МКОУ
ТЕРНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2
«Рассмотрено и
принято»
Согласовано: Утверждено:
на
заседании зам.директора
по УВР Директор МКОУ Терновской
Педагогического
совета Сухорукова М.А. СОШ
№2 Деев А.А.
«___»_________2011 г.
Пр. №___ от «___»_______2011г.
«____» ______ 2011г
Р А
Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
учебного
предмета «русский язык» 11 класс
базовый уровень
Разработана:
Мерзликиной О.А.
учителем русского языка и литературы
I квалификационной категории
Терновка 2013 год
Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе
государственного стандарта среднего общего
образования, примерной программы по русскому языку для среднего (полного)
общего образования и авторской программы Власенкова А.И. (Методические
рекомендации к учебнику« Русский язык . Грамматика. Текст. Стили речи.10-11
классы»: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2010год). Базисным учебным планом МКОУ Терновская СОШ №2 на
предмет «Русский язык» в 11 классе отведено 2 часа (68часов в год), а
государственная программа «Русский язык 10-11 классы» рассчитана на 1
час(35часов в год), возникла необходимость составления модифицированной программы.
Добавлены часы на повторение-2часа, синтаксис и пунктуацию-11 часов,
публицистический стиль речи -1час, художественный стиль речи-1час, общие
сведения о языке-1час, повторение-15часов,на резервные уроки-2часа.
Обучение родному
языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс
овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой
соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого,
речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским
языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются
теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление,
память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Концептуальная новизна курса русского языка в
10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются
проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и
воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности.
Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского
языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков,
базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных
способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление,
соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом), организационных
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития
общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в
образовательных учреждениях высшей школы.
Важной особенностью предлагаемой программы
является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского
языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход,
на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное
на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – систематизация
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение
основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу рабочей программы положены
актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного
подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является
синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей
школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования
языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к
осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками
уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной
программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики
и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только
усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной
теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного
использования языковых средств в разнообразных сферах общения.
Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом
государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и
эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в
зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков
диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков
создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров
осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского
языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.
Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая
направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют
интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на
будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является
развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и
социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает
углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях,
коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах
общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в
соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе
уделяется публицистическому и художественному стилям речи, практическому
овладению учениками данными стилями; это связано с практическими
потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы,
вступлением в активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем,
рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах,
овладение культурой публичной речи).
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение
и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике;
дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой
грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и
расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах
современного русского языка, так как овладение основными нормами русского
литературного языка способствует формированию умений опознавать,
классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности,
целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием
успешной коммуникации.
Курс русского языка в X-XI
классах направлен на достижение следующих целей:
·
воспитание гражданина и патриота; формирование
представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
·
дальнейшее развитие и
совершенствование способности
и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к
трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и
саморазвития; информационных умений и навыков;
·
освоение знаний о русском языке как
многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и
ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
·
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
·
применение полученных знаний и умений в собственной
речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по
данной программе сводятся к следующему:
1) дать представление о связи
языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии
русского языка;
2) закрепить и углубить знания учащихся об основных
единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии,
грамматике, правописанию:
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая
умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого
общения основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную
грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями
речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках,
правилах использования;
3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и
письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать
устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач:
- формировать и совершенствовать основные информационные
умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов,
стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
В соответствии с этим реализуется рабочая программа
на основе Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений М.: Просвещение 2011г. Авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания образования по русскому языку в 11 классе
реализуется программа базисного уровня.
С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий
(уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения
(планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
·
Стандарт
ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.
Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно
быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, и
на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Перечень компонентов учебно-методического комплекса,
обеспечивающего реализацию
рабочей программы
ü Программа по русскому языку под редакцией
А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченковой- М.: Просвещение, 2011
г.
ü
Русский язык: Грамматика.
Текст. Стили речи: учебник для 10-11 класса общеобразовательных учреждений /
А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.- М. : Просвещение, 2010.
В учебнике основное
внимание уделяется важнейшей единице речи - тексту: его структуре,
стилистическим особенностям, выразительным средствам. В книге даются теоретические
сведения и разработана система упражнений. При анализе фрагментов произведений
художественной литературы показана роль фонетических, лексических,
словообразовательных, грамматических средств языка в создании художественного
образа. Содержатся задания по составлению собственных текстов. В книге
систематизируются важнейшие сведения по орфографии и пунктуации в виде
повторительно – обобщающих упражнений.
ü
Методические рекомендации
к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы»: Кн. Для
учителя/А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2010.
Издание содержит подробный развёрнутый план урока, дополнено
справочными и тестовыми материалами, информацией и вариантами тем уроков.
Требования к уровню подготовки
выпускников 11 класса (базовый уровень).
Учащиеся должны знать:
·
связь языка и
истории, культуры русского и других народов;
·
смысл понятий:
речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура
речи;
·
основные
единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
·
орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные нормы современного
русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
·
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
·
анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
·
проводить
лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
·
использовать
основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
·
извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных
в электронном виде на различных информационных носителях;
·
создавать
устные и письменные высказывания различных типов и жанров в учебно-научной,
социально-культурной и деловой сферах общения;
·
применять в
практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать в
практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
·
соблюдать
нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
·
использовать
основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой,
культуроведческой;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
·
осознание
русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщение к ценностям национальной и мировой культуры;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
·
увеличение
словарного запаса; расширение круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
·
совершенствование
коммуникативных способностей; развитие готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и культурному общению, сотрудничеству.
Учебно-тематический план
|
№
|
Распределение
учебного времени
|
Общее количество
часов
|
В том числе
|
|
Развитие речи
|
Контрольные работы
|
|
1.
|
Всего часов по
учебному плану
|
68
|
5
|
5
|
|
2.
|
Количество часов в
неделю
|
2
|
|
|
|
3.
|
Запланировано на 1
полугодие
|
32
|
3
|
2
|
|
4.
|
Запланировано на 2
полугодие
|
36
|
2
|
3
|
|
№ п.п.
|
Наименование
разделов
|
Государствен-ная
программа
|
Модифицированная
программа
|
Кол-во контроль-ных
|
Развитие речи
|
Краткое содержание
|
|
1.
|
Повторение.
|
|
2
|
|
|
Повторение
изученного по фонетике, графике, орфографии, орфоэпии, морфемике
|
|
2.
|
Синтаксис и
пунктуация .
|
6
|
17
|
2
|
|
Обобщающее
повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его
осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы
оформления чужой речи. Цитирование.
Нормативное
построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное
богатство русской речи.
Принципы
и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль
пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки
препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Синтаксическая
синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Повторение
и обобщение изученного о типах простого и сложного предложения. Пунктуация
простого и сложного предложения.
Синтаксический
разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой
речью.
|
|
3.
|
Официально-деловой
стиль речи.
|
4
|
4
|
|
1
|
Официально-деловой
стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-делового стиля, точность, неличный характер,
стандартизированность, стереотипность и их предписывающий характер. Лексические, морфологические, синтаксические
особенности делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме,
деловое письмо, объявление.
|
|
4.
|
Публицистический
стиль речи.
|
6
|
7
|
|
2
|
Особенности
публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в
публицистическом стиле.
Очерк, эссе.
Устное выступление. Дискуссия.
Использование
учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.
|
|
5.
|
Разговорный стиль
речи.
|
4
|
4
|
1
|
|
Разговорная речь,
сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной речи:
неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность
содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной
речи. Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.
|
|
6.
|
Художественный
стиль речи.
|
6
|
7
|
|
|
Общая
характеристика художественного стиля (языка художественной литературы):
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
языковых средств других стилей, выражение эстетической функции национального
языка. Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных
элементов структуры художественного произведения.
Источники богатства и
выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности
морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции
порядка слов.
Основные виды
тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические
фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.
Анализ
художественно-языковой формы произведений русской классической и современной
литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы,
образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.
|
|
7.
|
Общие сведения о
языке
|
4
|
5
|
|
2
|
Язык как система. Основные уровни языка.
Нормы современного
русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках,
учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в
становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.
Выдающиеся ученые-русисты.
|
|
9
|
Повторение.
|
4
|
19
|
2
|
|
Повторение изученного о тексте.
Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Основные нормы современного литературного
произношения и ударения в русском языке. Обобщающее повторение морфологии.
Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, их словообразование
и правописание. Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных
частей речи.
|
|
10
|
Резервный урок
|
1
|
3
|
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
35
|
68
|
5
|
5
|
|
Тематическое планирование по русскому языку в
11 классе
|
№
Раздела
|
Тема урока.
Тип урока.
|
Кол-
во
часов
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню
знаний
|
Вид
контроля
|
Дата
|
|
По плану
|
Факт.
|
|
Повторение (2часа)
|
|
1-2
|
1полугодие
Повторение.
Повторительно-обобщающие уроки.
|
2
|
Морфология. Синтаксис. Сам. и служ. части речи. Члены предложения.
Простое и сложное предложения. Орфография и пунктуация. Орф. и пункт.
разборы.
|
|
Речеведческий анализ предло
жений.
|
3.09
5.09
|
|
|
Синтаксис и пунктуация (17 часов)
|
|
3-4
|
Обобщающее
повторение синтаксиса.
Повторительно-обобщающие
уроки.
|
2
|
Повторение
основных вопросов синтаксиса: словосочетание; способы подчинительной связи;
грамматическая основа предложения; порядок слов в предложении; односоставные
и двусоставные предложения; предложения с однородными членами. Грамматическая
основа простого предложения, виды его осложнения, типы
сложных
предложений, предложения с прямой речью,
цитирование
|
Знать:
опознавательные признаки словосочетания
и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях; главные
и второстепенные члены предложения, односоставные предложения.
Уметь:
правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор
предложения; анализировать языковые единицы с точки зрения точности
и уместности употребления в речи.
|
Тренинг,
изучение
материала быстрым
темпом
|
10.09
12.09
|
|
|
5
|
Нормативное
построение словосочетаний
и
предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.
Практикум.
|
1
|
Повторение
и углубление сведений о словосочетании; подбор
синонимов; виды
связи слов в слово-
сочетаниях
|
Знать:
строение слово-
сочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и
предложения; способы выражения.
Уметь:
вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные
словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор
словосочетаний
|
Самосто-ятельная
работа. Словарный диктант
|
17.09
|
|
|
6
|
Виды
синтаксического. разбора, практическое их использование.
Комбинированный
урок.
|
1
|
Синт.разбор
словосоч., простого и сложного пр-ия, предл-ия с прям речью
|
Уметь
производить
синт.разбор,
знать порядок
синт.разбора
|
Сам.работа
|
19.09
|
|
|
7
|
Однородные члены
предложения.
Практикум.
|
1
|
Признаки
однородности, пунктуация при однор.членах
|
Уметь применять в практике письма пунктуац.нормы
|
Сам.работа
|
24.09
|
|
|
8
|
Однородные и
неоднородные определения.
Практикум.
|
1
|
Однородные и
неоднородные определения.
|
Знать отличия однородных от неоднородных
определений;
Уметь правильно ставить знаки препинания
|
Пров.раб
|
26.09
|
|
|
9
|
Контрольный
диктант.
Урок
контроля.
|
1
|
Определение
уровня усвоения изученного материала. Работа над ошибками
|
Знать:
основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять
изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
|
Тренинг,
практикум
|
1.10
|
|
|
10
|
Обособленные
определения.
Практикум.
|
1
|
Обособление
определений
|
Уметь применять в практике письма пункт.нормы
|
Инд.зад.
|
3.10
|
|
|
11
|
Синонимика в
системе языка.
Практикум.
|
1
|
Синтаксич.
синонимика как источник богатства и выразительности речи
|
Знать синонимику простого предложения с обособл.
определениями и придат. определительными
|
Сам.работа
|
8.10
|
|
|
12
|
Обособление приложений.
Дефис в приложениях.
Комбинированный
урок.
|
1
|
Правила обособления
приложений. Дефис в приложениях
|
Знать и уметь применять в практике письма правила
обособления приложений
|
Сам.работа
|
10.10
|
|
|
13
|
Обособление
обстоятельств.
Комбинированный
урок.
|
1
|
Правила обособления
обстоятельств
|
Знать и уметь применять на практике правила обособления
обстоятельств
|
тест
|
15.10
|
|
|
14
|
Порядок слов в
предложении.
Комбинированный
урок.
|
1
|
Порядок слов в
предложении
|
Знать правила порядка слов в предложении
|
Уст.опрос
|
17.10
|
|
|
15
|
Принципы
и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания.
Факультативные и альтернативные.
Комбинированный
урок.
|
1
|
Синтаксическая
основа пунктуационной системы русского языка. Смысловые отношения между
частями предложения,
авторское
употребление знаков препинания
|
Знать:
правила поста-
новки знаков препинания в предложениях, осложненных разными конструкциями.
Уметь:
выявлять условия обособления; анализировать предложение; применять
в практике письма пунктуационные
|
Работа
с учебни-
ком.
Словарный
диктант. Комментированное письмо
|
22.10
|
|
|
16-17
|
Мониторинг
(тестирование)
|
2
|
Определение
уровня усвоения изученного материала. Работа над ошибками
|
Знать:
основные нормы русского литературного языка. Уметь:
применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
|
Тренинг,
практикум
|
24.10
29.10
|
|
|
18
|
Синтаксическая
синонимия как источник богатства
и
выразительности русской речи.
Комбинированный.
|
1
|
Смысловые
оттенки простых и сложных предложений, синонимы, антонимы, омонимы,
паронимы
|
Знать:
понятие синтаксической синонимии.
Уметь:
различать смысловые и синтаксические конструкции, применять синтаксические
синонимы в речи
|
Беседа,
проб-
лемные задания
|
31.10
|
|
|
19
|
Синтаксический
разбор словосочетания, простого, сложного предложений, предложения с прямой
речью.
Практикум.
|
1
|
Виды
синтаксического разбора, практическое их использование
|
Знать:
опознавательные признаки словосочетания
и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях; главные
и второстепенные члены предложения, односоставные предложения.
Уметь:
правильно расставлять знаки препинания в предложениях
|
Тренинг,
практикум
|
12.11
|
|
|
Официально-деловой стиль речи (4часа)
|
|
20
|
Официально-деловой стиль, сферы
его использования, назначение.
Повторительно-обобщающие
уроки.
|
1
|
Состав слова.
ЛЗ
заимств.слов. Словосочетание. Виды орфограмм.
|
Знать: об особенностях официально-делового стиля;
о сферах его использования, назначении.
Уметь: определять
особенности официально-делового стиля;работать со статьей учебника.
|
Фронтальный
опрос
|
14.11
|
|
|
21
|
Основные
признаки официально-делового стиля. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Повторительно-обобщающие
уроки.
|
1
|
ЛЗ и этимология
слов. Виды орфограмм.
Словосочетание.
Части речи.
|
Знать: Основные признаки
официально-делового стиля: точность, неличный характер,
стандартизированность, стереотипность построения текстов и их
предписывающий характер.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.
Уметь: выделять в
тексте основные признаки и особенности официально-делового
стиля.
|
Опрос
|
19.11
|
|
|
22
|
Структура
официально-деловых текстов разных жанров. Формы деловых документов.
Лингвистический анализ текстов официально-делового стиля.
Повторительно-обобщающие
уроки.
|
1
|
ЛЗ и этимология
слов.
Виды орфограмм.
Словосочетание.
Части речи. Виды
пунктограмм.
|
Знать: структуру официально-деловых текстов разных жанров. Формы деловых
документов.
Уметь: производить лингвистический анализ текстов
официально-делового стиля.
|
|
21.11
|
|
|
23
|
РР. Написание заявления, доверенности, расписки,
резюме, делового письма, объявления. Особенности составления делового
письма, объявления на электронном носителе (электронная почта).
|
1
|
ЛЗ и этимология
слов.
Виды орфограмм.
Словосочетание.
Части речи. Виды
пунктограмм.
|
Знать: особенности написания
заявления, доверенности, расписки, резюме, делового письма, объявления,
составления делового письма, объявления на электронном носителе
(электронная почта).
Уметь: применять
орфографические и пунктуационные нормы при создании и воспроизведении текстов
официально-делового стиля; осуществлять самоконтроль,самооценку,
самокоррекцию -
редактирование собственных текстов официально-делового характера.
|
|
26.11
|
|
|
Публицистический стиль речи (7часов)
|
|
24-25
|
Особенности
публицистического стиля. Средства эмоциональной выразительности.
Комбинированный
урок.
|
2
|
Лексические,
грамматические, композиционные признаки публицистического стиля, языковые
средства эмоционального воздействия на читателя
|
Знать:
признаки публицистического стиля.
Уметь:
находить в тексте признаки публицистического стиля
|
Работа
с дефор-
миро-
ванным текстом
|
28.11
3.12
|
7
|
|
26
27
|
РР.
Очерк.
РР.
Эссе
|
1
1
|
Средства
публицистического стиля в письменной речи. Жанровое своеобразие очерка, эссе
|
Уметь:
писать сочинение в жанре очерка, эссе
|
Твор-ческая
работа
|
5.12
10.12
|
|
|
28
29-30
|
Устное
выступление
Практикум.
Дискуссия.
Практикум.
|
1
2
|
Средства
публицистического стиля в монологической речи. Жанровое своеобразие устного
выступления
|
Уметь:
выразительно выступать перед слуша-
телями, соблюдая пра-
вила речевого этикета;
создавать тексты
|
Работа
с деформиро-
ванным текстом.
|
12.12
17.12
19.12
|
|
|
Разговорный стиль речи (4часа)
|
|
31-32
|
Разговорный стиль
речи. Общие признаки, сфера употребления.
Повторительно-обобщающие
уроки.
|
2
|
Фразеологизмы
.Морфемы слова.
Виды разборов.
Части речи.
|
Знать:
общие признаки, сферы
употребления разговорного стиля речи.
Уметь: определять
общие признаки, сферы употребления разговорного стиля речи; уместно
употреблять слова данного стиля.
|
Фронт.
Опрос.
|
24.12
26.12
|
|
|
33-34
|
2
полугодие
Мониторинг
(тестирование)
|
2
|
Определение
уровня усвоения изученного материала. Работа над ошибками
|
Знать:
основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять
изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
|
Тренинг,
практикум
|
|
|
|
Художественный
стиль речи (7часов)
|
|
35
|
Общая
характеристика художественного стиля.
Беседа.
|
1
|
Общая
характеристика художественного стиля, функционально-смысловых типов
текста (повествование, описание, рассуждение). Образность,
изобразительно-выразительные средства, эстетическая функция языка
|
Знать:
основные признаки художественного стиля и основные нормы русского
литературного языка.
Уметь:
различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать
структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, изложение)
|
Беседа,
проблем-ные задания
|
|
|
|
36
|
Язык как
первоэлемент художественной литературы.
Комбинированный.
|
1
|
Понятие
образно-художественной, эстетической функции языка, функции
эмоционально-образного воздействия на читателя, слушателя. Подтекст.
|
Уметь:
производить анализ языковых особенностей жанра изучаемого литературного
произведения; выявлять в нем языковые формулы, передающие основной замысел автора
|
Речевой
самоконтроль
|
|
|
|
37–
38
|
Виды
тропов и стилистических фигур.
Повторительно-обобщающий
урок.
|
2
|
Морфологические
формы, порядок слов, синтаксические конструкции, выполняющие
изобразительно-выразительную функцию, выступающие элементами художественной
формы, передающие своеобразные оттенки мысли
|
Уметь:
производить анализ языковых особенностей жанра изучаемого литературного
произведения; выявлять в нем языковые формулы, передающие основной
замысел автора; организовывать совместную учебную деятельность
|
Работа
с деформированным текстом
|
|
|
|
39-40
|
Анализ
художественного
текста лирического произведения.
Практикум.
|
2
|
Обучение
анализу
художественного текста лирического произведения: своеобразие лексики,
синтаксиса, ритмов, интонаций, словесных образов
в их связи с идейно-
тематическим и эмоционально-образным содержанием произведения в целом;
роль лексических средств и словесных образов в композиционной
организации произведения
|
Уметь:
анализировать тексты из лирических
художественных произведений по выбору учителя; самостоятельно редактировать и
творчески перерабатывать собственный текст; организовывать совместную учебную
деятельность
|
Анализ
художественного текста лирического произведения. Взаимо-проверка
|
|
|
|
41
|
Индивидуально-языковой
стиль писателя: своеобразие лексики, синтаксиса, ритмов,
интонаций.
Комбинированный.
|
1
|
Роль мастеров
художественного слова. Связь жанра, идейно-тематического содержания, сюжета,
композиции, образной системы с индивидуально-языковым стилем писателя:
своеобразие лексики, синтаксиса, ритмов, интонаций
|
Уметь: анализировать тексты разных стилей;
организовывать совместную учебную деятельность
|
Индивидуально-дифференцированные
задания
(по карточкам)
|
|
|
|
Общие сведения о языке (5часов)
|
|
42-43
|
Нормы современного
русского литературного языка.
Повторительно-обобщающий
урок.
|
2
|
Нормы современного
русского литературного языка (орфоэпические, акцентологические,
лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);
их описание и закрепление в словарях, учебниках, справочниках
|
Знать: основные нормы русского литературного языка
(грамматические, орфографические, пунктуационные).
Уметь: применять
изученные правила,
пользоваться определенными способами по их применению
|
Словарный диктант
|
|
|
|
44
|
Выдающиеся ученые-
русисты.
Практикум.
|
1
|
Роль выдающихся
ученых-русистов в становлении, развитии и совершенствовании языковой нормы
|
Знать: имена выдающихся ученых-русистов.
Иметь
представление об их вкладе
в языко-
знание.
Уметь: организовывать совместную учебную
деятельность
|
Презен-
тации с использованием ИКТ
|
|
|
|
45-46
|
РР. Сжатое изложение текста публицистического
характера.
|
2
|
Совершенствование
навыка подробного изложения и рассуждения на определенную тему
|
Знать: основные при-
знаки публицистического стиля, основные нормы русского литературного языка.
Уметь: различать стили речи; определять тему,
основную мысль текста; анализировать структу-
ру и языковые особен-
ности текста; воспроиз водить текст с заданной степенью свернутости
(план, пересказ, изло-
жение)
|
Пись-
менная творческая работа: изложение публицистического характера
|
|
|
|
Повторение
(22 часа)
|
|
47-48
|
Знаки препинания в
конце
предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Тире
в неполном предложении.
Повторительно-обобщающие
уроки.
|
2
|
Совершенствование
навыка применения правила «Условия постановки тире между подлежащим и
сказуемым». Углубление ЗУН по теме
|
Знать: основные нормы русского литературного языка
(орфографические, пунктуационные).
Уметь: находить подлежащее и сказуемое; ставить
знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
49
|
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами.
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
Совершенствование
навыка правильной постановки знаков
препинания; составление схемы предложения с однородными членами
|
Знать: правила постановки знаков препинания при
однородных членах, связанных союзами.
Уметь: правильно ставить знаки препинания при
однородных членах, связанных союзами;
определять стилисти-
ческую окраску союзов в предложении с одно-родными членами
|
Комментированное
письмо. Словарный диктант. Работа с учебником. Самостоя -тельная работа
|
|
|
|
50
|
Знаки препинания
в предложениях со сравнительным оборотом.
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
Закрепление и
систематизация знаний
по теме «Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом»
|
Знать: правила постановки знаков препинания в
предложениях с обособленными членами.
Уметь: производить синтаксический и пунктуационный
разбор; находить в тексте, графически обозначать условия обособления
|
Организация
совместной учебной
деятельности
|
|
|
|
51
|
Особенности
предложений
с вводными словами.
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
Обобщение и
закрепление изученного по теме «Вводные слова. Знаки препинания при них».
Понятие вводного предложения
|
Знать: основные единицы языка, их признаки;
вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки
высказывания.
Уметь: выражать
определенные отношения к высказываниям
с помощью вводных
конструкций; правильно расставлять знаки пре-
пинания при вводных
словах
|
Комментированное
письмо. Самостоятельная работа
|
|
|
52
|
Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с обращениями.
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
Повторение сведений
об обращении; совершенствование умения правильно расставлять знаки препинания
|
Знать: основные еди-
ницы языка, их признаки; порядок синтаксического и пунктуационного разборов.
Уметь: находить в предложении обращение,
употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно расставлять знаки
препинания
|
Тематический
диктант. Комментиро-
ванное письмо
|
|
|
|
53
|
Употребление знаков
препинания между частями ССП и СПП.
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
Закрепление знаний
о смысловых отношениях в ССП и СПП, совершенствование пунктуационных навыков,
навыка синтаксического разбора ССП и СПП
|
Знать: основные группы ССП и СПП по значению
и союзам.
Уметь: вычленять
из текста ССП и СПП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор,
правильно строить их и употреблять в речи; анализировать текст
с точки зрения выразительных возможностей ССП и СПП
|
Тренинг, практикум
|
|
|
|
54
|
Знаки препинания
внутри сложной синтаксической конструкции
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
Систематизация и
углубление знаний о СПП с несколькими придаточными.
Виды подчинения,
знаки препинания
между однородными придаточными, соединенными союзами и, или, либо, да (=и)
|
Уметь: различать СПП
с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять
схемы, производить синтаксический разбор
|
Беседа, проблемные
задания
|
|
|
|
55
|
Сложные предложения
с разными видами связи
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
Особенности
пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью.
Сложные предложения с разными видами связи. Знакомство с понятием и
алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи
|
Знать: отличительные особенности сложных
предложений с разными видами связи.
Уметь: правильно
расставлять знаки препинания в данных предложениях
|
Беседа, проблемные
задания
|
|
|
|
56
|
Связный текст.
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
Признаки текста,
типы и средства связи между его частями
|
Знать: основные при-
знаки связного текста, нормы русского литературного языка.
Уметь: различать стили речи; определять тему,
основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста.
|
Творческое задание
|
|
|
|
57
|
Оформление
на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме
цитат.
Практикум.
|
1
|
Формирование
пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью,
в том числе разорванной словами автора, диалога. Основные способы
цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное
цитирование
|
Знать: правила постановки знаков препинания.
Уметь: находить подобные предложения в тексте,
объяснять постановку знаков препинания, конструировать предложения, подбирать
синонимичные конструкции
|
Тренинг, практикум
|
|
|
|
58
|
Абзац как
пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.
Повторительно-обобщающий.
|
1
|
Смысловое членение
текста. Абзац. Структура абзаца. Правила построения абзаца
|
Знать: основные при-
знаки текста, нормы
русского литературного языка, правила построения абзаца.
Уметь: различать стили речи; определять тему,
основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста
|
Творческое
задание
|
|
|
|
59
|
Контрольный
диктант.
Урок контроля.
|
1
|
Определение уровня
усвоения изученного материала.
|
Знать: основные нормы русского литературного
языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии
|
Тренинг, практикум
|
|
|
|
60
|
Анализ диктанта.
Практикум.
|
1
|
Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
|
61-64
|
Итоговое
контрольное тестирование.
Урок контроля.
|
4
|
Практическая
проверочная работа
|
|
|
|
|
|
65
|
Итоговый урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
66-68
|
Резервные уроки.
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Используемый
учебно-методический комплект и литература.
- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский
язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические
рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.» для
10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
- Греков В.Ф. Пособие по русскому языку в
старших классах. – М.: Просвещение, 2009.
- Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова
Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2009.
- Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в
старших классах. – М.: Просвещение, 2009.
- Разные типы словарей.
- .А. Тропкина « Русский язык. Поурочное
планирование 11», Волгоград, издательство « Учитель»
- Журналы: « Русский язык в школе» и « Русский
язык»- приложение к газете « Первое сентября»
- Библиотечка газеты « Первое сентября»
Литература
для учащихся
- Квятковский А.П. Школьный орфоэпический
словарь. – М., 1998.
- Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных
слов. – М., 1998.
- Крысин Л.П. Школьный словарь
иностранных слов. – М.,
1997.
- Мокиенко В.М. Загадки русской
фразеологии. – М., 1990.
- Солганик Г.Я. Стилистика русского языка:
Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений(10-11 кл.). –
М., 1996.
- Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В.
Школьный фразеологический словарь русского языка:
Значение и
происхождение словосочетаний. – М., 1997.
- Энциклопедия для детей, том 10:
Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.