Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Самодедская ОСШ»
Плесецкого района
Архангельской области
‘Утверждаю’
Директор
школы
____________ Малышева Е.Н
Рабочая программа
по предмету:
«Русский язык»
1 класс
2014- 2015 учебный год
Рассмотрено и согласовано
на заседании
МО учителей начальных классов
Протокол №_ от «__» __________ 2014 г.
Руководитель Бархатова Л.С._____________
Согласовано с заместителем директора
по учебной работе _____________ Косопалова
Е.Д..
Жулина Алина Витальевна
учитель начальных
классов
1 квалификационная категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требованиями
Примерной основной образовательной программы МБОУ « Самодедская ОСШ», составленной
на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» и на
основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский
язык». (Сборник рабочих
программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011..)
Изучение русского языка в начальных
классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
•
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика предмета
Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
–
формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
–
развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи;
–
развитие коммуникативных умений;
–
развитие нравственных и эстетических чувств;
–
развитие способностей к творческой деятельности.
После
обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения.
Систематический
курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
•
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
•
орфография и пунктуация;
•
развитие речи.
Место учебного предмета в учебном плане
В 1 классе —
165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23
учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50
ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В
процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная
речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка
ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка
и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения
коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам
Содержание учебного предмета
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление
слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция
ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ
слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние
букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и
пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в
положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и
др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в
именах собственных;
Планируемые
результаты изучения предмета 1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского
языка;
уважительного отношения к русскому языку как
родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира,
некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах
(доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему
живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности
на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для
формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу,
соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в
заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с
учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для
формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах,
шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях
учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении
к учебнику);
работать с информацией, представленной в
разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём
информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из
рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание
по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с
выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление
целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством
учителя);
делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного
уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие
явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
признавать существование различных точек
зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения
программы:
представление о русском языке как
государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в
жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах
из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и
пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми
единицами;
представление о некоторых изменениях в системе
русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных
содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на
поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по
данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и
самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с
другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком
предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его
концу;
составлять небольшие монологические
высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится: различать звуки
речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в
слове и их число;
различать гласные и согласные звуки,
определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику
гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук
[й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые,
глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш],
[ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно
произносить;
устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество
слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми
обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки,
как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как
показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном
порядке;
устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного
состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в
соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим
словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог,
слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово,
называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова
по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов
(слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с
помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и
значения;
определять значение слова или уточнять с
помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные
слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по
значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать
слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий
предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы
(признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос,
на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и
вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов
и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на
вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и
слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца
предложения;
определять границы предложения в
деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения,
соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из
слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на
заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также
составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения:
законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и
по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на
интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца
предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого
знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква
в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения
( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и
учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с
изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным
звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима,
стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в
учебнике как средством самоконтроля.
Требования к уровню подготовки учащихся,
оканчивающих I класс
(русский
язык)
К
концу 1 класса учащиеся должны уметь:
- все буквы русского алфавита;
- пользоваться
простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении
друг к другу и взрослым;
- выслушивать
собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор
репликами и вопросами;
- проводить
звуковой анализ слов;
- различать гласные
и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые
звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю,
я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
- списывать с
печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и
заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
- употреблять
большую букву в начале и точку в конце предложения;
- писать под
диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
- самостоятельно
составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных
по цели высказывания, на определённую тему;
- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и
эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по
интонации;
- слова, называющие предмет, действие предмета и признак
предмета;
- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел,
мель, яма, ель;
- использования
прописной буквы в именах собственных;
- написания слов с
сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
- обозначения в
словах мягкости согласных звуков на письме;
- правильного
написания слов типа пень, яма;
- правописания
слов с непроверяемыми орфограммам
Содержание
учебного предмета
|
1 КЛАСС (50 ч)
|
|
Наша речь
(2 ч)
|
|
Язык и речь. Виды речи. Русский язык –
родной язык русского народа.
|
|
Текст,
предложение, диалог (3 ч)
|
|
Текст (общее
представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение
предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки).
|
|
Слова, слова, слова… (4 ч)
|
|
Слово. Роль слов
в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый,
близких и противоположных по значению слов.
|
|
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
|
|
Слово и слог.
Перенос слов. Ударение (общее представление).
|
|
Звуки и буквы (34 ч)
|
|
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные
звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие
согласные звуки. Заглавная буква в словах.
|
|
Повторение
(1 ч)
Особенности
организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку
проводится в форме
письменных работ: диктантов, контрольных списываний.
Диктант служит
средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения
всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60%
общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному
моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии
изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика
текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране,
путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными
по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий,
которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных
списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные
тесты.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка)
не выставляется.
|
Материально-техническое
обеспечение
|
1
|
Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие
программы. 1 – 4 классы.
|
|
|
2
3
4
5
6
7
8
|
УЧЕБНИКИ
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.
Русский язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1
класс.
Прописи (Обучение грамоте)
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое
пособие. 1 класс.
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс
/ Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
|
|
|
2. Печатные пособия
|
|
9
10
11
12
13
14
15
|
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор
букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний (по возможности).
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс.
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с
тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов,
морфемный и словообразовательный.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами
работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.