и пунктуация (6 часов)

17 часов

Добавлены уроки повторения пунктуационных правил, контроля. Уроки Р/Р

4

1

Публицистический стиль речи (6 часов)

3

Добавлены уроки Р/Р


1

Художественный стиль речи (6 часов)

4

Добавлены уроки Р/Р


1

Повторение

Общие сведения о языке

(16 часов)

11


Добавлены уроки контроля и Р/Р

1

2

Итого:

35


5

4























Тематическое планирование


Система урока

Тема урока

Тип урока

Элементы основного содержания

Элементы дополнитель­ного содержания

Виды контроля

Компетенции

Дата

По плану

факт

1

Синтаксис(19 часов)

Интонация и ее роль в предложении. Знаки препинания в конце предложений

(стр.114-115)

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Знаки препинания в конце предложений


Теоретический опрос

Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно

читать, составлять схемы, расставлять

знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами,

различать предложения с однородными членами и ССП

Я,К,ЛС



2

Срезовый контрольный диктант

Урок контроля



Теоретический опрос

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфо­графические и пунктуаци­онные нормы



3

Именительный и творительный падежи в сказуемом

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Именительный и творительный падежи в сказуемом

Обеспечение функциональ-ной направленности в изучении грамматики: Употребление глагола

Теоретический опрос

Анализ предложений.

коммуникативной, языковедческой, культуроведческой



4






Тире между подлежащим и сказуемым

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Тире между подлежащим и сказуемым


Орфографический диктант

Уметь: производить синтаксический разбор предложения

Я,К,ЛС



5

Изложение

Урок раз­вития речи



Теоретический опрос

Уметь излагать текст под­робно, сохранять в изло­жении средства связи, ха­рактерные для художест­венного стиля языковые средства



6

Управление при словах, близких по значению Стр.136

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Управление при словах, близких по значению


Тест

Знать основные понятия морфологии, синтаксиса Анализ предложений.



7

Однородные члены предложения

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Однородные члены предложения


Теоретический опрос

Синтаксический разбор предложений.



8

Зачет по разделу «Главные члены предложения» Контрольный тест

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок


Обеспечение функциональ-ной направленности в изучении грамматики: Употребление глагола

Орфографический диктант

Знать: определение главных членов предложения

Уметь: производить синтаксический разбор предложений



9

Диктант

Урок контроля



Тест

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфо­графические и пунктуаци­онные нормы



10

Однородные и неоднородные определения

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Однородные и неоднородные определения


Фронтальный опрос

Анализ предложений.

Я,К,ЛС



11

Обособленные определения

Стр. 126-132.

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Обособленные определения


Обеспечение функциональ-ной направленности в изучении грамматики: Употребление глагола

Теоретический опрос

Знать: Обособленные определения

Уметь: определять Обособленные определения



12

Синонимика простых предложений с обособленными

определениями с придаточными определительными

Стр. 126-132.

Урок за­крепления изученного

Простые предложения с обособленными

определениями с придаточными определительными


Тест

Знать: Обособленные определения, простые предложения с обособленными определениями с придаточными определительными



13

Обособление одиночных и распространенных

приложений. Дефис в приложениях

Стр. 126-132.

Урок за­крепления изученного

Обособление одиночных и распространенных

приложений.


Фронтальный опрос

Знать: Обособление одиночных и распространенных приложений. Дефис в приложениях



14

Обособление обстоятельств

Стр. 126-132.

Урок за­крепления изученного

Обособление обстоятельств



Теоретический опрос

Уметь делать без­ошибочный выбор написа­ния, расставлять знаки препинания в тексте, вы­полнять задания к тексту по морфологии, словообразо­ванию, лексике



15

Пунктуация при вводных словах, предложениях и вставных конструкциях

Стр. 126-132.

Урок за­крепления изученного

вводные слова, предложения и вставные конструкции

Обеспечение функциональ-ной направленности в изучении грамматики: Употребление глагола

Фронтальный опрос

Уметь опознавать сущест­вительные с орфограмма­ми в тексте, делать без­ошибочный выбор написа­ния, расставлять знаки препинания в тексте, вы­полнять задания к тексту по морфологии, словообразо­ванию, лексике



16

Контрольный диктант

Урок контроля



Тест

коммуникативной, языковедческой, культуроведческой



17

Порядок слов в предложении

Урок за­крепления изученного

Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, смысловая и композиционная цельность, связность тек­ста, тема, ос­новная мысль текста. ти­пы речи: описа­ние, повество­вание, рассуж­дение

Обеспечение функциональ-ной направленности в изучении грамматики: Употребление глагола

Теоретический опрос

Знать: Порядок слов в предложении

Определять границы предложений и способы передачи в устной и пись­менной речи, распознавать виды предложений по це­ли высказывания и эмо­циональной окраске, ана­лизировать и характеризо­вать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побу­дительных, вопроситель­ных, восклицательных предложений



18


Стили речи (6 часов)

Особенности публицистического стиля Особенности публицистического стиля, используемые в нем средства эмоциональной выразительности

Стр.250-258

Урок за­крепления изученного

Текст как про- дукт речевой деятельности. Понятие текста, смысловая и композиционная цельность, связность тек­ста, тема, ос­новная мысль текста. ти­пы речи:


Тест

Знать: Сферу употребления, задачи

речи,

языковые средства, характерные

для публицистического стиля. Основные жанры.

Уметь: Различать публицистический стиль речи ,определять его жанры, находить СХВ ,составлять самостоятельно тексты публицистического стиля.



19

. Жанры публицистического стиля речи. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк

Стр. 272

Урок за­крепления изученного

Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк


Фронтальный опрос

Устанавливать принад­лежность текста к опре­деленной функциональ­ной разновидности языка,?

Я,К,ЛС



20


Устное выступление. Доклад. Дискуссия

Урок раз­вития речи


Обеспечение функциональной направленности в изучении грамматики: Употребление глагола

Тест

Осознавать роль речевой культуры, коммуникатив­ных умений в жизни че­ловека, знать основные особенности устной и письменной речи. Вла­деть различными видами монолога и диалога -нормами речевого пове­дения в типичных ситуа­циях общения



21

Художественный стиль (6 часов)

Общая характеристика художественного стиля

Стр.340-342

Урок за­крепления изученного

Общая характеристика художественного стиля


Работа со справочной литературой

и словарями

Теорети-ческий опрос

Устанавливать принад­лежность текста к опре­деленной функциональ­ной разновидности языка,?



22-23

Контрольное изложение

Урок раз­вития речи


Умение писать

сочинение в разных жанрах

Орфогра-фический диктант

Уметь излагать текст под­робно, сохранять в изло­жении средства связи, ха­рактерные для художест­венного стиля языковые средства



24

. Виды тропов и стилистических фигур

Стр.341-342

Урок раз­вития речи

. Виды тропов и стилистических фигур



Тест

Уметь: оценивать изобразительно-выразительные возможности художественного текста

Овладевать элементар­ными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем по­этические обращения



25

. Анализ лирического произведения. Стихотворение А.А. Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени...» (урок-практикум)стр. 350


Урок раз­вития речи


Обеспечение функциональ-ной направленности в изучении грамматики: Употребление глагола

Фронтальный опрос

Уметь: оценивать изобразительно-выразительные возможности художественного текста

Овладевать элементар­ными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем по­этические обращения



26-


Повторение.( 4 часа)

Виды сложных предложений. Знаки

препинания в сложносочиненном предложении

Урок за­крепления изученного

Виды сложных предложений.

Работа со справочной литературой

и словарями

Тест

коммуникативной, языковедческой, культуроведческой



27

Знаки препинания в СПП с одним придаточным

Урок за­крепления изученного

Виды сложных предложений.


Фронтальный опрос

коммуникативной, языковедческой, культуроведческой



28-29

Контрольное изложение

Урок раз­вития речи




Уметь излагать текст под­робно, сохранять в изло­жении средства связи, ха­рактерные для художест­венного стиля языковые средства



30

Знаки препинания в СПП с несколькими

придаточными

Урок за­крепления изученного

Виды сложных предложений.

Работа со справочной литературой

и словарями

Теоретический опрос

Определять границы предложений и способы передачи в устной и пись­менной речи, распознавать виды предложений СПП



31-32


Сочинение

Урок раз­вития речи


Умение писать

сочинение в разных жанрах

Тест




33

Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как, что, чем и в СПП

Урок за­крепления изученного

Знаки препинания при сравнительных оборотах


Фронтальный опрос

Уметь объяснять причину появления ошибок, ис­правлять их, приводить свои примеры



34-35

. Итоговая контрольная работа и се анализ




Теорети-ческий опрос

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфо­графические и пунктуаци­онные нормы





































Примечание.

Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:

К. – коммуникативная компетенция;

Р. – рефлексивная компетенция;

КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;

Л.С. – личностное саморазвитие.







































Рецензия на рабочую (учебную) программу по образовательной области филология.

Русский язык

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и в соответствии с примерной программой по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2005 года. Авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы» М.: Просвещение, 2011год, а также дополнительных пособий: для учителя - Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11классы», авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, М.: Просвещение, 2010. Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. В связи с этим вопрос о содержательном элементе в значительной степени предопределён Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования – регламентирующим документом Министерства образования и науки РФ.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

На базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Данная рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей:

  • коммуникативных(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

  • информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В рабочей программе определены цели и задачи обучения русскому языку в школе, общая характеристика курса, методы и приемы обучения, виды деятельности учащихся на уроке, формы обучения, предметные и метапредметные результаты освоения курса. В программе предлагаются подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся, основное содержание курса, тематическое планирование с элементами основного и дополнительного содержания, определены виды контроля, компетенции.

Программа направлена на реализацию познавательных, практических общепредметных задач. Концепция программы базируется на концепции формирования федерального компонента по образовательной области филология (русский язык). Программа ориентирована на современные технологии: «Информационно-коммуникационные технологии», «Дифференциация и индивидуализация обучения».

Программа является законченным разделом работы основной школы, носит базовый характер. Вопросы, затронутые в программе, освещены достаточно широко и всесторонне и могут быть рекомендованы к их использованию.

Заместитель директора школы по учебной работе.________________________________






















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 1312  от 09.03.2004 года  и примерной программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2005год. Авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы» М.: Просвещение, 2011 года, а также дополнительных пособий: для учителя - Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11классы», авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, М.: Просвещение, 2010 года. Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. В связи с этим вопрос о содержательном элементе в значительной степени предопределён Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования – регламентирующим документом Министерства образования и науки РФ

На базовом уровне обучения русскому языкурешаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности.  Данная рабочая программа  обеспечивает в процессе изучения русского языка  формирование и  совершенствование  общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих  развитие речемыслительных способностей

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров293
Номер материала 528672
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх