Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

библиотека
материалов

Русский язык (48ч.)

Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 1 класс

Предложение (10 часов)

Слово (11ч)

Звуки и буквы (27 часа)



п/п

Тема урока

часы

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля

Элементы

дополнительного

необязательного

содержания

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Предложение (10 часов)

1

Интонация. Зна­ки препинания в конце предло­жения

1

Комби­ниро­ванный

Различие слова, словосоче­тания и предложения. Знаки препинания в конце предло­жения. Восприятие и пони­мание звучащей речи. Речь устная и письменная

Уметь различать ви­ды предложений по цели высказывания (без терминологии) и интонации:вос­клицательные и не­восклицательные

Деление текста на предложе­ния




2

Интонация. Зна­ки препинания в конце предло­жения

1

Комби­ниро­ванный

Различие слова, словосоче­тания и предложения. Знаки препинания в конце предло­жения

Уметь передавать различную интона­цию предложения в устной речи

Тематиче­ский

Игра «Один лиш­ний»



3

Интонация. Зна­ки препинания в конце предло­жения. Предло­жения, различ­ные по цели вы­сказывания

1

Комби­ниро­ванный

Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная

Уметь оформлять предложения на письме: знаки препи­нания в конце пред­ложения (точка, во­просительный и вос­клицательный знаки), большая буква в на­чале предложения

Текущий

Рифма



4

Интонация. Зна­ки препинания в конце предложе­ния. Выделение предложений в тексте без знаков препинания

1

Комби­ниро­ванный

Различие слова, словосоче­тания и предложения. Знаки препинания в конце предло­жения

Уметь вычленять слова из предложе­ния

Текущий

Устаревшие слова





5

Интонация. Зна­ки препинания в конце предло­жения. Предло­жения, различ­ные по цели вы­сказывания

1

Комби­ниро­ванный

Различие слова, словосоче­тания и предложения. Знаки препинания в конце предло­жения

Уметь устно состав­лять 3-5 предложе­ний на определённую тему

Выбороч­ное спи­сывание

Рифма



6

Интонация. Зна­ки препинания в конце предло­жения. Предло­жения восклица­тельные и не ­восклицатель­ные

1

Комби­ниро­ванный

Различие предложений по эмоциональной окраске (ин­тонации). Знаки препинания в конце предложения

Уметь правильно списывать слова и предложения, напи­санные печатным и рукописным шриф­том

Текущий

Устаревшие слова



7

Интонация. Грамматические признаки пред­ложения. Знаки препинания в конце предло­жения

1

Комби­ниро­ванный

Разновидности предложений по цели высказывания (по­вествовательные, вопроси­тельные, побудительные). Знаки препинания в конце предложения

Уметь четко, без ис­кажений писать строчные и пропис­ные буквы, соедине­ния, слова

Текущий

Рифма



8

Прописная буква в начале пред­ложения

1

Комби­ниро­ванный

Употребление прописной буквы в начале предложения

Уметь правильно списывать слова и предложения, напи­санные печатным и рукописным шриф­том

Восста­новление деформи­рованного текста

Слова-антонимы. Рифмы



9

Прописная буква в начале пред­ложения

1

Комби­ниро­ванный

Употребление прописной буквы в начале предложения

Уметь оформлять предложения на письме

Текущий

Присказки. Арха­измы





10

Контрольное списывание

1

Комби­ниро­ванный

Списывание текста. Воспри­ятие и понимание звучащей речи. Речь устная и пись­менная

Уметь правильно списывать слова и предложения, напи­санные печатным и рукописным шриф­тами

Контроль­ное спи­сывание

Ребусы



Слово

(11 часов)

11

Предмет и слово

1

Комби­ниро­ванный

Имя существительное (без терминологии), значение и употребление

Уметь различать и сравнивать слова, называющие пред­мет, действие пред­мета и признак пред­мета

Текущий

Составление и за­пись предложений из групп слов

6


12

Предмет и слово

1

Комби­ниро­ванный

Имя существительное (без терминологии), значение и употребление

Уметь устно состав­лять 3-5 предложе­ний на определённую тему

Текущий

Словарное богатст­во русского языка

7


13

Действие и слово

1

Комби­ниро­ванный

Глагол (без терминологии), значение и употребление

Уметь правильно списывать слова и предложения, напи­санные печатным и рукописным шриф­том

Текущий

Слова-синонимы

8


14

Действие и слово

1

Комби­ниро­ванный

Глагол (без терминологии), значение и употребление

Уметь четко, без ис­кажений писать строчные и пропис­ные буквы, соедине­ния, слова

Индивиду­альный опрос

Многозначные слова

9


15

Признак и слово

1

Комби­ниро­ванный

Имя прилагательное (без терминологии), значение и употребление

Уметь использовать большую букву в именах собственных

Выбороч­ный дик­тант

Слова-антонимы

10




16

Признак и слово

1

Комби­ниро­ванный

Имя прилагательное (без терминологии), значение и употребление

Знать понятие «при­лагательное». Уметь находить при­лагательные

Текущий

Слова-антонимы

13


17

Слово - имя соб­ственное

1

Комби­ниро­ванный

Употребление прописной буквы в именах собственных

Знать понятие «имя собственное». Уметь находить имена собственные

Выбороч­ное спи­сывание

Паронимы

14


18

Слово - имя соб­ственное

1

Комби­ниро­ванный

Употребление прописной буквы в именах собственных

Уметь писать имена собственные с за­главной буквы"

Индивиду­альный

Устаревшие слова

15


19

Правописание имен собствен­ных

1

Комби­ниро­ванный

Употребление прописной буквы в именах собственных

Уметь писать имена собственные с за­главной буквы

Текущий

Паронимы

16


20

Правописание имен собствен­ных

1

Комби­ниро­ванный

Употребление прописной буквы в именах собственных

Уметь писать имена собственные с за­главной буквы

Текущий

Паронимы

17


21

Диктант. Закрепление пройденного

1

Комби­ниро­ванный





20


Звуки и буквы (27 часа)

22

Звуки и буквы

1

Комби­ниро­ванный

Звуки и буквы. Гласные и согласные

Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки; гласные и со­гласные звуки; звук [й] и букву щ гласные ударные и безудар­ные; согласные твёр­дые и мягкие; соглас­ные звонкие и глухие, парные и непарные

Текущий

Анаграммы. Архаизмы

21


23

Итоговая кон­трольная работа (35 мин)

1

Кон­троль­ный урок

Списывание текста. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различе­ние согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Уметь делить слова на слоги; соотносить количество звуков с числом букв в словах

Контроль­ное спи­сывание

Порядок слов в предложении

22




24

Работа над ошибками. Гласные и со­гласные звуки

1

Комби­ниро­ванный

Гласные и согласные

Уметь находить ударный слог; пере­носить слова, выпол­нять работу над ошибками

Списыва­ние текста с заданием

Звуко-буквенный анализ слов

23


25

Распознавание гласных и со­гласных звуков

1

Комби­ниро­ванный

Гласные и согласные. Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твёр­дых, парных и непарных

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-гцу

Текущий


24


26

Гласные звуки и буквы

1

Комби­ниро­ванный

Гласные ударные и безудар­ные

Уметь обозначать в словах мягкость со­гласных звуков на письме

Тематиче­ский


26


27

Звук и буква й

1

Комби­ниро­ванный

Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твёр­дых, парных и непарных

Уметь писать слова с непроверяемыми на­писаниями

Текущий

Омонимы

27


28

Мягкие и твер­дые согласные. Обозначение мягкости со­гласных на письме

1

Комби­ниро­ванный

Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твёр­дых, парных и непарных. Обозначение мягкости со­гласных звуков на письме

Уметь устно состав­лять 3-5 предложе­ний на определённую тему

Текущий

Рифма

28


29

Различие со­гласных по твёрдости и мяг­кости

1

Комби­ниро­ванный

Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твёр­дых, парных и непарных. Обозначение мягкости со­гласных звуков на письме

Уметь правильно списывать слова и предложения, напи­санные печатным и рукописным шриф­тами

Картин­ный дик­тант

Многозначные слова

29


30

Мягкие и твер­дые согласные. Обозначение мягкости соглас­ных на письме

1

Комби­ниро­ванный

Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твёр­дых, парных и непарных. Обозначение мягкости со­гласных звуков на письме

Уметь четко, без ис­кажений писать строчные и пропис­ные буквы, соедине­ния, слова

Словар­ный дик­тант (5 мин)

