Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс. Система развивающего обучения Л. В. Занкова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 1 класс. Система развивающего обучения Л. В. Занкова

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Программы начального общего образования, система Л. В. Занкова, авторской программы А. В. Поляковой, Н. А. Песняевой «Русский язык», утверждёнными Министерством образования и науки РФ (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011).

Для обучения письму используются прописи Нечаевой Н.В., Булычёвой Н. К. Тетради по письму. 1 класс: в 4 ч. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство « Учебная литература» 2011г.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах и предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется
грамматико-орфографическая пропедевтика. Продолжительность обучения грамоте – примерно 22-23 учебные недели. Основной метод обучения письму – анализ, сравнение схожих и противоположных случаев написания и перенос полученного опыта в новые условия. Способ написания наклонной, безотрывный и отрывный.

Цель  – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной
учебной деятельности.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.

Русский язык» (систематический курс) изучается с IV четверти второго полугодия первого года обучения и направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа позволяет познакомить учащихся с основными положениями науки о языке, сформировать умения и навыки безошибочного письма, развить устную и письменную речь школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В программе второго – четвертого классов выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку).

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.



Рабочая программа рассчитана на 165 часов.

На первых этапах обучения предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте» (5 часов в неделю), обеспечивается учебником «Азбука» Нечаевой Н.В., Белорусец К.С. , тетрадями к Азбуке, тетрадями по письму Нечаевой Н.В., Булычёвой Н.К 1 класс: в 4 ч. Затем продолжается по учебнику «Русский язык» для 1 класса Поляковой А.В.

Обучение по учебнику «Русский язык» начинается после окончания знакомства с буквами в курсе «Обучение грамоте» (23 неделя обучения).

Плановых контрольных уроков __1_.

В авторскую программу изменения не внесены.



Виды учебной деятельности:

  • ежедневное чтение и письмо;

  • обсуждение проблем различного характера (организационных, бытовых или учебных проблем);

  • прослушивание записей звучащей речи;

  • идентификация и классификация звуков речи;

  • игры и эксперименты со звуками, звукопись и звукоподражание с целью дифференциации звуков в потоке речи;

  • чтение наизусть чистоговорок и скороговорок, простых стихотворений, потешек, песенок, считалок;

  • наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением;

  • звукобуквенный анализ;

  • составление списков слов, вызывающих затруднение при произношении;

  • самоанализ и самооценка сформированности навыков письма на основе оценки по дифференцированным критериям;

  • списывание слов, предложений, текстов;

  • создание небольших письменных текстов, самокоррекция;

  • письмо под диктовку слов, предложений и несложных текстов с изученными орфограммами и пунктограммами.

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Положение о системе оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся разработано на основании Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного стандарта начального общего образования, Устава общеобразовательного учреждения.

Настоящее Положение определяет основы организации оценки предметных, метапредметных результатов, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования и является обязательным для исполнения.

В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке. Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:

-текущей диагностики;

-тематической диагностики;

-итоговой диагностики.

Формы контроля в 1-ом классе:

-устный опрос

- письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).

Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля.

В течение учебного года осуществляется текущая проверка знаний, умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов. В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.

Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов.

В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

Письмо.

При выявлении уровня развития умений и навыков по письму необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.

В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования:

-объем словарного диктанта 8-9 слов, диктанта 19-20 слов, написание которых не расходится с произношением;

-устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

-записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);

-писать печатным и рукописным шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.

Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.

Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочетов относятся:

-частичное искажение формы букв;

-несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;

-наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;

-выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;

-крупное и мелкое письмо;

-отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

Орфография

Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.

Среднему уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.

Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.


Устная речь

Критериями оценки сформированности устной речи являются:

-полнота и правильность ответа;

-степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

-последовательность изложения;

-культура речи.

Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.

Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане всего предусмотрено 675 часов, из них на обучение грамоте и русский язык в 1 классе - 165 часов, (5 часов в неделю, 33 учебные недели). Программа по русскому языку для 1 класса рассчитана на 50часов (10 недель по 5 часов).


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мысли, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учёбе;

- эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о русском языке как средстве межнационального общения;

- представления о своей этнической принадлежности.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным основаниям (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять) ряд объектов по заданному признаку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи

Обучающийся научится:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

- первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

- составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- различать звуки речи;

- устанавливать число и последовательность звуков в слове;

- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные парные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие;

- определять звонкие и глухие непарные согласные;

- определять непарные твёрдые согласные, непарные мягкие согласные;

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

- определять указатели мягкости-твёрдости согласных звуков;

- различать звуки и буквы:

- различать буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

- обозначать на письме звук [й];

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;

- использовать небуквенные графические средства; пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).



Лексика

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета;

- опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение и слово;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

- находить границы предложения;

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

- сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять правила правописания:

  • раздельное написание слов;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в полодении под ударением);

  • отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

  • знаки препинания (. ?. ! ) в конце предложения;

- безошибочно списывать текст с доски и учебника;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- применять орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании;

- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое

овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование

наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- соединительные буквы о и е в сложных словах;

- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- буквы е и и в суффиксах существительных ек и ик; безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

- буквы о и е на конце наречий;

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;

- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

- знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.


1 класс (165 часов)

Обучение письму 115 ч

Слово и предложение 3 ч

Звуки и буквы 2 ч

Слоги 1 ч

Гласные звуки 2 ч

Согласные звуки 1 ч

Перенос слов 2 ч

Ударение 2 ч

Большая буква 3 ч

Русская азбука, или алфавит 2 ч

Твердые и мягкие согласные звуки 4 ч

Шипящие согласные звуки 4 ч

Звонкие и глухие согласные звуки 2 ч

Парные согласные звуки в конце слова 3 ч

Части речи 3 ч

Предлоги 2 ч

Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные 2 ч

Текст 4 ч

Родственные слова. Корень слова 3 ч

Секреты речи 5 ч


Количество часов в год – 50; количество часов в III четверти – 11;

количество часов в неделю – 5; количество часов в IV четверти – 39.





Календарно-тематическое планирование.

Русский язык. 1 класс

Обучение письму.

«Тетрадь по письму» в 4 частях. Н.В. Нечаева, Н.К. Булычёва


п/п

Тема урока

(тип урока)

Дата по плану/по факту

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

УУД

Деятельность учащихся

Домашние задания




Добуквенный период (письмо элементов букв). Тетрадь №1.

(28 часов)




1.

Правила письма. С.2-3


Знать и понимать правила речевого обращения в школе. Уметь ориентироваться в тетради по письму.

Индивидуальный контроль

Фронтальный

опрос

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить сравнение сопоставление и противопоставление. Развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: понимать задаваемые вопросы, воспринимать разные точки зрения

Личностные:проявлять интерес к учебному материалу; осознавать границы своего знания и «незнания», понимать значение письма в жизни человека



2-3.

Письменные знаки. С.4-5


Уметь объяснять речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, просьба.




4-5.

Печатный и письменный шрифты. С.6-7


Уметь сравнивать и соотносить печатные буквы с прописными




6.

Части предметов. Элементы букв С.8-9


Уметь сравнивать заданные элементы букв. Составлять схемы предложений.

Индивидуальный контроль

Фронтальный

опрос



7.

Наклонная линия. С.10


Знать виды линий. Определять закономерность в чередовании элементов букв.




8.

Узоры. Схемы слов. С.11


Уметь соотносить схемы слов с названием предмета. Различать на слух звуки речи.




9.

Виды крючков. С.12


Уметь сравнивать заданные элементы букв. Составлять схемы предложений.




10.

Виды крючков. С.13


Уметь сравнивать заданные элементы букв. Составлять схемы предложений.




11.

Прямая с закруглением внизу.. С.14


Знать виды линий. Определять закономерность в чередовании элементов букв.




12.

Прямые с закруглением внизу и вверху. С.15-16


Знать виды линий. Определять закономерность в чередовании элементов букв.




13.

Овалы большие и маленькие. С.17


Уметь составлять свой орнамент.

Уметь составлять связный рассказ по картинке.

Индивидуальный контроль

Фронтальный

опрос



14-15.

Схемы слов. С.18-19


Уметь соотносить схемы слов с названием предмета. Различать на слух звуки речи.




16-17.

Полуовалы. С.20-21


Уметь соотносить элементы с буквами, в которые эти элементы входят.

Уметь составлять схемы слов.


Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки; находят в тексте ответ на поставленный вопрос

Коммуникативные: при


18-19.

Плавные линии с закруглением внизу. С.22-23


Знать виды линий. Определять закономерность в чередовании элементов букв.


зрения; используют в общении правила вежливости.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия, проговаривают вслух последовательность производимых действий

Личностные:проявляют положительное отношение к учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе; оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций



20-21.

Прямые с петлёй внизу. С.24-25


Знать виды линий. Определять закономерность в чередовании элементов букв.




22-23.

Виды штриховок. С.26-27


Усвоить отличия звука от буквы. Уметь доказывать выбор отгадки.




24-25.

Узоры. С.28 Росчерки С.29


Уметь соотносить элементы с буквами, в которые эти элементы входят.

Уметь составлять свой орнамент.




26-27.

Виды штриховок. С.30


Уметь писать изученные элементы букв.

Уметь составлять свой орнамент

Индивиду-альный контроль

Фронталь-ный

опрос



28.

Закрепление С. 31


Уметь писать изученные элементы букв.







Буквенный период. ( 87 часов)

Тетрадь №2.




29.

Буква О о. с.4


Учиться определять место ударения в слове.




30.

Буква Э э. с.5


Учиться правильно писать изученные буквы. Знать написание имен с большой заглавной буквы.




31.

Строчная буква а. с.6


Уметь ставить ударение в словах. Работать со схемой слов.




32.

Заглавная буква А. с.7


Учиться работать с предложением по схеме.




33.

Строчная буква у. С.8


Учиться правильно писать буквы у. Учиться работать с предложением по схеме.




34.

Заглавная буква У с.9


Учиться правильно писать буквы у. Учиться работать с предложением по схеме.




35.

Письмо изученных букв С.10


Учиться правильно писать изученные буквы. Уметь соотносить предметы со схемами и словами.

Индивиду-альный контроль

Фронталь-ный

опрос

Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения,



приходят к общему решению,

формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Личностные:проявлять интерес к учебному материалу; осознавать границы своего знания и «незнания», понимать значение письма в жизни человека Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к новому учебному материалу и знанию основных моральных норм поведения, проявлять познавательный интерес


36.

Строчная буква и. С.11


Учиться правильно писать изученные буквы. Уметь соотносить предметы со схемами и словами.




37.

Заглавная буква И С.12


Учиться правильно писать изученные буквы. Уметь соотносить предметы со схемами и словами.




38.

Буква ы. С. 13


Учиться правильно писать букву ы. Учиться работать с предложением по схеме.




39.

Письмо изученных букв. С. 14


Отрабатывать умение писать изученные буквы.




40.

Письмо изученных букв. С. 15


Отрабатывать умение писать изученные буквы. Учиться находить ударные и безударные гласные.

Индивиду-альная, работа в парах



41.

Строчные буквы л, м С.16


Учиться списывать с печатного текста.




42.

Письмо изученных букв. С.17


Отрабатывать умение писать изученные буквы.

Отрабатывать умение писать изученные буквы. Учиться находить ударные и безударные гласные.




43.

Заглавные буквы Л,М. с.18


Отрабатывать умение писать изученные буквы.




44.

Строчная буква н. С. 19


Учиться списывать с печатного текста.




45.

Заглавная буква Н. С. 20


Уметь составлять из слов предложения и правильно их записывать.




46.

Письмо изученных букв. Предложение. С.21.


Уметь ставить в словах ударении. Выделять ударные и безударные гласные.




47.

Строчная буква р. С. 22


Уметь переводить печатный шрифт в письменный.




48.

Заглавная буква Р. С. 23


Развивать умение составлять и записывать предложения по данной схеме.




49.

Буква й, Й С. 24


Уметь работать со схемами слов; учиться разыгрывать диалог.

Индивиду-альная, групповая работа



50.

Буква й, С. 25


Уметь работать со схемами слов.




51.

Закрепление изученного.


Уметь делить слова на слоги. Учиться различать верхнее и нижнее соединение букв.




52-54.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. С.26-28


Учиться играть в игру «цепочка» слов. Уметь делить слова на слоги. Учиться различать верхнее и нижнее соединение букв.




55.

Итоговая работа. Проверь себя. С. 30-31


Уметь составлять из слов предложения и правильно их записывать. Учиться списывать с печатного текста, выделять ошибкоопасные места в словах.







Тетрадь № 3




56.

Строчная буква б. с.4


Учиться находить в словах ударные и безударные слоги; ошибкоопасные места в словах.


Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на поставленный вопрос.







Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению, формулируют собственное мнение и позицию; принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию



Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи; адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.





57.

Заглавная буква Б. с.5


Учиться составлять предложения из отдельных слов. Определять интонацию и выбирать знак препинания в конце предложения; писать имена собственные.




58.

Строчная буква д. с.6


Учиться дополнять предложения словами, подходящими по смыслу




59.

Заглавная буква Д. с.7


Учиться работать с предложением по схеме; различать виды соединений




60.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. С.8


Оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков




61.

Строчная буква в. С. 9


Учиться различать сильную и слабую позицию согласных звуков; выделять опасные места в словах, различать виды соединений.




62.

Заглавная бква В. С. 10


Учиться работать с предложением по схеме; из повествовательного предложения делать вопросительное.




63.

Строчная буква г. С. 11


Учиться видеть и выделять общий элемент в буквах; Записывать слова под диктовку, видеть в словах опасные места.






64.

Заглавная буква Г. С. 11






65.

Строчная буква з. с.12


Уметь выбирать однокоренные слова и определять корень; Находить опасные места в словах; подбирать прилагательные к существительным.




66.

Заглавная буква З. с.13


Уметь сформулировать правило написания имен собственных. Находить опасные места в словах.




67.

Строчная буква ж. с.14


Учиться писать буквы Ж ж; уметь дописывать слоги к словам; работать со схемами слов.




68.

Заглавная буква Ж. с.15


Уметь называть признаки согласных звуков: мягких и твердых, глухих и звонких.

Написание гласного и после согласного ж.

Индивиду-альная, групповая работа



69.

Строчная буква п,т. С.16


Уметь выделять и записывать общий элемент у букв; составлять и записывать слова.




70.

Заглавеая буква П,Т с.17


Учиться правильно интонировать предложения.




71.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. с.18


Учиться списывать с печатного текста.




72.

Строчная буква ф. с.19


Уметь составлять из слов предложения и выбирать нужную интонацию.




73.

Заглавная буква Ф. с.19






74.

Строчная буква к. с.20


Учиться работать с деформированным текстом.




75.

Заглавная буква К. с.21


Уметь составлять из слов предложения и выбирать нужную интонацию.




76.

Буква ш, Ш С. 22


Учиться дописывать предложения; находить слова, отвечающие на вопрос ЧТО?




77.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. С. 23


Учиться записывать слова и предложения под диктовку




78.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. С. 24


Запомнить написание сочетаний ЖИ- ШИ; уметь делить слова на слоги; находить опасные места в словах.




79.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. С. 25


Учиться находить безударные гласные и проверять их ударением.




80.

Закрепление изученного. С.26


Уметь списывать с печатного текста; находить опасные места с словах.

Индивиду-альная, работа в парах



81-82.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. С.27-29


Запомнить написание слов с парными согласными; учиться составлять и записывать предложения.

Учиться письменно отвечать на вопросы; составлять и записывать предложения

Учиться работать с текстом, находить предложения по заданной схеме и выделять грамматическую основу




83.

Итоговая работа. Проверь себя. С.30


Учиться записывать слова и предложения под диктовку







Тетрадь № 4




84.

Строчные буквы е, ё. с.4


Учиться образовывать множественное число имен существительных; работать со схемами слов.

Индивиду-альный контроль

Личностные: проявлять познавательный интерес к учебному материалу

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь

для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать



85.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. С. 5


Учиться работать с текстом. Составлять схемы предложений и слов. Находить в предложении грамматическую основу

Индивиду-альная, групповая работа



86-87.

Заглавные буквы Е, Ё. Письмо слов и предложений с изученными буквами. С. 6, 7


Учиться образовывать и записывать полные имена людей.




88.

Строчная буква ю. с.8


Учиться писать букву ю. Работать со схемой слова, проводить фонетический анализ слов.




89.

Заглавная буква Ю. с.9


Учиться писать слова с буквой Ю. учитывая вид соединения. Учиться записывать имена людей.




90.

Строчная буква я. С.10


Учиться записывать слова с буквой я. составлять схемы слов, находить в словах слоги с мягкими согласными

Индивиду-альный контроль



91.

Заглавная буква Я. с.11


Уметь списывать с печатного текста. Уметь находить родственные слова и выделять корень.




92.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. С.12 -13


Уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые предложения;

определять место ударения в двусложных словах




93.

Буква ь. С. 14


Уметь проводить фонетический анализ слов. Учиться вставлять ь знак в словах.




94.

Ь – показатель мягкости. С. 15, 16


Уметь называть предметы и записывать их названия; делить слова на слоги для переноса. Находить родственные слова и выделять в них корень.




95.

Письмо букв х, Х.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. С. 17



Уметь делить слова на слоги для переноса; оформлять начало и конец предложения.

Уметь списывать с печатного текста. Отмечать опасные места.




96.

Строчная буква ц С. 18


Уметь писать слова с буквой ц. Работать с загадкой.

Индивиду-альный контроль



97.

Загланая буква Ц С. 19


Уметь записывать слоги учитывая вид соединения. Дописывать четверостишия.




98.

Буквы ч, Ч С. 20


Уметь находить в предложении слова, отвечающие на вопрос что? и кто? Записывать полный ответ на вопрос.




99.

Строчная буква щ.Заглавная буква Щ. . С.21


Письменно отвечать на вопросы: какие? где? когда?




100.

Письмо слов с сочетаниями ча – ща; чу – щу.

Родственные слова.

(С. 22)


Уметь находить родственные слова. выделять в них корень. Запомнить написание сочетаний.




101.

Письмо слов с сочетаниями ча – ща; чу – щу.

Восстановление текста.

(С. 23)


Уметь вставлять пропущенные буквы и подбирать проверочные слова.




102.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. С. 24


Уметь выделять мягкие согласные, списывать с печатного текста.




103.

Буква ъ. С. 25


Учиться писать слова с разделительным ъ знаком




104.

Разделительный Ъ.






105.

Списывание и письмо под диктовку слов и предложений.

(С. 32)


Различать на слух границы слов и предложений;

правильно оформлять предложения при письме, передавая знаками препинания интонацию и эмоциональную окраску предложения.


Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить сравнение сопоставление и противопоставление. Развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками

Личностные: проявлять познавательный интерес к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной


106.

Упражнения «Проверь себя».

Готовимся работать с учебником «Русский язык».

(С. 26-27)


Уметь работать по инструкции; находить опасные места в словах.




107-110.

Готовимся к изучению русского языка.

Письмо слов и предложений с изученными буквами (закрепление). Алфавит.

С.28-32


Узнавать, называть все буквы русского алфавита




111-115

Резервные уроки. (5 часов)










Русский язык. 1 класс.

Учебник «Русский язык» А.В. Полякова



п/п

Тема урока

(тип урока)

Дата по плану/по факту

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

УУД

Деятельность учащихся

Домашние задания




Предложение и слово ( 3ч.)




1

Слово и предложение

( с.3-4)


Уметь:

-находить границы предложения;

-отличать предложение
от слова.

Фронтальный опрос

Р– осознание цели и задачи изучения темы

П – поиск и выделение необходимой информации

К-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Л- Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения


2

Слово и предложение

( с 5-6)



Фронтальный опрос, индивиду-

альный контрол

Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


3

Слово и предложение

( с 7-10)



Фронтальный опрос, индивиду-

альный контрол

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П-– осуществлять поиск нужной информации в учебнике – понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

К-– допускать существование различных точек зрения

Положительное отношение к школе и учебной деятельности





Звуки и буквы (2ч.)




4

Звуки и буквы

( с 11-12)


Знать гласные и согласные звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия.


Уметь:

- делить слова на слоги;


Фронтальный опрос, индивидуальная работа

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – поиск и выделение необходимой информации

К – договариваться, приходить к общему решению;

Представление о причинах успеха в учебе



5

Звуки и буквы

( с 12-14)



Фронтальный опрос, индивидуальная работа

Р -– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения





Слоги (1 ч.)




6

Слоги

( с 15-17)


Знать гласные и согласные звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия.


Уметь:

- делить слова на слоги;


Фронтальный опрос, индивидуальная работа

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Положительное отношение к школе и учебной деятельности





Гласные и согласные звуки (3 часа)




7

Гласные звуки

( с 18-19)


Знать гласные и согласные звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия.


Уметь:

- делить слова на слоги;


Фронталь-

ный опрос,

индивиду-

альный

контроль

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении правила вежливости

Представление о причинах успеха в учебе



8

Гласные звуки

( с 20-22)



Фронталь-

ный опрос,

индивиду-

альный

контроль

Р- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К– договариваться, приходить к общему решению;

Мотивация учебной деятельности


9

Согласные звуки

( с 23-25)



Фронталь-

ный опрос,

индивиду-

альный

контроль

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

К– использовать в общении правила вежливости;

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения





Перенос слов (2 часа)




10

Перенос слов

( с 26-27)


Уметь:

- переносить слова в соответствии с изученными правилами.

Индивидуальный контроль, творческие задания

Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении правила вежливости

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


11

Перенос слов

( с 28-29)



Фронтальный опрос. Индивидуальная работа

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других

Мотивация учебной деятельности





Ударение (2 часа)




12

Ударение

( с 30-31)


Уметь:

- определять место ударения в словах.

Творческая работа, фронтальный опрос, индивидуальные задания

П – воспроизводить, обобщать, анализировать, делать выводы

К – принимать участие в работе с группами

Р – оценивать результат своих действий

Знание основных моральных норм поведения


13

Ударение

( с 32-35)



Фронтальный опрос, индивидуальные задания

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении правила вежливости

Представление о причинах успеха в учебе






Большая буква в именах собственный (3 часа)




14

Правописание имён, отчеств, фамилий людей.

(с 36-38)



Работа в парах (смешанного типа, где сильный ученик помогает слабому)

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – поиск и выделение необходимой информации

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


15

Правописание кличек животных, названий улиц, сёл, деревень, городов и рек.

( с 39-41)


Знать:

- употребление прописной буквы в именах собственных

Индивидуальная работа, работа в парах

Р-– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения


16

Обобщение знаний о словах, которые пишутся с заглавной буквы.(с. 42-43)



Индивидуальная работа, работа в парах

Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении правила вежливости Мотивация учебной деятельности





Алфавит ( 2 часа)




17

Русская азбука, или алфавит

( с 44-47)


Знать:

- алфавит.

Индивидуальная, фронтальная работа

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

К– использовать в общении правила вежливости;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


18

Русская азбука, или алфавит

( с 48-51)



Индивидуальная, фронтальная работа

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения





Правописание согласных звуков (13 часов)




19

Твердые и мягкие

согласные звуки

( с 52-54)


Уметь:

- распознавать твердые и мягкие согласные звуки и обозначать на письме мягкие согласные звуки в конце и в середине слова с помощью мягкого знака.

Индивидуальная работа, работа в парах

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

К– использовать в общении правила вежливости;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


20

Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я.

( с 55-56)


Уметь:

- распознавать твердые и мягкие согласные звуки и обозначать на письме мягкие согласные звуки с помощью букв и, е, ё, ю, я.

Индивидуальная работа, работа в парах

Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении

правила вежливости Мотивация учебной деятельности


21

Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я.

( с 57-59)


Уметь:

- распознавать твердые и мягкие согласные звуки.

Индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения


22

Шипящие согласные звуки

( с 60-61)


Уметь:

- распознавать шипящие звуки и правильно произносить их.

Индивидуальная, фронтальная работа

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению; Представление о причинах успеха в учебе



23

Буквосочетания ЖИ-ШИ

( с 62-64)


Уметь:

-правильно писать слова, в которых присутствуют сочетания с шипящими согласными звуками.

Индивидуальная, групповая работа

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

К– использовать в общении правила вежливости;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


24

Буквосочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

( с 64-68)



Индивидуальная, групповая работа

Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении

правила вежливости Мотивация учебной деятельности


25

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН

( с 68-72)



Индивидуальная, групповая работа

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения


26

Проверочный диктант по теме

«Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,ЧК,чн, щн»



Индивидуальная, работа в парах

фронтальная работа


П – понимать заданный вопрос, обобщать

К – принимать участие в работе группами

Р – оценивать результат своих действий

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


27

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.



Индивидуальная, работа в парах

П – понимать заданный вопрос, обобщать

К – принимать участие в работе группами

Р – оценивать результат своих действий

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


28

Звонкие и глухие

согласные звуки

(с 73-74)


Уметь:

-анализировать звуковой состав слова.

Индивидуальная, работа в парах

Р– понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К– использовать в общении правила вежливости

Знание основных моральных норм поведения


29

Звонкие и глухие

согласные звуки

( с 75-76)



Индивидуальная, работа в парах

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Представление о причинах успеха в учебе



30

Парные согласные звуки

в конце слова

( с 77-78)



Индивидуальная, работа в парах

Р- проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению; Мотивация учебной деятельности


31

Парные согласные звуки

в конце слова

( с 79-80)



Индивидуальная, работа в парах

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу





Грамматика ( 6часов)




32

Части речи

( с 81-84)



Индивиду-

альная,

фронталь-

ная работа

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

К– использовать в общении

правила вежливости

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения


33

Части речи. Имя существительное.

( с 85-86)


Иметь представление:

- о грамматических группах слов

Индивиду-

альная,

фронталь-

ная работа

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы Представление о причинах успеха в учебе



34

Части речи. Имя прилагательное.

( с 87-90)



Индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах

Р- проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


35

Части речи. Глагол.

( с 87-90)



Индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах

Р- проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


36

Предлоги

( с 91-93)



Индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению; Мотивация учебной деятельности


37

Предлоги

( с 93-94)



Индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах

Р– понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К– использовать в общении правила вежливости Положительное отношение к школе и учебной деятельности





Предложение и текст ( 5 ч.)




38

Предложения

повествовательные

вопросительные,

побудительные

( с 95-99)


Иметь представление:

- о различии предложений по цели высказывания и интонации.

Индивидуальная, работа в парах

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

К– использовать в общении

правила вежливости

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения


39

Предложения

повествовательные,

вопросительные,

побудительные

( с 100-102)



Индивидуальная, фронтальная работа

Р- проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


40

Текст

( с 103-104)


Иметь представление:

-о признаках текста и его оформлении.

Индивидуальная, групповая работа

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы Представление о причинах успеха в учебе



41

Текст

( с 105-107)



Фронтальная, индивидуальная работа

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению; Мотивация учебной деятельности


42

Текст

( с 108-113)



Фронтальная, индивидуальная работа

Р– понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К– использовать в общении правила вежливости Знание основных моральных норм поведения





Родственные слова. Корень слова. Секреты речи. ( 8 ч.)




43

Родственные слова.

Корень слова.

( с 114-115)



Индивиду-

альная

фронталь-

ная работа


Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении

правила вежливости

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения


44

Родственные слова.

Корень слова.

(с 116-117)


Иметь представление:

- о родственных словах.

Индивиду-

альная

фронталь-

ная работа


Р- проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


45

Родственные слова.

Корень слова.

( с 118-120)



Индивиду-

альная

фронталь-

ная работа


Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы Представление о причинах успеха в учебе


46

Итоговый контрольная работа.



Индивиду-

альная

работа


П – поиск информации, классификация, анализ, синтез

К – принимать участие в работе с группами

Р – оценивать результат своих действий

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


47

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.



Индивиду-

альная

фронталь-

ная работа


Р– понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К– использовать в общении правила вежливости

Знание основных моральных норм поведения


48

Секреты речи

( с 121-122)


Подбирать слова, близкие и противоположные по значению. Читать пословицы и поговорки и объяснять их смысл. Составлять словосочетания. Выделять междометья в речи. Осознавать роль междометий в речи. Называть примеры междометий. Составлять предложения с междометьями. Объяснять значение фразеологизмов. Составлять предложения с фразеологизмами. Находить слова, употребленные в прямом и переносном смысле. Осознавать значимость положительных качеств человека и важность искоренения отрицательных черт характера.

Индивиду-

альная

фронталь-

ная работа


Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению; Мотивация учебной деятельности


49

Секреты речи

( с 122-129)



Индивидуальная работа, работа в парах

Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении правила

вежливости Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения


50

Секреты речи

( с 130-135)



Индивидуальная работа, работа в парах

Р- проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу


Словарные слова: барабан, берёза, воробей, ворона, город, горох, девочка, деревня, заяц, календарь, карандаш, класс, мальчик, машина, медведь, мороз, овощи, пирог, ребята, собака, ученик, учитель, ягода.


ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Работа по курсу «Русский язык» обеспечивается УМК:
1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение.
2. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса.– М.: Просвещение.
3. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР.
4. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1-2 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. – Самара: Издательский дом «Федоров».

Дополнительная литература.

  1. Бетенькова, Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фо-нин. - М. : ACT : Астрель, 2006.

  2. Волина, В. В. Русский язык: занимательное азбуковедение. Веселая грамматика. В гостях у слова / В. В. Волина. - Екатеринбург : АРГО, 1996.

  3. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. - М. : Аст-Пресс, 2006.

  1. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка / В. И. Даль. - М. : Росмэн-Пресс, 2008.

  1. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности: \-А классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. - М. : ООО «5 за знания», 2010.

  1. Игнатьева, Т. В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова. - М. : Дрофа, 1999.

  2. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. - М. : Просвещение, 2009.

  3. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учебное пособие / Е. Г. Мережко. - Саратов : КИЦ «Добродея», 2009.

  4. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1-4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узо-рова. - М. : ACT : Астрель, 2007.


  1. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. -М. : ACT, 2009.

  2. Полякова, А. В. Русский язык в начальных классах. 1-2 классы : методические рекомендации / А. В. Полякова. - М. : Просвещение, 2006.

  3. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. - М. : ТЦ Сфера, 2005.

  4. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе / сост. Н. Г. Кувашова. - Волгоград : Учитель, 2008.

  5. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. - М.: Цитадель-Трейд, 2010.

  6. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 1-4 классы (1-4), 1-3 классы (1-3) / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М. ACT : Астрель, 2006.

  7. Узорова, О. В. Правила и упражнения по русскому языку. 1-2 классы / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М. : Астрель : ACT, 2007.

  8. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М. : ACT Премьера, 2004.

  9. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. - М. : ACT, 2009.

  10. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

  11. Шукейло, В. А. Справочник школьника по русскому языку. 1-4 классы / В. А. Шукейло. -М.: Литера, 2009.

  12. Шукейло, В. А. Русский язык: сборник проверочных и контрольных работ. 1-4 классы / В. А. Шукейло. - М.: Вентана-Граф, 2010.

Интернет-ресурсы.

  1. Детские электронные презентации и клипы. - Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/958/download

  2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  3. Газета «1 сентября». - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru

  4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : http//www.uroki.ru

  5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

  6. Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su. - Режим доступа: http://pedsovet.su

  7. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru

8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа:www.km.ru/ed

9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :http://nsc. 1 september.ru/urok


Наглядные пособия.

  1. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 1 класс».

  2. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 1 класс».


Информационно-коммуникативные средства.

  1. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. - М. : Кирилл и Мефодий, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

2.Русский язык. Развивающие задания и упражнения. Коррекция письма (1- 4 классы) Компакт-диск предназначен учителям начальной школы. Издательство «Учитель», 2011.

3.Русский язык. Демонстрационные таблицы. Компакт-диск предназначен учителям начальной школы. Издательство «Учитель»,2011.

сост. Н. А. Завьялова. -Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).


Технические средства обучения.

  1. Магнитофон.

2..Мультимедийный компьютер.

3.Мультимедийный проектор.

4.Интерактивная доска.




ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Примерные контрольно – измерительные материалы:



На выявление умения делить слова на слоги

РАБОТА1

Ручей, гнезда, усы, грачи, ива, поле.

Порядок работы: слова записываются на доске.

Грамматические задания:

  1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

  2. Подчеркни слова, которые можно перенести на другую строку.

РАБОТА2 (вариант)

Земля, опушка, ползут, мох, стайка, эхо.

Порядок работы: слова записываются на доске.

Грамматические задания:

  1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

  2. Подчеркни слова, которые можно перенести на другую строку.



На узнавание твердости/мягкости согласных звуков и способов их обозначения

РАБОТА 3

Время, гусь, ворона, брюки, школа, работа, лед.

Порядок работы: слова записываются на доске.

Грамматические задания:

  1. Выпиши слова, в которых есть только твердые согласные звуки.

  2. Запиши слова с мягкими согласными звуками. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкость согласных. Запишите мягкие согласные звуки ([р’], […], […])



На правописание большой буквы в именах собственных, сочетаний шипящими с гласными

РАБОТА 4 (орфографический диктант)

Дача была у леса. В чаще шумели птицы. Весной они ищут свои гнезда. Около дома Витя учит Жучку служить. Котенок Мурзик шипит на Жучку. (24 слова)

Порядок работы: текст вначале читает учитель по орфоэпическим нормам. Потом диктует орфографически по 2 – 3 слова с паузами между словами. После диктанта учитель снова медленно читает текст орфографически. Дети проверяют написанное.

Грамматические задания:

  1. Подчеркни в именах собственных буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

  2. Обведи кружочком буквы, обозначающие твердые шипящие звуки, в словах предпоследнего и последнего предложений.



На восстановление деформированного текста

РАБОТА 5

Это заметил Алеша.

Пушистый кот Барсик грелся на крыльце.

Воробей скрылся в кустах.

Он бросился на птицу.

Воробей клевал крошки хлеба у крылечка.

Мальчик прогнал кота. (26 слов)

Порядок работы: предложения записываются на доске, каждое с новой строчки.

Грамматические задания:

  1. Из данных предложений составь рассказ, запиши его.

  2. Раздели для переноса слово воробей.



Контрольное списывание

У Аленки жил пес Рыжик он дружил с котом Васькой Рыжик караулил дом и спал в конуре Васька ловил мышей и спал на печке ели они из одной чашки. (24 слова)



Порядок работы: непунктированный текст записывается на доске. Текст читает учитель, делая остановки после каждого предложения. После этого ученики самостоятельно читают текст еще раз, наблюдая начало и конец предложений.

Грамматические задания:

  1. Спиши текст, расставь точки.

  2. В последнем предложении подчеркни слово, в котором звуков больше, чем букв.

  3. Подчеркни все знакомые орфограммы.




Краткое описание документа:

Рабочая программа  по русскому языку для 1 класса разработана на основе Программы начального общего образования, система Л. В. Занкова, авторской программы А. В. Поляковой, Н. А. Песняевой «Русский язык»,  утверждёнными Министерством образования и науки РФ (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Самара:  Издательский дом «Фёдоров», 2011).

Для обучения письму используются прописи Нечаевой Н.В., Булычёвой Н. К. Тетради по письму. 1 класс: в 4 ч. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство « Учебная литература» 2011г.

            Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах и предложениях.

            Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется
грамматико-орфографическая пропедевтика.   Продолжительность обучения грамоте – примерно 22-23 учебные недели.        Основной метод обучения письму – анализ, сравнение схожих и противоположных случаев написания и перенос полученного опыта в новые условия. Способ написания наклонной, безотрывный и отрывный.

            Цель  – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной
учебной деятельности.

      Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.

 

      Русский язык» (систематический курс) изучается с IVчетверти второго полугодия первого года обучения и направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьников.

Автор
Дата добавления 11.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров630
Номер материала 183861
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх