- 13.11.2014
- 854
- 0
Смотреть ещё
18 727
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогСеверо-Западное управление министерства образования и науки Самарской области
государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа с. Старый Буян муниципального района Красноярский Самарской области
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ________ /__________/ «____» сентября 2014 г. |
СОГЛАСОВАНО Зам. Директора по УВР __________ /_________/ «___» сентября 2014 г. |
РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол от «___» августа 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО русскому языку
Учителя высшей категории Крыловой Ирины Валентиновны
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 1 класс разработана на основе:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009).
2. Приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2009 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования №373 от 06.10.2009».
3. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009.
4. Сборник рабочих программ «Школа России». 1 – 4 классы. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011 год;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в 2012-2013 учебном году.
6. Школьный учебный план ГБОУ ООШ с. Старый Буян на 2014 – 2015 учебный год.
Обоснование выбора программы
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Этот предмет является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Данная программа помогает учащимся осваивать первоначальные знания по лексике, фонетике, грамматике, развивать речь, мышление, овладевать умениями правильно писать, формировать целостное представление о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, интонационном и лексическом богатстве.
Структура рабочей программы
Рабочая программа включает в себя 4 раздела:
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
ü формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
ü развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
ü развитие коммуникативных умений;
ü развитие нравственных и эстетических чувств;
ü развитие способностей к творческой деятельности.
Практические задачи программы, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета в 1 классе:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
Систематический курс русского языка представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика;
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Это усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Данная программа предполагает пропедевтику при знакомствами с единицами языка разных уровней, учащиеся наблюдают за их ролью, функцией, а также связями и отношениями, существующими в системе языка и речи.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение».
Работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи.
Программа 1 класса предусматривает формирование у младших школьников первичных представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от адресата, ситуаций и условий общения. В программе отражена работа по пополнению и обогащению словарного запаса учащихся 1 класса.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий, предусматривает умение обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, что способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. В 1 классе школьники работают с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Первоклассники учатся анализировать, оценивать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Цели и задачи изучения предмета «Русский язык»
Цели:
· Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
· Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
· Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
· Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
· Развитие коммуникативных умений;
· Развитие нравственных и эстетических чувств;
· Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
· формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе выделяется 50 ч (5 ч в неделю, 10 учебных недель).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по русскому языку
1-й класс
Личностными результатами являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных
произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Тематическое планирование рабочей программы по русскому языку включает:
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.
Раздел 1. Наша речь (2 ч)
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык — родной язык русского народа.
Должны знать:
ü понятия – язык и речь;
ü виды речи.
Должны уметь:
ü высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов;
ü приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Раздел 2. Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление).
Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении.
Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Должны знать:
ü понятия: текст, предложение, диалог;
ü знаки препинания в конце предложения.
Должны уметь:
ü различать текст и предложение;
ü подбирать заголовок к тексту;
ü составлять текст из деформированных предложений;
ü составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу;
ü находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание;
ü отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;
ü выделять предложения из речи;
ü определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения;
ü соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
ü сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение;
ü приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме;
ü различать диалог;
ü сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям;
ü употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения;
ü писать слова в предложении раздельно;
ü наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Раздел 3. Слова, слова, слова … (4 ч)
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.
Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
Должны знать:
ü слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов;
ü тематические группы слов.
Должны уметь:
ü определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
ü различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);
ü классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы;
ü использовать в речи «вежливые слова»;
ü наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении;
ü работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове;
ü выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику;
ü составлять текст по рисунку и опорным словам
Раздел 4. Слово и слог. Ударение (6 ч)
Слово и слог (2 ч)
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги.
Должны знать:
ü правило деления слов на слоги.
Должны уметь:
ü различать слово и слог;
ü наблюдать над слоговой структурой различных слов;
ü определять количество в слове слогов;
ü находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;
ü анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям;
ü анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков;
ü классифицировать слова по количеству в них слогов;
ü составлять слова из слогов;
ü самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Перенос слов (2 ч)
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
Должны знать:
ü правило переноса слов.
Должны уметь:
ü сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима);
ü определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк );
ü переносить слова по слогам;
ü находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами;
ü развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений;
Ударение (общее представление) (2 ч)
Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.
Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Знакомство с орфоэпическим словарём.
Должны знать:
ü способы выделения ударения.
Должны уметь:
ü наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи;
ü определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;
ü различать ударные и безударные слоги;
ü сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;
ü составлять простейшие слогоударные модели слов;
ü произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово;
ü работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Раздел 5. Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы (2 ч)
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов.
Должны знать:
ü роль звуков и букв в слове.
Должны уметь:
ü различать звуки и буквы;
ü осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков;
ü распознавать условные обозначения звуков речи;
ü сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;
ü наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
Русский алфавит, или Азбука (2 ч)
Значение алфавита.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями.
Должны знать:
ü алфавит: правильное называние букв, их последовательность
Должны уметь:
ü правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике;
ü классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют;
ü располагать заданные слова в алфавитном порядке;
ü применять знание алфавита при пользовании словарями.
Гласные звуки (3 ч)
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
Должны знать:
ü буквы, обозначающие гласные звуки;
ü буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Должны уметь:
ü различать в слове гласные звуки по их признакам;
ü правильно произносить гласные звуки;
ü различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;
ü соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк;
ü объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове;
ü анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.;
ü наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка;
ü находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим словарём.
Должны знать:
ü характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный;
ü способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.
Должны уметь:
ü знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове;
ü находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять;
ü различать проверочное и проверяемое слова;
ü использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы);
ü писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Согласные звуки (3 ч)
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
Должны знать:
ü буквы, обозначающие согласные звуки.
Должны уметь:
ü различать в слове согласные звуки по их признакам;
ü определять согласный звук в слове и вне слова;
ü различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;
ü дифференцировать гласные и согласные звуки;
ü различать согласный звук [й’] и гласный звук [и];
ü составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Должны знать:
ü новые сведения о согласных звуках.
Должны уметь:
ü различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки;
ü определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки;
ü дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки;
ü распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’];
ü определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове;
ü объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Должны знать:
ü правило написания слов с мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.
Должны уметь:
ü соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки;
ü объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах;
ü подбирать примеры слов с мягким знаком (ь);
ü определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Согласные звонкие и глухие (5 ч)
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
Должны знать:
ü правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах;
ü особенности проверяемых и проверочных слов;
ü способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.
Должны уметь:
ü различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;
ü определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки;
ü дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки;
ü определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова;
ü соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова;
ü находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;
ü различать проверочное и проверяемое слова;
ü подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега);
ü писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
Шипящие согласные звуки (5 ч)
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Должны знать:
ü шипящие согласные звуки;
ü правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч; жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Должны уметь:
ü различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова;
ü дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки;
ü правильно произносить шипящие согласные звуки;
ü находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;
ü произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово;
ü писать слова с сочетаниями чк, чн, чт;
ü соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами;
ü находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;
ü писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Заглавная буква в словах (3 ч)
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)
Должны знать:
ü правило написания имён собственных.
Должны уметь:
ü анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных;
ü писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;
ü составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку;
ü использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Раздел 6. Повторение (1 ч)
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
1.
2. 3. 4. |
УЧЕБНИКИ Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. – М.: Просвещение, 2014. Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. – М.: ВАКО, 2014. Крылова О. Н. Русский язык: 1 класс: контрольно-измерительные материалы. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. (электронный вариант, сайт: http://neovit.net/d/rusl/rusl622.htm). |
Печатные пособия |
|
5. 6. 7. |
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный. |
Технические средства обучения |
|
8. |
Персональный компьютер с принтером, сканером. |
Экранно-звуковые пособия |
|
9. 10. |
Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. |
Планируемые результаты обучения (ЗУ)
В результате изучения русского языка ученик должен знать/ уметь:
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
ü все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).
Учащиеся должны уметь:
ü различать гласные и согласные звуки и буквы;
ü правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
ü обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;
ü различать звонкие и глухие согласные звуки;
ü определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
ü производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;
ü вычленять слова из предложения;
ü правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;
ü правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
ü грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;
ü употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;
ü писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
ü самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;
ü приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.
Северо-Западное управление министерства образования и науки Самарской области
государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа с. Старый Буян муниципального района Красноярский Самарской области
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
__________ /____________/
«______» сентября 2014 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по _русскому языку
(указать учебный предмет, курс)
Класс ___________1____________________________________________________________
Учитель _______И. В. Крылова_____________________________________________________
Количество часов: всего ___50___ часов; в неделю _____5______ часов;
Планирование составлено на основе рабочей программы _________________________________________________________________________________________________________________________
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
Календарно – тематическое планирование
№
|
Кол-во часов |
Название раздела, темы |
Основные теоретические сведения, практические умения |
Предполагаемые результаты (предметные) |
Предполагаемые результаты (формируемые УУД)
|
Примечание (словарь, ЭОР, оборудование и т. д.) |
Дата |
|
||||
Раздел 1. Наша речь. (2 ч) |
|
|||||||||||
1 |
1 |
Язык и речь, их значение в жизни людей. |
Знакомство с видами речи: слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя. |
Знать виды речи: слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя. Наблюдать над особенностями устной и письменной речи. |
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Личностные - Л) Описывать случаи из собственной жизни. Знакомить с учебником. (Познавательные – П) Участвовать в учебном диалоге. Задавать учителю и одноклассникам вопросы. (Коммуникативные – К) Оценивать результаты своей деятельности. (Регулятивные – Р) |
|
|
|
||||
2. |
1 |
Устная и письменная речь. |
Знакомство с особенностями устной и письменной речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. |
Знать виды речи: слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя. Наблюдать над особенностями устной и письменной речи. |
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Л) Описывать случаи из собственной жизни. Знакомить с учебником. (П) Описывать случаи из собственной жизни. Участвовать в учебном диалоге. Задавать учителю и одноклассникам вопросы. (К) Оценивать результаты своей деятельности. (Р) |
язык русский язык |
|
|
||||
Раздел 2. Текст, предложение, диалог (3 ч) |
|
|
|
|||||||||
3 |
1 |
Текст и предложение |
Восстановление деформированных предложений |
Иметь общее представление о признаках текста, теме |
Формировать интерес к новому. (Л) Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. (П) Уметь отвечать на вопросы. (К) Находить информацию (текстовую), анализировать её. (Р) |
|
|
|
||||
4 |
1 |
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль |
Восстановление деформированных предложений. Выделение предложений из речи. |
Уметь устанавливать связи слов в предложении, выделять предложения из речи. |
Формировать познавательный интерес. (Л) Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. (П) Работать в паре, уметь строить диалог. (К) Оценивать свой результат. (Р) |
|
|
|
||||
5 |
1 |
Диалог |
Составление устных предложений в форме диалогической речи |
.Уметь различать диалог. |
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Л) Наблюдать над постановкой тире в диалогической речи. (П) Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. (К) Оценивать результаты выполненного задания. (Р) |
|
|
|
||||
Раздел 3. Слова, слова, слова… (4 ч) |
|
|||||||||||
6 |
1 |
Слово. Роль слов в речи. Развитие речи.
|
Наблюдение за назывной функцией слова. Знакомство со словарями. |
Знать слова – названия предметов, признаков и действий предметов. Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делают? Наблюдать над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, синонимов, антонимов и омонимов. Знакомство со словарями. |
Формировать познавательный интерес. (Л) Классифицировать слова в соответствии с их значением (предметы, признаки, действия). Определять значение слова. Работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию. Составлять текст по рисунку и опорным словам. (П) Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. (К) Оценивать результаты своей деятельности. (Р) |
|
|
|
||||
7 |
1 |
Слова- названия, предметов, признаков предметов, действий предметов. |
Знакомство со словами, обозначающими предмет, признак предмета, действие предмета. Их роль в речи. |
Уметь классифицировать слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы, использовать в речи «вежливые слова». |
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Л) Работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания. (К) Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. (Р) |
|
|
|
||||
8 |
1 |
«Вежливые слова». |
Развитие умения использовать в речи «вежливые слова». |
Уметь классифицировать слова по значению в тематические группы, использовать в речи «вежливые слова». |
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Л) Работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания. (К) Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. (Р) |
Здравствуйте, благодарю |
|
|
||||
9 |
1 |
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова |
Развитие умения классифицировать слова по значению в тематические группы и различать их. |
Уметь |
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Л) Работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания. (К) Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. (Р) |
ворона воробей пенал карандаш |
|
|
||||
Раздел 4. Слово и слог. Ударение. (6ч) |
|
|||||||||||
10 |
1 |
Слог - как минимальная произносительная единица. |
Наблюдение над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков. |
Наблюдать над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков.
|
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Л) Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Составлять слова из слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. (П) Объяснять принцип деления слов на слоги. (К) Оценивать результаты своей деятельности. (Р) |
|
|
|
||||
11 |
1 |
Деление слов на слоги. |
Составление слов из слогов. Знакомство с правилом деления слова на слоги с опорой на количество гласных звуков. |
Наблюдать над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков. Упражняться в выделении в слове слогов и составлении слов из слогов. |
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Л) Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Составлять слова из слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. (П) Объяснять принцип деления слов на слоги. (К) Оценивать результаты своей деятельности. (Р) |
лисица |
|
|
||||
12 |
1 |
Перенос слов. |
Знакомство с правилами переноса слов. |
Уметь переносить слова по слогам, развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. |
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Л) Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. (П) Формировать умение работать в паре. (К) Прогнозировать результаты своей деятельности. (Р) |
|
|
|
||||
13 |
1 |
Перенос с лов. Развитие речи. |
Проверка умения переносить слова по слогам. |
Уметь переносить слова по слогам, развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. |
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Л) Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Наблюдать над словом как средством создания словесно – художественного образа. Урок ознакомления с новым образа. (П) Уметь отвечать на вопросы. (К) Прогнозировать результаты своей деятельности. (Р) |
|
|
|
||||
14 |
1 |
Ударение (общее представление). |
Наблюдение за ролью словесного ударения в слове. Запись слов в алфавитном порядке. |
Знакомить со словообразующей и смыслоразличительной функцией ударения в слове. Уметь различать ударные и безударные слоги. Упражняться в выделении ударного слога в слове. |
Формировать учебно – познавательный интерес к новому. (Л) Наблюдать за ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять место ударения в слове. (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания. (К) Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Оценивать результаты выполненного задания. (Р) |
|
|
|
||||
15 |
1 |
Ударные и безударные слоги. Развитие речи. |
Проверка умения различать ударные и безударные слоги. Наблюдение за ролью словесного ударения в слове. |
Уметь различать ударные и безударные слоги. Упражняться в выделении ударного слога в слове. |
Формировать учебно-познавательный интерес к новому. (Л) Наблюдать за ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять место ударения в слове. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания. (К) Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Оценивать результаты выполненного задания. (Р) |
сорока собака |
|
|
||||
Раздел 5. Звуки и буквы. (34 ч) |
|
|||||||||||
16 |
1 |
Звуки и буквы. |
Списывание слов с изменением одной буквы в слове. Наблюдение за различием звуков и букв. Классификация звуков по значимым основаниям. |
Уметь различать звуки и буквы, сопоставлять звуковые и буквенные записи слов, составлять простейшие модели слов.
|
Формировать учебный интерес к новому. (Л) Классифицировать звуки по значимым основаниям. Осуществлять знаково – символические действия при моделировании звуков. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы. (П) Работать в паре, обсуждать, договариваться друг с другом. (К) Анализировать: определять звук по его характеристике, приводить примеры звуков, соотносить звук и его качественную характеристику. (Р) |
|
|
|
||||
17 |
1 |
Звуки и буквы. Развитие речи. |
Наблюдение за различием звуков и букв. Классификация звуков по значимым основаниям.
|
Уметь различать звуки и буквы, сопоставлять звуковые и буквенные записи слов, составлять простейшие модели слов. |
Формировать учебный интерес к новому. (Л) Классифицировать звуки по значимым основаниям. Осуществлять знаково – символические действия при моделировании звуков. Наблюдать над изобразительными возможностями языка. (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания. (К) Анализировать: определять звук по его характеристике, приводить примеры звуков, соотносить звук и его качественную характеристику. (Р) |
пальто весело |
|
|
||||
18 |
1 |
Русский алфавит, или Азбука. |
Знакомство с алфавитом. Самостоятельное списывание текста. |
Иметь общее представление об алфавите. Знать значение алфавита.
|
Формировать познавательную потребность к овладению новыми знаниями. (Л) Правильно называть буквы алфавита, знать их последовательность. Использовать алфавит для упорядочения слов. Применять знание алфавита при пользовании словарём. (П) Уметь слушать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. (Р) |
|
|
|
||||
19 |
1 |
Русский алфавит, или Азбука. |
Выполнение звукобуквенного анализа слов. |
Иметь общее представление об алфавите. Знать значение алфавита. |
Формировать познавательную потребность к овладению новыми знаниями. (Л) Правильно называть буквы алфавита, знать их последовательность. Использовать алфавит для упорядочения слов. Применять знание алфавита при пользовании словарём. (П) Уметь слушать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. (Р) |
хорошо учитель ученик ученица |
|
|
||||
20 |
1 |
Гласные звуки и буквы. Развитие речи. |
Развитие умения различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. |
Знать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Уметь распознавать гласные звуки по их признакам, Слогообразующую роль гласных звуков.
|
Осознавать учебную цель последовательности задач с конечной целью. (Л) Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. (К) Действовать по заданному плану выполнения решения проблемы. (Р) |
|
|
|
||||
21 |
1 |
Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. |
Развитие умения распознавать гласные звуки по их признакам.
|
Знать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Уметь распознавать гласные звуки по их признакам, Слогообразующую роль гласных звуков. |
Осознавать учебную цель последовательности задач с конечной целью. (Л) Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. (К) Действовать по заданному плану выполнения решения проблемы. (Р) |
|
|
|
||||
22 |
1 |
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. Развитие речи. |
Развитие умения распознавать гласные звуки по их признакам. Соотнесение количества звуков и букв в словах. |
Знать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Уметь распознавать гласные звуки по их признакам, Слогообразующую роль гласных звуков. |
Осознавать учебную цель последовательности задач с конечной целью. (Л) Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Андерсена «Дюймовочка». (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. (К) Действовать по заданному плану выполнения решения проблемы. (Р) |
деревня
|
|
|
||||
23 |
1 |
Обозначение ударного гласного буквой на письме. |
Развитие умения распознавать в слове ударный и безударный гласные звуки. |
Наблюдать над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах слов |
Формировать познавательный интерес. (Л) Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные). (П) Работать в паре, уметь слушать собеседника. (К) Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». (Р) |
|
|
|
24 |
1 |
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Подбор проверочных слов путем изменения формы двусложного слова. |
Знать памятку «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». |
Формировать познавательный интерес. (Л) Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. (П) Ориентироваться на партнёра по общению. (К) Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный звуки в слове. (Р) |
заяц петух корова молоко |
|
|
25 |
1 |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. |
Развитие умения распознавать в слове ударный и безударный гласные звуки. |
Уметь различать проверочное и проверяемое слово. |
Осознавать учебную цель и связи последовательности задач с конечной целью. (Л) Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. (П) Работать в паре, уметь выстраивать свою позицию. (К) Прогнозировать результат действия. (Р) |
|
|
|
26 |
1 |
Диагностическая работа №1 (диктант) по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» |
Проверка умения различать проверочное и проверяемое слово. |
Уметь различать проверочное и проверяемое слово. |
Осознавать учебную цель и связи последовательности задач с конечной целью. (Л) Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем. (К) Прогнозировать результат действия. (Р) |
|
|
|
27 |
1 |
Работа над ошибками. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. |
Составление предложений по рисунку. |
Уметь составлять рассказ по рисунку и по опорным словам. |
Формировать творческую активность. (Л) Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. (П) Формировать умение строить свои высказывания. (К) Оценивать результаты выполненного задания. (Р) |
|
|
|
28 |
1 |
Согласные звуки и буквы. |
Наблюдение над образованием согласных звуков. Развитие умения распознавать согласные звуки по их признакам. звуки. |
Знать смыслоразличительную роль согласных звуков в слове. Уметь распознавать согласные звуки по их признакам. звуки.
|
Формировать познавательную потребность к овладению новыми знаниями. (Л) Различать в слове согласные звуки по их признакам. Объяснять особенности согласных звуков. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Упражняться в произношении согласных звуков и в правильном назывании букв, обозначающих согласные звуки. (П) Ориентироваться на партнёра по общению. (К) Прогнозировать результат своей деятельности. (Р) |
|
|
|
29 |
1 |
Слова с удвоенными согласными. |
Наблюдение над написанием и произношением слов с удвоенными согласными. Развитие умения переносить слова с удвоенными согласными. |
Уметь дифференцировать гласные и согласные звуки, переносить слова с удвоенными согласными. |
Формировать творческую активность. (Л) Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными. (П) Ориентироваться на партнёра по общению. (К) Прогнозировать результат действия. (Р) |
|
|
|
30 |
1 |
Слова с буквами И и Й. |
Развитие умения различать согласный звук й и гласный и. Наблюдение над способами переноса слов с буквой «и краткое». |
Уметь различать согласный звук й и гласный и. |
Формировать мотивацию познавательной деятельности. (Л) Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук й. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое». (П) Формировать умение выстраивать свои суждения. (К) Оценивать результат выполненного задания. (Р) |
класс классный дежурный |
|
|
31 |
1 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Знакомство с различными способами обозначения мягкости согласных звуков. Развитие умения различать в слове и вне слова твёрдые и мягкие согласные. |
Уметь различать в слове и вне слова твёрдые и мягкие согласные, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
|
Формировать творческую активность. (Л) Наблюдать различные способы обозначения мягкости согласных звуков. Характеризовать звуки (согласные твёрдые – мягкие). Приводить примеры. (П) Работать в группе. Планировать общие способы работы. (К) Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. (Р) |
|
|
|
32 |
1 |
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. |
Знакомство со словами, требующими проверки. Знакомство со способами проверки парных звонких и глухих согласных |
Уметь различать в слове и вне слова твёрдые и мягкие согласные, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. |
Формировать мотивацию познавательной деятельности. (Л) Наблюдать различные способы обозначения мягкости согласных звуков. Характеризовать звуки (согласные твёрдые – мягкие). Приводить примеры. (П) Работать в группе. Планировать общие способы работы. (К) Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. (Р) |
|
|
|
33 |
1 |
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. |
Развитие умения различать в слове и вне слова твёрдые и мягкие согласные. |
Уметь различать в слове и вне слова твёрдые и мягкие согласные, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. |
Формировать на основе содержания текстов учебника гражданской гумманистической позиции –сохранять мир в своей стране и во всём мире. (Л) Наблюдать различные способы обозначения мягкости согласных звуков. Характеризовать звуки (согласные твёрдые – мягкие). Приводить примеры. (П) Работать в группе. Планировать общие способы работы. (К) Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. (Р) |
ребята |
|
|
34 |
1 |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. |
Развитие умения использовать на письме мягкий знак как показатель мягкости согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласными. |
Уметь использовать на письме мягкий знак как показатель мягкости согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласными.
|
Формировать нравственные представления о качествах и свойствах личности (вежливость, доброта и др.) (Л) Объяснять функцию буквы ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, деньки. Упражнять в правописании слов с мягким знаком. Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком в середине слова. (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками. (К) Оценивать результаты выполненного задания. (Р) |
|
|
|
35 |
1 |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. |
Знакомство со способами переноса слов с мягким знаком в середине слова. |
Уметь использовать на письме мягкий знак как показатель мягкости согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласными. |
Формировать нравственные представления о качествах и свойствах личности (вежливость, доброта и др.) (Л) Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, деньки. Упражнять в правописании слов с мягким знаком. Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком в середине слова. (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками. (К) Оценивать результаты выполненного задания. (Р) |
|
|
|
36 |
1 |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Развитие речи. |
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
Уметь использовать на письме мягкий знак как показатель мягкости согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласными. |
Формировать нравственные представления о качествах и свойствах личности (вежливость, доброта и др.) (Л) Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, деньки. Упражнять в правописании слов с мягким знаком. Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком в середине слова. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками. (К) Оценивать результаты выполненного задания. (Р) |
|
|
|
37 |
1 |
Глухие и звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные звуки. |
Развитие умения различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки. |
Уметь различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки. |
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Л) Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. (П) Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника. (К) Планировать учебные действия. (Р) |
|
|
|
38 |
1 |
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. |
Знакомство со словами, требующими проверки. |
Уметь различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки. |
Формировать мотивацию учебной деятельности. (Л) Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. (П) Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника. (К) Планировать учебные действия. (Р) |
|
|
|
39 |
1 |
Правописание парных согласных звуков на конце слов. |
Знакомство со способами проверки парных звонких и глухих согласных. |
Знать особенности проверочных и проверяемых слов. Уметь определять на слух парный по звонкости – глухости звук на конце слов. |
Формировать творческую активность. (Л) Характеризовать звуки (согласные звонкие – глухие). Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. (П) Уметь выстраивать свои высказывания. (К) Прогнозировать результат действия. (Р)
|
тетрадь медведь |
|
|
40 |
1 |
Диагностическая работа №2 (диктант) по теме: «Согласные звонкие и глухие». |
Проверка умения различать звонкие и глухие согласные. |
Уметь определять на слух парный по звонкости – глухости звук на конце слов. |
Осознавать учебную цель и связи последовательности задач с конечной целью. (Л) Характеризовать звуки (согласные звонкие – глухие). Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем. (К) Прогнозировать результат действия. (Р) |
|
|
|
41 |
1 |
Работа над ошибками. Развитие речи. Работа с текстом. |
Развитие умения определять тему и главную мысль текста. |
Уметь определять тему и главную мысль текста. |
Формировать творческую активность. (Л) Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. (К) Оценивать результаты выполненного задания. (Р) |
|
|
|
42 |
1 |
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». |
Знакомство с особенностями произношения шипящих согласных звуков. Развитие умения создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект. |
Знать особенности произношения шипящих согласных звуков. Уметь упражняться в распознавании и правильном произношении шипящих согласных звуков. |
Формировать познавательный интерес учебной деятельности и творческую активность. (Л) . Характеризовать особенности шипящих согласных звуков. Различать шипящие звуки в слове и вне слова. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект (по аналогии с данным). (П) Работать в паре, уметь слушать собеседника. Участвовать в презентации своих проектов. (К) Уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Оценивать результаты выполненного задания. (Р) |
работа (работать)
|
|
|
43 |
1 |
Буквосочетания чк, чн, чт. Развитие речи. |
Знакомство с особенностью произношения сочетаний ЧК – ЧН. |
Знать слова с буквосочетаниями чк, чн, нч. Упражняться в правописании часто употребляемых слов. |
Формировать творческую активность. (Л) Анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями чк, чн. Выписывать из текста слова с данными буквосочетаниями. Наблюдать над образностью слова (олицетворение). (П) Работать в группе. Ориентироваться на партнёра по общению. (К) Оценивать результаты выполненного задания. (Р) |
девочка |
|
|
44 |
1 |
Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. |
Знакомство с правилом написания ударных гласных после шипящих, правописанием слов с данными буквосочетаниями. |
Ознакомить с правилом написания ударных гласных после шипящих, правописанием слов с данными буквосочетаниями. |
Формировать познавательный интерес. (Л) Анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. Выписывать из текста слова с данными буквосочетаниями. (П) Работать в группе. Ориентироваться на партнёра по общению. (К) Прогнозировать результат своей деятельности. (Р) |
машина
|
|
|
45 |
1 |
Диагностическая работа №3 (диктант) по теме: «Шипящие согласные звуки». |
Проверка умения писать слова с буквосочетаниями: ЧК, ЧТ, ЧН,ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ. |
Правописание слов с буквосочетаниями: ЧК, ЧТ, ЧН,ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ. |
Осознавать учебную цель и связи последовательности задач с конечной целью. (Л) Анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями чк, чн, чт, жи- ши, ча-ща,чу-щу. (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем. (К) Прогнозировать результат действия. (Р)
|
|
|
|
46 |
1 |
Работа над ошибками. Развитие речи. |
Выполнение работы над ошибками. |
Упражняться в правописании часто употребляемых слов. |
Формировать познавательный интерес. (Л) Анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями чк, чн, чт, жи- ши, ча-ща,чу-щу. Воспроизводить по памяти содержание русской народной сказки «Лиса и Журавль». (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем и товарищем. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу. (К) Прогнозировать результат действия. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. (Р) |
|
|
|
47 |
1 |
Заглавная буква в словах. |
Знакомство с употреблением заглавной буквы в фамилиях, именах и отчествах людей, кличках животных, в названиях некоторых населенных пунктах. |
Знать правила написания слов с заглавной буквы (имена, отчества людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, площадей). Упражняться в правописании имён собственных. |
Формировать творческий интерес. (Л) Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. (П) Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу. (К) Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. (Р) |
|
|
|
48 |
1 |
Заглавная буква в словах. Развитие речи. Правила вежливого обращения. |
Развитие умения писать слова с заглавной буквы (имена, отчества людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, площадей). Знакомство с правилами вежливого общения. |
Знать правила написания слов с заглавной буквы (имена, отчества людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, площадей). Упражняться в правописании имён собственных. Знать правила вежливого общения.
|
Формировать творческий интерес. (Л) Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу. (П) Планировать учебное сотрудничество с учителем и товарищем. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу. (К) Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. (Р) |
|
|
|
49 |
1 |
Проект «Сказочная страничка» |
Выполнение творческой работы. |
Подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. |
Формировать творческую активность. (Л) Создавать собственную иллюстративную и тестовую информацию о любимой сказке. (П) Участвовать в её презентации. (К) Оценивать результат выполненного задания. (Р) |
|
|
|
Раздел 6. Повторение. (1 ч) |
|
|||||||
50 |
1 |
Повторение изученного материала. Летнее задание. |
Обобщение знаний учащихся по русскому языку за 1 класс. |
Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений |
Формировать творческий интерес. (Л) Работать в группе. Ориентироваться на партнёра по общению. (К) Прогнозировать результат действия. (Р)
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 382 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Этот предмет является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Данная программа помогает учащимся осваивать первоначальные знания по лексике, фонетике, грамматике, развивать речь, мышление, овладевать умениями правильно писать, формировать целостное представление о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, интонационном и лексическом богатстве.
6 663 054 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Крылова Ирина Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.