Обозначение мяг­кости согласных

30




31

Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши

1

Комби­ниро­ванный

Правописание сочетаний жи-гии

Уметь писать под диктовку текст (15-17 слов) с изученны­ми орфограммами

Запись слове пропу­щенными буквами

Рифма



32

Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща

1

Комби­ниро­ванный

Правописание сочета­ний ча-ща

Уметь различать произношение и на­писание слов с соче­таниями ча, ща

Словар­ный дик­тант (5 мин)




33

Произношение и написание слов с сочета­ниями чу, щу

1

Комби­ниро­ванный

Правописание сочета­ний чу-щу

Уметь различать произношение и на­писание слов с соче­таниями чу, щу

Провероч­ное спи­сывание

Многозначные слова



34

Количество зву­ков и букв в слове

1

Комби­ниро­ванный

Звуки и буквы. Гласные и согласные

Знать о соотношение звуков и букв в сло­вах

Текущий

Паронимы. Архаизмы



35

Деление слов на слоги

1

Комби­ниро­ванный

Деление слов на слоги

Уметь делить слова на слоги

Картин­ный дик­тант




36

Перенос слов

1

Комби­ниро­ванный

Употребление знака переноса

Знать небуквенные графические средст­ва: черточка(знак переноса). Уметь переносить слова в соответствии с правилами

Текущий

Рифма



37

Проверочное списывание (20 мин)

1

Кон­троль­ный урок

Списывание текста

Уметь без ошибок списывать текст

Провероч­ное спи­сывание (20 мин)

Рифма



38

Перенос слов с мягким знаком

1

Комби­ниро­ванный

Употребление знака переноса

Уметь переносить слова с мягким зна­ком

Текущий

Рифма



39

Перенос слов с буквой й

1

Комби­ниро­ванный

Употребление знака переноса

Уметь переносить слова с буквой й

Деление слов для переноса

Архаизмы. Шарады





40

Ударение. Про­изношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных

1

Комби­ниро­ванный

Гласные ударные и безудар­ные

Уметь ставить в сло­вах ударение

Самостоя­тельная работа

Омофоны. Омографы



41

Ударение. Про­изношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных

1

Комби­ниро­ванный

Гласные ударные и безудар­ные

Уметь выделять ударные и безудар­ные гласные в сло­вах, ставить ударение

Самостоя­тельная работа

Многозначные слова. Омонимы



42

Нахождение проверочных слов путём из­менения формы слова

1

Комби­ниро­ванный

Различные способы провер­ки слов

Уметь различать произношение и на­писание слов


Форма одного и того же слова



43

Согласные пар­ные и непарные

1

Комби­ниро­ванный

Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твёр­дых, парных и непарных

Знать парные и не­парные согласные

Выбороч­ный дик­тант

Игра «Лишнее слово»



44

Согласные пар­ные и непарные, звонкие и глухие

1

Комби­ниро­ванный

Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твёр­дых, парных и непарных

Знать парные и не­парные согласные

Картин­ный дик­тант

Игра «Лишнее слово»



45

Способ проверки слов с парными согласными

1

Комби­ниро­ванный

Различные способы провер­ки слов

Уметь изменять форму слова


Рифма. Многознач­ные слова



46

Итоговая контрольная работа

1

Контрольный урок







47,

48

Закрепление изученного. Работа над ошибками.

2

Комби­ниро­ванный








8


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 

Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.

В курсе обучения русскому языку выделяются две ведущие содержательные линии, обозна­ченные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)»:

·        развитие речевой (устной и письменной) деятельности учащихся;

·        овладение языком как средством познания и общения.

Эти линии позволяют развивать у учащихся чувство сопричастности к бытию родного языка, помогают им осознавать себя его носителями, предоставляют возможности для воспитания у де­тей бережного, ответственного отношения к языку и понимания ими его гибкости и выразитель­ности. У школьников развивается интерес к изучению родного языка, возникает стремление сво­бодно владеть им.

При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опи­рались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и на­чальное звено)» принципы развития, вариативности, спиралевидности.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и самораз­вития ребенка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.

Согласно принципу развития усвоение ребенком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.

Так, развитие мышления учащихся обеспечивается включением в учебные пособия разно­образных заданий на сравнение слов, предложений, текстов, на выявление их существенных при­знаков, группировку и обобщение.

На протяжении всего курса проводится работа по развитию речи обучающихся: пополняется их словарный запас, вводятся слова, требующие толкования с использованием словарей, дети учатся использовать в своей речи слова с. различными лексическими оттенками, раскрывать смысл пословиц, фразеологических оборотов, крылатых выражений, отгадывать загадки, подби­рать рифмующиеся слова. Первоклассники учатся составлять предложения из заданной группы слов, дополнять заданные слова недостающими до полного предложения, распространять данное предложение, составлять предложения по иллюстрациям, составлять устные рассказы и записы­вать тексты, составленные по картинкам.

Содержание курса открывает большие возможности для развития у учащихся наблюдатель­ности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: орфографическим и орфоэпиче­ским произношением слов, их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти на­блюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутье.

Значительное место в данном курсе отводится развитию информационной грамотности, которому способствует работа со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой. Первоначальное знакомство со справочными материалами осуществляется на страницах учебника.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосущество­вания различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспе­чивает дифференциацию образования, то есть возможность для индивидуального подхода к каж­дому ребенку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспе­чивающее право каждого ребенка на получение равного с другими начального образования.

Принцип вариативности реализуется через выделение инвариантного минимума образования и его вариативной части.

Инвариантная часть каждого урока содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Эта часть урока обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания учащихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление ос­новного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить получен­ные знания в нестандартных ситуациях. Ярким примером подобных заданий являются те, кото­рые отмечены условным значком «интеллектуальный марафон». В вариативной части представ­лены также задания, дифференцированные по уровню сложности, и творческие задания.

В вариативной части организуется и проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.

Задания, предложенные в вариативной части, выполняются по выбору учителя.

Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности.

В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении пред­ложения на письме. Первоначально разделяются понятия текст и предложение.

В разделе «Синтаксис» учащиеся продолжают знакомство со знаками препинания в конце предложения, работают с деформированным текстом и предложением, дополняют предложения недостающими словами, распространяют предложения, учатся отвечать на вопросы по содержа­нию текста, делить текст на предложения, подбирать к тексту правильное название, составлять текст по заданной картинке.

В разделе «Фонетика и графика» отражен необходимый минимум понятий из области фо­нетики:

а)            звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие согласные звуки;

б)           слог, слогообразующая роль гласных, перенос слов;

в)           алфавит, его использование;

г)            ударение, ударные и безударные гласные звуки, ударные и безударные слоги.

На простых словах (по образцу) дети учатся проводить звукобуквенный анализ слов. Уча­щиеся развивают также умение произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить его зву­ковой состав с буквенным.

На протяжении всего курса русского языка ведется систематическая орфографическая ра­бота, целью которой является формирование у учащихся орфографической зоркости: умения видеть орфограмму в слове, объяснять ее и проверять. Дети учатся определять сильную и слабую позицию звука в слове («опасное место»). Пропедевтически вводится понятие «орфограмма» (без употребления этого термина) - буква, которая пишется по определенному правилу.

К таким орфограммам относятся:

·        правописание ударных и безударных гласных;

·        правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов;

·        обозначение на письме мягкости согласных с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;

·        правописание гласных и, а, у после шипящих ж, ш, ч, щ и сочетаний чк, чн;

·        правописание большой буквы в словах, обозначающих имена, отчества, фамилии людей, а также клички животных и некоторые географические названия;

·        правописание предлога с другими словами.

Особое внимание в данной программе уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для рабо­ты по чистописанию. Целью работы по чистописанию является формирование четкого калли­графического письма.

В процессе обучения предусмотрены и задания на проговаривание алгоритмов написания букв. Такие задания не только формируют у учащихся графический навык, но и развивают их монологическую речь.

На минутках чистописания ведется работа по развитию графической зоркости учащихся: они находят одинаковые элементы в разных буквах, отмечают части букв и места соединения букв в слове, учатся дописывать в буквах недостающие элементы, собирать из заданных элемен­тов разные буквы, проводят графический анализ слов (учатся находить и исправлять графиче­ские ошибки), выполняют запись слов строго по заданному образцу (с соблюдением высоты, ширины, наклона, интервала между словами, правильности написания отдельных элементов), учатся группировать буквы по сходным элементам, анализируют начертание букв, учатся пра­вильным и оптимальным приемам соединений букв в словах, упражняются в написании опреде­ленного количества букв в связке.

Для развития мышления, памяти и внимания учащихся используются устные и письмен­ные графические диктанты. При выполнении устного графического диктанта учитель диктует написание буквы по отдельным ее элементам, то есть произносит алгоритм ее написания. Дети же, удерживая в памяти каждый из отдельных элементов, после проговаривания должны назвать заданную букву. При выполнении письменного графического диктанта описанная операция по­вторяется, но при этом каждый проговоренный элемент буквы тут же фиксируется учеником на бумаге.

Работа с карточками, которые предлагаются для прочтения, а также отгадывание буквы по алгоритму написания способствуют развитию речи учащихся, учат их наблюдению за связью слов в предложении, за правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемо­стью.

В разделе «Слово» при обучении грамоте и русскому языку в первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы:

кто? что? (одушевленные и неодушевленные предметы),

какой? какая? какое? какие? (признаки предметов в форме единственного и множествен­ного числа),

что делает? что делал? (действия предметов).

Дети учатся сами ставить вопросы к словам, определять, какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие - на вопрос что?, какие слова обозначают один предмет, а какие - много, учатся подбирать слова к вспомогательным словам «он мой», «она моя», «оно мое» и т. д. Эти пропе­девтические знания имеют большое значение для развития мышления детей и повышения их ор­фографической зоркости.

Лексическая работа проходит красной нитью через весь курс русского языка, начиная с обу­чения грамоте. Учащиеся систематически ведут наблюдения за значением слов, знакомятся со словами, близкими и противоположными по смыслу; ведут наблюдения за многозначностью слова; учатся использовать слова в прямом и переносном значениях. На представленных в учеб­нике примерах дети рассматривают приемы словообразования на базе родственных слов, учатся проводить аналогичную работу по образцу.

В УМК «Планета знаний» по русскому языку соблюдаются стержневые линии обучения, заложенные при изучении «Букваря» и работе с прописями:

снятие психической перегрузки учащихся, что учтено в специально разработанных упраж­нениях;

бережное отношение к здоровью детей (учитель продолжает формировать у детей навыки соблюдения санитарно-гигиенических норм).

 

Цели:

·               развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·               освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·               овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·               воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

 

Задачи курса:

- воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

- усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

- обогащение словарного запаса учащихся;

-воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

 

Результаты обучения:

 

Учащиеся должны знать:

  • звуки и буквы русского алфавита;
  • алфавит;
  • гласные и согласные звуки;
  • гласные звуки ударные и безударные;
  • согласные звуки твердые и мягкие;
  • согласные звуки звонкие и глухие;
  • правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
  • правила переноса слов;
  • правила написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и отдельных географических названиях;
  • правила оформления предложения на письме.

должны уметь:

  • различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;
  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
  • распределять слова по  алфавиту;
  • вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги;
  • делить слова на слоги и для переноса;
  • определять в слове ударение;
  • передавать различную интонацию предложения в устной речи;
  • правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
  • правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сверяя с образцом;
  • отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3-5 предложений на заданную тему;
  • соотносить число букв с числом звуков в словах;
  • обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;
  • писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
  • использовать большую букву в написании имен собственных;
  • писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь);
  • знать гигиенические правила письма;
  • четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;
  • соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1-2 буквы);
  • соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и);
  • соблюдать красную строку (отступ 2 см  от края строки);
  • удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5мм);
  • писать под диктовку текст (15-18 слов) с изученными орфограммами;
  • списывать текст (13-15 слов);

могут знать:

  • правила проверки безударного гласного звука;
  • правила оформления текста;
  • более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий  и правило их написания с большой буквы;

могут уметь:

  • находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
  • переносить с удвоенными буквами согласных звуков;
  • находить родственные слова и обозначать их общую часть;
  • распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в слове);
  • ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
  • записывать слова с предлогами;
  • составлять небольшой  текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.

Знать

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь): береза, ветер, воробей, ворона, де­вочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык.

 

Ознакомительный характер носят слова: газета,  класс, пальто, до свидания, деревня, малина, карандаш, народ, молоко, дорога, учитель, машина, яблоко, ягода,  отец, корова,  дежурный, рисовать, город, январь.

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по русскому языку к концу 1 класса

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

 

У учащихся будут сформированы:

·        понимание важности нового социального статуса «ученик»;

·        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

·        осознание роли речи в общении людей;

·        понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·        осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;

·        устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;

·        установки на здоровый образ жизни.

 

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

 

Учащиеся научатся:

·        различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

·        интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

·        различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

·        использовать при

Автор
Дата добавления 20.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров258
Номер материала 141103
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх