Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Червишевская средняя общеобразовательная школа



«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

На заседании МО Заместитель директора по УВР Директор школы

Протокол №_____от _____________/_Берковская Л.А./ ____________/_Пинигина Е.В. / «______»_____________20__ г. «______»______________20___ г. «______»_____________20__ г.

Руководитель МО___________ Приказ № ______ от _______ 20 __г.

/Антоненко Л.И./



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку



Класс 1 «в»

Учитель: Литвинова Вера Александровна.

Количество часов:

Всего 165

В неделю 5


Планирование составлено на основе:

Программы по учебным предметам. Реализация образовательного стандарта второго поколения. 1-4 класс, 1 ч., Сост. Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига/ Учебник, 2012 год.

(Проект «Перспективная начальная школа») .

Систематический курс русского языка М.П.Каленчук, Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова и «АЗБУКА. Обучение грамоте и чтению» (авторы Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков, под ред. М.Л. Каленчук)


Учебно-методическая литература

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2, № 3. — М.: Академкнига/Учебник.

3. Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

4. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

5. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки, 1класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

6. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

7. Гольфман Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

8. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык: 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

9. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.


Количество контрольных работ по четвертям:

Ι четверть – 1

ΙΙ четверть – 0

ΙΙΙ четверть – 3

ΙV четверть – 5

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторский программы Чураковой Н.А. «Русский язык», Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. Азбука. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

- Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ утверждённого 23.05.14г. приказом № 252 - ОД директором ОУ Пинигиной Е.В., согласованного 22.05.14г Бутовой Т.В. председателем управляющего совета МАОУ Червишевская СОШ.

Основные цели курса: в системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

  • Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

  • Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Учебно-дидактические задачи обучения первоначальному письму.

На подготовительном (добуквенном) периоде обучения письму должны быть выполнены следующие задачи:

  • Познакомить первоклассников с формами и названиями 9 элементов букв, изображенных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов.

  • Научить писать элементы письменных букв по алгоритму.

  • Формировать элементарные понятия об основных структурных единицах русского языка: звук (фонема), слог, ударный слог, слово, словосочетание, предложение, текст.

  • Формировать у учащихся основные приемы мыслительной деятельности.

  • Развивать координированные движения руки при письме.

  • Научить правилам посадки и пользования письменными принадлежностями.

На основном (буквенном) периоде обучения первоначальному письму решаются следующие задачи:

  • Закрепить умение соблюдать правильную позу при письме.

  • Формировать умение анализировать слово, высказывание, текст воспринятых на слух, соотносить их со схемами, моделями.

  • Сформировать в памяти первоклассников четко дифференцированные зрительно-двигательные образы изучаемых букв.

  • Овладеть умением перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот.

  • Прочно усвоить технологию начертания изучаемых письменных букв и трех видов их соединений.

  • Упражнять первоклассников в выполнении основных мыслительных операций (анализ-синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе анализа, практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий.

  • Сформировать графическое действие и элементарный графический навык письма букв и их соединений.


На заключительном (послебуквенном) периоде дети упражняются в письме изученных букв по группам, пишут их под счет и в ускоренном темпе, отрабатывают три вида соединения букв, корректируют недостатки своего письма.


  1. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

-обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;

-учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

-учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

-изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах.

-система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений.

-неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам:

структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание),

методика разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес),

организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися .


Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.





3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

В основе построения курса лежат следующие принципы:

  • личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

  • культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

  • деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.


3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Изучение Русского языка позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели образования младших школьников.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу первого года обучения:

Обучение грамоте

Планируемые результаты освоения курса к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся:

• на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

• называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

• составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.


Планируемые результаты освоения курса к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

• различать звуки и буквы русского языка;

• различать гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

• определять на слух ударные и безударные гласные;

• делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему-модель слова;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• обозначать звуки буквами и условными значками;

• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

• конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Планируемые результаты освоения курса к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся:

• пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

• правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

• читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

• применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

• пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

• озаглавливать прослушанный текст;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й'];

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же,

ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.


Систематический курс русского языка

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• различать звуки и буквы;

• различать буквы и их основные звуковые значения;

• различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

• делить слова на слоги, определять ударный слог;

• пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

• пользоваться способом обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

• пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся:

• различать слова названия предметов, признаков, действий;

• различать главные и неглавные слова - названия предметов;

• определять в тексте слова-помощники.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• различать предложение и слово;

• определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

• писать прописную букву в именах собственных;

• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

• выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ;

• писать словарные слова, определенные программой;

• писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• списывать небольшой текст по правилам списывания;

• читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.


5. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика – 28 ч., состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

п\п

Название раздела

Количество часов

Содержание раздела

1

Письмо

115

Является введением в систему языкового и литературного образования. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука (звуков), изученных на уроке чтения.

Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы (знакомство с шаблонами элементов письмен-

ных букв). Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, средне-плавное, нижнее). Письмо под счет.


2

Русский язык

50

Алфавит. Правильное название букв. Расположение слов в ал-

фавитном порядке. Практическое использование последователь-

ности букв алфавита.

Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные

звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные глас-

ные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые

и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.

Звук [й’] и буква Й. Работа букв Ю, Я, Е, Ё. Работа букв Е, Ё,

Ю, Я в начале слова. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкие

и твердые согласные в начале и середине слова. Буквы гласных

как показатель твердости–мягкости согласных звуков. Обозна-

чение на письме твердых и мягких согласных звуков. Распозна-

вание твердых и мягких согласных. Особенности звуков [ж], [ш].

Сочетания ЖИ–ШИ, ЖЕ–ШЕ. Особенности звука [ц]. Сочетания

ЦИ, ЦЕ, ЦЫ. Особенности звуков [ч’], [щ’]. Сочетания ЧА–ЩА,

ЧУ–ЩУ.

Работа букв Ь и Ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова.

Парные по звонкости–глухости согласные на конце слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:


6. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия

  • Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, на бор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности).

  • Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

  • Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

  • Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Компьютерные и информационно- коммуникативные средства

  • Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Технические средства обучения

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

  • Магнитная доска для крепления картинок.

  • Персональный компьютер.

  • Сканер /Принтер лазерный

Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

  • Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

  • Аудиоцентр/магнитофон

Игры и игрушки

  • Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1—4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.). Примерная программа начального общего образования по русскому языку.


Учебно-методическая литература

  • Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник.

  • Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2, № 3. — М.: Академкнига/Учебник.

  • Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

  • Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

  • Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки, 1класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

  • Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

  • Гольфман Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

  • Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык: 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

  • Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся





п/п

Наименование

раздела

Количество

часов





Тема урока


Планируемый результат


Планирование учебных ситуаций на уроке


Дата

проведения

предметный

(на каждый урок)

метапредметный

(на раздел)




план

факт


1

Подготовительный период

(12 часов).


1

І четверть (41ч)

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

(Т. №1, с.2)


Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями

Уметь ориентироваться в тетради



Ориентирование на странице тетради, её разлиновке.


Написание вертикальных, горизонтальных и наклонных линий.


Различие линий-элементов как структурных единиц графической системы письменных букв русского алфавита.


Обозначение звуков буквами и условными значками.




2

1

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

(Т. №1, с.3)

Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях



Обозначение звуков буквами и условными значками.



3

1

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.

(Т. №1, с.4)

Знать границы рабочей строки.

Уметь ориентироваться в тетради




4

1

Письмо короткой и длинной прямых линий. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.

(Т. №1, с.4)

Знать гигиенические правила письма.

Уметь писать короткую и длинную прямые линии

Самопроверка.



5

1

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.

(Т. №1, с.5)

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Написание девяти элементов-линий по алгоритму.

Знание и воспроизведение элементов письменных букв.


Проверка по образцу.







6

1

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон. Гигиенические правила.

(Т. №1, с.6)

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон

Проверка по образцу.



7

1

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

(Т. №1, с.7)

Уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу; правильно сидеть за партой

Проверка по образцу.



8

1

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

(Т. №1, с.8)

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Проверка по образцу.



9

Подготовительный период


1

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Гигиенические правила.

(Т. №1, с.9)

Знать, называть, различать

по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Проверка по образцу.



10

1

Письмо овалов: малого и большого (О, о).

(Т. №1, с.10)

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать большой и малый овалы

Проверка по образцу.



11

1

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева.

(Т. №1, с.11)

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать полуовалы

Формирование в памяти чётко-дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (заглавных и строчных)


Проверка по образцу.



12

1

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь).

(Т. №1, с.12)

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом (ь)

Письмо под диктовку.



13

Основной звукобуквенный период. (90 часов) Гласные звуки.

1

Письмо строчной и заглавной букв А, а.

Введение работы со звукобуквенной схемой.

(Т. №1, с.13 - 14)

Знать признаки гласных звуков.

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и

расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования, т.е. письма букв под счёт.

Самопроверка.



14


1

Письмо строчной и заглавной букв А, а.

Введение работы со звукобуквенной схемой.

(Т. №1, с.13 - 14)

15

1

Письмо строчной и заглавной букв О, о.

(Т. №1, с.15-16)

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.

Уметь выполнять узоры-бордюры и росчерки

Самопроверка



16


1

Письмо строчной и заглавной букв О, о.

(Т. №1, с.15-16)

17

1

Письмо строчной и заглавной букв У, у.

(Т. №1, с.17-18)

Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями.

Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы

Самопроверка



18


1

Письмо строчной и заглавной букв У, у.

(Т. №1, с.17-18)

19

I

Закрепление письма гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.

(Д/т.)

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

Уметь выполнять нижнее соединение

Письмо под диктовку, самопроверка.



20

1

Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма письма под диктовку.

(Т. №1, с.19-20)

Уметь писать строчную и заглавную буквы Э, э

Письмо под диктовку.



21


1

Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма письма под диктовку.

(Т. №1, с.19-20)




22



1

Письмо строчной буквы ы.

(Т. №1, с.21)

Уметь писать букву ы; производить

звукобуквенный разбор слов.

Самопроверка.



23

1

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы

Взаимопроверка по образцу.





24

1

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

25



1

Письмо строчной и заглавной букв

И, и.

(Т. №1, с.22-23)

Знать, что элементы-линии и элементы шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.

Уметь писать буквы И, и

Самопроверка.



26

1

Письмо строчной и заглавной букв

И, и.

(Т. №1, с.22-23)





27

1

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты.

(Т. №1, с.24; Д/т)

28

1

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты.

(Т. №1, с.24; Д/т)




29

1

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты.

(Т. №1, с.24; Д/т)

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму

Письмо под диктовку с взаимопроверкой



30

1

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные буквы

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированными письменными буквами, запись по образцу, проверка результатов своего письма.

Обозначение звуков буквами и условными значками.

Письмо под диктовку.



31

1

[у], [ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о], [э], [и] - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

Письмо под диктовку, по образцу с проверкой



32

1

Письмо строчной и заглавной букв

М, м. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

(Т. №2, с.3-4)

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные.

Уметь писать буквы М, м

Письмо под диктовку, самопроверка.



33

1

Письмо строчной и заглавной букв

М, м. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

(Т. №2, с.3-4)



34

1

Закрепление письма соединений букв.


Знать приём верхнего и нижнего соединения букв.

Уметь писать под диктовку.

Письмо под диктовку.



35

1

Письмо строчной и заглавной букв

Н, н.

(Т. №2, с.5-6)

Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква.

Уметь писать буквы Н, н

Взаимопроверка.



36

1

Письмо строчной и заглавной букв

Н, н.

(Т. №2, с.5-6)



37

1

Письмо строчной и заглавной букв

Л, л. (Т. №2, с.7-8)

Уметь писать буквы Л, л;

производить звукобуквенный разбор слов

Самопроверка



38

1

Письмо строчной и заглавной букв

Л, л. (Т. №2, с.7-8)



39

Согласные звуки.

1

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.


Знать формы изученных письменных букв.

Уметь списывать слова и предложения


Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.





Списывание с печатного текста, самопроверка



40

1

Письмо строчной и заглавной букв

Р, р.

(Т. №2, с.9-10)

Уметь писать буквы Р, р; писать слова и предложения с изученными буквами.


С/р с самопроверкой.



41

1

Письмо строчной и заглавной букв

Р, р.

(Т. №2, с.9-10)

Уметь писать буквы Р, р; писать слова и предложения с изученными буквами.


С/р с самопроверкой.




42


1

ІІ четверть (35ч)

Письмо строчной и заглавной букв

Й, й. (Т. №2, с.11-12)

Уметь писать буквы И, й; соотносить печатную и письменную буквы

С/р с самопроверкой





43

1

Письмо строчной и заглавной букв

Й, й. (Т. №2, с.11-12)

44

1

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку: темп, орфографическое чтение по слогам.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Письмо под диктовку, самопроверка.



45

1

Письмо строчной и заглавной букв

Я, я.

(Т. №2, с.13-14)

Уметь писать буквы Я, я;

производить звукобуквенный разбор слова.

Конструирование печатных и письменных букв из элементов-шаблонов.

С/р с проверкой по образцу.



46



1

Письмо строчной и заглавной букв

Я, я.

(Т. №2, с.13-14)

47

Основной звукобуквенный период

Гласные буквы: е, ё, ю, я.


1

Письмо строчной и заглавной букв

Ё, ё. (Т. №2, с.15-16)

Знать приёмы соединения букв.

Уметь писать буквы Ё, ё


Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированными письменными буквами, запись по образцу, проверка результатов своего письма.





С/р с проверкой по образцу.



48

1

Письмо строчной и заглавной букв

Ё, ё. (Т. №2, с.15-16)



49

1

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку: темп, орфографическое чтение по слогам.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами

Письмо под диктовку.



50

1

Письмо строчной и заглавной букв

Ю, ю.

(Т. №2, с.17-18)

Уметь писать буквы Ю, ю;

списывать предложения

Самопроверка.



51

1

Письмо строчной и заглавной букв

Ю, ю.

(Т. №2, с.17-18)



52

1

Письмо строчной и заглавной букв

Е, е.

(Т. №2, с.19-20)

Уметь писать буквы Е, е;

производить звукобуквенный разбор слов

Взаимопроверка.



53



1

Письмо строчной и заглавной букв

Е, е.

(Т. №2, с.19-20)

54

1

Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка.

Уметь читать и писать

предложения с именами собственными

Списывание с печатного текста.



55

1

Письмо буквы ь.

(Т. №2, с.21)

Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение

Письмо под диктовку





56

1

Письмо буквы ь.

(Т. №2, с.21)

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами

Списывание с печатного текста.



57


1

Письмо строчной и заглавной букв

Д, д.

(Т. №2, с.22-23)




58

1

Письмо строчной и заглавной букв

Д, д.

(Т. №2, с.22-23)



59

1

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка.

Знать правила составления

и списывания предложений.

Уметь составлять и списывать предложения; проверять результаты своего труда

Обозначение звуков буквами и условными значками.

Списывание с печатного текста с взаимопроверкой



60

1

Письмо строчной и заглавной букв

Т, т.

(Т. №2, с.24-25)

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Т, т;

производить звукобуквенный разбор слов

Конструирование печатных и письменных букв из элементов-шаблонов.


Списывание с печатного текста.



61

1

Письмо строчной и заглавной букв

Т, т.

(Т. №2, с.24-25)



62

1

Письмо строчной и заглавной букв

З, з.

(Т. №2, с.26-27)

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы 3, з; определять твёрдость и мягкость согласных звуков

С/р с самопроверкой



63



1

Письмо строчной и заглавной букв

З, з.

(Т. №2, с.26-27)

64



1

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

Уметь записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку

Конструирование печатных и письменных букв из элементов-шаблонов.


Письмо под диктовку



65

1

Письмо строчной и заглавной букв

С, с.

(Т. №2, с.28-29)

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы С, с;

производить звукобуквенный разбор слов

С/р с проверкой по образцу.



66



1

Письмо строчной и заглавной букв

С, с.

(Т. №2, с.28-29)

67

1

Работа над алгоритмом списывания и самопроверки. Игры со словами.

Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку




Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированными письменными буквами, запись по образцу, проверка результатов своего письма.



Отработка технологии начертания букв по алгоритму и под счёт.


Списывание с печатного текста.



68

1

Письмо строчной и заглавной букв

Г, г.

(Т. №3, с.3-4)

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Г, г; различать согласные звуки по твёрдости-мягкости

С/р с проверкой по образцу.



69


1

Письмо строчной и заглавной букв

Г, г.

(Т. №3, с.3-4)



70

1

Письмо строчной и заглавной букв

К, к.

(Т. №3, с.5-6)

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы К, к; производить звукобуквенный разбор слов

Взаимопроверка.



71

1

Письмо строчной и заглавной букв

К, к.

(Т. №3, с.5-6)



72

1

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

Уметь записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку

Письмо под диктовку с самопроверкой.



73

1

Запись слов и предложений под диктовку.

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы, записывать слова и предложения с изученными буквами.

Письмо под диктовку



74

1

Письмо строчной и заглавной букв

В, в.

(Т. №3, с.7-8)

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы В, в; записывать слова и предложения с изученными буквами


С/р с проверкой по образцу.



75


1

Письмо строчной и заглавной букв

В, в.

(Т. №3, с.7-8)



76

1

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку.

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы, записывать слова и предложения с изученными буквами.

Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку.

Письмо под диктовку




77

Основной звукобуквенный период

Парные звонкие и глухие согласные.


1

ІІІ четверть (49ч)

Письмо строчной и заглавной букв

Ф, ф.

(Т. №3, с.9-10)

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Ф, ф; записывать слова и предложения с изученными буквами

Конструирование печатных и письменных букв из элементов-шаблонов.



Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированными письменными буквами, запись по образцу, проверка результатов своего письма.

Списывание с печатного текста с самопроверкой



78


1

Письмо строчной и заглавной букв

Ф, ф.

(Т. №3, с.9-10)



79

1

Письмо строчной и заглавной букв

Б, б.

(Т. №3, с.11-12)

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Б, б, слова и предложения с изученными буквами

С/р с самопроверкой



80


1

Письмо строчной и заглавной букв

Б, б.

(Т. №3, с.11-12)



81

1

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку

Письмо под диктовку



82

1

Письмо строчной и заглавной букв

П, п.

(Т. №3, с.13-14)

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы П, п; производить звукобуквенный разбор слов

С/р с проверкой по образцу.



83


1

Письмо строчной и заглавной букв

П, п.

(Т. №3, с.13-14)



84

1

Письмо строчной и заглавной букв

Ж, ж.

(Т. №3, с.15-16)

Знать написание жи с и.

Уметь писать буквы Ж, ж; производить звукобуквенный разбор слов

С/р с самопроверкой



85


1

Письмо строчной и заглавной букв

Ж, ж.

(Т. №3, с.15-16)



86

1

Закрепление технологии написания письменных букв.

Знать письменные буквы русского алфавита.

Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме

Усвоение алгоритма трёх видов соединения букв.


Письмо под диктовку



87

1

Письмо строчной и заглавной букв

Ш, ш. Жи, ши – пиши с буквой и.

(Т. №3, с.17-18)

Знать написание ши с и.

Уметь писать буквы Ш, ш; производить звукобуквенный разбор слов

Исправление графических ошибок и совершенствование каллиграфического качества письма: чёткости, устойчивости и удобочитаемости.

С/р с взаимопроверка.



88


1

Письмо строчной и заглавной букв

Ш, ш. Жи, ши – пиши с буквой и.

(Т. №3, с.17-18)



89

1

Слова с сочетаниями жи – ши

(Т. №3, с.19)

Знать, что согласные буквы

Ж, Ш обозначают твердые

звуки [ж], [ш].

Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи - ши

Письмо под диктовку



90

Звук [Й] после разделительных ь и ъ знаков.

1

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

(Т. №3, с.20)

Знать двойную роль мягкого знака в русском языке.

Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком




Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.





Списывание с печатного текста с самопроверкой


.





91

1

Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

(Т. №3, с.21)

Уметь писать слова с разделительным твердым знаком; давать краткую характеристику звукам

Самопроверка



92

1

Твердый и мягкий разделительные знаки.


Уметь писать слова с разделительными ь, ь знаками; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными

Самопроверка.



93

1

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.

Знать письменные буквы

русского алфавита.

Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова

в предложении

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Списывание с печатного текста.



94

1

Письмо строчной и заглавной букв Х, х.

(Т. №3, с.22-23)

Знать изученные буквы.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Самопроверка.



95


1

Письмо строчной и заглавной букв Х, х.

(Т. №3, с.22-23)



96

1

Выборочный диктант. Взаимопроверка.

Уметь писать предложения по памяти

Письмо под диктовку



97

Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х]. [х'], [ч']. [щ'], [ц].

1

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу.

(Т. №3, с.24-25)

Знать, что согласный звук [ч'] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы


Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв

как структурных единиц графической системы


Написание слов и предложений при различных методических условиях: при списывании с печатного или письменного текста, при письме по памяти, при письме под диктовку.

С/р с проверкой по образцу.





98

1

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу.

(Т. №3, с.24-25)


99

1

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу.

(Т. №3, с.26-27)


Знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правописание ща, щу.

Уметь писать изученные буквы

С/р с

проверкой по образцу.







100


1

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу.

(Т. №3, с.26-27)


101

1

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц.

(Т. №3, с.28-29)

Знать, что согласный звук

[ц] всегда твердый; изученные буквы.

Уметь списывать предложения

Взаимопроверка.



102


1

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц.

(Т. №3, с.28-29)



103

Заключительный период (13 часов)

1

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать отдельные слова и слова в предложении.

С/р с самопроверкой


.





104

1

Выборочный диктант. Взаимопроверка.

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать отдельные слова и слова в предложении



Письмо под диктовку





105

1

Письмо по памяти. Самопроверка.

Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.

Уметь создавать с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку

Списывание с печатного текста.



106

1

Правописание жи – ши.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши

С/р с самопроверкой.



107

1

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.

Уметь составлять и записывать предложения под диктовку из 2-3 слов





Письмо с печатного текста.



108

1

Составление текста диктанта с жи – ши (в паре, группе – по желанию).

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши

Письмо слов под диктовку



109

1

Составление и запись предложений из 2-3 слов.

Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов

Письмо слов под диктовку

Комментированное письмо



110

1

Правописание ча – ща. Составление текста диктанта с ча – ща (в паре, группе – по желанию).

Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща

Письмо с печатного текста.



111

Заключительный период (13часов)

1

Правописание чу – щу. Составление текста диктанта с

чу – щу (в паре, группе – по желанию).

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чу - щу



Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.






Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.


Письмо под диктовку.



112

1

Правописание сочетаний

чк – чн – чт. Составление текста диктанта с сочетаниями

чк – чн – чт.

Уметь выполнять правила

записи слов с сочетаниями

чк, чн

Письмо под диктовку.



113

1

Заглавная буква в именах собственных.

Уметь выполнять правила

записи предложений, слов

с сочетаниями чк, чн, чт

Письмо под диктовку с взаимопроверкой



114

1

Эпистолярный жанр. Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложений.

Знать понятие «имена собственные».

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

С/р с взаимопроверкой. Письмо под диктовку.



115

1

Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка.

Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь записывать предложения под диктовку; составлять и записывать предложения из 2-3 слов; выполнять самопроверку и взаимопроверку

Диктант с самопроверкой.



116

Волшебный лес в опасности (1ч.).

1

Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»

(с.5-8, т. с.3)



Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность, их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила


Знание книжных героев Миши и Маши; структуры учебника, условных обозначений, иллюстративного материала.



Умение пользоваться алфавитом, писать словарные слова.




117

Дети осваивают алфавит (2 ч.)

1

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

(с. 8-9, т. с.4)



Знать русский алфавит.

Уметь списывать слова с доски,

находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.




118

1

Закрепление знаний об алфавите.

(с. 10-13, т. с.5)

Индивидуальный

опрос


119

Маша и Миша знакомятся с миром слов

(6 ч.)

1

Слова-предметы.

(с. 14-15, т. с. 6)







Знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы,

слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

Знать значение предлогов.

Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырех слов








Иметь представление о словах – предметах; знать их схематическое изображение.


Иметь представление о словах – признаках; умение ставить к ним вопросы; знать их схематическое изображение.


Иметь представление о словах – помощниках; знать их схематическое изображение.


С/ Р с проверкой по образцу




120

1

Слова-действия

(с. 14-15, т. с. 7)



С/Р



121

1

Слова-признаки

(с. 15-16, т. с. 8-9)

С/Р




122

1

Слова-предметы,

слова-действия,

слова-признаки

(с. 16-17,т.с. 10-11)

С/ Р с проверкой по образцу




123

1

Слова-предметы неглавные (дополнительныен)

(с. 16-17, т.с. 10-11)

С/ Р с проверкой по образцу




124

1

Слова-помощники

(с. 18-20, т.с. 12-13)


Иметь представление о словах – помощниках; знать их схематическое изображение. Уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам.






Индивидуальный

опрос








125

Тайны устной и письменной речи

(5 ч.)

1

Устная и письменная речь

(с. 21-22, т. с. 14)

Знать понятия «устная речь» и письменная речь».

Иметь представление об интонации.




Знание понятия «устная речь» и письменная речь».


Умение составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам.


Умение различать предложение и слово.


Умение составлять предложения по сюжетной картинке.


Умение работать в паре, в группе, выполнять работу по цепочке.

Умение находить смысловые границы предложения, записывать предложения по схемам, определять характер предложения по цели высказывания.




Умение списывать небольшой текст по правилам.

Понимание необходимости выполнения работы над ошибками.


Фронтальный опрос







126


1

IV четверть (40 ч.)

Устный журнал «Различение предложений по цели высказывания»

(с. 22-24, т.с.15)


Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении




Индивидуальный опрос

фронтальный

опрос



127

1

Смыслоразличительная роль ударения. (с. 25-29, т.с. 16)



Знать понятия «ударение»


Уметь определять место ударения в слове.


С/р с проверкой

по образцу



128

1

Правила списывания текста

(Т. с. 17)

Уметь обозначать на письме границы

предложений, списывать небольшой текст по правилам списывания.

С/р с проверкой

по образцу


129


1

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

(с.28-29, т.с. 18)

Уметь писать прописную букву

в именах собственных; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)



Уметь писать с большой буквы имена, отчества, клички животных, названия городов, рек.

Списывание слов, С/р с проверкой



130

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

( 1 ч.)

1

Знакомство со звуковым столбиком

(с.29-31, т.с. 18)

Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие и глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные



Умение различать звонкие и глухие парные согласные в начале и в середине слова, их схематическое изображение. Умение делать звуковой анализ слов.






С/р с проверкой по образцу



131

Дети учатся различать согласные звуки.(1 час)

1

Упражнение в различении звонких - глухих, мягких - твёрдых парных согласных звуков.

(с.32-34, т.с. 19-22)




Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Умение на слух распознавать мягкие и твердые согласные, обозначать их с помощью гласных букв.


С/р с проверкой по образцу



132

Загадка звука [Й] и буквы Й. (3 часа)

1

Звук и буква й

(с.35-36, т.с. 23)

Знать характеристику [й] как согласного, звонкого, мягкого звука.

Уметь переносить слова с буквой й.

Умение переносить слова с буквой й.

Знание характеристики [й] как согласного, звонкого, мягкого звука.


фронтальный

опрос



133

1

Двойная роль букв у, а, ю, я

(с.37-39, т.с. 24)

Уметь делать звукобуквенный анализ слов; обозначать звуки буквами е, ё, ю, я.

Индивидуальный опрос



134

1

Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли гласных букв.

(с.40-42, т.с. 25-26)

Уметь делать звукобуквенный анализ слов; обозначать звуки буквами е, ё, ю, я.

С/р



135

Твердые и мягкие согласные звуки

(3 часа)




мягкие согласные звукисогласные звуки (3ч.)

1

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью гласных букв.

(с.42-44, т.с. 27)

Уметь на слух распознавать мягкие и твердые согласные, обозначать их с помощью букв гласных, делать звуковой анализ слов.


Умение правильно писать слова с сочетанием жи-ши, ци-цы-це.


С/р с проверкой по образцу



136

1

Упражнение в различении

мягких и твёрдых согласных звуков

(с. 44-46)

Уметь на слух распознавать мягкие и твердые согласные, обозначать их с помощью букв гласных, делать звуковой анализ слов.


Индивидуальный опрос



137

1

Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правила переноса слов.

(с. 47-48, 50, т.с. 28)

Знать правило переноса слов.

Уметь делить слова на слоги,

определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую

Умение делать звукобуквенный анализ слов, делить слова на слоги и переносить по слогам.

фронтальный

опрос




138







Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам (2 ч.)

1

Различие твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков

(с. 49-53, т.с. 29)

Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки




Умение правильно писать слова с сочетанием чу-щу, ча-ща.

Умение писать слова с ь в конце и в середине слов (между согласными); переносить слова с ь. Знать разделительный ъ и ь знак.

С/р с проверкой по образцу



139

1

Распознавание мягких и твёрдых согласных звуков на слух, обозначение их с помощью гласных букв.

(с. 53-56, т.с. 29-33)

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё)

С/р с проверкой по образцу



140

Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет пары (6 ч.)

1

Слова с сочетаниями

жи — ши, же – ше, ци - це

(с. 56-59, т.с. 34-35)

Знать правило написания слов с

сочетаниями жи - ши, же - ше,

ци, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударением

Умение правильно писать слова с сочетанием жи-ши, же-ше.


Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь для самостоятельной работы)




Умение различать звонкие и глухие парные согласные звуки, проводить звукобуквенный анализ слов.

Списывание слов



141

1

Слова с сочетаниями

жи — ши, же – ше, ци - це

(с. 56-59, т.с. 34-35)

Знать правило написания слов с

сочетаниями жи - ши, же - ше,

ци, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударением

С/р с проверкой

по образцу



142

1

Слова с сочетаниями ци, це,

слова-исключения с сочетанием цы. (с, 60-62)

Уметь правильно писать слова с сочетанием ци-цы-це.


С/р с проверкой



143

1

Слова с сочетаниями ци, це, цы, слова-исключения с сочетанием цы.

(с, 60-63)

Уметь правильно писать слова с сочетанием ци-цы-це.


Фронтальный опрос



144

1

Правописание слов с сочетаниями жи — ши, же – ше, ци-цы-це

(с. 62-63, т.с. 36)

Знать правило написания слов с

сочетаниями жи - ши, же - ше,

ци, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударением





Умение работать в паре, в группе, выполнять работу по цепочке.


С/р с проверкой

по образцу



145

1

Правописание слов с сочетаниями жи — ши, же – ше, ци-цы-це

(с. 62-63, т. с. 36)

Знать правило написания слов с

сочетаниями жи - ши, же - ше,

ци, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударением

Индивидуаль-

ный опрос



146

Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных (3ч.)

(2ч.)

1

Слова с сочетаниями чу — щу, ча — ща

(с. 64-66, т.с. 37)

Знать правило написания слов с

сочетаниями чу - щу, ча - ща.

Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща, чу – щу


Умение делать звукобуквенный анализ слов, делить слова на слоги и переносить по слогам.


Умение ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить выделенный фрагмент текста, находить нужную дидактическую иллюстрацию.

С/р с проверкой

по образцу



147

1

Правописание слов с сочетаниями чу — щу, ча — ща.

Повторение правил переноса слов.

(с. 66-68)

Знать правило написания слов с

сочетаниями чу - щу, ча - ща.

Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща, чу - щу

С/р с проверкой

по образцу



148

1

Правописание слов с сочетаниями чу — щу, ча — ща. Перенос слов.


Знать правило написания слов с

сочетаниями чу - щу, ча - ща.

Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща, чу - щу

С/р с проверкой

по образцу



149


1

Мягкий знак на конце и в середине слова (с. 68-70)

Знать роль мягкого знака

Уметь писать слова с мягким знаком - показателем мягкости

Знание способов проверки слов с парными согласными на конце, умение правильно их записывать. Умение составлять схемы предложений.







Фронтальный

опрос



150

1

Разделительный мягкий знак

(с.71-72,т.с. 38)

Знать роль разделительного мягкого знака.

Уметь писать слова с разделительным мягким знаком

С/р с проверкой

по образцу



151

1

Разделительные мягкий знак

и твёрдый знак.

(с.73-74,т.с. 39)

Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительным мягким и твердым знаками

Индивидуальный

опрос



152


1

Разделительные мягкий знак

и твёрдый знак.

(с.73-74,т.с. 39)



153

Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым? (6 ч.)

1

Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова.

(с.73-74,т.с. 40)








Знать отличие предложения и слова.


Уметь делать звуковой анализ слова, обозначать на письме границы предложений, списывать небольшой текст по правилам списывания.

Умение определять количество предложений в тексте и различать их по цели высказывания.

С/р с проверкой

по образцу



154

1

Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова.

(с.73-74,т.с. 40)










155

Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими(2 ч.)

1

Звонкие и глухие

согласные на конце

слов (с. 76-78)

Знать правило написания слов

с парными согласными на конце.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов

Умение ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить выделенный фрагмент текста, находить нужную дидактическую иллюстрацию.

Фронтальный

опрос




156


1

Звонкие и глухие

согласные на конце

слов (с. 76-78)






157

Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются (2 ч.)

1

Способы проверки

слов с парными

согласными на конце слов

(с. 79-81,т.41)

Знать правило написания слов

с парными согласными на конце.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов

Умение правильно расставлять знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания.

Умение составлять схемы предложений и сочинять предложения согласно схемам; писать грамотно слова с изученными орфограммами.

Индивидуальный опрос



158

1

Написание слов с парными согласными. Закрепление знаний о звуках и буквах.

(с. 81-84, т. с. 42-44)

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова

С/р с проверкой

по образцу



159

Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются (7часов)

1

Закрепление знаний о предложении

(с. 85-86,т.с.45)

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи


Умение грамотно списывать текст.


Умение составлять предложения из отдельных слов и правильно оформлять предложения на письме.


С/р с проверкой

по образцу



160

1

Обобщение знаний о предложении. Тестовая работа.


Уметь определять количество предложений в тексте и различать их по цели высказывания.



Умение грамотно записывать текст под диктовку с изученными орфограммами.


Усвоение некоторых формул вежливости.




Умение правильно расставлять знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания.



Умение составлять схемы предложений и сочинять предложения согласно схемам; писать грамотно слова с изученными орфограммами.



Умение правильно оформлять письмо на бумаге; уметь заполнять анкету.


Фронтальный опрос, тест



161

1

Контрольный диктант.

(по итогам года)


Уметь правильно расставлять знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания.

Письмо

под диктовку



162

1

Схемы предложений. Словарный диктант

(с. 88-89)

Уметь составлять схемы предложений и сочинять предложения согласно схемам; писать грамотно слова с изученными орфограммами.

Индивидуальный

опрос.



163

1

Контрольное списывание.

(с.90-91, т.с. 63)

Уметь грамотно списывать текст.

Списывание



164

1

Обобщение знаний

о предложении.

Диктант

(с. 86-87, т.с. 46-47)

Уметь грамотно записывать текст под диктовку с изученными орфограммами.




Письмо

под диктовку



165


1

Оформление писем

и заполнение анкет

(с. 90-94, т. по литературе)

Уметь правильно оформлять письмо на бумаге; уметь заполнять анкету.

С/р с проверкой

по образцу






1

Краткое описание документа:

 Рабочая программа по русскому языку для 1 класса, соответствующая требованиям ФГОС.

Содержит:

  1.  Пояснительную записку.  
  2. Общую характеристику учебного предмета. 
  3. Описание места учебного предмета в учебном плане. 
  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. 
  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. 
  6. Содержание учебного предмета. 
  7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. 
  8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Автор
Дата добавления 17.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров345
Номер материала 311138
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх